语文教案经典7篇
作为一名老师,就难以避免地要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编收集整理的语文教案7篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学要求
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”造句。
理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
观察一种喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学时间:二课时
第一课时
—、揭示课题,导人新课
1.板书课题后齐读。
2.读了课题,想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)
二、初渎指导
1.自读课文。
(1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
通晓矫健犒赏催促无拘无束
疏忽怠慢预报应验呆愣愣
(3)再读课文,把课文读正确,渎流畅
2.检查自读情况。
(1)检查生字渎音。
①抽读生字卡片,相机正音。
②提醒学生注意下列字的读音。
“催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。
③齐读。
交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
(2)指名分自然段试读课文,师生共同评议。
三、指导分段
1.默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。
2.分组讨沦。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。
第二段(第4~11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、精读指导
1、学习第——段
齐读第1自然段。做一填空题。齐读。
2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。
3、指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的,心情读出来)
教师范读,学生练读,指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;
导读第2、3两句。
4、小结。
五、作业
1.读生字表中的牛字。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
检查复习
新授课文
1.学习第二段。
自由渎第4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。
读后讨沦,相机指导朗读。
①它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱?(亲切、分明)
指导朗读。
②这样无拘无束的——问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a.联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互渎,指名分角色渎。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
从这句话中,你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习,不断催“我”奋进)
指导朗读。
④练习朗读第4-9自然段。
2、渎第10—11自然段,体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的.影响。
①引导渎第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
②指名读第1l门然段,思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?
读后讨论。
指导朗读。
小结:“我”不光听懂了乌语,而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。
3.学习第三段:
“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情,鸟儿成了“我’’学习的榜样,所以“我”情不自禁地发出感叹。
4.讨沦:为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?
5.小结。
指导背诵
1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话,很容易背诵。
2.重点指导背诵其他部分。
(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。
①边读边记:作者先写刊‘么,再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说,再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)
②练习背诵。
(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣
1.出示牛字,说说自己是怎样记住它们的。
2.观察田字格’卜生字的写法,说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多,要写得紧凑些;“怠’’上中下三部压紧能写得过长;“冶”是两点水,不能写成三点水。、
四、作业
1.用钢笔描红。
2.抄写词语。
语文教案 篇2
一、活动目的
1、感悟亲情、尊敬亲人、培养热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
2、激发爱思考,爱探究的兴趣和意识。
3、 培养学生说真话,诉真情的好习惯。
4、 训练学生的口语交际能力,做到说话有条理,有中心。
二、教学重难点:
说真话,诉真情
三、活动准备
学生准备自己家的一张老照片,并仔细回想或向家人询问与它相关的内容。
四、活动过程
(一)激情导入
家,犹如一潭清水平淡而温馨。在高兴时,它与你共享,家是一方乐园;在伤心时,它给予安慰,家是一个倾听者;在受挫时,它给予鼓励,家是一个避风港。无论在何种境遇,家中充满关爱和幸福,令人魂牵梦萦。家中的老照片,记录着我们的成长,也收藏着我们的喜怒哀乐,我们就围绕“老照片的故事”敞开心扉,畅谈心声好吗?
(二)教师引领,听老师讲老照片故事。(投影照片)
这是老师结婚时照的全家福,我为大家讲讲。
那是1991年11月份,在我结婚的时候,我们全家都聚在一起,要送我出嫁。在要上车之前,摄影师为我们拍下了这张照片。看看照片上的孩子,那时才两岁多,可是现在都是快要结婚的大姑娘了,时间可过的真快呀。以前每当看到这张照片,总是感到很幸福,可是今天再看,老师有了一种另外的感觉,因为在不到一年的时间里,爸爸、妈妈先后离开了我,而我和他们也只有这一张合影,如果在他们活着的时候我能多与他们留点纪念该多好呀!
老师看着这张照片想起的故事有点令人伤感,而我看了同学们的照片,里面的故事一定有更多的欢乐,不管怎么样,只要能体现一种亲情就可以了,请同学们一起欣赏大家的老照片。
(三)明确本节课的学习任务和学习形式。
1、下面请同学们拿出老照片,先在小组里面交流,再选出说得好的同学代表小组上台发言,我们会以小组为单位记分,评委为五个小组的组长,得分是取去掉最高分和最低分后三个分数的`平均值,这两位同学是本次的记分员,一共进行两轮的比赛,如果有时间,我们会进行第三个环节——自由发言,老师给予加分。
2、投影“说”的评分标准。(前三点是基本要求,可得80分,做到后两点各加10分。)
1) 姿势大方,举止文明得体。
2) 普通话准确,口齿清楚,吐音清晰。
3) 说话有条理,有中心。
4) 有真情实感。
5) 声情并茂。
(四) 分组活动。(各组的成员相互说说老照片的故事)
(五)各组推选出一名说的好的同学发言。(各组长打分,记分人员登记分数。)
(六)各小组自由上台发言。(老师打分,每个满分为10分。)
(七)老师总结:
1、 各小组得分情况。
2、 简单评价活动的情况。
3、 提出今后努力的方向。
五、 布置作业:
作文:《老照片的故事》
语文教案 篇3
教学目标 :引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意;掌握一些重要的文言词语。
教学重点 :反复朗读课文,理解大意。
教学难点 :常见文言实词和虚词。
教学准备 :小黑板
教学过程 :
一、导入新课:
由学过的前两篇课文导入新课:
父子深情→母子深情→兄弟深情。
二、介绍作者及笔记小说《世说新语》:
三、出示小黑板,读准字音:
猷()笃()了()舆()奔()调()
掷()恸()
四、指名朗读课文:
要求读准字音,读出停顿。教师及时纠正错误。
五、弄懂课文大意。
1、学生借助注释和工具书,分小组进行讨论交流,弄懂大意。
师补充解释:
俱:都。既:已经。笃:(病)重。
掷:扔。何以:即以何,为什么。因:于是,就。
索:要。而:表承接,不译。恸:痛哭,极度悲哀。
琴:弹琴。绝:气息终止。卒:死。
2、读懂课文,把握大意,小组互译,全班交流。
3、教师出示译文,学生改错。
六、指导学生:
在理解课文大意的基础上正确朗读并背诵。
七、小结:
八、作业:
1、翻译句子:
语时了不悲
子敬子敬,人琴俱亡
2、读了《人琴俱亡》这则故事,人有什么感受?你能说出《世说新语》中其他的故事吗?
教学内容 : 十三、人琴俱亡
课 时 : 2
教学目标 :正确朗读课文,在理解大意基础上理解故事表现的'兄弟之情。
教学重点 :深厚的兄弟情谊。
教学难点 :人物形象刻画很有个情,语言简洁。
教学准备 :
教学过程 :
一、朗读课文比赛:
分三大组,指名各组推荐的学生代表朗读课文,要读出人物语言和叙事语言的不同感情。
二、理解文章内容,深入体会“至爱亲情”:
1、学生讨论并交流两段文字内容。
2、探究问题,深入理解课文。
(1)课文中哪些词语最能表达子猷与子敬的兄弟之情?
(2)子猷“取子敬琴弹,弦既不调”,你认为“不调”说明了什么?
特别明确“不调”既是写实际情况,也包含了“人琴俱亡”的凄凉。
3、分析理解子猷的个性特点,从而理解本文所表现的主题。
4、了解语言简洁的特点。
三、拓展训练:
1、让学生交流课前所搜集的《世说新语》中的其他故事;
2、阅读下文,回答问题:
管宁、华歆共园中锄菜(锄地种菜),见地有片(一块)金。管挥锄与瓦石不异,华捉(拾起)而掷去之。又尝同席(同坐在一张席子上。古人席地而坐)读书,有乘轩冕过门者,宁读如故,歆 废(掷下)书出看。宁割席分坐,曰:“子(你)非吾友也。”
人琴俱亡(网友来稿)教案
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(1)下列各项中,“故”字含义不同的是()
A、依然故我B、故作镇静
C、故态复萌D、故步自封
(2)解释加点的词:
A、捉刀()B、异曲同工()
捉弄()异想天开()
(3)翻译句子:
A、管挥锄与瓦石不异,华掷而掷去之。
B、宁读如故,歆废书出看。
(4)你读了短文后,有什么感受?
语文教案 篇4
一、教学目标:
1、抓住课文关键语句体会爷爷芦笛的神奇及给强强带来的快乐和勇敢。
2、感受爷爷坚强的生命形象。明白“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”的含义。
3、体会环境描写和人物心理相结合的写作方法,并体会环境对人物心理的衬托作用。
二、教学重点、难点:
通过朗读,使学生理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”
三、教学过程:
导入:昨天,我们通过初读课文,大致了解了课文,谁能说说文章的主要讲了什么,你有读懂了什么?
(一)、出示:
1、“爷爷,爷爷,我们去做芦笛去!”
2、强强说:“放心吧,爷爷,我不怕。”
3、他大声呼喊着:“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。
4、“爷爷,爷爷!”强强情不自禁地大喊起来。
(二)、这四句话谁会读?指读—你有什么发现吗?(全是强强说的话,……)强强说这四句话的时候的心情相同吗?每句话到底应该怎么读呢?
(三)、第一句:心情,迫不及待,高兴——为什么?在强强的心里,爷爷的芦笛是一支什么样的`芦笛呢?——(出示第一自然段相关内容)联系第一自然段内容体会芦笛的神奇,有趣和美妙,是那么令人向往。重点理解“三折两卷、更有趣的是,浓浓的海水味。”有感情朗读。——读好这句话。
爷爷的芦笛做好了,瞧,出示图:想像,你看到了什么?听到了什么?(可用书上的语言或者用自己的话。)这时你觉得爷爷的芦笛又是怎样的芦笛呢?
好好再读这两段话,说说你从中体会到了什么。(爷爷的能干,热爱海边的生活等等。)
(四)、第二句:这句话应该怎么读?——联系想像中的小闸屋,五月的大海,(大海平静图)芦笛声音的美妙——想像强强说话的动作——读好这句话。改成反问句说说看,加上简单的理由说说看。
(五)、第三句:这句话呢?你是从什么地方体会出强强的害怕的?划出表现强强心理的句子和描写环境的句子,分组朗读,(看图想像)——读好这句话。
(六)、第四句:应该怎么读?惊喜,你是怎么体会出来的?想像强强心理活动,为什么说芦笛驱走了恐惧?爷爷的话是什么意思?让学生讨论,发表见解,如果不准确让学生进行选择,你觉得爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢?
(七)、学完这篇课文,你有什么想说的吗?其用“啊,爷爷的芦笛……”开头写一段话。
语文教案 篇5
教学目标
一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。
二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。读一读中,训练学生的发音又快又准。
三、习作。
环 节教学过程
二次备课
第一课时
一、我来试试
1、 读一读,想一想。
在我们学过的古诗中,有一些用词,是非常精妙的。
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(岭)
咬定青山不放松,立根原在破岩中。(岩)
即从巴峡穿巫峡,便向襄阳向洛阳。(峡)
名词,往往成为作者笔下生动的借代,想一想,这几个名词,除了说明事物,还能代表什么。
2、读一读。
说一说绕口令,联系快速正确的吐词。
3、写一写,背一背。
先相信你自己,然后别人才会相信你。
认识自己就是进步。
成功时不要把自己看成巨人,失败是不要把自己看成矮子。
这几个句子,你从中看出有什么含义么?那么,你能从中找到原因么?
对,要自信,有不要盲目的自信。要谦虚,也不能一味的贬低自己。
4、读一读 锦囊妙计
这是根据三国演义的故事改变的。主要将诸葛亮识破周瑜的诡计,相反,用三个锦囊,分别让刘备在三种情况下照办,最后大获全胜的事情。
读完短文,先引导学生谈谈自己的体会,再把自己想说的话写下来。
鼓励学生读原著,说出那三个锦囊。
第二课时
二、探索与发现 提示语
1、在对话中,我们常常说XX说,xx说道。。。。。。
也就是说,说话是有提示语的。
2、介绍提示语的作用。
3、介绍提示语的.不同位置。
4、练习写提示语。
三、口语交际 好朋友
1、说一说你的好朋友。
2、好朋友都在一块儿干什么。
3、好朋友之间有矛盾么?读一读这篇,看看你有没有这样的情况。
4、同学之间演一演,可后,他们会说些什么。
第三课时
四、习作 一次特别的活动
1、先回顾一下,这学期都开展了那些活动。把他们制成表格。
2、表格注意几个不能缺少的内容。时间、地点、活动内容、参加的人、精彩的一幕。
3、把其中最有意思的一件写下来。
4、协作的时候,注意写好场面。
语文教案 篇6
教学目标:
1.反复诵读,理解文中作者对孩子们的感情,体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。
2.品味语句,学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。
3.通过学习,领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。
教学重点难点:
理解作者对孩子们的感情,领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识,在生活中努力做“真人”。
教学设想:
反复诵读,师生共赏。
教学时数:
一课时
教学内容与步骤:
一.导入新课,简介作者丰子恺。
在儿童时代,看着大人们见多识广、样样都能干,特别是看着大人们有说了算的能耐时,都羡慕得不得了。可随着我们一天天地长大,我们反而对童年向往有加了,我想同学们一定都向往自己的童年吧?为什么呢?
(纯洁真诚,天真烂漫,无忧无虑,富有童趣,没有学习负担)
是啊,同学们都讲出了自己的真心话。其实不仅仅是你们向往童年,成年人同样如此,普通人如此,名人也不例外。今天,我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文《给我的孩子们(节选)》。
丰子恺,浙江桐乡石门镇人,现代著名漫画家、作家。
二.读文章,感悟“真”。
学生听课文配乐朗诵,可轻声跟读,找找文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事,并划出你认为值得欣赏的`词句。
(播放课文配乐朗诵)
师生互动,讨论:
1.文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事?
瞻瞻:花生米翻落地了,自己嚼了舌头了,小猫不肯吃糕了,都要哭得嘴唇翻白,昏去一两分钟。抱泥人,喂泥人。模仿爸爸用小刀裁开了线装书……
阿宝:给凳子穿鞋子。
软软:摆弄爸爸的羊毫笔。
……
2.文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的趣事,还写了什么?
还抒发了失去童真的悲哀
哪些段落抒发了这种失去童真的悲哀呢?导致人们失去童真的又是什么呢?
§1,§8—11世俗生活,社会风气,教育弊端
学生有感情(悲哀之情)地读这几段文字。
3.简要小结本文内容。
作者关怀孩子们的心灵健康,赞扬孩子的率真自然,对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭,表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年,表现出对真善美的向往。
三.品佳句,欣赏“真”。
本文中有许多句子内涵丰富,所表达的感情复杂,针对下列句子提出你认为有价值的问题,然后和大家一起赏析。
1.这是何等可佩服的真率,自然,与热情!大人间的所谓“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德,比起你来,全是不自然的,病的,伪的!
如:为什么说“大人”的“沉默”,“含蓄”,“深刻”等美德,“全是不自然的,病的,伪的”?
——因为大人们已经被世俗改变,失去了率真,这一切都是装出来的,而不是发自内心的自然表现。
2.孩子们!你们真果抱怨我,我倒欢喜;到你们的抱怨变为感谢的时候,我的悲哀来了!
如:为什么孩子们抱怨,“我”倒喜欢,孩子们感谢,我倒悲哀呢?
——孩子抱怨,说明孩子们还率真,所以“我”喜欢;孩子们感谢时,说明孩子们已经被世俗改变,失去了率真,所以“我”悲哀。
3.我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩,顺从,妥协,屈服起来,到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今,亦犹今之视昔”,你们不久也要走这条路呢!
如:为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢?
——世俗的力量太强大,终究要被世俗改变;作者这样说是激愤之词,是希望孩子们能够不被世俗改变。
四.谈体会,寻觅“真”。
每个人的童年都一定会有很多有趣的事,或许现在看起来还有些“傻里傻气”,但它们却表现了我们毫不矫揉毫不掩饰的真性情,把它们讲出来吧,让我们大家共赏“真你的风采”!
五.受启发,追求“真”。
人一旦走出了童年,“真”便从他身上悄然褪去,这实在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社会上,人欲横流,诚信缺失,谎言连篇,水货遍地……人一旦失去了孩子们的率真无邪,世界就会变成什么样子?!我们可以扪心自问一下,难道我们身上就没有与“真”相悖的事情吗?
心底总有一些小秘密,不想把它们讲出来与父母、老师、同学分享。
考试考得不好时,回答父母总是遮遮掩掩,闪烁其词,甚至有人还会撒点小谎。
……
生活中不能离开“真”,伟大的人民教育家陶行知先生说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”愿同学们都能永葆一份儿童的纯真,在今后的人生路上与“真”相伴,说真话,干真事,做真人。
语文教案 篇7
【教学过程】
一、创设情境课题导入
1.猜谜游戏:“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衬衫,绿裙水中漾。”
2.观看《荷花》录像片段,试用优美的语言来描述画面上美景,引出课文;通过画片简单介绍作者叶圣陶。
3.初读课文:如果有特别喜欢的部分可多读几遍,想想喜欢的理由。
二、自主自学合作探究
(一)自由选读课文有关章节,并说出选读的理由。(可让喜欢同一部分的学生齐读,然后评一评。)
(二)重点学习第二、三自然段
1.选择学法:在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法,让学生选择自己认为合适的方法自学。
2.合作交流:组内交流段中最欣赏的语句,说明原因,把自己的体会向全班同学讲解。
3.朗读指导:引导学生读出重点语句,通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。
4.理清文章叙述顺序:在>课件画面的引领下,学生进一步理清文章叙述的前后顺序,体会文字的优美。
5.指导背诵:根据下列学习提示,背诵文章的这一部分。
先写荷花开了不少____;再写荷叶____;最后写三种荷花:刚开时____,全部绽开时____,未开时____。
6.教师引导学生小结:教师:荷花的形象是那么美丽动人!荷花的清香是那么幽浓迷人!荷花的魅力是那么令人难忘!这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。这时,作者情不自禁地赞叹到:师生齐读:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的.画,那画家的本领可真了不起。
教师:是谁用她温柔的风,温柔的阳光雨露抚摸着大地,滋养着万物生灵,是谁造就了这活生生的美丽的画卷?作者惊叹:
师生齐读:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那大自然的本领可真了不起。
(三)学习第四自然段
1.导读过渡:教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理,也可以指出教师的不足之处,说说如果你来朗读,将会怎样处理。
2.全班交流:请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因,按自己的理解读。
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