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董存瑞舍身炸暗堡教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的董存瑞舍身炸暗堡教案，欢迎大家分享。
董存瑞舍身炸暗堡教案1
1。词语学习
第一组词语：暗堡战壕
借图片理解这些防御工事。
第二组词语：匍匐凹地
理解词语意思，明白行动的艰难。
第三组词语：嗒嗒嗒扑哧扑哧
师：这组词语是什么发出的声音？
生：这组词语是机枪射击子弹发出的声音、是拟声词。
师：是的，说得很准确。这两个词语，我们都会读，但是要读好不容易，谁来读读看？
生：（缓慢）嗒嗒嗒扑哧扑哧
师：真的读不好哦，谁再来试试看？
生：（急促）嗒嗒嗒扑哧扑哧
师：谁来评价一下，他们俩谁读得好一些？
读到这里孩子们应该是有所体会了。马皓轩指出，“嗒嗒嗒扑哧扑哧”应该读得急促点，这样可以让我们感受到机枪扫射的猛烈，说明我们的战士战斗得非常艰苦。
2。梳理文章内容
（1）读到这个课题？你们有什么问题想问吗？
生：董存瑞是谁？
师：这是抓住人物来提问。
生：暗堡是什么？
师：老师前面介绍过，其实课文第1自然段当中也直接告诉了什么这里的暗堡是什么。
生：董存瑞为什么要去舍身炸暗堡？
生：董存瑞是怎样去炸掉暗堡的？
生：董存瑞炸掉暗堡后，结果怎么样？
师：出示：董存瑞为什么要去舍身炸暗堡？（起因）董存瑞是怎样去炸掉暗堡的？（经过）董存瑞炸掉暗堡后，结果怎么样？（结果）我们在归纳文章大致内容的时候，可以这些角度思考，组织语言。现在谁来说说，这篇课文的大致内容？
3。体会人物品格
出示句子：“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”谁来读读看？
生：（磕磕巴巴）“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”
生：（无轻重缓急）“董存瑞瞪着敌人的`暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”
严子萱：（有重读，有停顿）“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”
师：谁来评价一下，谁读得好一些？
陈蔓绮：严子萱读得好一些？
师：为什么这么说？
陈蔓绮：严子萱把“瞪着”“迸射”“跑”，还有董存瑞说的话重读了。
师：为什么这些地方重读了就算读得好？
陈蔓绮：因为这些地方让我感受到董存瑞的坚定勇敢。“瞪着”“迸射出仇恨的火花”也让我感受到了董存瑞内心对敌人的痛恨。
师：那“跑”字呢？为什么也要重读强调一下呢？
陈蔓绮：“跑”字写出了董存瑞的着急？的
师：为什么着急？
陈蔓绮：他想争着去完成任务，没有退缩？
师：那“跑”字写出了什么？
陈蔓绮：写出了董存瑞不怕危险、勇敢。
师：是的呀，刚严子萱在朗读的时候，为了强调董存瑞的坚定勇敢以及对敌人的痛恨，把表示他神态、动作、语言的词语重读了。
师：谁再来读一读？说一说你感受到这是一个怎样的人？
接下来，学生找句子，读句子，分享感受。有的孩子说得很好，比如周佳林：由“‘匍匐”这一动作一方面可以感受到敌人攻击的猛烈，一方面可以感受到董存瑞行动的艰难，写出了董存瑞的奋不顾身、奋勇向前、不怕牺牲。”
董存瑞舍身炸暗堡教案2
教学目标：
1、能按事情发展顺序给课文分段，能用自然段段意归并法概括课文第三段的段落大意。
2、学会本课14个生字，理解33个新词语。
3、能有感情地朗读课文，感受战斗英雄董存瑞为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。
教学重难点：
重点：学习第三段，通过重点词句的理解，体会董存瑞的舍身精神；用自然段段意归并法概括段落大意。
难点：在用自然段段意归并法概括段意时，如何根据文章主林内容来确定意思的主次。
教具：投影片、课文录音
教学过程：
第1课时
一、导入新课，检查预习。
1、板书课题：董存瑞舍身炸暗堡，齐读课题。
2、谁看过电影《董存瑞》？谁知道董存瑞的事迹？知道的同学讲给大家听一听。
3、听课文录音，要求划出董存瑞炸暗堡的神态和动作的句子，指名读自己划的部分。
二、通读课文，指导分段。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，边读边思考：课文可以分为几段？每段讲了什么意思？
2、指名分自然段朗读课文。读后评议，纠正不正确的读音。
3、讨论分段。（有两种分法：①按“起因——经过——结果”分三段。②反经过部分再分成“请求炸堡——逼近暗堡——舍身炸堡”三段，共五段。）
第一段（第1自然段）
第二段（第2至第4自然段）
第三段（第5至第7自然段）
第四段（第8自然段）
第五段（第9自然段）
三、讲读第一段。
1、默读第一段。边读边思考：董存瑞为什么要炸暗堡？
2、讨论交流。
（1）敌人的暗堡筑在什么地方？是什么样子的？（暗堡筑在旱河上，在桥的两侧筑了墙，顶上加盖，构成了暗堡。）
（2）暗堡对冲锋的部队造成了怎样的影响？用课文里的话说一说．（封锁了我军前进的道路；冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头；冲在最前头的战士倒下了。）
“封锁”是什么意思？
3、用“因为……所以……”来说说董存瑞为什么一定要炸暗堡？（投影出示句式。）
4、朗读第一段，概括段意：在解放隆化的战斗中，敌人的暗堡封锁了我军前进的道路。
四、作业：
1、完成《作业本》第1、5题。
2、熟读课文。
第2课时
一、齐读课文第一段，说说这一段与炸暗堡有什么关系。
二、指导学习第二段。
1、指名朗读第二段，说说哪些词引起了你的注意，在书上划一划。
2、讨论。
（1）交流并板书
神态
动作
语言
说明
瞪、迸射
跑、说
连长，我去炸掉它！
刻骨仇恨
（2）课文中为什么用“瞪着”，而不用“看着”或“望着”？为什么用“迸射”，而不用“射出”？（引导学生体会课文用词的精妙。）
3、分角色朗读这一段，对话要读出适当的语气和心情．
4、结合课后练习3（1）概括段意：董存瑞主动请求炸暗堡获得批准，并得到战友郅顺义的掩护。
三、讲读第三段。
1、各人小声读第三段。想一想：董存瑞是怎样冲到桥下的？从课文中找出描写董存瑞动作的词语和句子。
2、交流。
3、到后来，董存瑞为什么不再“跃进”，而是“一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又滚了好几米”？这说明了什么？（说明敌人机枪疯狂扫射，董存瑞前进的道路更加艰难了；还说明董存瑞在十分困难和危险的情况下，勇敢、机智地前进。）
4、有感情地朗读第三段。
5、结合课后练习3（2）概括段落大意：在战友们的配合下，董存瑞穿过敌人的火网，忍着伤痛冲到桥下。
四、完成《作业本》第3、6题。
第３课时
一、齐读前三段。
指名回答；前三段主要讲了什么内容？
二、讲读第四段。
1、默读第四段，想一想：董存瑞是怎样炸毁暗堡的？找出课文里的话读一读，再想想说明了什么？
2、讨论交流。
（1）交流并板书。
神态
动作
语言
说明
昂首挺胸
像巨人、坚毅
站、托、顶、拉、眺望、说
同志们，为了新中国，冲啊！
勇于牺牲
献身
（2）课文为什么用“万分紧急”来形容当时的.形势？（冲锋号已经吹响，如果不及时炸掉暗堡，将给部队带来很大的伤亡。）
（3）董存瑞非用手托住炸药包不可吗？用别的办法行不行？（不行，因为河沿、河床上放炸药包都不行，只有用手托起炸药包，顶住桥底，才能万无一失地彻底炸毁暗堡。）
（4）什么叫“钢铸”？为什么把脸上的神情比作“钢铸一般”，又为什么把董存瑞比作“巨人一样”？（联系这些关键词和比喻句启发学生思考，体会董存瑞面临牺牲无所畏惧的英雄气概。）
（5）最后，董存瑞“眺望远方”、“用尽力气高喊”，这表达了董存瑞怎样的思想感情？你是怎么体会到的？（表现了董存瑞向往胜利、向往光明的思想感情，说明他是为了建立新中国的崇高理想而牺牲的。指导学生理解“眺望远方”的深刻含义，指他仿佛看到了革命的胜利，看到了新中国的未来。）
3、指导有感情地朗读这一段。
4、概括第四段的段落大意：董存瑞炸毁了敌人的暗堡，自己壮烈牺牲。
三、讲读第五段。
1、齐读第五段。
2、讨论：文章主要是写董存瑞舍身炸暗堡的，为什么还要写这一段？（从结构上讲，有了这一段才完整；从内容上看，这一段是事情的结果，强调说明董存瑞在这场战斗中所起的重大作用：托起的炸药包发出了巨大的威力，董存瑞扫除了前进的障碍，开辟了杀向敌军司令部的道路。）
3、概括段意：董存瑞开辟了道路，战士们英勇杀敌，解放了隆化城。
四、联系课文内容加深对课文题目的理解。
1、“董存瑞舍身炸暗堡”这个课题中，“舍身”是什么意思？（舍弃生命。）
2、联系全篇内容，想一想，为了炸暗堡，董存瑞宁愿“舍身”，表现了他的什么思想品质？（学生讨论回答。）
五、指导有感情地朗读课文。
1、教师范读全文。
2、学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业。
1、《作业本》第4题。
2、用“因为……所以……”的句式，运用课文内容造句，至少两句，可以多写。
教学后记：
在学习“董存瑞舍身炸暗堡”时，启发学生想象：有没有其他的办法，使董存瑞不牺牲自己而炸掉暗堡，在学生想出不少办法后，引导他们明白董存瑞舍身的重要意义。
董存瑞舍身炸暗堡教案3
◆教材分析
《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚，围绕“炸暗堡”这一事件，按照为什么要炸暗堡，怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中，作者通过人物的语言、行动、神态的正面描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”的精神。文章语言生动，情感丰富，适宜进行感情朗读训练。
【知识与能力目标】
在学习课文的过程中，会认12个生字，会写8个字；
理清文章的条理，抓住关键词语体会敌人活力的凶猛。
【过程与方法目标】
读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语；
总结全文，复述课文。有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】
1、让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美；
2、了解董存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。
◆教学重难点
【教学重点】
理清课文脉络，学习复述课文。
【教学难点】
引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。
◆课前准备
1．多媒体课件。
2．词语卡片
3.课前布置学生收集有关董存瑞的图片。
◆教学过程
第一课时
一、课题质疑，导入新课
1、教师板书课题，指导学生读课题。
2、读了课题，你知道了什么？或是你有什么问题？
学生反馈，教师归纳为：董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？
3、教师导读：想解答这些问题，就快读课文吧！
二、小组合作，自读课文
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、给课文分段，并说各段的主要内容，给各段加小标题。
3、思考刚才提出的问题，用横线画出董存瑞舍身炸碉堡的句子。
三、检查生字，理清条理
1、教师出示生字卡片，指名读一读，其他正音。
2、教师根据学生读的情况进行强调。
字音：“锋”“疯”是后鼻音，“撼”“恨”“掩”是前鼻音；“掷”“铸”是卷舌音。
字形：“恨”字头上不要多写一点，注意“凹“的笔画顺序；”导“的上面是”巳“，不能写成”已“或”己“。
3、教师出示生字新词卡片，学生再读巩固。
4、指名分段朗读课文，其他评议。
5、指名反馈分段的情况，并给他们加个小标题。
四、品读课文，体会敌人火力的凶猛
1、教师指名反馈”董存瑞为什么要去炸碉堡？“
2、教师出示以下句子。”嗒嗒嗒……突然，从一座桥上喷出了六条火舌，封锁了我军前进是道路。“指名说说”封锁“说明了什么？
3、引导学生读课文，找出文中写敌人火力凶猛的句子。
4、指导反馈。
教师要指导学生从”压“”抬不起头“”倒下了“”更疯狂了“”扑哧扑哧“”冒起了点点尘土和白烟“”一齐“”扫射“”交织成了一道火网“等词句上去理解，并有感情地朗读。
5、教师导读：同学们，敌人的火力这么凶猛，冲出去必死无疑，只有把碉堡炸毁，战士们才能继续进攻。这时候，董存瑞站了出来：“连长，我去炸掉它！”
6、教师指名反馈：同学们，你们听出了什么？
7、指导学生朗读。
五、教师小结，布置作业
同学们，董存瑞知道敌人的火力点凶猛吗？董存瑞知道自己去炸碉堡的`危险吗？是的，他知道，在恳请去炸碉堡之前，他就做好了牺牲的准备。这是多么令人钦佩的战士啊！
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、出示生字新词的卡片，指名读，然后全班跟读。
2、师导：通过上节课的学习，我们知道了当部队进攻受敌人凶猛火力阻击后，董存瑞主动请战，决定炸掉敌人的碉堡。敌人的火力这么凶猛，他怎么冲到桥下的呢？请同学们读课文的第三段。
二、细读课文，理解内容
（一）学习第三段。
1、默读课文，思考：董存瑞是怎样一步步冲向暗堡的，你从中体会到什么？
2、指导学生边读边谈。
（1）抓住描写董存瑞动作的词“冲”“抱”，体会董存瑞急于炸掉暗堡的心情和决心。
（2）“跃出”“跃进”“再跃进”，表现董存瑞机智勇敢、动作敏捷，在敌人的火力封锁中艰难地前进。
（3）“忽左忽右地匍匐前进”“向前滚动”说明董存瑞每前进一步都很艰难，说明董存瑞既勇敢无畏又沉着机智。
（4）从“身子一震”“趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下”体会董存瑞早已将生死置之度外，勇往直前的精神。
3、有感情地朗读。
（二）学习第四段
1、教师范读第四段，学生思考：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？
2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的思想感情。
3、学习小组讨论：有没有更好的办法既能炸毁暗堡，又能保全性命？
4、有感情地读董存瑞炸暗堡的形象的句子：
“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥顶，右手猛的一拉导火索。”找出其中的动词，说说董存瑞为什么这么做？
5、投影出示董存瑞神态的句子：
火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒种、两秒钟~他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
引导学生抓住带点的词语去体会董存瑞无所谓惧的英雄气概。
6、这一段的最后一句话，“同志们，为了新中国，冲啊！”说明了什么？指导朗读。
7、放录象，再现情景，感情朗读全文。
三、总结全文，拓展延伸
1、董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身，如果要你为董存瑞叔叔立一块碑文，你会在碑文上写些什么？
2、教师小结，教育学生学习董存瑞不怕困难、英勇献身的精神，努力学习，力争做一个对国家有用的人。
板书设计
22、董存瑞舍身炸碉堡
封锁道路--请求炸暗堡--冲到桥下--舍身炸暗堡--解放隆化
仇恨勇敢机智视死如归
坚决坚强英勇献身
董存瑞舍身炸暗堡教案4
教学目的：
1、读懂各部分内容，理解课文。学会用指定的词语造句并体会破折号的用法。
2、了解董存瑞舍身炸暗堡的经过。体会他为了人民的解放事业，不惜流血牺牲的献身精神。
教学重点：读懂，理解课文的主要内容。
教学难点：学生在理解课文内容的基础上读出自己的理解和体会。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
意图
时间
1、
导入
2、新课
1、今天我们来学习第11课，请大家齐读课题。
2、看到这个题目，你知道了什么？
3、什么是舍身？在舍身下标注。
1、请默读课文一边，便读变想这样两个问题：
（1）董存瑞为什么坚决要去炸掉暗堡？
（2）他是怎样舍身炸暗堡的？
读完后请大家找出有关的语句并小组讨论。
2、董存瑞为什么坚决要求炸掉暗堡？起因是什么？
请同学从第一自然段中找出并读一读。
“战士们像潮水一般”说明了什么？
破折号有什么作用？
举例：喂——我对着群山大声呼喊。
这里的破折号表示声音的延长。
“突然”什么是突然？
这段讲的是什么事情？
3、在这万分紧急的关头，董存瑞面对敌人的暗堡，是怎样表现的'？
请同学读一读2、3自然段。
4、董存瑞在炸毁敌人暗堡的过程中，遇到了那些困难？他为什么能克服这些困难？
请读4-6自然段，找出描写董存瑞的动作的词句，并讨论。
5、在负伤的情况下，他冲到了桥下，准备炸毁暗堡，这是又出现了新的情况，请大家找一找，他遇到了什么困难？又是怎么做的？
请齐读最后一段，最后战斗结果怎样？
学生齐读课题
初步了解全文内容
引导学生抓住全文的主线
董存瑞舍身炸暗堡教案5
一、教材分析
课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，高度赞扬了董存瑞忠于人民，忠于党，为了人民的解放事业，壮烈牺牲的英雄气概和大无畏的革命精神。
文章的脉络清晰，重点突出。全文以“炸”字为核心，展开情节。开头先交代了为什么要“炸”，接着写谁去“炸”，重点写怎样“炸”，最后写“炸”的结果，突出“舍身”二字。
作者着力刻画了英雄董存瑞，用准确的词语、生动的句子，描写了人物的神态、动作、语言，尤其是一节，作者抓住人物的一系列动作，塑造了一个高大的英雄形象，铭刻在读者心中。
为了突出文章的中心思想，作者对当时形势的紧迫，环境的艰难，敌人的顽抗也做了精心地描写，一方面烘托了气氛，更主要的是揭示了英雄董存瑞为什么要舍身炸暗堡以及他英勇献身的意义。
二、教学要求
1.了解的英雄业绩，学习他为革命事业勇于牺牲的献身精神。
2.学习本课围绕中心选择材料，突出重点的写作方法，体会环境描写和中心的关系。
3.学会本课生字新词，理解“嘹亮”、“坚毅”、“眺望”、“恳切”的意思。
4.体会两句描写神态的句子所表达的思想感情。
5.有感情地朗读课文。
三、教案
第一课时
教学要点：
1.自学生字、新词。
2.初读课文，理解大意。
3.理清课文的层次结构。
教学进程
1.谈话引出课题：
我们曾学过《黄继光》这篇课文。在上甘岭战役中，当敌人的碉堡阻挡了我军前进的道路时，英雄黄继光毅然用自己的身体堵住了敌人的'枪眼，用他年轻的生命，为战友开辟了前进的道路。今天，我们再学习一位英雄的故事，他是谁？（董存瑞）讲他什么事？（舍身炸暗堡）板书课题。
2.简介董存瑞：1929年出生在河北省怀来县一个贫苦的农民家庭。他11岁的时候，就当上了儿童团团长。后来又当上了民兵。1945年8月，参加了中国人民解放军。在部队中，曾立过三次大功，四次小功。曾荣获过三枚勇敢奖章和一枚毛泽东奖章。1947年加入中国共产党。1948年5月，在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡壮烈牺牲，年仅19岁。
3.检查生字词预习情况：（出示小黑板）
（1）正音。借助汉语拼音使学生读准字音。
（2）分析字形，使学生掌握生字的正确写法。
（3）查带点的字，理解词的意思。
震撼：撼，摇动。震撼，剧烈的震动。
迸射：迸，爆开。迸射，放射、喷射的意思。
钢铸：铸，把金属熔化后倒在模子里制成器物。钢铸，用钢水浇铸成的。课文中形容英雄坚毅、严肃的神情。
4.读课文，初步了解课文内容。
5.理清课文的层次结构，说一说各段大意。
（1）默读课文，这篇课文是按什么顺序写的？
（按事情的发展顺序写下来的）
用小节归并法，把写同一方面内容的小节归并为一段，全文可分几大段？
全文可分五大段：
第一段（第1节）
第二段（第2—3节）
第三段（第4—6节）
第四段（第7节）
第五段（第8节）
（2）说一说各大段的主要内容。
第二课时
教学要点：
1.讲读第一、二、三大段。
2.指导朗读。
教学进程：
1.根据课题，你说一说，本文重点应写什么？（写董存瑞怎样舍身炸暗堡）
2.课文在写这个重点前，还应交代清什么？
（交代清董存瑞为什么要炸暗堡）
3.带着这个问题（董存瑞为什么要炸暗堡）默读第一大段，然后分析说明。
（1）解放隆化的战斗打响了，我军像潮水一般冲向敌军司令部。表示战斗打得激烈，我军士气高昂，同时这次战斗也十分重要。
（2）敌军的暗堡喷射出火舌，封锁了我军前进的道路。敌人很狡猾，我军前进受阻，战友牺牲。这是董存瑞炸暗堡的原因。
4.指名朗读，归纳：
在解放隆化的战斗中，突然敌军暗堡封锁了我军前进的道路。
（为加深学生印象，创设教学情境，此时放映“我军前进受阻”的录像片断）。
5.不炸掉这个暗堡，我军就不能顺利前进，就会影响整个战斗。因此，董存瑞坚决请战。
应该怎样朗读董存瑞请战一段？（指名读）
6.出示小黑板，分析描写董存瑞神态的句子。
（1）这是描写董存瑞神态的句子。把“瞪”换成“望”或“看”，把“迸射”换成“放射”好不好？为什么？
（2）讨论后小结：这句用了“瞪”，“迸射”有力地、充分地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨，坚决炸掉暗堡的决心。
归纳：董存瑞坚决请战获准，郅顺义担任掩护。
7.指名朗读第三大段。
这段可分为几层？每层写了什么？
分四层：
（1）董存瑞和郅顺义在大家掩护下跃出战壕。
（2）董存瑞在郅顺义掩护下前进。
（3）董存瑞冒着枪林弹雨前进。
（4）董存瑞不顾伤痛和危险，冲到桥下。
这段表现了董存瑞什么精神？从什么地方看出来？
表现了董存瑞沉着、机智、勇敢和勇往直前的精神。
敌人：董存瑞：
更疯狂夹紧炸药包
子弹“扑哧扑哧”忽左忽右匍匐
一齐扫射滚好几米
一道火网负伤猛冲
（抓住上面的词语，进行对比分析，突出敌人的垂死挣扎，董存瑞处境危险，反映出他不顾个人安危，大无畏的英雄气概）
归纳：董存瑞冒着敌人的枪林弹雨，在郅顺义的掩护下冲到桥下。
第三课时
教学要点：
1.讲读第四、五大段。
2.总结全文。
3.进行练习。
教学进程：
1.指名朗读第四大段。
前面讨论过了董存瑞为什么要炸暗堡，结合本段，进一步分析，董存瑞为什么要舍身炸暗堡呢？
（1）桥一人多高，两边斜坡光滑，无法放置炸药，放在河床，炸不毁暗堡。
（2）冲锋号吹响，情况万分紧急。必须即刻炸毁暗堡。
2.课文是如何描写的？
动作：站托顶拉
（他的动作坚决、果断，这表明此时他心中只有一个念头，一定要炸掉敌人的暗堡，至于个人生命，早已置之度外，显示了舍生忘死，大无畏的英雄气概。）
神态：火光照亮了他那钢铸一般的脸。他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
作者用了什么样的句子描写董存瑞的神态？
（用了比喻句）
把什么比作什么？为什么要这样比？
（突出董存瑞坚定不移，英勇顽强，无所畏惧的革命精神）
语言：“同志们，为了新中国，冲啊！”
（董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身。描写了简短、有力的语言，揭示了英雄献身的崇高目的）
归纳：董存瑞英勇舍身，炸毁了敌人暗堡。
（为了使英雄形象铭刻在学生心间，把教学推向最高潮，创设最佳教学情境，此时放录像：一段）
3.指名有感情地朗读这一段。
4.指名朗读第五段。
的结果怎么样？
（用他年轻的生命，为战友炸开了前进的道路，解放了隆化，取得了战斗的胜利）
齐读第五大段。（读得高亢、有力）
归纳：董存瑞炸开了前进的道路，隆化解放了。
5.指名朗读全文。（要求流畅、有感情）
6.归纳课文的主要内容：
本课记叙了在解放隆化的战斗中，的英雄事迹。
7.总结中心思想：
本课高度赞扬了董存瑞忠于人民，忠于革命，为了祖国的解放事业，勇于牺牲的献身精神。
（把“主要内容”和“中心思想”进行区别比较，在比较中，使学生掌握总结的不同方法。）
8.本课的写作特点：
（1）围绕中心选择材料。全文围着“炸”字写，先写为什么炸，接着写怎样炸，最后写炸的结果。
（2）重点突出。文章第三、四段写得详细，有力地突出了文章的中心思想。
（3）环境描写烘托了紧张的气氛，说明炸暗堡的艰巨，突出了中心。
作业：
1.抄写字词。
2.写出课文的主要内容，中心思想。
3.抄写本课比喻句。
板书设计
四、教学提示
1.本课教学中要注意通过分析人物的动作、神态、语言，体会人物的内心世界，感受人物的崇高思想境界。
2.还要通过分析当时形势的紧迫，环境的艰难，敌人的顽抗等描写，理解董存瑞为什么要舍身炸暗堡，以及他英勇献身的意义。
3.本文在教学中要加强朗读指导，尤其要读好董存瑞的语言，从而理解英雄的气概与大无畏的革命精神。
董存瑞舍身炸暗堡教案6
教学要求：
1、能简要说出董存瑞舍身炸暗堡的经过。使学生了解英雄的献身，培养学生对英雄的敬仰之情。
2、知道如何根据要求选择材料。
3、通过引导学生分析人物的动作、神态。语言，了解文章的中心。
教学重点、难点：根据要求选择材料
教具准备：幻灯片一份
教学课时：1课时
教学内容：分析全文
教学过程：
一、复习：
1、全文共分几段？课文的重点是什么？为什么？
师：全文共分五段，二至四段是叙述的经过，也是课文的重点。
2、你有哪些问题要提出来大家讨论？
（培养学生质疑问难的能力）
二、新课
1、董荐瑞为什么请求去炸暗堡？他在请战时的动作和神态怎样？（用*标出有关的词语）
师：“瞪”、“进射”充分表现出他对狡猾阴险的敌人的仇恨；“坚决”表明他已将仇恨化为力量和决心。
2、董存瑞主动请战后是怎样前进的？（勾出有关语句）
3、作者为什么用“万分紧急”来形容当时他所面临的形势？
师：桥高、斜、时间紧。因此，当时的情况万分紧急。
4、当时，董存瑞有哪些方法可以选择？他这样却做了吗？结果又怎样？
师：同学们考虑到的方法，董存瑞也考虑到了，而且尝试过，可是都失败了。
5、此时此刻，董荐瑞为什么果断地采取了唯一的办法--舍身炸暗堡？这充分体现了什么？
师：战场非游戏场，董存瑞是主动清战，加之时间紧，地形不利，无助手，负伤等因素，他果断地选择了唯一的办法--舍身炸暗堡。充分表现董荐瑞宁愿牺牲自己的生命，也要换来战友的生命，换来战斗的胜利。
6、董存瑞的一位可敬的英雄，我们可以从他舍身炸暗堡时的.动作、神态和语言中感受到英雄的本色。请你用“--”勾出有关的旬子。
师：通过“站”、“托”、“顶”、“拉”这些动作的描述，表现他坚决果断、义无反顾，通过“昂首挺胸”、“像巨人一样”、“钢铸一般”、“坚毅”这些神态的描述，表现董存瑞视死如归的威武形象；通过他的语言描写，表现他宁愿献己的青春、生命，对胜利的向往，对战友的期望，号召。
7、“一秒钟、两秒钟……”透过这省略号，你感觉到了什么？
师；这是生与死的考验，时间在一秒一秒走过，敌人在慢慢走向死亡，而我们在慢慢走向胜利，董存瑞这个英雄好汉也随着这生死考验，在短暂而又漫长的时间里诞生。
8、读到这里，你想对董存瑞叔叔说点什么？（发散思维，培养学生热爱英雄的情感）
9、董存瑞“舍身”有什么意义？（采用问读式教学完成）
10、表现了董存瑞什么高尚品质？
师：勇于献身，舍己为人的高尚品质。
11、围绕什么选材？体会文章的详略，这样写有什么好处？
师：围绕“舍身炸暗堡”选材，突出文章的中心。
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