借书不还天打雷劈教案

借书不还天打雷劈教案

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的借书不还天打雷劈教案，希望能够帮助到大家。

借书不还天打雷劈教案1

　　一、教学目标

　　1.体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。

　　2.理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言，时而是用通俗的口语的艺术效果。

　　3.培养自己良好的读书与借书修养。

　　二、教学重点难点

　　文章中故意夸张、幽默风趣的语言所表达的思想感情。

　　三、教学时数

　　1课时。

　　四、预习要求

　　通读文章，根据“阅读练习·探究”一、二、三的提示，先分别举出三个例子，然后从中再选择其一，谈谈阅读体会，要求写成发言提要。

　　五、教学过程

　　(一)检查预习

　　重点检查：

　　1.学生是否能够理解似乎夸张失实，不合常理的意思。

　　2.找出相应的例子(能够找出说明学生已经基本理解练习所说的意思)。

　　3.请学生相互评论各自的或其他同学的发言。

　　(二)学习课文

　　由教师的总结评价导入课文的`学习。

　　1.教师朗读课文，请学生注意教师朗读是的语调变化，语音的轻重，从中理解体会课文所表达的意思。

　　2.根据教师的示范，请学生自己再朗读一遍。

　　3.学生交流阅读体会，教师讲评。

　　要例：

　　(1)第一段是写实，略提即可。

　　(2)第二段是虚拟，构成一种戏谑感。把“威士忌”、“白兰地”、“拿破仑”谐译成“喂死剂”、“白烂弟”、“拿破轮”，往粗俗去译，显然是对“没有一本书”的朋友的幽默。而交待自己去拜访朋友“几乎每一次都是借钱”，自然是一种自我调侃，目的是与朋友构成一种平等的地位，显示其诙谐的趣味。

　　(3)“于是乎‘书香世家’，变为‘酒香世家’”一句，“于是乎”是文言文中表示下面是结论性的句子，语气庄重。但下文“酒香世家”套用“……世家”显得诙谐，一庄一谐，自有一种谐趣。

　　(4)第五段中，用“恶客”代借书人，用“暗起杀机”形容借书想法，即是夸张失实，作者的厌恶之情、褒贬之意见于纸上。

　　(5)“如果借的是绝版珍本，该恶客可能举家潜逃，你就是弄个探测器，也探测不到影踪”一句，即夸张失实，又不合常理，但作者对于此类借书人行为的痛恨溢于言表。

　　(6)“借书不还，天打雷劈”近乎诅咒，但作者对借书人的无赖行为可见一斑。

　　如感不足，请参见《教师教学用书》的“主编导读”。

　　对于文中的此类话语，不必句句分析。主要的是引导学生体会即可。

　　(三)课堂练习

　　1.抄写下面的词语。

　　酒香四溢 如醉如痴 崇洋 物极必反 左道旁门 绝本珍本 列强瓜分 痛彻心肺 潸然泪下 摇尾乞怜 泰山压顶 铁石心肠

　　2.比较下面句子中加点部分与括号里的词句，说说原句的表达效果。

　　(1)然而，一个人省吃俭用，好不容易买了几本视同生命的巨著，却被列强瓜分(借走)，实在痛彻心肺(痛心)。

　　(2)最后忍无可忍，终于在他卧室里人赃俱获(发现了被借去的书)，先把书夺回，宣称内急(说小便急了)，而他家的厕所是在大门口的，于是我就驾风而逃(不告而别)]

借书不还天打雷劈教案2

　　【学习目标】

　　1、了解作者的有关常识。

　　2、了解书面语言与口语的区别。

　　3、品味本文纯熟、洒脱、诙谐的语言。

　　4、理解自我调侃的写作手法。

　　5、养成借书必还的良好行为习惯。

　　【学习重点】

　　理解文中作者自我调侃的写作手法。

　　【学习难点】

　　品味本文纯熟、洒脱、诙谐的语言。

　　【教学过程】

　　1、导入新课，简介作者：

　　直接引入课题

　　2、掌握下列加点字的读音，理解词语的意思：书香世家：指世代都是读书人的家庭。

　　物极必反：极：顶点；反：向反面转化。事物发展到极点，会向相反方向转化。

　　雀跃：像雀跳跃一样。形容十分欣喜的样子：欢呼雀跃。

　　诅咒zǔzhu：原指祈求鬼神降祸于所恨之人，后泛指咒骂。

　　干没ɡānm：①投机图利。②指侥幸之利。③冒险侥幸。④贪求；贪得。⑤侵吞公家或别人的财物。

　　一笔勾销：把账一笔抹掉。比喻把一切全部取消。

　　潸然泪下shān：潸然：流泪的样子。形容眼泪流下来。

　　摇尾乞怜：狗摇着尾巴向主人乞求爱怜。比喻装出一副可怜相向人讨好。

　　对牛弹琴：讥笑听话的人不懂对方说得是什么。用以讥笑说话的人不看对象。

　　歃血shàxuè：古代几方相会结盟时的一种仪式。口中含牲血表示忠诚。一说手指蘸血涂在口四周：歃血定盟。

　　4、整体感知

　　作者对借书不还持什么态度？

　　5．研读课文（５－９）

　　（1）从这些描写借书不还的者的语句，作者对他们的不良行为有什么态度？

　　（2）书主对借书不还者采取的措施是什么？体会书主是什么样的心理？

　　6．语言赏析

　　（1）文章为什么要采用“借书不还，天打雷劈”这样极端用语式的语言表达?类似的词句还有哪些?

　　这是故意夸张，幽默风趣，痛快淋漓，使读者对文章表达的'思想情感留下了深刻的印象。类似的词句有恶客、悲剧、潸然泪下、呼天天不应、欺负一个手无寸铁的朋友等等。

　　（2）该文时而穿插使用文言词语，时而又使用通俗口语，还不时出现“柏杨先生”，这样的语言表达产生了怎样的效果?

　　“不伦不类”的语言运用，给人谐趣、新异、洒脱自如的感觉。

　　（3）举例说说本文自我调侃、自我贬低写法（把书主和自己写得很倒霉，似乎很不占理、处境很无奈很可怜、要书的做法很不得体等等）的好处。

　　通过贬损自己显示对方的无理、可气，读者又有顿悟的乐趣，这是幽默风趣的写法。

　　7．谈谈你对“借书”这种现象的看法。

　　8．小结。

　　9．作业教案。

借书不还天打雷劈教案3

　　课前预习：

　　1、了解作者柏杨以及主要作品

　　2、朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍

　　3、熟读课文，试着概述本文的主要内容

　　相关课程标准：

　　“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用对课文的内容、语言、和写法有自己的心得，能提出看法或疑问”

　　教学目标：

　　1、朗读课文，积累生字新词，了解文中书主和恶客的表现

　　2、体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果

　　3、了解古今对读书的认识，树立良好的读书观

　　评价任务：

　　1、初读课文，简洁概括课文内容

　　2、小组合作交流，理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言文，时而又运用通俗的口语的.艺术效果

　　3、揣摩作者的思想，能够对读书生活中的人和事发表见解

　　教学过程：

　　A、板书课题，揭示目标

　　1、谈话导入：

　　同学们，你愿意做一个丑陋的中国人，还是愿意做一个美丽的中国人？（学生一定会答，“愿意做一个美丽的中国人”）对，我们都愿意做一个美丽的中国人，但我们首先要知道我们的丑陋，并把它改掉写过《丑陋的中国人》的柏杨先生今天就会走进我们的课堂，毫不留情的指出某些国人缺点我们都用镜子照一照，这缺点你有没有？（板书加粗的字）

　　板书课题：借书不还，天打雷劈

　　2、了解作者及文章出处

　　师：首先，我们来了解一下作者以及其生平

　　小组交流回答：作者是柏杨，1920年生，当代作家柏杨主要写小说、杂文，主要作品有《玉雕集》《倚梦闲话》等，课文选自《西窗随笔柏杨杂文选》

　　3、展示学习目标

　　师：请同学们读一读今天的学习目标，这节课我们就围绕着这些学习目标来展开学习（投影出示学习目标）

　　（1）朗读课文，积累生字新词，了解文中书主和恶客的表现

　　（2）体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果

　　（3）了解古今对读书的认识，树立良好的读书观

　　学生自由读目标

　　二、初读课文、整体感知

　　检查预习情况：

　　1、注意读准下列划横线字音

　　榔头（láng）诅咒（zǔ）迄今（qì）干没（ɡān mò）

　　杜暹（xiān）戋戋（jiān）恐吓（hè）歃血（shà xuè）

　　提示：出示幻灯片，先自己读，再小组交流，最后回答师相机出示注音，齐读

　　2、我要解释：

　　干没对牛弹琴歃血

　　潸然泪下物极必反

　　出示词语，找生答师相机补充

　　3、学生自由朗读课文朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况（找生读，师相机指正）

　　三、精读课文，把握内容

　　1、师：请同学们速读课文，读后思考下列问题，写一写自己的感受

　　问题：

　　①本文一开始列出了一种什么现象？

　　②表达了怎样的思想感情？

　　③作者提出了什么主张？

　　学生活动：自己根据课文内容思考，师友合作交流，再共同展示师补充总结如下：

　　①没有书香，只有酒香书香世家，变为酒香世家酒柜代替书柜

　　②借书不还，恶言相告

　　③建议组织“借书必还大联盟”

　　2、师追问：

　　作者批评了哪一种人，表现了作者什么感情？

　　要求：师友交流，展示成果（对国民素质低落的忧愤）

　　人们应该怎样做呢？学生答，教师补充总结

　　四、合作探究，仔细品味

　　1、你能从文中找出似乎夸张失实，不合常理却引人会心而笑的词语吗？谈一谈你的体会？

　　学生活动：先自己找，再小组间交流，展示

　　2、庄重的文言文和通俗的口语交错运用又会产生怎样的效果呢？找一找，品一品

　　学生活动：学生先个人标画，再分组交流，最后班级内交流

　　教师活动：教师要做好两方面

　　一是及时对学生进行恰当评价

　　学生能找出有关词语，特别像“天打雷劈”等较典型的即可，自己的感受，能说到风趣好笑，又能引人深思，则更好

　　二是恰当追问几个小问题使学生越探越深

　　例如：

　　a、如果作者语言很符合实际，既不夸大也不缩小，可能会有什么缺陷？（无趣味，不易于读者接受）

　　b、作者故意小题大做、说得很严重的目的是什么？（会心一笑，引起关注）

　　c、文中文言词语、书面语、口语混杂，岂不乱套了？（使文章新异，也是作者率性洒脱的体现）

　　教师小结：

　　柏杨的幽默感，和其他幽默作家比较起来，有任情率性、无所顾忌、不怕“丑”的特点柏杨散文的幽默，散发出一种辛辣的味道在写作风格分析中，形成了“柏杨式幽默”

　　五、创意表达，“我也有故事”

　　每个同学都有借书阅读的经历，或有借而不给的尴尬，借而得之的欣喜，也或有被借不还的无奈，讨书不给的愤懑，书回却坏的痛心……

　　请同学说说自己的故事，让大家分享

　　六、课堂小结

　　怀念作者做一个美丽的人

　　柏杨走了当年柏杨所列的国人的丑陋之处，现如今是否依然丑陋呢？中国人的“脏、乱、吵”的毛病改了吗？“窝里斗”、“不能团结”、“死不认错”等痼疾痊愈否？少了柏杨这面“民族的镜子”，今后我们该如何反思自己呢？

　　柏杨已逝，要继承他的遗志，就必须做一个“美丽的中国人”，拥有美丽的人生！

　　七、课外练笔，学以致用

　　生活中，假设你的同学借了你一本书忘记还你了，学过此文，你会怎样把书讨回来？

　　要求：根据所学内容先自己思考，再写一写自己的想法，最后交流展示

　　八、板书设计

　　借书不还天打雷劈

　　柏杨

　　丑陋的中国人没有书香，只有酒香柏杨式幽默

　　美丽的中国人书橱不能代替酒柜任情率性、无所顾忌

　　讨书办法亦庄亦谐、辛辣

　　联盟立誓

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　　学生们在读第一遍时有些生疏难懂，但如品茶一般，越读越有滋味所以，课前必须要求学生至少读两遍，才能在课堂上有更多的发现与体会。

　　这节课学生通过自学能扫除文字障碍，理清作者的写作思路；通过小组合作学习，对文章的主题进行了探究充分发挥学生的主体作用，培养了学生的自学能力，提高了学生的学习能力，提高了课堂效率。

　　教案的设计体现了新课标的要求，符合学生的认知规律，注意了知识与能力的延伸和拓展，达到了学以致用的目的教学时，教师要相信学生，大胆放手让学生去尝试，一定会收到意想不到的教育教学效果。

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