《为人民服务》教案设计优秀

《为人民服务》教案设计优秀[汇总9篇]

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《为人民服务》教案设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《为人民服务》教案设计优秀1

　　【学习目标】

　　1、学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　【教学重难点】

　　1、体会“为人民服务”的思想

　　2、理解一些含意深刻的句子。

　　【课前准备】　　1、生字、生词卡片或课件。

　　2、重点句子的课件。

　　【课时安排】　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系前文，导入新课

　　同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。

　　板书课题：

　　为人民服务

　　二、激发兴趣，初读感知

　　《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？

　　1、通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？

　　2、自主阅读课文，整体感知。

　　注意读准生字新词的读音，边读边思考：

　　课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

　　3、交流初读收获：

　　⑴　认读生字词。

　　⑵　指读课文，校正读音。

　　⑶　交流讨论：

　　课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

　　三、品析词句，理解感悟

　　围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

　　1、读第一自然段，思考：

　　课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？

　　⑴　出示句子：

　　我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。

　　①　去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。

　　②　说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

　　⑵　再读开头，感悟写法。

　　（直接点题，亮明观点。）

　　⑶　根据提示背诵：

　　我们的共产党和共产党所领导的（　　　）、（　　　），是（　　　）。我们这个队伍完全是（　　）的，是彻底地（　　　）的。张思德同志就是（　　）。

　　2、读2～5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务：

　　⑴　默读，思考：

　　课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　⑵　再读：

　　动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　⑶　根据学生发言，顺势出示：

　　①　“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

　　（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）

　　②　“因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的'办法对人民有好处，我们就照你的办。”

　　这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？

　　③　“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”

　　联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。

　　四、回归整体，升华情感

　　1、战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？

　　2、朗读全文。

　　第二课时

　　一、读写字词，加强积累

　　（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语。）

　　二、品析片段，感悟写法

　　1、品读课文2、3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？

　　（引用名言、举例子。）

　　2、这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。

　　三、读背摘抄，积累内化

　　1、朗读全文，练习背诵。

　　2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。

《为人民服务》教案设计优秀2

　　【教学目标】

　　1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　2、体会作者围绕中心论点逐层论述的思路。

　　3、学会本课生字新词。　　4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　【教学重点】

　　1、理解课文中含义深刻的语句。

　　2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心论点之间的关系。

　　【教学准备】课件、收集有关资料、自制空白小卡片。

　　【教学步骤】

　　一、课件导入，引言揭题

　　1、出示课件：

　　周总理一夜工作图。清洁工夜扫大街图。吴天祥关心孤老图。

　　2、导入新课：

　　⑴　过渡：

　　在我国，从革命领袖到中层干部，从中层干部到普普通通的工作人员，无论职位的高低，他们的共同目的只有一个，那就是──（为人民服务）。

　　相机板书课题：

　　为人民服务

　　⑵　齐读课题。思考并提问：

　　联系刚才看到的内容说一说，为人民服务是什么意思？

　　（为人民服务就是为人民谋利益，为人民群众办好事，为人民解决困难。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、过渡：

　　革命先烈张思德就是为人民服务的模范。出示课件，简介张思德。他是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，党叫干啥就干啥，一直勤勤恳恳地为人民服务着，直到烧炭时因炭窑崩塌而牺牲，他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是全心全意地为人民服务的一生。为了纪念他，并号召全体军民向他学习，毛泽东写下了这篇光辉的著作。为人民服务的问题涉及到方方面面的认识问题，毛泽东同志是怎样教育我们为人民服务的呢？

　　2、初读课文，整体感知：

　　⑴　提出初读要求：请同学们自由、大声朗读课文，找出文中最能表现这篇课文主要意思的一个句子，并想一想从这句话中你能体会到什么？

　　⑵　学生自主阅读，感悟。

　　3、交流初读所得，感悟重点句子：

　　⑴　指名说说你从这句话中体会到什么？你是通过哪些重点词体会到的？

　　⑵　悟读：

　　把你的体会用朗读的形式表现出来。

　　⑶　评读：

　　你认为他读得怎么样？读出你的体会！

　　4、小结过渡：

　　毛主席为了教导我们更好地为人民服务，围绕为人民服务这个主题，讲了哪些内容呢？

　　三、分层探究，合作交流

　　1、学生自读自悟：

　　⑴　学法提示：

　　请同学们自读课文，找出你认为含义深刻的句子，并试着凭借自己的力量去理解它。

　　⑵　学生自读。

　　⑶　汇报自学所得，说、读、议结合。你读懂了哪些句子？把你的体会说给大家听听。

　　2、小组合作探究：

　　⑴　学法提示：

　　个人的力量是有限的，集体的力量才是无穷的。同学们，你们还有哪些不太懂的句子，请你提出来和小组里的同学探讨，看看凭借小组的力量能否解决。

　　⑵　小组合作学习。

　　⑶　交流学习所得，说、读、议结合。

　　指名说说你们合作理解了哪些含义深刻的句子？派个代表把你们的理解说给大家听听。

　　3、班级合作学习，说、读、议结合：

　　同学们很会学习，自己理解了这么多含义深刻的句子，那么你们有没有在小组里还理解不了的句子呢？请你现在提出来，让整个班上的.同学都来帮你想。可自找其他同学帮你解答。

　　（对于哪个句子，我还不太理解，我想请某某来帮忙。）

　　作答重难点：

　　⑴　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　①　学生说出自己的理解。

　　②　图文说明，学生判断：哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？

　　③　学生举例说明：回忆你平时搜集的材料，说说还有哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？

　　⑵　我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

　　①　学生说出自己的理解。

　　②　图文说明。

　　⑶　我们在为人民服务过程中，难免会有出错的时候，当有人指出我们的错误时，我们该怎样做？

　　（因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行，只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）

　　这样做的好处是什么？

　　（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

　　⑷　除了这样做，怎样还能使我们的队伍更团结、更有力量，更好地为人民服务？

　　（我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。）

　　⑸　我们的国家还不强大，人民的生活还不够富裕，在为人服务的过程中，我们还面临着许许多多的困难，我们该如何看待这些困难呢？

　　（我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。）

　　四、回归整体，明确内涵

　　1、内容小结：

　　（指板书）在这篇文章中，围绕着为人民服务这个主要意思写全心全意为人民服务是我们党的宗旨；正确对待生死，（为人民利益而死重于泰山）；正确对待批评，（为人民利益坚持好的，改正错的）；正确对待困难、对待同志（为人民利益提高勇气，团结互助）。

　　2、思想升华，渗透教育：

　　同学们，毛主席在解放前以张思德为榜样作的演讲，教育了一代又一代的人，全国人民在为人民服务精神的指引下，为人民积极地工作着，默默地奉献着。雷锋同志就是一个典型的代表。那么，在今天看来，这篇课文中所讲述的道理，仍然具有重要的现实意义，对于你今后的做人会有很大的帮助。学了这篇课文，你觉得今后应该做一个怎样的人？你一定有自己独到的体会，请谈谈你自己的感受。

　　3、将你深受教育的句子工工整整地抄在小卡片上，送给好朋友共勉。

　　4、总结：

　　为人民服务的思想是伟大的思想，为人民服务是无上光荣的，雷锋同志就曾说过：人的生命是有限的，为人服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！同学们，让我们牢记毛主席的教导，以雷锋、张思德为榜样，学好本领，更好地为人民服务，为祖国和人民做出更大的贡献！大家有没有这种豪情壮志？

《为人民服务》教案设计优秀3

　　教学目标：

　　1、引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。

　　2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　3、在理解课文思想内容的基础上，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生抓重点词句体会文章思想内容。

　　2、如何感受主席围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　教学设计：

　　一、激情导入聚情感

　　1、今天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。(多媒体播放：国庆阅兵盛况)

　　2、同学们，“为人民服务”的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍！(板书课题：为人民服务)

　　3、介绍写作背景

　　这篇文章是1944年9月8日，毛泽东主席参加一名普通战士张思德的追悼会，在会上发表的一篇演讲。那你们对张思德有哪些了解呢？交流收集到的资料，初识张思德

　　二、了解体裁，掌握学习方法

　　1、师导：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。

　　2、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别？它到底是一篇什么样的文章呢？对，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。[板书：议论文]

　　介绍议论文：

　　它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗？这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文。

　　3、指名分段朗读课文，思考：这篇议论文的观点是什么？课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思？

　　读后交流：这篇论文的主要观点是什么？(中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务)

　　4、了解议论文的学习方法

　　这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点

　　5、理清脉络，了解各段重点

　　引导学生读课文，找出2—4自然段的重点句和关键词

　　板书：死的意义

　　不怕批评

　　团结互助

　　6、小结：主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？指名回答

　　三、了解观点，学习第一自然段

　　1、指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。

　　2、交流，理解句子

　　(1)出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　(2)找出重点的词语，理解“完全”“彻底”

　　(3)体会议论文语言的严谨性

　　(4)朗读感悟

　　3、全班齐读第一自然段

　　四、学习“死的意义”，树立正确的生死观

　　1、请大家放声自由地读读课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？

　　2、学生自由读，交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？

　　(一)、引用名言

　　(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

　　(2)指名读这个句子，了解词语意思：固，本来。或，有的。于，表示比较。

　　(3)我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？交流课外积累的名言

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)

　　宁为玉碎，不为瓦全。(景皓)

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)

　　捧着一颗心来，不带半根草去。(陶行知)

　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。(于谦)

　　(二)接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？(对比)

　　(1)出示：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”

　　(2)理解这句话的意思，说说这句话其实讲的是哪个字？(死)

　　(3)(点击课件：为人民的利益而死)死，什么意思？能换个词解释它吗？(献身、就义、牺牲、捐躯······)

　　我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗？(上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……)

　　(4)指导朗读

　　(5)小结：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。

　　(三)主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的`观点？(举例子)

　　(1)张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？平时怎么为人民服务的呢？指名读课后“资料袋”

　　(2)多媒体播放张思德电影片段，帮助体会

　　(3)小结：张思德就是这样一个平常的人，普通的人，他的一生都在为我们讲述一个共同的主题——为人民服务。

　　3、总结：这一段很有特点，主席先总的说……接着引用说……然后对比说……最后举例说……让我们带着方法一起读一读。

　　4、全班齐读第二自然段

　　五、课堂总结

　　同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德！我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务！正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。

　　板书设计：

　　死的意义

　　为人民服务 不怕批评

　　团结互助

《为人民服务》教案设计优秀4

　　课题 ：

　　为人民服务

　　课型 ：

　　讲读课文

　　授课时间 ：

　　2课时

　　教学目标：

　　1、学会“彻、迁”等10个生字。

　　2、联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。

　　3、理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。

　　4、初步了解议论文的表达方式。

　　5、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。背诵第2、3自然段。

　　教学重点

　　联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。

　　教学难点

　　了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、 学会本课生字，联系上下文理解重要词语。

　　2、 讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计 设计意图

　　导入

　　（）分钟 一、创设情境，激情导入。

　　教师播放一些各行各业劳动图片【出示课件1】，请同学们欣赏。

　　师：同学们，今天我们进入课题前，先来看一些照片，看看他们都在干什么，想想他们为什么这样做，为了谁？

　　生：好。

　　师：（观看完图片后）看了这些这些图片，他们那样子做到底是为了谁？说说理由。

　　生：他们那样做是为了人民。为了人民能够更加幸福地生活。

　　师：对，为人民服务。他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们都是最让人感动的人。现在我们就来学习新课第12课《为人民服务》。(板书：为人民服务）

　　以图片导入，创设出那些默默为人民服务的人默默奉献的氛围，学生初步感受情感，激发学习兴趣。

　　新课教学

　　（ ）分钟 二、简介作者，写作背景。【出示课件3、4】

　　毛泽东（1893--1976），湖南湘潭人。字润之，笔名子任。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家 。1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于长沙湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。

　　《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

　　人物介绍【出示课件5】

　　张思德:1915年出生于四川省贫苦农民家庭。1933年加入红军。中共中央警备团战士。 1935年，他跟随红军退出根据地，开始长征，负过伤。1937年10月，张思德加入了共产党，是一个忠实为人民服务的共产党员。1944年，张思德接受上级的烧炭工作。 9月5日带领4个战士到安塞县烧炭。中午时分，窑洞突然塌方，张思德奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲。时年29岁。

　　三、初读课文，解决字词。

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）读准字音，正确流利地朗读课文；

　　（2）了解课文主要内容。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3、检查学习效果，随机指导。

　　（1）【出示课件6】读词语：

　　剥削兴旺解放哀思炊事员

　　死得其所 精兵简政

　　重于泰山 轻于鸿毛

　　（出示：这里重点演示了“鼎”字的书写，运用白板里的笔画书写，让学生更形象、直观地掌握正确的笔顺。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以组哪些词语，随机出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等词。让学生不仅掌握其形、并且通过组词来加深对词语的理解。）

　　四、再读感知，理清结构。

　　1、学生大声朗读课文，想想：【出示课件7】全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？

　　2、指名说一说段落意思。

　　学生阅读后讨论完成预设：【出示课件8】

　　第一方面：我党及人民军队的宗旨是为人民服务；

　　第二方面：讲了人的死有两种不同意义；（教师点拨第2自然段，并进行朗读指导，尝试背诵第2自然段）

　　第三方面：讲为人民服务要坚持好的，改正错的；

　　第四方面：讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；（点拨并朗读文段）

　　第五方面：讲开追悼会的`目的。

　　3．教师小结。

　　（学生回答：死的意义、不怕批评、团结互助）

　　了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。

　　鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。

　　此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟 六、课堂总结，布置背诵

　　师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕为人民服务这个中心主要写了哪些方面的内容。

　　1、现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方面内容。

　　2、尝试背诵第2、3自然段。

　　第2、3自然段，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。

　　课堂作业新设计

　　一、组词语

　　益（　 ）采（ 　）　掉（ 　）哀（ ）炊（ ）

　　意（ 　）彩（ 　）　悼（ 　）衰 ( ) 吹（ ）

　　二、搭配要恰当

　　遵守　看到　提高　战胜　改正　改进　工作　缺点　制度　成绩　困难 勇气

　　（ )—（ ） （ ）—（ ）（ ）—( ）

　　（ )—（ ） （ ）—（ ）（ ）—( ）

　　三、在下面的括号里填上合适的关联词语

　　1．（）我们是为人民服务的，（ ）我们有缺点就不怕别人批评指出。

　　2．（ ）你说得对，我们（ ）改正。

　　3．（ ）你认为自己的看法正确，（ ）应该坚持到底。

　　4．王鹏（ ）接受了大家的批评，（ ）改正了错误。

　　答案：

　　一、利益、意义；采摘、彩色；丢掉、悼念；悲哀、衰败；炊事班、吹泡泡

　　二、遵守—制度　看到—勇气 提高—成绩　战胜—困难 　改正—缺点　改进—工作

　　三、因为。.。.。.。所以；。只要。.。.。就。.；。.既然。.。.。就。.:；。.。不仅。.。.。.。还

《为人民服务》教案设计优秀5

　　《为人民服务》的

　　（泉州市培新小学 吴琼瑜）

　　一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流 和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。

　　《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？

　　经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。

　　在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。

　　回顾这一节课，体会有以下几点：

　　（一）让语文课语文味儿十足

　　总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。

　　（二）让语文课“实用”起来

　　语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。

　　（三）让学生思维动起来

　　有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢；我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。

　　（四）让课堂环节灵活、高效

　　我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。

　　语文课，我们究竟应该带给学生什么？应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合！

　　公开课是一种磨练，更是一种收获。

　　《为人民服务》

　　《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第4课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是“无趣”的，可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。

　　教学片段：“开追悼会的目的”的记录。

　　文章引用：今后我们的.队伍里，不管死了谁，不管是炊事员、是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬、开追悼会。这要求成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会，用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。

　　师：同学们读读这段文章，想想从中你能读懂什么？体会到什么？

　　学生：我体会开追悼的目的是“寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”。

　　师：说得很不错，有哪位同学再来说一说？

　　学生：通过学习这一段，我读懂了：毛主席能平等待人。他认为人没有高低贵贱之分。不管是谁，只要他是为人民利益而死的，我们都要给他开追悼会。张思德同志是为人民的利益而死的，所以我们就要为他开追悼会。

　　师：你的想法很独特，老师都佩服你了。

　　学生：我也认为开追悼会是为了歌颂那种“全心全意为人民服务”的精神，寄托我们的哀思。

　　师：你特别爱动脑筋，这句话起了画龙点睛的作用，让大家禁不住为你喝彩。

　　学生：我体会到了开追悼会既可以安慰死者的家属，又号召大家都来学习他的精神。

　　师：你的表达很清楚，大家一听就懂……

　　学生：我从文中读出“毛主席是个极其聪明的人”。为什么这样说呢？当时的革命势力并不强大，毛主席就用为死者开追悼会的方式让人民都团结起来，这样一来，革命力量就会慢慢增强，一举歼灭敌人，解放解放全中国。

　　……

　　 ：《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。

　　长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。

　　《为人民服务》的 　来自。

《为人民服务》教案设计优秀6

　　教学目标

　　1、学会本课生字。

　　2、联系上下文理解重要词语及重点句子的意思。

　　3、理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。

　　4、初步了解议论文的表达方式。

　　5、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

　　教学重难点

　　1、理解课文中含义深刻的句子。

　　2、了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。

　　课时设计：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课生字，联系上下文理解重要词语。

　　（二）讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。

　　二、教学重难点

　　（一）课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。

　　（二）联系上下文理解重要词语。

　　三、教学过程

　　（一）图片导入，板书课题

　　师：同学们，今天我们进入课题前，先来看一些照片，看看他们都在干什么，并想想他们为什么这样做，为了谁。好吗？

　　生：好。

　　（在屏幕上显示图片：为人民服务的人，并伴随着音乐《为人民服务》，渲染气氛）

　　师：（观看完图片后）看了这些这些图片，他们那样子做到底是为了谁？说说理由。

　　生：他们那样做是为了人民。为了人民能够更加幸福地生活……

　　师：对，为人民服务。他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们都是最让人感动的人。现在我们就来学习新课第12课《为人民服务》。（在黑板上板书：12、为人民服务）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、先让学生边看课文边听录音朗读，初步把握课文的感情基调。

　　2 、学生初步小声朗读课文，在每一自然段前标上序号，画出不会的生字、生词，接着让学生自己借助字典来解决生字、生词。（培养自主学习的能力）

　　3、教师指名或学生自荐朗读课文，检查初读课文的情况，并让全班学生一起来纠正读音。特别注意的字读音：悼（dào） 不读成diāo ；民（mín）读成míng

　　炊（chuī）不读成cuī ；先生要读轻音(xiān sheng)

　　3、再读课文，理解词语

　　基本解决了课文的生字，让学生再准确地朗读一遍课文。然后逐段诱导学生，让学生解答学生们提出的不理解的词语，教师在旁指导。（把课堂交给学生，以学生为主）

　　师：请大家再浏览一下课文，找出你们之前画出来的不理解的词语。现在从第一自然段开始，第一自然段有不理解的词语的同学请举手提问。

　　生：……（提问）

　　师：那么现在有哪位同学能帮助这位同学理解一下这个词语呢？

　　生：（站起）我可以……

　　学生可能提出的词语：

　　完全：就是百分之百的意思。在课文中指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。

　　彻底：是贯彻到底的意思。在文中是指不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。

　　精兵简政：精减人员，缩减机构。亦借用于一般的去除繁冗，力求简要。课本指的是前者。

　　五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

　　死得其所：形容死得有意义，有价值。（小拓展：出自《魏书·张普惠传》：“人生有死，死得其所，夫复何恨。”）

　　追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。

　　哀思：（这个词可以用分别解字再解词的方法理解。）“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”也就是指悲哀、思念的感情。

　　通过对以上重点词语的理解，让学生在读书的同时思考问题，提出问题，解决问题，加深学生对课文内容的理解，培养学生认真思考、自主学习的好习惯。

　　（三）细读课文，理解内容

　　师：我们解决了课文上不了解的词语。现在请大家默读课文，然后说说课文围绕“为人民服务”讲了几方面的意思。

　　生：……（学生讨论并让学生畅所欲言）

　　第一方面：我党及人民军队的宗旨是为人民服务；

　　第二方面：讲了人的死有两种不同意义；

　　第三方面：讲为人民服务要坚持好的，改正错的；

　　第四方面：讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；

　　第五方面：讲开追悼会的目的。

　　板书：宗旨——死的意义——坚持，改正——三“互相”——追悼会

　　教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。（学生在回答问题时，只要他们能各圆其说就可以，不苛求于标准答案）

　　四、小结

　　师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕“为人民服务”这个中心主要写了哪些方面的内容。现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方面内容。

　　生：……

　　（教师指着黑板上的板书“宗旨——死的意义——坚持，改正——三’相互’——追悼会”让学生复习本节课所讲的内容）

　　五、布置作业

　　1、抄写本课的生字，每个两行。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）联系上下文理解重点句子的意思。

　　（二）让学生受到“为人民服务”革命人生观的启蒙教育，让学生正确树立生死观。

　　（三）初步了解议论文的表达方式。

　　（四）概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

　　二、教学重难点

　　（一）重点句子的理解。

　　（二）了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心思想之间的关系。

　　三、教学过程

　　（一）合作探讨，理解句子

　　师：上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的主要内容。现在让我们大家一起来回忆一下课文围绕中心写了几方面的意思。

　　生：……

　　（通过复习，让学生加深对课文内容的理解）

　　师：现在大家再来细读一下课文，找出你不理解的句子，再跟你的组员一起讨论讨论。

　　（学生讨论）

　　师：好，现在请有不理解的句子的请提出，然后大家来共同解决问题。

　　生：……

　　（把时间交给学生，让学生来做解决问题的主人，培养学生的探讨问题，解决问题的能力以及敢于质疑问题答案的精神）

　　学生可能不理解的句子：

　　1、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

　　2、 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　固：本来；于：比；或：有的。

　　人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

　　学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。（为人民服务的人的死比泰山还重）

　　3、 张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

　　（结合课文后的资料袋来理解这句话）张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说他的死“比泰山还重”。

　　拓展：在我们所知道的还有谁的死是比泰山还重的呢？为什么？（让学生讨论）学生可能举例本单元学过的课文里的李大钊、郝副营长等，尽量引导学生联系比较贴近生活的实例来说说。例如20xx年 的十大“感动中国”人物之一的丛飞，07年为救落水者牺牲的年轻军人孟祥斌等等。

　　4、 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

　　（课后练习：这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？）

　　一共三句话，第一句是讲为人民服务，要善于接受别人的批评；第二句讲：我们欢迎任何人的批评，无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人；只要是正确的批评和意见，我们就要接受。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

　　句与句之间的联系紧密，意思层层递进。“因为……所以”、“如果……就”、“只要……就”、“不管……都”等关联词的综合运用，加强了议论的语言气势，加强文章的说服力。（初步了解议论文的议论的严密性）

　　（让学生一起读读这几句话，体会议论文的严密性）

　　5、我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的'解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。

　　6、我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

　　这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

　　7、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　意思：革命队伍的人是为了一个共同的目标走到一起来的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

　　（二）分析课文，深入探讨

　　师：谁能从第一自然段找出与中心联系最密切的一句话？

　　生：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　师：课文开门见山，开篇就点明了主题。

　　师：我们已经理解了课文中重要句子的意思，也体会到了毛主席是如何围绕“为人民服务”的观点把几方面的意思清楚地阐述出来。其实，毛主席在讲其中一方面意思的时候，同样也把意思讲得清清楚楚，全面而准确。比如第二自然段，请同学们朗读这一段，深入地想一想，再和同桌讨论讨论。

　　（学生朗读，思考，讨论）

　　师：我们都知道第二自然段讲的是人死的两种不同意义。那么毛主席认为“如何看待生和死的问题”的呢？又是怎样一层一层地讲清楚的呢？现在让我们一起来探讨探讨。这自然段一共有几句话？

　　生：6句。

　　师：第一句总说“为人民服务”，那么第二句又写了什么呢？这句话运用了什么手法呢？

　　生：第二句写了司马迁说死的意义有“重于泰山”，也有“轻于鸿毛”，此处运用了引用手法。

　　师：非常好。课文在这里引用了司马迁的话，增强了文章的说服力。在以后学习的议论文中也会出现这种手法的运用，或者你们在写议论文时为了让别人信服你的观点，增强文章的说服力，也可以适当地引用名人名言。

　　师：接着的第三句话，哪位同学来分析一下？

　　生：这句话主要说哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛。

　　师：分析得不错。那接着的第四句话谁来说说？

　　生：第四句话主要讲了张思德的死是重于泰山的。

　　师：这段话一环套一环，环环相扣，句子之间的意思联系严密。让我们再来读一读这一自然段，感受一下句子之间的严密性。

　　生：（朗读）

　　师：接下来的第三、四、五自然段，让我们分组讨论分析。每一大组分析一段，第一组分析第三自然段，第二、三组分析第四自然段，第四组分析第五自然段。组内再分小组，每四人为一小组，然后让小组推荐组员站起来分析。

　　生：（讨论）

　　生：我觉得第三自然段是围绕一个意思来说的：我们怎样对待别人的批评。这段话共有6 句 。我说说前两句。第一句讲我们如果有了缺点，不怕别人批评指出的原因：因为我们是为人民服务的。第二句讲不管什么人向我们指出都行，革命队伍内部的人也好，党外人士也好，敌人也好，都可以指出我们的缺点。

　　生：接着我来说说，第3、4句话是说我们虚心听取批评的前提，就是“说得对，对人民有好处”。第5句话是举了“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。到第6句话，毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的”。

　　师：这6句话，围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清楚。接着第四自然段，谁来分析分析？

　　生：第4自然段后半部分句子之间的联系非常紧密。第一句讲我们要努力奋斗，第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生，第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所，第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　生：这几句话之间不仅联系非常紧密，道理也讲得非常全面。毛主席先说了“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”一转，说“我们应当尽量减少不必要的牺牲”，思维真是严密啊！

　　师：最后一自然段，谁来简单分析分析？

　　生：这一自然段写了毛主席建议开追悼会，并进一步说明了开追悼会的目的所在。开追悼会就是要寄托我们的哀思，使整个民族团结起来。

　　四、小结

　　这一节课，我们对课文进行了比较详细的分析，了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心思想之间的关系，并体会到了议论文的严密性，初步了解了议论文的表达方法。

　　五：布置作业

　　1、熟悉对本课重点句子的含义。

　　2、背诵课文。

《为人民服务》教案设计优秀7

　　一、复习导入

　　1、听写生字和词语：

　　彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。

　　2、订正（评价字迹正误、美观）。

　　二、导读课文1～3层（1～3自然段）

　　1、教师提示学法：

　　⑴　自己找出含义深刻的句子，说说你对句子的理解。

　　⑵　想一想这几段怎样围绕一个中心进行论证的。

　　2、讨论交流，鼓励发表个人见解：

　　⑴　革命队伍的根本宗旨。

　　⑵　死的'两种不同意义。

　　⑶　正确对待批评。

　　3、朗读4～5层（4、5自然段），按照前3层的学法学习四、五层：

　　提问交流后教师小结：

　　主要讲为人民的利益搞好团结，提高勇气；开追悼会的目的。

　　三、教师引导学生体会作者分层论述的写法

　　四、找出课文中的名言警句或自己喜欢的段落，熟读背诵

　　五、课堂练习

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、“思考 练习”2、3题。

《为人民服务》教案设计优秀8

　　《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。

　　教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。

　　一、教师讲述背景材料。

　　出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的？”然后由教师简明地讲述有关资料：

　　抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。

　　二、引导学生初读课文。

　　1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。

　　2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的.牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。

　　课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。

　　第五段表达了讲演人的哀思。

　　3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：

　　我们这个队伍就一定会兴旺起来。

　　中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。

　　一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。

　　三、引导学生细读课文。

　　可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。

　　1.第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。

　　2.第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。

　　3.第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。

　　4.第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　5.第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。

　　四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。

《为人民服务》教案设计优秀9

　　《为人民服务》这篇文章是小学语文第十二册中的课文。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文论述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分作五层进行了论述。

　　这种无故事情节、无华丽词句的说理性文章，对小学生来说是“无趣”的，可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。下面是学生理解课文“开追悼会的目的”的片断记录。

　　文章内容：

　　今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员、是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬、开追悼会。这要求成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会，用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。

　　师：同学们读读这段文章，想想从中你能读懂什么？体会到什么？

　　学生：我体会开追悼的目的是“寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”。

　　学生：通过自学这一段，我读懂了：毛主席能公平地待人。他认为人没有高低之分，不管是谁，只要他是为人民利益而死的，我们都要给他开追悼会。张思德同志是为人民的利益而死的，所以我们就要为他开追悼会。

　　学生：我也认为开追悼会是为了歌颂那种“为人民服务”的精神，寄托我们的哀思。

　　学生：我体会到了开追悼会既可以安慰死者的家属，又号召大家都来学习他的精神。

　　学生：我从文中读出“毛主席是个极其聪明的人”。为什么这样说呢？当时的革命势力并不强大，毛主席就用为死者开追悼会的方式让人民都团结起来，这样一来，革命力量就会慢慢增强，一举歼灭敌人，解放解放全中国。　……

　　【 】

　　《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。老师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还比较透彻。我班的学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。

　　长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的'培养，进行了“读──想──谈──”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。教师及时给予表扬，让学生能感受到成功。学生只有品尝到了成功的喜悦，才能从一次成功走向更多次成功，不断的成功，不断的满足，不断的激励，导致不断的努力。这样一来，同学们愿学习了，也逐渐会学习了，具备了一定的学习能力，才有《为人民服务》教学中的上述片断。

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