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《好汉查理》小学教案

时间：2024-04-26 17:30:01 教案我要投稿

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《好汉查理》小学教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《好汉查理》小学教案，希望对大家有所帮助。

《好汉查理》小学教案

《好汉查理》小学教案1

　　学习目标

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　教学重难点

　　体会查理发生的.变化。

　　教学过程

　　一、谈话揭题

　　1、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　2、读题：

　　“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　3、检查读书情况。

　　4、讨论交流。

　　三、再读质疑

　　1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　2、初步释疑：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　（1）查理有哪些变化？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　2、教师相机出示句子让学生谈感受。

　　五、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　六、拓展练习

　　1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　板书设计

　　好汉查理

　　调皮

　　爱搞恶作剧

　　有礼貌

　　自信

《好汉查理》小学教案2

　　教学目标

　　1、学生能有感情地朗读课文。

　　2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

　　3、对课文内容发表自己的见解。

　　预设流程

　　一、过渡引导，读题质疑

　　1、本组课文，我们围绕着“爱”这个主题，学习了哪几个感人的故事?(交流)今天，我们要一起去认识一位好汉——板书：好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)

　　2、这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题)

　　3、读了这个题目，你想知道些什么呢?

　　二、初读课文，感知大意

　　1、根据导读提示的`要求和自己的疑问自读课文，读通读顺。

　　2、检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)

　　3、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

　　好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”，后来为什么又称他是好汉呢?——板书：好汉?

　　三、默读课文，聚焦“好汉”

　　1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文，从中找到理由，找到一处，标上1，找到二处标上2，以此类推….

　　2、交流理由，教师相机归纳。——板书：好汉!为什么用叹号，不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)

　　3、查理为什么会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找

　　4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)

　　5、教师小结：是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理，原来“爱”是可以改变一个人的。

　　6、假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、暑假就要结束了，杰西也要回家了，这是他们最后一次见面，他们俩会说些什么呢?(看插图，想象练笔。)

　　2、读了这个故事，你有什么感想?

　　3、老师这儿还有一个故事，或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》，简单说说体会。

　　4、师小结：原来，爱不光包括，鼓励、信任、关心、体贴，也包括，信任、理解、尊重，随着年龄的增长，你会对爱的内涵有更深刻的理解。

　　5、推荐阅读：《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。

　　板书设计：

　　好汉查理

　　非好汉

　　好汉!

《好汉查理》小学教案3

　　【设计思想】

　　以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

　　【教材分析】

　　这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的。

　　查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

　　课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

　　【学情分析】

　　课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文,学习默读。

　　2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

　　3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。

　　【教学重难点】

　　重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

　　难点:和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感；

　　【教学过程】

　　课前谈话：

　　围绕班级同学的变化展开。

　　师：近来，我通过观察发现王胜博变化最大，他由先前的胆怯变得勇敢了，由不自信变得自信了，由不敢发言变得爱发言了，老师真为他感到高兴。同学们，请说说你还发现哪个同学变了。

　　一、揭题

　　1、今天我们来学习一篇新课文，请看老师写一个词。

　　板书：

　　好汉xx

　　指名读。读出好汉的味道来。(有英姿、气派、气势。)

　　你觉得什么样的人才能称得上好汉?你认为我们班谁算得上好汉?

　　2、今天我们来认识一位好汉。

　　加板书：

　　查理

　　读课题。

　　想知道好汉查理的故事吗?那就认真地去朗读一遍课文吧!

　　二、初读课文，理解内容

　　自由地将课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子，读懂课文。

　　师：大家读得很认真，效果如何呢?我要检查一下。请抬头，看屏幕，把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么，你就说什么。看谁说得好。

　　师：第二个问题有点难度了，思考：课文主要讲了一个什么故事?

　　师：读了课文你发现课文在写法上有什么特点?

　　(提示：课文主要侧重于什么描写?或写人物的.什么比较多些?)(对话很多)你觉得针对如此特点的课文应该怎样学习它?

　　(分角色朗读，尽量读出说话人的语气。)

　　三、研读课文，品味感悟

　　1、好吧!请大家再读课文，就按照刚才说的方法读。请四人小组合作。思考：查理是不是好汉?

　　2、请默读课文。要求：

　　不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思考边画出相关语句。

　　⑴讨论交流：

　　查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉?

　　“倒是他叫自己是好汉查理”(没有人叫他是好汉查理。)

　　师：还有哪里看出查理不是好汉?

　　“从窗户爬进”好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?

　　(君子不夺人所爱。)好汉不随便拿别人的东西。

　　⑵讨论交流：

　　查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉?

　　“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　“谢谢!”查理显得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。

　　四、讨论：查理成为好汉的原因

　　1、师：从你们刚才的回答我知道了，查理开始并不是一个好汉，后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀!你觉得查理成为好汉与哪些人有关?为什么这么认为?你的根据是什么?请你们再次默读课文，划出你认为重要的句子，多读几遍。有了自己的理解与体会，再与同桌交流一下。

　　2、查理的变化最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。

　　“你想把它拿走吗?”(课件出示)这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它?指名读。

　　3、猜测一下，当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的?

　　(提示：在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。)

　　师：一个小女孩的说话声，是怎样的?

　　师：一个亲切的、温柔的说话声，你试着说说看。

　　师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的?

　　师：是呀，这样的情景在一般人眼里，会认为他是──

　　师：脱口而出的第一句话或许会是──

　　师：可是杰西却是──

　　4、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗?

　　师：“好汉查理，我叫杰西。”(边说边伸出自己的手)这时，杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么?

　　师：是啊，这句话，很普通，却很温暖，它像一把钥匙，打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。你找到读读看，是否有这样的感觉?

　　师：如果说杰西的话，打开了查理的心灵之门，那么罗伯特先生的话，同样温暖了查理的心。“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

　　(出示)读这罗伯特先生说的这句话，你能读懂里面的意思吗?自己读，然后同桌交流你读懂的意思。

　　师：前面我们一直在谈论查理的变化，是杰西的信任，杰西的友情，让查理有了很大的变化。没想到，查理也给杰西带去了快乐。原来，快乐是相互的，你给别人带去快乐，别人也会给你带来快乐，理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理，送给查理一把刀，你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗?

　　师：这是查理听到的“第一次”夸奖，你想，那一刻，他的内心会想些什么?

　　师：是啊，他真的是这么想的，听他与杰西告别时说的那句话，齐读──“杰西，我会做个好汉的。”这是查理对杰西说的，也是对他自己说的。以后的查理，在你想象中，他会是怎样?

　　师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。

　　五、拓展升华

　　读了这篇课文，你心中的好汉标准有没有改变?什么样的人才是好汉?(让学生上台写词语)你觉得我们班谁称得上是好汉?(虽然?但是?)

　　小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。

　　【板书设计】

　　３２、好汉查理学生写的好汉标准查理变化的原因

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　　《好汉查理》这篇课文是本学期最后一课，也是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时，根据课文的特点把学习的权利还给学生，让学生自主学习，把空间留给学生。我们都知道：语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。

　　阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中，让学生边读边联系自己的生活实际，如自己周围的同学、伙伴，去读去感悟，来加深对课文内容的理解和体验，从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来。

　　在教学重我重视了读的训练，让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读，指导去读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟。初读阶段，侧重指导认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文。精度阶段，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，或通过生生互动练习对话，师生互动练习对话等潜心体会语言的含义，让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣，这样有效促进了语言的内化，升华了情感。