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《好汉查理》小学教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《好汉查理》小学教案,希望对大家有所帮助。
《好汉查理》小学教案1
学习目标
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养学生的阅读能力。
教学重难点
体会查理发生的.变化。
教学过程
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况。
4、讨论交流。
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
(1)查理有哪些变化?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示句子让学生谈感受。
五、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
六、拓展练习
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书设计
好汉查理
调皮
爱搞恶作剧
有礼貌
自信
《好汉查理》小学教案2
教学目标
1、 学生能有感情地朗读课文。
2、 通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、 乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。
3、 对课文内容发表自己的见解。
预设流程
一、过渡引导,读题质疑
1、 本组课文,我们围绕着“爱”这个主题,学习了哪几个感人的故事?(交流)今天,我们要一起去认识一位好汉——板书:好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)
2、 这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题)
3、 读了这个题目,你想知道些什么呢?
二、初读课文,感知大意
1、 根据导读提示的`要求和自己的疑问自读课文,读通读顺。
2、 检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)
3、 讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”,后来为什么又称他是好汉呢?——板书:好汉?
三、默读课文,聚焦“好汉”
1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文,从中找到理由,找到一处,标上1,找到二处标上2,以此类推….
2、交流理由,教师相机归纳。——板书:好汉!为什么用叹号,不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)
3、查理为什么会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找
4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)
5、教师小结:是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理,原来“爱”是可以改变一个人的。
6、假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
四、拓展延伸,升华情感
1、暑假就要结束了,杰西也要回家了,这是他们最后一次见面,他们俩会说些什么呢?(看插图,想象练笔。)
2、读了这个故事,你有什么感想?
3、老师这儿还有一个故事,或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》,简单说说体会。
4、师小结:原来,爱不光包括,鼓励、信任、关心、体贴,也包括,信任、理解、尊重,随着年龄的增长,你会对爱的内涵有更深刻的理解。
5、推荐阅读:《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。
板书设计:
好汉查理
非好汉
|
好汉!
《好汉查理》小学教案3
【设计思想】
以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。
【教材分析】
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
【学情分析】
课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文,学习默读。
2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。
【教学重难点】
重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
难点:和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感;
【教学过程】
课前谈话:
围绕班级同学的变化展开。
师:近来,我通过观察发现王胜博变化最大,他由先前的胆怯变得勇敢了,由不自信变得自信了,由不敢发言变得爱发言了,老师真为他感到高兴。同学们,请说说你还发现哪个同学变了。
一、揭题
1、今天我们来学习一篇新课文,请看老师写一个词。
板书:
好汉xx
指名读。读出好汉的味道来。(有英姿、气派、气势。)
你觉得什么样的人才能称得上好汉?你认为我们班谁算得上好汉?
2、今天我们来认识一位好汉。
加板书:
查理
读课题。
想知道好汉查理的故事吗?那就认真地去朗读一遍课文吧!
二、初读课文,理解内容
自由地将课文朗读一遍。要求:读准字音,读通句子,读懂课文。
师:大家读得很认真,效果如何呢?我要检查一下。请抬头,看屏幕,把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么,你就说什么。看谁说得好。
师:第二个问题有点难度了,思考:课文主要讲了一个什么故事?
师:读了课文你发现课文在写法上有什么特点?
(提示:课文主要侧重于什么描写?或写人物的.什么比较多些?)(对话很多)你觉得针对如此特点的课文应该怎样学习它?
(分角色朗读,尽量读出说话人的语气。)
三、研读课文,品味感悟
1、好吧!请大家再读课文,就按照刚才说的方法读。请四人小组合作。思考:查理是不是好汉?
2、请默读课文。要求:
不出声,不指读,不动嘴唇,边读边思考边画出相关语句。
⑴讨论交流:
查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉?
“倒是他叫自己是好汉查理”(没有人叫他是好汉查理。)
师:还有哪里看出查理不是好汉?
“从窗户爬进”好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?
(君子不夺人所爱。)好汉不随便拿别人的东西。
⑵讨论交流:
查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉?
“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢!”查理显得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。
四、讨论:查理成为好汉的原因
1、师:从你们刚才的回答我知道了,查理开始并不是一个好汉,后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀!你觉得查理成为好汉与哪些人有关?为什么这么认为?你的根据是什么?请你们再次默读课文,划出你认为重要的句子,多读几遍。有了自己的理解与体会,再与同桌交流一下。
2、查理的变化最离不开的,就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友,第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。
“你想把它拿走吗?”(课件出示)这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它?指名读。
3、猜测一下,当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的?
(提示:在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。)
师:一个小女孩的说话声,是怎样的?
师:一个亲切的、温柔的说话声,你试着说说看。
师:同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?
师:是呀,这样的情景在一般人眼里,会认为他是──
师:脱口而出的第一句话或许会是──
师:可是杰西却是──
4、“你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?
师:“好汉查理,我叫杰西。”(边说边伸出自己的手)这时,杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么?
师:是啊,这句话,很普通,却很温暖,它像一把钥匙,打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。你找到读读看,是否有这样的感觉?
师:如果说杰西的话,打开了查理的心灵之门,那么罗伯特先生的话,同样温暖了查理的心。“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
(出示)读这罗伯特先生说的这句话,你能读懂里面的意思吗?自己读,然后同桌交流你读懂的意思。
师:前面我们一直在谈论查理的变化,是杰西的信任,杰西的友情,让查理有了很大的变化。没想到,查理也给杰西带去了快乐。原来,快乐是相互的,你给别人带去快乐,别人也会给你带来快乐,理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理,送给查理一把刀,你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗?
师:这是查理听到的“第一次”夸奖,你想,那一刻,他的内心会想些什么?
师:是啊,他真的是这么想的,听他与杰西告别时说的那句话,齐读──“杰西,我会做个好汉的。”这是查理对杰西说的,也是对他自己说的。以后的查理,在你想象中,他会是怎样?
师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。
五、拓展升华
读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?什么样的人才是好汉?(让学生上台写词语)你觉得我们班谁称得上是好汉?(虽然?但是?)
小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。
【板书设计】
32、好汉查理学生写的好汉标准查理变化的原因
【 】
《好汉查理》这篇课文是本学期最后一课,也是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时,根据课文的特点把学习的权利还给学生,让学生自主学习,把空间留给学生。我们都知道:语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。
阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中,让学生边读边联系自己的生活实际,如自己周围的同学、伙伴,去读去感悟,来加深对课文内容的理解和体验,从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来。
在教学重我重视了读的训练,让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读,指导去读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,读中有所感,读中有所悟。初读阶段,侧重指导认读感知。学生边读边感知语言,在读中了解课文大意,整体感知课文。精度阶段,侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子,或通过生生互动练习对话,师生互动练习对话等潜心体会语言的含义,让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣,这样有效促进了语言的内化,升华了情感。
《好汉查理》小学教案4
【学习目标】
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【教学重点】
体会查理的变化,感受善良、信任、充满爱心给别人带来的快乐。
【课前准备】
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况:
⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流:
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:
⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物:
① 引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
② 你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的`人有关。
③ 你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
五、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
六、拓展练习
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
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