《小虾》教案

《小虾》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《小虾》教案，欢迎大家分享。

《小虾》教案1

　　教学目标：

　　1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

　　3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，喜欢小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）

　　师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？

　　生：小虾（读出了喜爱之情）

　　二新授：

　　师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

　　生：小虾长什么样？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

　　生：我知道了小虾生活在小溪里。

　　生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。

　　生：我知道了小虾吃东西的时候非常小心。

　　生：我知道了小是的脾气也不好。

　　生：我知道了小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：我知道了最后缸里的小虾多了起来。

　　师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？

　　生：想。

　　师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

　　生：小虾吃东西的'时候的一段，最能吸引我。

　　生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。

　　师：你是怎么理解这句话的。

　　生：小虾吃东西的时候非常的小心。

　　师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才能吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。

　　生：总是、然后、接、又、直到、才。

　　师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

　　师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。

　　生：碰、后退、捧、游来游去。

　　师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表现出作者对小虾的（喜爱）

　　师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗？（生读并评议）

　　师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，如果加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？

　　生：表演读。

　　师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。

　　生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

　　师：你的句子说得好，生活习惯更好。

　　生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。

　　师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？

　　生：略。

　　师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者　　说“小虾真有趣。”

　　师：课文还有哪些地方吸引了你？

　　生：小虾脾气不好。

　　师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。

　　生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

　　师：谁还标出了写小虾生气的词语？

　　生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

　　生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

　　师：你认为这些词语好在哪里？

　　生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

　　生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。

　　师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗？

　　生：读这一段。

　　师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的搏斗。

　　生：略

　　师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？

　　生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”

　　生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

　　师：正是由于小作者的关爱，爱护，小虾们才生活得如此的快乐。

　　拓展延伸：

　　师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？

　　生：略。

　　师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。

　　师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？

　　生：略

　　师：其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！

　　师：仔细观察一种小动物　，写一篇日记。

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　　阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。

　　语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

《小虾》教案2

　　【教学目标】

　　1.认识本课4个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有语气地朗读课文。

　　3.通过读文，了解小虾的生活习性，激发学生细致观察小动物的兴趣。

　　4.仿照第三自然段，练习说几句连贯的话。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文，了解小虾的生活习性，激发学生细致观察小动物的兴趣。

　　【教学难点】

　　1.理解小虾吃食小心的句子。

　　2.仿照第三自然段，练习说几句连贯的话。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学准备】

　　1.装着小虾的玻璃缸。

　　2.才长大的和老的小虾图。

　　3.小金鱼吃食的录相。

　　【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

　　1.实物或课件出示装着小虾的玻璃缸。板书课题。

　　你们看，玻璃缸里有什么？板书：小虾。

　　2.出示小虾图，指图介绍小虾的触角，第一对足和眼睛。

　　过渡：有位同学在小溪里捉了一些小虾养在缸里，他仔细观察，发现了小虾各种有趣的活动。你们想知道吗？请你们打开书认真读课文。

　　二、初读课文，认读生字词。

　　提自学要求：

　　1.自由读课文，自主识字。

　　(1)遇到不认识的字作一个记号，用你自己喜欢的识字方法识字。

　　(2)读完后标自然段序号。

　　2.课件出示生字词，认读词语。

　　(1)自己小声读。

　　(2)同桌互读互查。

　　同桌两个同学互相考考，读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。

　　(3)指名读，学生跟读。

　　谁愿意当小老师带同学读。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.请6名学生读课文。

　　用手势告诉老师这课有几个自然段？(6个)

　　我请6名同学读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确，不多字不丢字，其他同学边听边想课文中写了关于小虾哪些内容。

　　2.指名说说课文讲了关于小虾的哪些内容。教师归纳为以下几点：

　　(1)介绍小虾什么样是才长大的，什么样是老的。

　　(2)小虾吃食物和吃饱后的样子有趣。

　　(3)小虾的脾气不好。

　　四、品读课文，理解感悟。

　　1.品读第二自然段。

　　课文哪个自然段介绍小虾才长大的和老的是什么样的？(第二自然段)

　　(1)指名读第二自然段。

　　谁来读读第二自然段，看看小虾才长大的和老的什么样。

　　(2)课件出示小虾图片，让学生根据书上的句子，判断哪是才长大的，哪是老的，并理解词语“通身透明”。

　　①你们看看哪只是才长大的，哪只是老的，你是怎么知道的？

　　②你们看这只才长大的小虾身体里面有什么都看得清清楚楚，书上用的是什么词？(通身透明)

　　(3)指导朗读第一自然段。

　　这位同学把小虾才长大的和老的写得多清楚。从中你看出什么？(这位同学非常喜欢小虾，观察小虾很仔细。)

　　谁能把他喜爱小虾的心情读出来。

　　2.品读第三自然段。

　　哪个自然是写小虾有趣？板书：有趣(第三自然段)

　　(1)默读第三自然段。

　　①请你们默读第三自然段，找找有几句话，先写什么？再写么？最后写什么？

　　②同桌交流。

　　③指名说，教师随机引导。

　　(有三句话，第一句写小虾有趣，第二句写小虾吃食有趣，第三句写小虾吃饱后的样子有趣。)

　　(2)品读第二句。

　　①谁来读读第二句，看看小虾吃食怎么有趣。

　　②课件出示第二句，让学生找出小虾吃食物时的动作。随学生回答，把表示吃食的动作的词“碰、后退、碰、后退、捧、吃”变红。

　　③让学生找出表示这些动作顺序的.词语，随学生回答把“先、然后、接着、再、又、直到、才”变蓝。

　　如果把这些动作的顺序打乱了行不行？为什么？

　　这些动作的先后顺序是不能打乱的，请你们找找哪些词是表示先后顺序的。

　　④小虾是不是碰两次就开始吃了？你从哪些词中看出来的？

　　随学生回答在词语“总是、直到、才”下面画“波浪线”。

　　⑤学生看课件上的句子，边读边做小虾吃食时的动作，体会小虾吃食小心。

　　⑥请一个动作做得准确的学生到前面，大家读句子，他做小虾吃食时的动作。然后让学生评一评他哪儿做得好，为什么？

　　(他碰的时候很轻，退的时候速度很快，把小虾吃食时小心的样子表演出来了。)

　　(3)品读第三句。

　　①吃饱了的小虾都是什么样的？齐读第三句。

　　②引导学生想象吃饱了的小虾都是什么样的，怎么有趣？

　　③指导学生把吃饱了的小虾那种自在的样子读出来。

　　(4)小结。

　　这个自然段第一句概括地说小虾有趣，第二、三句具体讲小虾怎么有趣。

　　(5)师生合作读，理解体会句子之间的关系。老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。

　　3.品读第四自然段。

　　小作者还观察到这些有趣的小虾有时脾气不好，哪个自然段是讲小虾脾气不好。板书：脾气不好。(第四自然段)

　　(1)指名读第四自然段，其他同学认真听，边听边想，从什么地方看出它脾气不好。

　　(2)小组交流。

　　(3)全班交流，教师随机指导。

　　①从第二句小虾生气的样子看出它脾气不好。

　　A.课件出示第二句，齐读。

　　B.让学生找出小虾生气时的动作，随学生回答把动词“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”变红。

　　C.结合这些动作启发学生想像小虾生气时的样子，体会作者观察细致，用词准确，并指导朗读。

　　②从“这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来”这句话看出小虾脾气不好。

　　教师引导学生联系上文第二句，想想小虾为什么会打起来。

　　(正在小虾生气的时候，正好碰到闲游的伙伴。它误认为是这只小虾惹它了，所以就打起来了。)

　　③从“小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”这句话看出小虾脾气不好。

　　教师引导学生想象小虾打架时蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，体会小虾脾气不好。

　　(4)小结谈话，指导朗读。

　　在什么情况下，小虾脾气不好？

　　当你用竹枝去逗小虾，看到小虾生气和打架时的样子时，你有什么感觉？

　　(觉得小虾有趣、可爱，非常喜欢它们。)

　　从写小虾生气和打架的句子中，我们看到了脾气不好的小虾，却不让人讨厌，反而觉得它们很有趣、可爱。小作者和你们的感受一样，非常喜欢这些可爱的小虾。谁能把这种喜爱之情读出来。

　　在小作者的眼中，小虾吃食时小心的样子，吃饱后自在的样子，还有生气和打架时的样子都很有趣。从中你看出什么？

　　(他喜爱小虾，能仔细观察小虾。)

　　板书：仔细观察、喜爱

　　4.品读第五、六自然段。

　　请你们读读第五、六自然段，看看从什么地方看出他喜爱这些小虾。再找找他仔细观察后又发现了什么？

　　(从他采金鱼草、拾些石头放在缸里让小虾生活得更快乐中看出他喜爱这些小虾。)

　　(他发现了小虾腹部藏着的许多卵，发现了小虾多了起来，还发现刚生的小虾喜欢聚在叶子下面。)

　　正因为他喜爱小虾，常期坚持观察，所以能发现小虾这些细微的变化。

　　五、总结读文，拓展延伸。

　　1.有语气地朗读全文，再次感受小虾的可爱、有趣，体会小作者对小虾的喜爱之情。

　　可采用分部分读，第一、五、六自然段齐读，第二、三、四自然各请一名学生读。

　　2.总结谈话。

　　小虾是一种常见的，很平常的小动物。但是小作者细心观察，发现了小虾吃东西和打架时都很有趣。世界上有许多有趣的动物，只要我们认真仔细观察，也一定会发现许多有趣的现象。

　　3.课件播放小金鱼吃食录相，让学生仔细观察，然后仿照第三自然段练习说几句连贯的话。

　　下面请大家看一段小鱼吃食物的录相，你们仔细看，然后按照第三自然段的样子说几句连贯的话。

　　学生看完录相后可出示第三自然段的句子。

　　(1)自己小声练习说。

　　(2)同桌互说、互评。

　　(3)指名说，教师随机指导、评价。

　　4.课后作业。

　　(1)以后你们仔细观察你喜欢的小动物，发现它们有趣的活动后仿照书上的这段写观察日记。

　　(2)课外读物中有许多关于小动物有趣的活动的文章和故事。谁找到你喜欢的文章后自己先认真读读，然后推荐给大家读。今天老师推荐两篇写小动物的文章，我觉得很有意思，一篇是写的，另一篇是写的，下节课请你们读读。

《小虾》教案3

　　知识与技能目标

　　1、认识“缸、隙”等九个生字，2、理解“末端、钳子、掀开”词语的意思。

　　过程与方法目标

　　1、能够运用已学的方法说出第三自然段的大意。

　　2、发现作者通过细致观察，分部位描写，运用想象把小虾的“有趣”写得细致生动的秘诀。尝试运用学到的方法写一写生活中的小动物或者小昆虫。

　　情感态度与价值观目标了解小虾的生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。

　　教学过程

一、初识小虾，检查预习

　　1、今天，咱们也来认识一种小动物——板书课题。

　　2、课文都预习过了吧？检查生字词出示：末端那副钳子（出示小虾图片，请学生来指一指部位）掀开搏斗（做一做掀开的动作）

　　3、出示图片，认出哪个是千年虾，哪个是才长大的小虾？

　　4、这群小虾就生活在院子里，葡萄架下的那口空着的`缸里。

　　（1）出示：句子；

　　（2）指导朗读。

　　二、走近小虾，初读感知

　　1、初读提示：大声自由地读读课文，想想，这到底是一群怎样的小虾？

　　2、生自由朗读。

　　3、交流感受，自由抒发。

　　三、细读小虾，聚焦有趣出示第三自然段，请同学们自由读一读这段话，哪里让你觉得小虾特别有趣的，就用波浪线划出来，并想想为什么。

　　预设（一）姿态各异1、出示：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

　　2、这里的小虾为什么特别有趣？3、你想当哪只小虾，和同桌说说。

　　预设（二）体会“生气” 1、体会“一张一张、一翘一翘、一突一突”的有趣。

　　2、朗读点拨：边做动作边读，感受小虾的有趣。

　　3、体会作者用“分部位、细观察、会想象”的方法。

　　预设（三）读好“搏斗”，感受激烈。

　　四、关键语句，概括大意

　　1、出示第三自然段，哪句话提示了段落的主要意思呢？

　　2、出示《花钟》的第一自然段，找到关键语句。

　　3、读一读，划出片段中概括大意的关键语句。

　　4、从其他语句中感受小虾的有趣。

　　五、联系生活，练笔写话

　　1、小结板书，提炼写法。

　　2、你在生活也曾这样细致地观察过小动物或者小昆虫吗？你觉得他什么时候最有趣呢？

　　3、自由表达，尝试练笔。

　　4、引导学生借助星级评价表，完成自我评价和评价同桌或者他人作品。

　　六、小结课堂，布置作业（摘抄生动细致的语句）。

《小虾》教案4

　　学习目标：

　　1 、理解句子的意思，理解课文内容。

　　2、品读描写小虾吃东西时、生气时的语句，体会小虾的有趣。

　　3、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察的习惯。

　　教学重点：

品读描写小虾吃东西时、生气时的语句，体会小虾的.有趣。

　　教学难点：

养成认真观察的习惯。

　　教具准备：

多媒体课件 词卡

　　教学过程：

一、复习导入，巩固词语

　　1、齐读词语，打指语

　　2、伦读词语，打指语

　　二、研读课文，读中感悟

　　（一）、读悟第二段，体会小虾吃食物、吃饱后的有趣。

　　交流小虾的有趣，找动词，观看动画

　　（二）、读悟第三段，体会逗小虾、小虾打架的有趣。

　　交流小虾的有趣，找动词，观看动画

　　（三）读悟第四段，体会“我”对小虾的体会。

　　三、小结巩固

　　1、用喜爱的感情朗读课文

　　2、练习

　　板书：

　　吃食物

　　小虾 吃饱后 喜爱

　　（有趣） 逗

　　打架

《小虾》教案5

　　教学目标：

　　1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

　　3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。

　　教学过程：

　　一。谈话导入：

　　师：同学们，喜欢小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）

　　师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？

　　生：小虾（读出了喜爱之情）

　　二新授：

　　师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

　　生：小虾长什么样？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

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　　师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

　　生：俺知道了小虾生活在小溪里。

　　生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。

　　生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。

　　生：俺知道了小是的脾气也不好。

　　生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。

　　师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？

　　生：想。

　　师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

　　生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。

　　生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。

　　师：你是怎么理解这句话的。

　　生：小虾吃东西的时候非常的小心。

　　师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。

　　生：总是、然后、接、又、直到、才。

　　师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的`。

　　师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。

　　生：碰、后退、捧、游来游去。

　　师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱）

　　师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗？（生读并评议）

　　师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，假如加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？

　　生：扮演读。

　　师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。

　　生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

　　师：你的句子说得好，生活习惯更好。

　　生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。

　　师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？

　　生：略。

　　师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者 说“小虾真有趣。”

　　师：课文还有哪些地方吸引了你？

　　生：小虾脾气不好。

　　师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。

　　生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

　　师：谁还标出了写小虾生气的词语？

　　生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

　　生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

　　师：你认为这些词语好在哪里？

　　生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

　　生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。

　　师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗？

　　生：读这一段。

　　师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。

　　生：略

　　师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？

　　生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”

　　生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

　　师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的快乐。

　　拓展延伸：

　　师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？

　　生：略。

　　师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。

　　师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？

　　生：略

　　师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接近它，关心它，保护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！

　　师：仔细观察一种小动物，写一篇日记。

　　课后反思：

　　阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的。世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。

　　语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。

《小虾》教案6

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。

　　2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思，指导书写“迅速”。

　　3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

　　4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

　　教学重、难点

　　1、重点：通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

　　2、难点：学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

　　教学过程

一、复习导入，回顾内容

　　1、这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。

　　2、交流思维导图，复习重点字词语。

　　（1）课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词，同桌交流一下。

　　（2）谁愿意给大家分享？指名展示。

　　3、回顾主要内容。

　　字词已经没有问题了，回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么？

　　二、读书品悟，体会虾趣

　　1、学习第三自然段。（课件出示）

　　（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？这句话就是中心句，用双横线画出。更厉害的孩子能将这句话读成一个词？试一试。（板书：有趣）

　　（2）“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面！自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。（板书：小心自在）

　　（3）谁来读第一幅画面——学生评价。（课件出示）

　　指名读第二幅画面——学生评价。（课件出示）

　　（4）就像这样，和同桌读一读这一段，看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的？

　　随机指导：

　　①动作描写：标出描写小虾动作很小心的词语。（板书：动作）

　　②小虾吃食时动作不但小心，而且非常的灵活，从文中的那个词看出来的？能给迅速换一个词吗？课件出示：观察“迅速”，指导书写。（半包围结构，属左下包，因此，被包部分要偏右上书写，走之旁：点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看）。

　　③默读这一句，说说你还有什么发现？指导用小黑点标出表示先后顺序的.词语，这样文章的条理就更清楚，让人看得明白、听得明白。（板书：有序）

　　④三个“有的”，排比句式生动具体地写出了小虾的自在。（板书：修辞）

　　（5）齐读这一段，感受小虾的有趣。

　　2、想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

　　3、师出示课件，总结学法。

　　读文找句——读出画面——体会写法

　　4、按照这三步，四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。（课件出示）

　　要求：分工明确，责任到人，小组展示时，有一成员负责补充板书。

　　5、小组交流汇报，师随机引导。

　　（1）中心句：“小虾脾气不好”。（板书：脾气不好）（课件出示）

　　（2）动作描写：在这么多的动词中，哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱？（“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”）我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤）（课件出示）（板书：动作）

　　随机引导“蹦”“舞动”（“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。什么是“舞动”？换个词语说说，做个动作试试。）

　　（3）感情朗读

　　（4）小虾即使是生气的时候，这么可爱，一起来读一读。

　　（5）检查纠正学生板书。

　　（掌声送给这四个会学习的小老师。）

　　6、作者笔下的小虾是如此可爱、有趣，可见作者对小虾产生了怎样的感情？（板书：喜爱）是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，（板书：喜爱）才会把小虾写得如此生动。

　　7、想一想这两个段落在结构上有什么共同之处？（板书：总——分）

　　三、开卷有益，巩固方法。

　　我们再来认识一种小动物，这就是老舍先生笔下的《猫》，（课件出示《猫》）还是按照三步学习法（课件出示）自主学习这一节选的段落，可以用勾画的形式做简单的批注。

　　附：

　　猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！

　　1、这是一只怎样的猫？（中心句）（课件出示）

　　2、通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的？（三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。）（课件出示）

　　四、妙笔生花，运用方法。

　　1、不论是《小虾》，还是老舍先生笔下的《猫》，都因细致地观察，具体生动地描写而栩栩如生。

　　2、上周我们布置了观察小动物，同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家？好那赶快让文字流淌于笔尖吧。

　　课件出示：

　　1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。

　　2、抓住特点，运用总分的写法，把语段写具体写生动。

　　3、学生进行片段练习，老师巡视指导。

　　4、分享作品，评价作品。

　　五、总结全文，布置作业

　　这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下继续写一写把你最喜欢的小动物，和同学们来分享你的快乐。

《小虾》教案7

　　教学目标：

　　1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

　　3.体会文中细致生动的描写的好处。

　　4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

　　教学难点：

　　了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

一、联系前文复习导入

　　1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

　　菁(jīng)莽(mǎng)。

　　2.作者简介：

　　菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

　　3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

　　今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。(板书课题：小虾)

　　2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

　　3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍

　　(1)朗读课文。

　　(2)第三自然段主要写了什么，是怎么写的？

　　(3)把课文中细致生动的语句抄下来。

　　有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。

　　二、初读课文整体感知

　　1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？

　　出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

　　(1)请同学们先自己练习读一读。

　　(2)指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？

　　(3)齐读

　　2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。

　　3.我们先来看其中的.第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？

　　预设一：

　　生1：这是你对这一段的理解。

　　生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。

　　(我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？)

　　预设二：

　　你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？(能够学以致用，你真棒！)

　　“小虾在缸里，十分自在。”

　　4.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“”画出来。

　　5.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”

　　想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！(出示海底图片并配冒泡泡的声音)不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？)

　　6.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？

　　(蹦、生气、)

　　你生气时是什么样子？

　　“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”

　　样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。

　　再找个脾气更大的小虾。

　　预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？

　　(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)

　　这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。

　　预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

　　7.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？

　　师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

　　8.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)

　　除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

　　预设一：生能答出来，动的和静的。(师板书：动)

　　请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

　　预设二：生答不上来。

　　请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

　　指生答(师板书：动)

　　请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？(板书：钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。

　　三、默读课文重点品悟

　　1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：

　　用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。

　　2.小组交流

　　四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式

　　我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

　　3.汇报交流

　　(1)“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

　　这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。

　　(2)“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”

　　生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

　　小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。

　　谁还想说说你看到的小虾？

　　生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

　　(3)“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”

　　生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

　　你也有一双善于发现的慧眼。

　　四、总结升华体会情感

　　我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？(喜爱)

　　师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

　　喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？(细心观察)

　　所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。

　　五、作业布置

　　1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

　　2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

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