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《春笋》教案

时间：2024-05-01 06:56:54 教案我要投稿

《春笋》教案

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《春笋》教案，希望对大家有所帮助。

《春笋》教案

《春笋》教案1

　　一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！

　　“三毛”——一个上海“小瘪三”的形象成为中国几代人成长的伴随者。那么是谁创造了这一经久不衰的漫画人物呢？

　　“三毛之父”——张乐平。中国最杰出的漫画家之一，中国儿童连环漫画的开创者。1910年11月10日生于浙江省海盐县，父母是张乐平最早的美术启蒙者。他的许多作品是以上海大都市生活为背景的。1935年，张乐平笔下的三毛在上海诞生，很快就跻身当时最著名的漫画明星之列。1937年抗日战争爆发，为了中华民族的生存，张乐平与一些漫画同仁组成了救亡漫画宣传队，离沪赴外地宣传抗日。1946年，《三毛从军记》在上海《申报》发表，引起轰动。同年创作了《三毛外传》。1947年，《三毛流浪记》在《大公报》开始连载，无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬了在极度凄苦无依的困境中，依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”，一时间激起社会强烈反响，引起了一切善良人的共鸣。建国后，又创作了许多“三毛”作品，多次荣获“全国先进儿童工作者”称号。这位中国漫画事业和儿童事业做出了卓越贡献的艺术大师，他的整个创作从一个侧面反映了近代社会的历史变迁，作品风格独树一帜，具有鲜明的时代特征和强烈的平民意识，因此人们称他为“平民画家”。他笔下的三毛影响了中国一代又一代的读者，他被誉为“三毛之父”，小读者们亲切地称他为“三毛爷爷”。1992年9月27日，一代宗师张乐平先生病逝于上海，享年82岁。

　　二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！

　　（一）长春版语文教材在编排上突出“教材具有充分的开放性”。

　　力求在开放性上有更大的突破。这样可以扩展语文学习的外延，注意教材内容与学生生活、其他学科、社会文化环境及现代科技发展的联系，软化学科边缘，把幽默、读图、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学习的视野，力求实现艺术与语文的通感教育。每一册教材中都有一个板块是以“幽默”为主题的内容，期间学习了德国著名漫画家“卜劳恩”的《父与子》系列，在本册中引入了中国的漫画大师张乐平的经典之作《三毛》从而来激发学生对幽默的感受与学习。在张乐平老先生近四十多年的创作历程中，那些旧社会、战争年代的作品对于现在的孩子来讲有些太过遥远，如果将那一时段的作品引入课文，学生无法体会其中带来的讽刺与幽默，因此课文选入的《雨后春笋》是一篇六格漫画，它是在张乐平老先生为表现1950年代后已经“脱离苦海”的三毛而创作的作品。漫画中，三毛穿着整齐与战乱中衣不裹体形成了鲜明的对比，而且三毛还背着小书包，表现出解放后，孤儿的“三毛”也可以和其他孩子一样接受教育的巨大变化。

　　（二）长春版教材突出体现追求精品文质，注重语文积累。

　　本套教材的选文与创写文，注意把握以下三个方面，并努力实现三者的有机结合。一是贴近儿童现实生活和儿童喜闻乐读的，二是用现代视角审视有现代观念的.，三是古今中外的文化精华。漫画与幽默的表现形式就是突出的代表。在儿童学习过程中，不但重视感悟积累，朗读背诵，更能够获得美的熏陶感染，把汉语言文字教育与文学教育有机地整合，协调发展。

　　学生在欣赏漫画的同时，不公要弄懂画面的内容，感受到幽默画面带给我们的愉悦，又要自然地结合画面认识这些成语，理解它们的含义。在理解了成语含义的基础上，还要尝试着用一些成语练习说话，学会运用这些成语。在学习的过程中注意培养学生的观察能力，使学生养成细心观察的好习惯；在观察时还要进行丰富的联想，想象三毛看到帽子长高后的一系列心理活动，激发学生的想象力；引导学生不只看表现现象，学习深入思考问题，养成勤于动脑思考的好习惯，诙谐中蕴藏内含。

　　三、确立教学目标，设计教学策略。

　　（一）教学目标：

　　1、认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

　　2、借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　3、通过观图读成语的过程，发展学生的语言表达能力，激发学生的想象力。

　　4、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。

　　（二）教学重点：

　　认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

　　（三）教学难点：

　　借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　（四）教学策略：

　　1、识字与写字。

　　（1）在教学本课生字时，可采用拼音识字和听读识字的方法进行。

　　拼音识字。就是直接出示注音生字，在学生练习拼读以至达到熟练拼读的基础上，再练习朗读成语，从而进一步巩固识字。

　　（2）本课会认的字只有6个，会写的字只有5个，但都是在成语中出现的，没有具体的语言环境做依托，对字本身的意义理解上有难度，对成语的认识与理解也有难度。在教学中我们可以借助工具书来查找成语的意思，并且借助图画来弄懂这些字的意思。这样为学习成语，了解成语的意思打下了基础。本课生字“酣”是一人会义字，由“酉”和“甘”会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。

　　（3）书写上要注意的。“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。

　　（4）字音的强调。“津”字的读音容易混淆，读“jīn”而不能读成“jīng”。

　　2、观察图画，学习成语。

　　（1）问题与对策。

　　在教学时，学生通常只会注意漫画好笑而忽视了细致地观察，老师要注意加以引导，引导学生认真细致地观察图画，能说清楚画面上的主要人物是谁，他在哪里，正在做什么，能够用自己的语言讲述一个比较完整清楚的故事。弄清每幅图画下面的成语和图画内容之间的联系，并理解每个成语的意思。也可以鼓励学生大胆提出自己不懂的地方，引导学生进行深入的思考。

　　（2）大胆想象，练习表达。

　　在理解这些成语的意思后，可以引导学生联想，生活中人在什么情况下才会有这些词语中所描绘的这种表现呢？练习口语表达能力，用这些成语说话，达到真正会读、会写、会用的目的。

　　四、体味幽默快乐，感受学习乐趣。

　　（一）观察思考，找到漫画中最令人发笑的地方。

　　观察：三毛的帽子和那要么竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考：为什么会这样呢？

　　再观察：前三幅图没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高了。

　　再思考：课题以“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长得速度非常快。三毛仅小睡了一会儿的功夫，竹笋长得就使帽子摘不下来那么高了。

　　从而进一步理解“雨后春笋”的意思：春天下雨后竹笋长得很多很多快，现在比喻新鲜事物大量出现。

　　（二）培养幽默细胞，激发幽默潜能。

　　通过学习完本课甚至于本单元的两幅漫画，使学生们懂得了漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中减轻压力并且学到知识，能够让学生们更喜欢学习。从小培养学生的幽默细胞，激发他们内心深处的幽默潜能，从而树立乐观、自信、向上的人生观与价值观是十分必要的。

　　一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！——强大的历史背景做后盾；

　　二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！——具备充分的入选理由；

　　三、确立教学目标，设计教学策略。——丰富而新颖的教学价值；

　　四、体味幽默快乐，感受学习乐趣。——深远而悠长的延伸学习。

《春笋》教案2

　　课前准备：玻璃缸、泥土、石块、春笋

　　一、复习

　　1、认读词语（小黑板出示）

　　春笋唤醒冲破掀翻石块冒出来浅褐色外衣娃娃迎着又一节再向上笑长

　　2、师板书课题：春笋

　　二、新授

　　[学习第一自然段]

　　1、指名读。学习第一句。

　　师：春雷的声音响吗？第一句该怎么读？（生读）

　　“轰隆隆”的春雷唤醒了沉睡的大地，谁来学学春雷唤醒春笋？（生答）

　　春天到了，还有谁也在唤醒春笋呢？

　　我们再来读读第一句话。指导读。

　　2、学习第二句。

　　师：在泥土中沉睡的小春笋醒了吗？（生读第二句）

　　看实物：春笋的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石块）

　　师：春笋娃娃钻出泥土容易吗？

　　实物演示：春笋钻出来（读：冲破泥土，掀翻石块）

　　师：小春笋凭着坚持不懈，凭着坚忍不拔，终于冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来。

　　师：大家觉得小春笋怎么样？

　　只有这一个小春笋是这样勇敢顽强吗？

　　从哪知道有很多这样的小春笋的？（一个一个）

　　指导读第二句。

　　[学习第二自然段]

　　1、学习第一句话。

　　师：冒出来的春笋娃娃是什么样的？（观察实物）

　　指名剥春笋。

　　师：你觉得春笋的衣服怎样？

　　书上用了一个好听的词——裹着

　　师出示春笋：你现在看到的春笋是什么样的？

　　书上也用了一个好听的词——嫩生生

　　而且还说春笋是——娃娃。

　　指名读第一句。

　　师：图中的小春笋一个个这么可爱，大家都咧开嘴笑了，它们为什么这么开心？它们会看到什么？听到什么？会说什么？

　　2、学习第二句话。

　　师：外面的'世界真美呀，它们迎着。。。。。。引读第二句话。

　　师生边读边表演：迎着。。。。笑。。。。长

　　师：现在我来采访一下小春笋：

　　a、轻柔的春风吹在身上觉得怎样？

　　b、暖暖的阳光照在身上觉得怎样？

　　c、绵绵的细雨飘落在身上觉得怎样？

　　生齐读第二句。

　　师：阳光雨露滋润着小春笋们，谁来谢谢它们？

　　齐唱《小雨沙沙》

　　3、学习第三、四句。

　　师：在阳光雨水的沐浴中，春笋是怎样生长的？

　　指名读第三四句。

　　师边读边实物演示。

　　指导读。

　　4、朗读全文。

　　师指导看图：春笋凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而双健康地成长，长成高大的竹子，供人们使用。

　　让我们怀着对春笋的喜爱之情齐读课文。

　　三、积累拓展

　　1、识记好词好句。

　　师：你喜欢课文中的哪些好听的词，好听的句子，找出来读一读，可以读给自己听，也可以读给同桌听。

　　学生（互）读好词好句。

　　师：谁愿意读给老师听听。（生读）

　　2、欣赏美文。

　　师：老师这儿也有一段优美的文字，想听吗？

　　师朗读。（资料来源：《补充习题》）

《春笋》教案3

　　教学目标：

　　1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2。学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　　3。了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

　　教学重点、难点

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　教学准备：

　　多媒体课件；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1。听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

　　2。板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

　　3。知道春笋长什么样吗？

　　4。想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？

　　二、初读课文，感知大意

　　1。初读课文。

　　(1)。同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

　　(2)。学生自由读课文，要求读准字音。

　　2。检查初读。

　　(1)。出示词语。

　　(2)。学生认读。A。自由读。B。指名认读，相机正音。C。小老师领读。

　　3。再读课文，逐句读通。

　　(1)。再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

　　(2)。把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）

　　(3)。请读得好的学生介绍方法。

　　(4)。学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。

　　(5)。齐读课文。

　　三、精读课文，入境入情

　　1。细读第一自然段。

　　(1)。学生自由读。

　　(2)。学生观察，教师述说：“轰隆隆“的`春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）

　　(3)。小组合作，再读课文。

　　(4)。春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）

　　(5)。小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）

　　(6)。指导朗读。A。教师范读。B。学生表演诵读。

　　2。细读第二自然段。

　　(1)。学生自由读。

　　(2)，笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

　　(3)。指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？

　　(4)。看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）

　　(5)。指导朗读第二、三句。A。学生自由读。B。指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C。配乐齐读。

　　3。回归整体，指导诵读。

　　(1)。配乐齐读。

　　(2)。你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

　　(3)。指导背诵。A。媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B。同桌互相演诵。C。指名试背。D。配乐齐背。

　　四、分析字形，指导写字

　　1．抽读生字卡片。

　　2．口头组词、扩词。

　　3．识记字形，认识新偏旁：

　　冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。

　　声、笑：采用比较的方法识记。

　　4．按笔顺描红。

　　5．完成《习字册》上的作业。

　　板书设计：

　　1．春笋

　　又再

　　一冲破掀翻冒向

　　节迎着笑长上

《春笋》教案4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

　　重、难点：

　　1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

　　2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的雨叫－－？春天柔柔的风叫－－－？春天嫩嫩的笋叫－－？

　　2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

　　二、初读课文，感知大意

　　这么可爱的小春笋是怎样生长的呢，请竖起耳朵听老师读课文。老师读得好吗？想不想学着老师的样子读一读课文呢？那一定要认真倾听老师的读书要求;1借助拼音自由朗读，把课文读正确、读通顺，做到不加字，不减字。2读完后标上段落序号。

　　大家刚才读得特别地投入，现在我想考考大家，敢接受检验吗？课件出示：春笋唤醒冲破掀翻石块娃娃外衣迎着冒出来

　　浅褐色一节一节。

　　借助拼音自己先读一读。

　　检查;(指名学生读词，其他学生认真倾听并纠正字音)

　　去掉拼音练读，开火车检查。

　　齐读田字格中的生字就藏在这些词语中，你瞧，他们正和我们打招呼呢，你们想和他们交朋友吗？那就赶紧用自己喜欢的方法去记住他们吧。（学生识记生字）

　　谁来说说自己用什么方法记住了哪个生字。（交流识字方法）师为学有方法的孩子送上词语，同时范写“再”。

　　同学们的方法真不错，这么短的时间就和生字宝贝们交上了朋友，现在赶紧拿出自己的生字本把这几个生字每个写两遍吧，一定注意字的占格。（学生学写生字）

　　生字和词语大家都轻松过关了，课文有信心吗，那么请同学们再次读一读课文，一会咱们请小朋友来分段读课文。（指名分段读课文）刚才同学们小手林立，都想来展示自己，现在咱们来一起读读课文。（齐读）。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习巩固上节课，我们和春笋见了面，还和几个生字宝宝交了朋友，下面老师来检查一下你们学的怎么样，有信心的孩子就大胆地举起小手。（书空生字：块外冲破）

　　学习第一自然段同学们，寒冷的冬天就要过去了，春天的脚步近了，可是春笋还在泥土里呼呼大睡呢？是谁把他从睡梦中唤醒的呢？（春雷），你们听过雷声吗，谁来学一学。唤醒什么意思呢？谁知道。（学生交流）

　　唤醒就是叫醒的意思。谁能用唤醒造一个句子。（写话训练）平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？你能学着爸爸妈妈的样子叫醒小春笋吗。（学生进入情境表演）

　　可爱的小春笋们，你们醒了吗，赶紧伸个懒腰吧。

　　醒来后的春笋睁开了眼睛，可眼前却是黑乎乎的一片，头顶上还被重重地压着，他们是如何从土里钻出来的？

　　指名说，（相机板书:冲破掀翻冒出来)同学们，这三个词都是表示动作的词，叫做动词。谁愿意做一做这些动作。

　　咱们一起来演一演春笋破土而出的情景吧。（学生表演）

　　想亲眼看一看小春笋破土而出的画面吗？（播放春笋破土而出的视频）同学们，覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。谁愿意来读一读。（个别读、赛读????）

　　6创设情境，激情表演

　　（1）教师范读，生表演

　　孩子们，现在咱们来合作怎么样。我读课文，你们表演。准备好了吗。

　　师：“春笋宝贝们，春雷没来之前，你们可是在泥土里睡大觉的，赶紧爬到桌子上，嘘——别吵别吵，让他们安静睡觉。”

　　师（过了片刻，再声情并茂地朗诵1）：“一声春雷，唤醒了?”（略）

　　（2）、齐声感情诵读第一段。

　　（二）细读第二自然段。

　　破土而出的春笋是什么样子的，请同学们自由读一读第二段。

　　(1).学生自由读。

　　(2)多媒体出示春笋图:，这就是小春笋，谁来说说它的样子?书上是怎么写的呢?指导学生读一读第二段的第一句。你瞧，，春笋宝宝们穿着浅褐色的节节衣，把自己裹得紧紧的。一旦剥开外衣，肌肤嫩嫩的.，怪不得作者又说它是——“嫩生生的娃娃”了！笋娃娃多可爱呀！你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？？（学生多种方式朗读第一句）

　　小春笋冒出了地面，它看到了什么？会说些什么？（指导学生互相说一说，演一演）（课件出示：春笋生长图）。是呀，春笋娃娃看到满地绿油油的小草，盛开的鲜花，自由飞翔的鸟儿，更看到了四周高大的竹子，于是他也不甘示弱，挺起了小胸脯，拼命地吮吸着雨露、阳光，茁壮成长。一节一节，又一节。向上，向上，又向上。（相机板书：向上，向上，又向上）

　　(5).你们能读好这三句话吗，谁来试一试。指导朗读第二、三、四句。

　　A.学生自由读。

　　B.指导读，师提示：朗读时，一声比一声读得高昂，且富有节奏感。

　　C.齐读。

　　这么嫩生生的笋娃娃竟长成了又高又大的竹子，真不简单，此时，你想对春笋宝宝说些什么？（学生练说）

　　是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。让我们带着这种崇敬的心情一起来读一读整篇课文。（齐读）

　　板书设计

　　春笋

　　冒出来。再向上；

　　掀翻,向上；

　　冲破。向上。

《春笋》教案5

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　　3.了解春笋具有战胜重重困难、不时向上生长的顽强生命力。

　　教学重点、难点

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮生长的情景，教师要指导同学通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的.气势。

　　教学准备：

　　多媒体课件；生字卡片。

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

　　2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

　　3.知道春笋长什么样吗？

　　4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？

　　二、初读课文，感知大意

　　1.初读课文。

　　(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

　　(2).同学自由读课文，要求读准字音。

　　2.检查初读。

　　(1).出示词语。

　　(2).同学认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。

　　3.再读课文，逐句读通。

　　(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

　　(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生一起评议，随机纠错）

　　(3).请读得好的同学介绍方法。

　　(4).同学三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齐读课文。

　　三、精读课文，入境入情

　　1.细读第一自然段。

　　(1).同学自由读。

　　(2).同学观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）

　　(3).小组合作，再读课文。

　　(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮助？（知道同学用各种拟声词演一演）

　　(5).小春笋是怎样钻出来的？指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导同学找好朋友互相说一说，演一演）

　　(6).指导朗读。A.教师范读。B.同学扮演诵读。

　　2.细读第二自然段。

　　(1).同学自由读。

　　(2),笋娃娃多可爱呀！（引导同学感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

　　(3).指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？

　　(4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮生长的情景）

　　(5).指导朗读第二、三句。A.同学自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。

　　3.回归整体，指导诵读。

　　(1).配乐齐读。

　　(2).你能用自身的话来夸夸小春笋吗？

　　(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，同学小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。

　　四、分析字形，指导写字

　　1．抽读生字卡片。

　　2．口头组词、扩词。

　　3．识记字形，认识新偏旁：

　　冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。

　　声、笑：采用比较的方法识记。

　　4．按笔顺描红。

　　5．完成《习字册》上的作业。

　　板书设计：

　　1．春笋

　　又再

　　一突破掀翻冒向

　　节迎着笑长上

《春笋》教案6

　　教学设想：

　　《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

　　古人云：读书百遍，其义自见。指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。

　　德国教育家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的'语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如你读得真流利！你读得比老师还好。你的进步太大了。学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。

　　为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）

　　2、板书课题：1

　　春笋（认读，正音）

　　谁能说说春笋的样子？

　　[导语既唤起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生对新知的兴趣。]

　　二、初读课文

　　1、范读课文（配乐）。

　　2、自读课文

　　要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。

　　3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长

　　[此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。]

　　三、学习第一自然段

　　1、指名读第一段，师生评议，正音。

　　2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）

　　3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演）

　　4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

　　（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）------

　　[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]

　　5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。

　　[变换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。]

　　6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）

　　7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。

　　[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

　　四、学习第二自然段

　　1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。

　　2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。

　　3、自读第二句，指导朗读。

　　迎着该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。

　　[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]

　　4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。

　　5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）

　　请小朋友介绍给同桌听。

　　五、学习生字

　　1、认读生字并组词。

　　2、自学笔顺。

　　3、说说书写注意点，教师有选择地范写。

　　4、在田字格内描红。

　　5、写《习字册》。

《春笋》教案7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵。

　　2、学会本9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　　3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

　　教学重点、难点：第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　教学准备：多媒体；生字卡片。

　　一、设情景，激趣导入

　　1、板书题，齐读题。（指导读准平、翘舌音）

　　2、知道春笋长什么样吗？

　　3、想知道它们怎么钻出，怎么长大的吗？

　　二、初读，感知大意

　　1初读。

　　（1）同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

　　（2）学生自由读，要求读准字音。

　　2检查初读。

　　（1）出示词语。

　　（2）学生认读。

　　A自由读。

　　B指名认读，相机正音。小老师领读。

　　3再读，逐句读通。

　　（1）再读，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

　　（2）把你喜欢的'一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）

　　（3）请读得好的学生介绍方法。

　　（4）学生三读，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。齐读。

　　三、精读，入境入情

　　（1）学生自由读。

　　（2）学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒了！覆盖在身上的泥土多厚啊，春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出的情景）

　　（3）小组合作，再读。

　　（4）春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）小春笋是怎样钻出的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）

　　（5）指导朗读。

　　A教师范读。

　　B学生表演诵读。

　　2细读第二自然段。

　　（1）学生自由读。

　　（2）笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

　　（3）指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？

　　（4）看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）指导朗读第二、三句。

　　A学生自由读。

　　B指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。配乐齐读。3回归整体，指导诵读。

　　（1）配乐齐读。

　　（2）你能用自己的话夸夸小春笋吗？

　　（3）指导背诵。

　　A媒体演示，教师范背，学生小声跟背。

　　B同桌互相演诵。指名试背。

　　C配乐齐背。

　　四、分析字形，指导写字

　　1．抽读生字卡片。

　　2．口头组词、扩词。

　　3．识记字形，认识新偏旁：冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。声、笑：采用比较的方法识记。

　　4．按笔顺描红。完成《习字册》上的作业。

　　板书设计：

　　1．春笋又再一冲破掀翻冒向节迎着笑长上

《春笋》教案8

　　活动目标：

　　1、感知春笋的外形特征。

　　2、了解春笋与竹子的关系。

　　3、主动地参与探索活动，体验剥笋、玩笋壳的乐趣。

　　活动准备：

　　每个幼儿两支春笋、一把刀（供教师用）、沙盘、色拉油、每组两个篮子、春笋挂图。

　　活动过程：

　　一、观察春笋的外形特征。

　　1、请幼儿猜谜语：“底粗顶尖像宝塔，层层衣服粘泥巴，衣服里面节节肉，做菜汤顶呱呱。”

　　2、分给幼儿每人一支春笋，让幼儿摸摸、看看。

　　3、请幼儿说说春笋是什么样子的？（长长圆圆，下粗，上尖）看上去像什么？什么季节长出来的？长在什么地方？（出示图片）春笋外面包着什么？是怎么包着的？

　　4、请幼儿将春笋的外壳一层一层地剥去，提醒幼儿不要把外壳剥破。

　　5、教师把剥好的`笋竖着切开，让幼儿观察笋的内部。

　　6、请幼儿说说，笋肉是什么颜色的？

　　7、小结：春笋长在竹园里，“春笋娃娃”的妈妈是竹子，春笋长大以后也变成竹子，笋壳可以一层一层地剥去，里面是一节一节的笋肉，它可以当菜吃。

　　二、玩笋壳

　　1、再给幼儿一支笋，让他们剥，剥下的笋壳让幼儿玩。如把笋壳从小到大套起来看看像什么。

　　2、将幼儿的作品放在沙盘里，供幼儿欣赏。

　　三、品尝笋肉

　　教师将笋肉洗干净，切成数块。淋上色拉油，请幼儿品尝。

《春笋》教案9

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，知道春天是美好的，激发学生热爱春天的感情。

　　2、学会本单元的生字及由生字组成的词语，认识新偏旁。

　　3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　第一课时。

　　教学要求：

　　1、思想：了解春笋的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人的道理。

　　2、知识：学会生字及由生字组成的词语，认识字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。

　　3、能力：真确流利地朗读课文，背诵课文。

　　重点难点：

　　1、了解春笋的成长过程。

　　2、认识新偏旁及由这些偏旁组成的字。

　　课时：2课时。

　　教具：生字卡片挂图。

　　一、导入新课：

　　沙沙沙，沙沙沙，小小音乐家。春雨姑娘在绿色的`叶丛上弹奏乐曲。这时一声春雷，唤醒了春笋。

　　板书：课题春笋（出示挂图）。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、能借助拼音自渎课文。

　　2、出示生字卡片，认读生字。

　　“着”语气词，读轻声“zhe冲”注音声母是ch。

　　3、自己练读。把生字的读音读准确，并画出有几个自然段。

　　三、理解课文，指导朗读。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段，说说你读懂了什么？

　　2、学习第二自然段。

　　（1）自由读，数数共有几句话。

　　（2）两人一组，分别读每句话。说一说你们能读懂哪句话的内容。

　　（3）创设情景。

　　学生分组讨论，集中汇报。

　　（4）看挂图。

　　（5）指导朗读。

　　a、自由朗读。

　　b、指名汇报读，个人读。

　　四、总结全文。

　　春笋在艰苦的环境中不怕困难，一节一节又一节；向上向上再向上。我们从中也应该学习它的不怕困难，积极向上的精神。

　　五、课外延伸。

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、试画一幅春笋图。

　　3、你喜欢春笋吗？说说原因。

《春笋》教案10

　　教学目的：

　　1、能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

　　3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。

　　4、学会剩余的4个生字。

　　教具准备：多媒体课件，春笋实物

　　教学过程：

　　一、出示课题，复习词语。

　　上节课，我们把《春笋》这篇课文读正确、读流利了，也学会了部分生字，理解了部分词语的意思，来，看一看，(点击词语)这些词语你能正确地读出来吗?

　　春雷唤醒春笋

　　冲破掀翻冒出来

　　浅褐色外衣娃娃

　　迎笑长

　　1、指名一人读一行。

　　2、你能选其中一行的一个或几个词说一句话吗?(指名3、4人说)

　　3、齐读。

　　二、审清题意。

　　这节课我们继续学习《春笋》。“笋”按生长季节可分“冬笋”和“春笋”，我们过年时吃到的是——冬笋，而今天课文要讲的是——春笋。打开课本，自己读读课文，找一找，课文中哪些句子告诉我们这是“春天生长的笋”?把相关句子划出来。

　　⑴给学生1’时间读、划。⑵指名说。⑶边说边点击句子，说说依据。⑷请划对的同学举手，表扬。

　　一声春雷，唤醒了春笋。

　　“唤醒”就是什么意思?(叫醒)

　　这句话也就是说一声春雷把谁唤醒了?还可以说春笋被谁唤醒了?

　　你看，同一句话我们小朋友能有三种说法，真不简单!

　　雷声响不响，那这句话该怎么读?(指名1人读)

　　⑸齐读。

　　小结：这两句可以看出这是春天生长的笋。

　　三、细读句子。

　　(一)

　　1、请小朋友再自己读书，想想被一声春雷叫醒的春笋，是怎么长出地面的，动动笔，再划划句子。

　　读句子，出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

　　2、有谁见过春笋从地底下钻出来的情景，想不想看一看?我们一起来看看

　　边点动画，边讲解：泥土里的春笋醒来了，它要生长，那谁会阻挠它长出来呢?(指名说)点击齐读“泥土”“石块”(闪烁)

　　厚厚的泥土盖着它，重重的石块压着它，而春笋为了要生长，它是怎么做的?

　　小朋友来看看，继续点动画，瞧，地面怎么啦——破了，怎么破的——冲破的，冲破(点击)，再接着看，石块又怎么啦——掀翻(点击)，春笋——冒出来了。

　　小朋友，春笋为了要生长，花了多大的力气啊!那老师要问了，是不是就一个春笋呢?(点击：一个一个)

　　3、①范读两遍，学生评议，感悟。

　　②女生起立读，男生起立读。

　　③赛读，看谁把春笋不怕困难，勇敢生长的这种力量读出来了。(指名2人读)

　　④谁已经能背下这一句了?(指名背，有感情地背)

　　⑤你喜欢春笋吗?(指名说)

　　⑥教学“冲破”两字。

　　这两个字都是——左右结构，谁会教大家写?(冲，两点水加“中”，破，石字旁，右边笔顺演示)学生书上描红，扩词：冲(冲垮)(冲刺)(冲击)

　　破(破旧)(破烂)(破损)

　　(二)

　　4、一个一个从地里冒出来的春笋是什么样的?老师带来了春笋(出示实物)，谁来说说?(请生描述)那课文是怎么写的?(生读，点击第二段——句子1)

　　这里的“外衣”就是指——春笋壳，“嫩生生的娃娃”就是指——春笋，你从这两个词能看出什么?(喜欢春笋的.感情)我们来看看春笋穿了多少件衣服呀，(学生体验剥笋)这衣服穿得可真紧，怪不得书上说它是——裹在身上。(点击裹)

　　5、你喜欢春笋吗?有谁吃过呀?(精神好，味道也好)

　　(三)

　　6、嫩生生的娃娃是怎样长成高大挺拔的竹子的呢?点击它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　7、①让我们来看一看课件：嫩生生的娃娃一冒出地面，它们看到了一个春光明媚的世界，春风迎面吹来(点击迎)，阳光暖暖地照着，它们在温暖的阳光中——欢笑(点击笑)，在绵绵春雨里——拼命生长(点击长)它们(引读——一节，一节……)

　　②为了生长，它们不知疲倦，永不停歇，它们的生命力是多么强大啊!谁能读好这几句?(指名2人读)

　　③背诵。

　　④教生字：这里又有两个生字，“迎”，注意先后次序，里边不要多一撇。“笑”，竹字头，谁在笑啊?下面注意第一笔是撇。学生书上描红，扩词：迎(迎面)(欢迎)(迎接

　　笑(大笑)(欢笑)(笑声)

　　四、拓展延伸。

　　现在，春笋长成了竹子，这里也成了竹林，你喜欢这些竹子吗?(指名说)

　　说说竹子的用处。(学生说到哪，点击各个画面)

　　竹椅帘子竹筏

　　竹筷笛子书架

　　竹篮竹楼蒸笼

　　竹子的用处很大，难怪小朋友会喜欢它。

　　总结：今天小朋友不但了解了春笋，还从春笋生长过程中看到了一种精神，它是勇敢的、积极向上的。我想，这种精神值得我们每个人学习。

　　五、齐读课文，背诵课文。

　　你喜欢背拿一句就背哪句。

　　六、写生字。

　　打开习字册，写4个生字，教师巡视。

《春笋》教案11

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、学会本课９个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。

　　３、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

　　【教学重点、难点】

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　【教学准备】

　　生字卡片。

　　一、设情景，激趣导入

　　１、听！这是什么声音？看！什么长出来了？

　　２、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

　　３、知道春笋长什么样吗？

　　４、想知道它们怎么钻出来，怎么长大的.吗？

　　二、初读课文，感知大意

　　１、初读课文。

　　⑴同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字；

　　⑵学生自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查初读。

　　⑴出示词语。

　　⑵学生认读：

　　①自由读；

　　②指名认读，相机正音；

　　③小老师领读。

　　3、再读课文，逐句读通。

　　⑴再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

　　⑵把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）

　　⑶请读得好的学生介绍方法。

　　⑷学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。

　　⑸齐读课文。

　　三、精读课文，入境入情

　　１、细读第一自然段。

　　⑴学生自由读。

　　⑵学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！

　　⑶小组合作，再读课文。

　　⑷春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）

　　⑸小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）

　　⑹指导朗读：

　　①教师范读；

　　②学生表演诵读。

　　2、细读第二自然段。

　　⑴学生自由读。

　　⑵笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

　　⑶指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？

　　⑷看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）

　　⑸指导朗读第二、三句：

　　①学生自由读；

　　②指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价；

　　③配乐齐读。

　　３、回归整体，指导诵读：

　　⑴配乐齐读。

　　⑵你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

　　⑶指导背诵：

　　①媒体演示，教师范背，学生小声跟背；

　　②同桌互相演诵；

　　③指名试背；

　　④配乐齐背。

　　四、分析字形，指导写字

　　１、抽读生字卡片。

　　２、口头组词、扩词。

　　３、识记字形，认识新偏旁：

　　冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。

　　声、笑：采用比较的方法识记。

　　４、按笔顺描红。

　　５、完成《习字册》上的作业。

《春笋》教案12

　　教学要求：

　　1.学会本课3个生字，理解新词。

　　2.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

　　教学重、难点：

　　精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。

　　教学用具：

　　鲜笋、教学课件。

　　教学过程：

　　一、复习、巩固

　　1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。

　　2.出示词语：春雷唤醒冲破泥土掀翻石块冒出来浅褐色，裹着娃娃迎着春风生长嫩生生笑声外衣（开火车读）

　　3．这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。

　　二、精读、体会

　　1.精读第一段。

　　（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。

　　（2）谁唤醒了春笋？是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]

　　（3）你觉得这雷声怎么样？这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋给唤醒呢！（点击：唤醒）

　　（4）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句）

　　（5）它们醒过来了吗？从哪儿看出来的？（点击：冒出来）

　　它们从地里冒出来时劲儿可大了！看得出来吗？（点击：冲破掀翻）

　　冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（点击：一个一个）

　　（6）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读第二句话）

　　（7）指名读，集体评议。

　　（8）齐读第一自然段。

　　（9）这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！

　　我们来试着把它背下来吧，好吗？老师给你们一些帮助。（出示填空，学生借助填空自由试背）

　　（10）指名背诵，要带着感情。

　　（11））现在，我们都来做小春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。快，蹲到地上。

　　2.精读第二自然段。

　　（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。

　　（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋]哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的.，包得多紧啊，课文中用了那个词？（点击：裹）

　　请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（点击：嫩生生）

　　（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。

　　（5）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。

　　（6）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，……（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！

　　（7）能读好这两句话吗？（指名读）

　　（8）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）

　　是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）

　　（7）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？

　　（8）我们连起来读好这一段，好吗？先自己试一试吧。

　　（9）指名比赛读，齐读。

　　四、教学生字

　　1.我发现交了节节向上的小春笋做好朋友啊，我们的小朋友们也变得更加好学上进了，真好！下面一起来学写3个生字，好吗？

　　2．出示生字：笑节再

　　3．自学生字笔顺，指名书空生字。（重点强调“笑”的下面不是“天”，“再”的笔顺）

　　4．教师范写一遍，强调笔画的运笔和位置，学生按照正确笔顺进行描红，教师巡视指导。

　　五、布置作业

　　1．《习字册》上生字描红。

　　2．朗读下发的短文《笋娃娃》。

　　板书设计：

　　春笋

　　冒出来再向上

　　掀翻向上

　　冲破向上

《春笋》教案13

　　一、教学目标

　　1．了解课文中放牛娃的优秀品质。

　　2．进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。

　　3．初步学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。

　　二、教学过程

　　（－）对学生的书面作业进行讲评。

　　（二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心他人的优秀品质。

　　下面我们再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优秀品质。

　　（三）继续研讨课文第二部分。

　　1．分析第二层。

　　①请学生阅读第二层。

　　②这一层写放牛娃主要运用了什么描写，表现了他的什么品质？明确：主要运用了语言（对话）描写，突出了放牛娃对科学家的崇敬和对科学的热爱，表现了他长大要当天文学家的远大理想。

　　③在这一层中，写放牛娃除了语言描写外，还用了什么描写？找出其中三个动词，并说说其作用。明确：动作描写，运用了“瞪、搔、塞’等三个动词，使描写更生动、形象、简洁、贴切。

　　④放牛娃在和“我”说话时为什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹丛中”，体现了他的什么精神？明确：

　　“山水悄悄爬到土墩上来，把裤权浸湿”，放牛娃想到水满上来了，得马上去挖渠排水。体现了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也为放牛娃为集体做好事作了铺垫。

　　⑤分角色或学生自己朗读该层课文。

　　2．分析第三层。

　　①教师范读课文第三层。

　　②在课文的第一、二层中，哪几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫，如果说这是一个谜的话，那么这个谜是在怎样的情况下被揭开的？有什么作用？明确：课文中几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫：“把蓝条子衬衫夹在胶窝底下”，“把蓝条子衬衫塞到我的手上”，并交代说“别让雨淋湿哟”等。这个谜是在“我”不经意之中把蓝条子衬衫给弄湿后，抖开一看才揭开的。这样写不仅能引起读者对蓝条子衬衫的兴趣和注意，更能表现出放牛娃对《天象观测记录》的珍惜和对天象科学的热爱。

　　③“及至阵雨过去，夕阳点燃天底的云彩。”这句话在文中有什么作用？明确：既说明放牛娃离“我”而去时间长，又以雨后天晴的美好环境，来烘托雨后春笋的.成长，为放牛娃雨后观测天象作铺垫。

　　④放牛娃突然跑开，干什么去了？把有关句子找出来，并看看主要运用什么描写，表现了放牛娃的什么品质？明确：放牛娃突然跑开是挖渠排水去了，运用了动作描写，表现了他热爱集体的品质。

　　⑤请一学生读“没来得及开口……都得乖乖地跑到水库里去啦！”一句，并想一想，句子运用了什么修辞手法，有什么作用？

　　明确：运用了比喻和拟人的修辞手法，生动、形象地写出了放牛娃的活泼、可爱和他挖渠排水的作用。

　　⑥小结这一层内容。（由学生回答，教师补充）

　　3．分析第四层。

　　①请学生朗读该层内容。

　　③放牛娃的“重要任务”是什么？明确：放牛娃的“重要任务”是指去观测天象。

　　③教师出示小黑板，请学生填空，然后讨论放牛娃观测天象主要运用了什么描写方法，表现了他的什么精神。

　　只见他_____着一身火红的霞光，手里______着那本《天象观测记录》，嘴巴______着半截铅笔头，______着脖子朝太阳渐渐隐没的地方眺望。那神情简直像要把宇宙着穿似的……

　　明确：主要运用了动作和神态描写，表现了放牛娃执著专注、脚踏实地的精神。

　　④教师小结该层内容。

　　（四）阅读第三部分。

　　1．学生齐读这～部分。

　　2．“我”跑到青竹山上去“寻找童年的记忆”，“童年的记忆”找到了吗？从哪句话中可以看出？

　　明确：找到了。“莫非果然寻到了童年的记忆？”一句照应了上文，使“去寻找童年的记忆”这一初愿有了着落。

　　3．追问：“我”跑到青竹山上仅仅找到了“童年的记忆”？明确：“我”找到的不仅是“童年的记忆”，而且还“进入了一个新的天地”。这“新的天地”，就是从放牛娃身上，“我”看到的不仅仅是寻找春笋、自比春笋一类的趣事，而是具有优秀品质和美好感情的少年一代，正像雨后春笋般地茁壮成长的动人景象，看到了祖国的希望。

　　4．这部分主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和破土而出的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。充分表达了作者对祖国未来充满希望的美好思想感情。

　　（五）归纳中心思想。先让学生填空，然后讨论，教师小结。

　　课文叙述了__________________，反映出_______________，表达了________________。

　　明确：课文叙述了“我”回到久别的家乡与一位放牛娃相遇并且相识的故事，反映出我国的少年一代正像雨后春笋般地在社会主义祖国的沃土上茁壮成长的动人情景，表达了对祖国未来充满希望的美好思想感情。

　　（六）归纳写作特点。

　　1．本文主要运用了什么写法？有什么作用？

　　明确：本文的写法主要是以春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的盎然生机比喻少年一代茁壮成长的美好景象。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的就不只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而是凭借雨后春笋所联想到的成千上万个放牛娃，以至具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅生动形象地展现了当今少年成长的画面，而且容易引起人们想象，对光辉灿烂的未来充满希望。

　　2．课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？

　　明确：课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并展现未来。作者这样安排结构，显得自然、精巧。

　　（七）布置作业。

　　1．完成作业本上的练习。

　　2．课外用普通话正确地朗读课文两遍，要求能将人物语气读出来。

　　三、板书设计

　　春笋

　　喜爱春笋的缘由（数量之多、生命力强。

　　所忆（外形美观、富有朝气）

　　喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋）

　　招呼“我”去避雨（关心别人）

　　长大想当天文学家（有远大理想）

　　所见冒雨挖渠排水（热爱集体）

　　雨后观测天象（执著、踏实）

　　寻到童年的记忆

　　所感（看到祖国未来的希望）

　　跨进了新的天地

　　[结构精巧以物喻人]

　　教学后记：

　　1．根据初一学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难点。可分三步进行教学：第一步，理清课文脉络；第二步，弄清放牛娃的优秀品质和美好感情；第三步，理解以物喻人的独特构思。

　　2．本文故事性比较强，所描写的人和事也贴近学生生活，理解起来难度不是很大，教学重点可以放在阅读指导上，着重启发学生思考问题，掌握阅读分析的方法。

《春笋》教案14

　　[教学目标］

　　１、知识教学：掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、撅、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。

　　2、能力训练：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

　　3、思想情感教育：了解课文中放牛娃的优秀品质，感受少年一代的茁壮成长的思想感情。

　　[重点、难点]

　　1、重点：按照“我”的所忆、所见和所想，给课文划分段落，并概括出段落大意。

　　2、难点：了解课文中放牛娃的优秀品质。学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。

　　[教具准备]

　　幻灯片等。

　　[教学时数]

　　2课时。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。

　　2、熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课。

　　同学们，我们在前一篇课文里学习了周恩来少年时期读书生活的几个片断，了解了80多年前少年周恩来“为中华之崛起而读书”的崇高读书目的。那么，80多年后的'当今少年又是怎样的呢？下面我们一起来学习新课文《春笋》。

　　（二）检查预习情况。（出示小黑板）

　　1、给括号前的字注音。

　　骤（）然瞥（）见土墩（）

　　竹笠（）腋（）窝裤衩（）

　　倏（）然雾霭（）噙（）着

　　2、解释词语。

　　①出其不意②骤然③瞥见

　　④噙着⑤纳闷⑥雾霭⑦倏然

　　(课前学生自己查字典完成作业，培养学生自学能力)

　　（三）解题。

　　课文中“我”回忆了一件什么事？作者为什么以《春笋》为题？

　　明确：文章主要回忆了“我”这次回家乡“去寻找童年的记忆”，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的事。课文以“春笋”为题，含有比喻意义，不仅形象鲜明，而且更能引起人们由物到人、由人到物的想象：春笋——雨后春笋的景象——少年一代成长的景象。使少年与春笋的形象融为一体，这是一种以物喻人的写法

　　（学生讨论，教师作适当地引导）

　　（四）教师范读课文。要求学生思考课文是用第几人称写的。

　　全文可分几个部分。

　　明确：课文是用第一人称写的，全文可分成三个部分。

　　第一部分（开头到“我长高啦！”）：简要交代了“我”对漫山遍野的春笋的喜爱，随即转入对童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事的回忆，点出了题意。

　　第二部分（从“这次我一回到久别的家乡”到“简直像要把宇宙着穿似的”）：写“我”一回到久别的家乡，便跑到青竹山上去寻找童年的记忆，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的故事。

　　第三部分（“望着孩子的身影和拔地而起的春笋”到结束）：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和拔地而起的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。

　　（五）阅读第一部分。

　　请一名学生朗读第一部分。其余同学思考：“我”的家乡有什么特点？“我”为什么喜爱春笋？“我”回忆了童年时的一件什么事，有什么作用？请同学们回答。

　　明确：①家乡是有名的竹乡；②春笋“漫山遍野”、“破土而出”、“冒着尖儿”、“勃勃向上”，令人喜爱；③“我”童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事，点明了题意。

　　（六）阅读第二部分。

　　1、学生默读课文，要求思考第二部分可分为几个层次，写了哪几件事。

　　明确：第一层（从“这次我一回到久别的家乡”到“干四化哪”），写放牛娃热情招呼“我”避雨。第二层（从“不等我发问”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹丛中”），写放牛娃的远大理想。第三层（从“找出神地望着这孩子消失的方向”到“他好像啥也没听见”），写放牛娃冒雨挖渠排水。第四层（从“眼看雾需四起”到“简直像要把宇宙着穿似的”），写放牛娃雨后观测天象。

　　2、分析第一层。

　　①请一位同学朗读第一层。

　　②“我”与放牛娃是在怎样的情况下相遇的？明确：“我”到青竹山上“去寻找童年的记忆”，遇到“一场骤然而至的阵雨”，使“我”和放牛娃相遇了。

　　③从放牛娃热情招呼“我”避雨这件事上可以看出他有什么优秀品质？

　　明确：关心他人。

　　④课文是从哪几个方面描写放牛娃的形象的？反映了他怎样的个性？

　　明确：分别从外貌、语言、神态来描写，反映了放牛娃热情、活泼、聪明、天真、健康的个性。

　　⑤课文写放牛娃介绍他爷爷的为人有什么作用？

　　明确：突出了爷爷对放牛娃的教育和影响。

　　⑥分角色朗读第一层。

　　（这一部分是重点，要重视）

　　（七）布置作业。