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语文教案

时间:2024-05-04 09:17:06 教案 我要投稿

语文教案

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的语文教案5篇,欢迎大家分享。

语文教案

语文教案 篇1

  [设计理念]

  识字写字是教学低年级语文的重点,也是难点,为了突出这一重点,突破这一难点,提高识字教学的效率,在设计本课教学时,首先由引导学生回忆学过的《有趣的成语》引入新课,让学生对有故事的成语产生兴趣。通过指导学生初读课本,把学生带入识字情境中,初步感知汉字,为进一步学习打基础,其次注重落实学生在学习中的主体地位,发挥教师的主导作用,始终引导学生进行自主,合作、探究学习。

  [教学目标]

  1、认识16个生字,会写8个字。

  2、正确、流利地朗读成语,大致了解其中某些成语所包含的故事,能从中获得一些启发。

  3、有主动学习,积累成语的兴趣。

  [教学重点难点]

  认识16个生字,激发学生主动学习,培养积累成语的兴趣

  [课时安排]

  第一课时

  [课前准备]

  1、学生课前收集有关成语故事。

  2、课件和生字卡片。

  [教学流程及设计意图]

  一、谈话导入,激发兴趣

  我们曾经学过《有趣的成语》还记得吗?那些成语有趣在哪里?对,它们都是由数学开头的,你能说上几个这样的成语吗?其实在我们汉语言中的成语是相当多的,内容也十分丰富,今天我们又来学习成语,这些成语,同学们会更喜欢的,因为每一个成语都有一个好听的故事。

  板书课题:有故事的成语

  设计意图:通过复习以前学过的《有趣的成语》引入新课,既能发挥已有的经验对学习新知识的积极作用,又能激发学生的学习兴趣。

  二、初读课文,自主识字

  1、还等什么呢?赶快读一读这些有故事的成语吧!如果在读的过程中遇到了不认识的字,就拼一拼它字上的音节。

  2、出示课件,学生自读成语。

  3、检查学习情况。

  4、出示课件:(有拼音的生字),由同桌小声地拼读。

  5、有哪些字娃娃的名字容易叫错;请你来当小老师给大家提个醒。

  6、怎样才能记住字娃娃的样子呢?谁愿意把自己的好办法说给大家听听。

  7、玩愚公移山的游戏:

  设计意图:改变传统的“教师死教硬灌,学生被动学习”的局面,关于启发学生通过读读,说说,记记来识字,以增强学生的`识字能力和学习动力。

  三、精读成语、领会感悟

  1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语,边读边想,你听到过或看到过哪些成语的故事?

  2、在小组里将你知道的成语故事讲给伙伴听,组内推举一个讲得棒的在班上交流。

  3、交流,老师讲述大部分学生都不了解的成语故事。

  4、知道了成语里的故事,了解了成语的意思还不够,我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。(做“送成语宝宝回家”的游戏)

  5、指导朗读成语

  ①齐读

  ②个别读(引导学生正确评价别人和自己)

  ③师生对读,男女生对读、拍手读

  6、做课后练习第2题。

  7、鼓励学生将成语背诵下来。

  设计意图:本课学习的成语都是具有一个深刻内容的故事,引导学生说故事,既能让学生从中获得一些启发,了解中华民族有历史悠久,数以万计的成语既是我国历史文化的国宝,又是中文的一大特色,激发学生主动学习,积累成语的兴趣。

  四、自主实践,拓展延伸

  1、谈谈你还听过或看过哪些有故事的成语。

  2、有兴趣的同学可以利用课余时间,阅读这方面的书,如《成语大王》、《成语故事》、《成语词典》等,收集更多的成语故事,在班里开一个成语故事会。

  设计意图:成语言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想盛情淋漓尽致地表达出来,让学生从中了解,积累一些成语,对他们今后的说话,习作将大有好处。

语文教案 篇2

  知识目标

  1、认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。认识2个笔画“横勾、竖勾”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  人文目标:

  理解课文内容,体会到农村变化很大,激发热爱生热爱学习之情。

  教学重点、难点:认字、练习朗读。

  教学时间:2课时

  教具准备:生字卡片、课件

  教学过程

  第一课时

  (一)课前准备

  学生课前观察校园。

  (二)初读课文。

  学生借助拼音轻声读课文后,检查他们自读情况(要求读得正确、流利)。

  (三)再读课文,启发学生提出不懂的问题。

  这首诗押ang韵,朗读时要读出韵律来。注意读出设问句的语调,启发学生边读边想,从而加深对课文的理解,自然地表达出赞美新房的喜悦心情。

  自由读、指名读、范读、齐读

  (四)认字、写字

  1、认字

  要求学生在初读课文时,边读边勾画出本课的生字,借助拼音把字音读准。

  本课学生需会认12个生字,“哪、座、房、漂、亮、青、门、窗、香、屋、要、们”然后用开火车、当小老师、找朋友(给生字找对应的音节)、摘苹果等多种游戏形式,让学生初步认记字形、读准字音。重点指导“哪、座、房、亮、青、窗、香”的读音。

  字形教学要启发学生自己动脑,运用熟字加偏旁、去偏旁等容易记忆的`方法认记字形。“广”“穴”和“尸”是本课新学的偏旁。“穴”要与“宀”比较;“尸”要与“户”比较。

  2、写字

  本课要求会写的字笔画较少,可让学生观察田字格中的字,“乐、子、门、月”自己说说写这四个字时应该注意什么,教师作重点提示。在写“了”之前,先让学生认识新的笔画“横勾”“竖勾”。强调“竖勾”写在竖中线上。

  写“子”时,启发学生把它和“了”比较,让学生知道“子”比“了”多一横。此外要提醒学生注意“门”要先写点,“月”第一笔是竖撇。个别指导书写。

  板书:

  哪座房子最漂亮

  了、子、门、月

语文教案 篇3

  春雨的色彩

  综合课

  1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

  3、有主动积累词语的意识。

  识字、写字、朗读课文。

  感受春雨给大地带来的变化;培养学生主动积累词语的意识。

  以读代讲、读中感悟。

  挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色。

  两课时

  第一课时

  ㈠、创设情境,朗读感悟(情境导入法)

  1、自由大声读课文,要求读得正确、流利。

  2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句)听,春雨的声音呢?(学生读句)

  3、瞧!田野里飞来一群小鸟,(出示挂图)这群小鸟在干什么呢?(他们在争论一个有趣的问题)

  ⑴、你从哪里看出来的?齐读第二段。

  ⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?怎么争论的?(指名回答)

  结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,都想说服别人,这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题?

  ⑶、小燕子是怎么说的?(指名用书上的话回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?(教师范写“绿”,学生注意观察)小燕子为什么认为春雨是绿色的?(出示画面:草地绿了,柳枝绿了。)引读小燕子说的话。

  小结:春雨沙沙,给大地带来一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵。你们说,春雨美吗?美美的朗读第三段。(以各种方式练读)

  ㈡、小组合作,角色表演

  1、回忆学习上一段时老师提的`问题,请四人小组合作,一人问,三人回答。(出示画面三:桃花、杜鹃花红了)老师范写“红”,学生注意观察。引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。

  2、借鉴学法,各小组合作学习小黄莺说的话。(出示画面四:油菜花、蒲公英变黄。)引读小黄莺说的话。

  3、找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读2—5段。

  4、找朋友练习表演。

  5、指名上台表演(戴头饰)。

  ㈢、插入想象,引导探究

  1、春雨真美,给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?(师随机板书)学生想象探究。

  2、同学们,让我们睁开眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?(学生回答后,听录音总结-----春雨姐姐的话:亲爱的小朋友们,我本身是无色、透明的,但能给大地带来万紫千红。)

  3、感情朗读全文。

  ㈣、积累练习

  从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。

  第二课时

  ㈠、复习导入

  1、开火车认读生字词。

  2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“趟”让学生组词,比比看谁是“组词大王”。

  3、读一读书上“读读说说”中的词语。

  4、任意选择生字,分小组互相组词。

  ㈡、朗读课文,分角色表演。

  1、小组内分角色朗读课文,练习表演。

  2、男女同学和教师一起分角色表演。

  ㈢、表演唱歌曲《小雨沙沙》

  ㈣、指导写字

  1、出示“我会写”中的生字,学生观察后,自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写,评议。

  2、展示学生作品,点评。

  ㈤、扩展练习

  画一幅画,展现春雨的色彩。

  作业设计

  1、找找描写春雨的诗歌,读读背背。

  2、写字练习。

  板书设计

  2、春雨的色彩

  红、 绿 ……

  教后记:

   :

语文教案 篇4

  学习目标

  1.学会本课的生字、新词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。

  学习重点

  1.学会本课的生字、新词。

  2.理解“惊弓之鸟”的含义。

  学习难点

  读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系。

  学前准备

  教师课件

  1.你能猜猜是什么成语吗?(课件出示图片)

  2. 今天,我们来学一篇课文,也是一个成语故事。(课件出示题目)

  3.你知道这个题目是什么意思吗?

  4.你想知道什么?

  1.猜成语:亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。

  2.齐读课题:惊弓之鸟。

  3.惊:害怕。弓:弓弦声响。之:的。惊弓之鸟:被弓弦声吓坏了的鸟。

  4.质疑:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?大雁最后怎么样了?

  二、初读课文,自主识字。

  (20’)

  1.仔细听故事,你从故事里听懂了什么?(课件播放课文录音)

  2.哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样?(课件出示图片)

  3.自己读读课文,注意读准字音。

  4.课件出示词语、生字。

  5.指名分段读课文。

  6.说说课文主要写了一件什么事?

  1.听故事录音。

  2.看图回答问题。

  3.自读课文。

  4.同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。

  5.分段读课文,正音。

  6. 课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

  三、分析字形,指导书写。

  (15’)

  1.出示写字表生字。

  2.扩词、造句练习。

  3.指导写字。

  1.用自己喜欢的方法记字。如:射是左右结构,左边是“身”,右边是“寸”。

  2.用这些字扩词,并选词造句。

  3.先在书上田字格描红,再在拼音本上练习写字。

  第二课时

  一、回顾课文,复习引入。

  1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事?

  2.课件出示词语。

  3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》。

  1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

  2.开火车认读语。

  3.齐读课题。

  二、细读勾画, 自主探究。

  1.指名读第一自然段,思考:哪句话具体说明更羸是射箭能手?

  2.这句话应该用什么样的语气读?

  3.既然大雁不是射下来的,那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段,圈出原因来。

  4.为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?

  5.你能学一学更羸的动作吗?

  6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗?

  7.引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞。

  8.魏王看到了,他有什么样的感受?

  9.引导:魏王见更羸不用箭,便使大雁掉下来,心里感到很惊讶。现在你就是魏王,你该如何读?

  10.学到这儿,你有什么疑问?

  11.哪一段告诉了我们原因?更羸看到了什么?听到了什么?又是怎样进行分析的?

  12.课件出示填空练习:

  (1)大雁因为 ,所以飞得 。

  (2)它因为 ,所以叫得 。

  (3)它一听到弦响,因为 ,所以 。

  (4)因为 ,所以伤口 。

  (5)因为伤口 ,所以 。

  13.现在我们假设,如果是魏王拉弦,这只大雁会不会掉下来?

  14.从这里可以看出,大雁并不是被更羸射下来的,更羸的本领也并不是真的到了出神入化的.程度,那么更羸的本事到底表现在哪儿呢?(课件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( )。)

  15.我们也要向更羸学习,对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。

  16.读了更羸的话,你想对他说些什么?

  17.究竟是谁害死了这只大雁?

  18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗?

  19.我们学这个故事有什么意义?

  20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗?

  1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”

  2.读出更羸的气魄。

  3.默读,思考,圈画:“嘣”的一声响。

  4.讨论汇报:只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  5.表演动作:左手拉弓,右手拉弦。

  6.模仿“嘣”的声响。

  7.有感情朗读第四自然段。

  8.大吃一惊。

  9.表演读:惊讶的语气和表情。

  10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁?

  11.自读第八自然段,边读边画。

  12.完成填空,并练习用“因为……所以……”说句子。

  13.会,不管是谁拉弦,只要发出“嘣”的一声,大雁就会害怕,就会掉下来。

  14.更羸的本事不在于射箭射得准,而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。

  15.齐读第八自然段。

  16.自由发言。

  17.交流探讨:大雁自己吓死了自己。

  18. “惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。

  19.这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。

  20.一朝被蛇咬,十年怕井绳。

  三、拓展阅读,总结提升。

  1.课件出示故事:

  晋朝有一个叫乐广的人,非常喜欢结交朋友。一天,乐广做了一桌子的好菜,请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮,无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇,但碍于众多客人的情面,他硬着头皮把酒喝下。

  过了好几天,乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他,于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了,而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇,他感到很害怕,也觉得很恶心。回到家里以后,他感到全身都不舒服,总觉得肚子里有一条小蛇。就这样,他一病不起了。

  乐广得知他的病情后,思前想后,终于记起他家墙上挂有一张弯弓,他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人请到家中,邀朋友举杯,那人刚举起杯子,墙上弯弓的影子又映入杯中,宛如一条游动的小蛇,他惊得目瞪口呆,这时,乐广指着墙上挂着的弓,说:“都是它在作怪,杯中的蛇是这张弓的影子!”随后,乐广把弓从墙上取下来,杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟,病立刻就好了。

  2.你知道这个故事的名字是什么?告诉我们什么道理?

  3.总结:这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思,更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析,才能对事物有正确的认识,希望同学们都能做生活的有心人。

  4.布置作业:

  (1)抄写自己喜欢的词语和句子。

  (2)把这个故事讲给父母听一听。

语文教案 篇5

  教学目标:

  激发学习古诗的兴趣,积累古诗名句。

  教学重点:

  有感情的朗读古,背诵古诗,感悟诗人对大自然的赞美之情。

  教学难点:

  朗读古诗,体会诗人的思想感情。

  教学过程:

  一、以旧引新,激发兴趣。

  我们已经学过不少古诗,现在有谁愿意来背一背你记住的古诗?有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)大家知道李白的诗还真多呀!通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解呢?(李白生卒年月(701-761 ) 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟)

  二、紧扣题眼,品词析句。

  师:李白五岁时就开始读书习字,读了很多书,二十六岁起离乡远游,走了大半个中国。今天,我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

  1、师范读全诗。全班自由读。

  2、全班齐读这首诗。

  师:读题目,谁能用这个望字组词?你觉得在这儿应该用哪个词更准确些?解释题目的意思。

  师:我们来看看庐山,看看庐山的瀑布。(看课文插图)你看到了什么?

  师:这些都是静止的图片,现代科技的发展,让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

  师解说:庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠,非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰,因为山上常有云雾笼罩,在阳光照耀下有紫色雾气升腾,像正在焚香的'香炉一样,故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美

  看完后,请你来夸夸它。

  师:对,我们来看看李白是怎样夸的?

  3、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词,诗中哪些字你不理解?说整句诗的意思。读。

  4、总结学法:读诗句、看注释、说意思。

  5、根据以上学法自学二、三、四句诗。

  6、汇报自学情况。

  为什么要遥看? 飞流、直下说明什么?

  怎么理解三千尺? 疑是什么意思?

  师:学到这,还有什么疑难的问题吗?请提出来。(质疑解答)

  师:现在谁来说说全诗的意思?(指名回答、同桌互答)

  三、自读自悟,深入理解。

  师:你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?(生、挂、飞、落)

  师:轻声背诵诗,想象自己仿佛看到了什么?听到了什么?谁能用啊,――真――的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻,你最想对李白说什么?背诵、注意重音,再读古诗,把你们的感受读出来。

  四、总结学法:(出示小黑板)

  学习古诗的一般方法:

  1、读诗题,介绍作者

  2、读诗句,理解诗意

  3、再读诗,体会感情

  4、背诵默写

  五、布置作业。

  板书设计:

  望庐山瀑布

  李白

  日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。

  飞流/直下/三千尺,疑是银河/落九天。

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