- 相关推荐
感受生命的意义教案
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的感受生命的意义教案，欢迎大家分享。
感受生命的意义教案1
一、教学目标
1.情感、态度与价值观目标：通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
2.能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。
3.知识目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。
二、教学重点、难点
重点：学会发现生命的意义。
难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。
三、教学过程
（一）导入新课：我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦
教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。
新课讲授
教学环节一：与网友聊人生──“人为什么活着？”
资料一：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：
（1）为了自己而活
（2）为了亲人而活着
（3）活着就是为了活着
（4）我也想知道这个问题
（5）不知道，但是还是想活着（盲目）
（6）为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么？）
（7）为了让生命更有意义（有探讨必要）
教师提问：你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。
教师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。
教学环节二：活动：除了手，你可以用你身体其他部分写字。然后谈谈你的感受。
资料二：
断臂王子刘伟的故事：1998年2月12日，刘伟10岁，因为一次意外，双臂被10万伏的高压击断，击碎了他成为职业球员的梦想。但刘伟没有放弃，更没有绝望，在北京马家堡康复中心待了两年，用了差不多半年的时间来适应生活自理。后被推荐到了北京市残疾人游泳队学习游泳，仅仅在学习两年后的2002年，刘伟就获得了参加在武汉举行的全国残疾人游泳锦标赛的资格，这一次刘伟一举夺得了两金一银，此后2005年和2006年连续两年获得了全国残疾人游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军。就在刘伟为残奥会努力做准备时，高强度的体能消耗导致了免疫力的下降，他不幸患上过敏性紫癜，如果不放弃训练，将危及生命。刘伟只能第二次与自己的梦想说再见。两次梦想在现实中夭折，但不肯向命运服输的刘伟并没有因此而沉沦。高中的时候，刘伟喜欢上了音乐。2006年6月，刘伟向亲戚朋友借钱买了一架钢琴。从此，开始了一段用脚趾弹奏的练琴之路。2010年，他用双脚弹钢琴，获得了《中国达人秀》冠军。他用双脚敲打键盘，将所有的苦难经历倾注到字里行间，出版了自传《活着已值得庆祝》。
刘伟的名言：“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着！”
2012年2月3日晚，《感动中国2011年度颁奖盛典》在中央电视台隆重举行，在主持人白岩松和敬一丹的介绍下，无臂小伙子刘伟走上颁奖台，评委会对他的颁奖词是：“当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。”
教师提问：
1.刘伟的三次梦想是什么？他都遇到了什么困难？他是怎样突破自己的？
2.是什么一直支撑着刘伟不断地突破自己？
3.刘伟的故事给你什么启发？
教师引导：不管自己的境遇和条件如何，我们活着都是有意义的，我们要像刘伟一样学会爱自己。每个人都有着不可替代的价值，抱定一生都爱自己的信念，实现自己的梦想，实现自我价值！这样的一生是值得的！
教师引导：社会是一个整体，仅仅为了自己而活，不管他人，是狭隘的、自私的，最终可能连自己也难以生存；在满足自身基本需要的基础上，努力尽到社会责任，就能更好地实现自身价值，让我们大家都生活得美好。并提问：自己生命对他人有什么意义？
教师展示材料：“最美潜水员”──官东的事迹，让学生思考：为什么官东会冒着生命危险救别人？
师生归纳：在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都承担起自己的责任！这样的一生是值得的！
教师：利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会（整个人类社会）有什么意义？
师生共同学习伟人事例：（1）孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。（2）毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。（3）邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。
教师引导：他们的伟大事迹都有一个共同点：将个人的追求建立在人类共同需要的基础上。
师生小结：怎样的一生是值得过的？（1）能够活出自己的人生，实现自我价值。（为绽放生命价值而活是值得的）（2）看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担自己的责任。（为救助他人而活是值得的）（3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上。（为全社会或全人类而活更是值得的！）
师生引导共同完成（P113）探究与分享活动
通过探究与分享让学生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有坏，但只要以积极的人生态度去生活，正确对待人生，脚踏实地，从日常点滴做起，这也是我们对社会的贡献。并结合学生的探究与分享讲解知识：（1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的'人生”。
师生引导共同完成（P113）探究与分享活动
结合学生的探究与分享讲解知识（3）生命的意义需要自己发现和创造。想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。
师生小结：为什么要探索生命的意义？（1）探索生命的意义，是人类生命的原动力。（2）生命是独特的，生命的意义是具体的。（3）生命的意义需要自己发现和创造。
师生通过救灾抢险活动、各类志愿者活动进一步体验和感受生命的意义。
课堂小结：（师生共同构建本课知识网络图）
教师寄语：生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们。这就是生命的意义。在《生命的意义》歌曲声中结束课程。
四、板书设计
五、
优点：
教学逻辑清晰，教学目标基本达成，重点突出，难点突破。
所举例子贴近学生生活实际，学生容易理解，也利于课堂上充分调动学生的积极性。
不足：
教师主导作用“过度”发挥，学生思考的时间和空间可能不足，课堂教学容量大，一节课很难完成。
改进：
先让学生课前预习，对教材内容有一个初步的了解，有利于教师课堂效率的提高。
充分发挥学生的主动性，学生容易理解的教师尽量不重复，把时间放在学生难于理解的知识点上。
感受生命的意义教案2
【教学目标】
1、情感态度、价值观目标：
懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。
2、知识与能力目标：
①知道生命是独特的，生命的意义是具体的；
②懂得怎样的一生是值得的；
③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一；
④明确生命的意义需要自己发现和创造。
【教学重点难点】
重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。
难点：不同的人对生命的觉解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。发现自己生命的意义。
【教学准备】
教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。
学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。回忆自己不同阶段对生命的不同理解。
【教学过程】
一、创设情境，引入主题
观看图片与视频，导入新课
播放《人为什么活着》的视频。
教师：同学们，你们想过人为什么活着吗。你们想知道人为什么活着吗。
人又到底为什么活着呢。今天我们就来一起探寻生命的意义。
第十课第一框《感受生命的意义》。
二、自主读文，自主探究，合作交流
请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。
三、情感体验，汇报交流
活动一：访谈
教师出示人为什么活着，不同的人的不同看法图片。引导：人到底是为什么活着呢。
下面请同学们说说你采访的身边人，他们为什么活着。
学生汇报访谈结果。
活动二：你说我说
教师：你认为人为什么活着。你认为怎样的一生是值得过的。
学生交流。
教师出示：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的……
活动三：听故事，探讨生命的意义
教师：让我们来听听培训师田增元的经历。
教师播放视频田增元的《人为什么活着》。
学生看视频。
教师引导：他说：“一个人不知道自己为什么活着的时候，他将是迷茫的、没有动力的、空虚的、不快乐的。”
你赞同这种说法吗。你有过这样的感受吗。他的经历告诉我们探索生命的意义有什么重要意义。
学生交流。
教师出示：探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。
只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
分析：也只有懂得为什么活着，才能更好地驾驭自己的生活，才能选择并走好自己的人生道路。
活动四：听一听，不同人眼里生命的意义
教师播放视频《感动数亿人的母爱，阿朵妈妈》和《一个人，23天，一个年轻人告诉你生命的意义》。
学生观看视频。
注意他们眼中的生命意义是什么。
教师：不同的人对人生的意义有不同的理解，不同的人有不同的人生。
我们继续看一些名人眼中生命的意义是什么。教师出示一些名人关于生命意义的'名言图片。
学生观看图片，了解在一些名人眼里生命的意义是什么。
教师：你知道哪些名人伟人实现人生价值的故事，说一说。
学生讲名人伟人实现人生价值的故事。
教师：有的人认为生命的意义在于发现，更多的在于精神层次上的认知，在于看清自己，发现爱。有的人认为生命的意义在于帮助别人，并且让别人也拥有价值。
有的人认为生命的意义在于爱自己，爱家人；有的人认为生命的意义在于做好自己的工作；有的人认为生命的意义在于为社会做了多少贡献。而有的人则认为生命的意义是享受，吃好的，穿好的；有的人认为生命的意义是赚钱。在不同的人眼里人生意义是不同的，他们的做法也是不同的，人生轨迹也是不同的。
在相同起跑线上的两个人，人生轨迹也是不同的。这说明了什么。
学生交流。
教师出示：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，对人生意义的理解就不同，付出的行动就会不同。我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
活动五：看视频，悟道理
教师播放视频《人为什么活着，人活着为了什么——汤普森老师的故事》。引导：汤普森老师为什么后来改变了自己的教学态度和教学行为。
学生交流。
教师出示：
因为后来她知道了杰克的家境和生活状况，她知道了杰克发生的变化及原因，知道了自己误会了杰克，她因为自己忽视学生没有真正关怀学生而惭愧。
她突然明白了教育的真谛。
教师：汤普森老师明白了教育的真谛是什么。
学生交流。教师出示图片。
活动六：我思我悟
教师引导：汤普森老师因为杰克而明白了教育的真谛，从而彻底改变了自己教学的态度和行为，成为一名令人敬仰的老师。
这说明了什么。
学生交流看法。
教师出示：生命的意义在于人在生活中的觉解，而不同程度的觉解则获得不同的人生意义。
活动七：发现我的生命
教师引导：上图的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情。
请在生命线上找到一个点，表明发生的瞬间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。
学生交流。
教师：在这些不同的生命故事中，你明白了什么。想到了什么。
经历过不同的事情，你对生命有什么不同的理解。
学生交流。
注：学生填写活动一定要布置在课前完成。
教师：每个人的经历不同，在成长中的感受不同，对生命的理解不同，人生轨迹不同。这告诉了我们什么道理。
学生交流。
教师出示：生命的意义像一件精致的瓷器，需要自己去发现和创造。
教师：你想过怎样的生活。应该如何创造自己想要的生活。是要庸庸碌碌混日子，还是要精彩地活着。
这是你一辈子需要认真思考和实践的问题。谨以下面的一段视频与同学们共勉。
教师播放视频《人为什么要活着》。
四、谈收获，提升认识
学生谈收获。
五、课后拓展
你是自己生命的导演。
将来的你，会有怎样的生活呢。请你选择将来的某个年龄段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业（事业）、财富、人际交往、健康、情感、休闲、社会服务……?
六、板书设计
感受生命的意义教案3
（一）教学目标
1、情感、态度和价值观目标
感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。
愿意去探索和创造自己生命的意义。
2、能力目标
增强选择过有意义的生活的能力。
增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
3、知识目标
懂得探索生命意义的重要性。
懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。
（二）教学重难点：
重点：如何认识生命的意义？
难点：怎样的一生是有意义、有价值的？
（三）教学方法：
讲述法、合作探究法、演示法
（四）教学过程：
新课导入：
师：我们在之前的课上，谈了很多关于生命的话题，我们懂得了自己生命的独特，也学会了如何去更好地呵护自己的生命。但是就对生命的理解来说，这是远远不够的。大家有没有听说过这句话：“人吃饭是为了活着，但人活着不是为了吃饭。”
生：回答听过或没听过。
师：那人活着到底是为了什么呢？我们不但要活着，还要活得有意义，有价值！那生命的价值，生命的意义究竟是是什么呢？怎样的人生才算是有意义的呢？
今天我们就来一起探讨这个问题——感受生命的意义。
生：打开课本至111页。
新课讲授：
师：本课我们主要思考三个主要问题。
1、人为什么活着？
2、怎样的一生是有意义的、有价值的?
3、如何认识生命的意义?
生：粗略阅读课本。
师：首先进入我们的第一目框题：生命的追问
这里，老师需要一位同学自告奋勇来担当本环节的小记者，有哪位勇敢的同学愿意上来？
生：举手上讲台
师：你需要去采访下面的同学，通过你的采访，让他们说说活着是为了什么？而被采访到的同学，你的答案又是什么？在这里老师有个要求，你需要回答至少三点的真实想法。
生：小记者去采访同学，同学回答采访问题。
师：同学们都非常配合，让我们给他们鼓个掌。
人为什么活着？我们的三位同学给出了自己的答案，为了学习、为了帮助他人、为了金钱等等，他们的回答各不相同。但其实对于某些人来说，丰富多彩的生活和生命无穷的奥秘已经足够了。但对另外一部分人来说，活着是为了让生命更有意义，所以才会探索下去。
那我们活着到底是为了谁活？这里有两种观点，请同学们根据这两种观点来阐述一下你的想法。
生：我觉得活着要为了自己，先努力将自己变得优秀，才有资格谈其他的；我觉得活着要为了他人，赠人玫瑰，手留余香，当我们学会为他们付出的时候，我们的生命价值就得到了体现；我觉得活着要两者兼顾，在为自己而努力的时候，当遇到别人有需要帮助的时候也要学会去帮助别人。
师：同学们都答得非常棒，我们要知道，我们活在这个世上，不仅是为了自己，而且也为他人而活，更要为社会为国家而活，这样的人生才有价值。而我们接下来看到的三位人物就很好的诠释了他们人生的价值。
播放视频：我们先来看一则视频，思考一下，这样的人生值得过吗？为什么？
生：观看视频，思考问题。
值得过，因为对于文中的杰森来说，开封城多他一个不多，少他一个不少，但是，他通过自己的努力，去苦学英语，最终为开封城增添了一抹不一样的色彩。而他自己的人生价值也得到了实现。
师：展示图片：知道这个人是谁吗？
生：雷锋。
师：展示材料：这是雷锋日记中的节选片段。思考这样的人生值得过吗？
生：阅读材料，思考问题。
值得过！在别人需要的时候伸出援助之手，雷锋将自己的一生奉献给他人，对于别人的事情，无论大小，他都会去承担那份属于自己的责任，这样的人生是值得过的.。
师：展示图片：那这个人大家认识吗？
生：屠呦呦。
师：展示材料：思考这样的人生是值得过的吗？
生：阅读材料并回答问题。
她的人生的追求是建立在为人类谋求幸福的基础上，将个人的理想与国家发展、人类命运结合起来，这样的一生是值得的。
师：同学们都讲的非常好，我们刚刚讲的就是在一般意义上对生命进行探讨，那接下来我们就进入到对自我生命意义的探索。
展示材料：这句话对我们有什么启示，结合书本113-114页来进行小组间的探究。
生：小组间进行讨论探究并发表看法。
师：同学们的发言都是非常棒，进行总结。
对于生命意义的探索，一节课肯定是远远不够的，希望同学们在未来的时间里多去发现、多去创造属于自己人生的价值！
【感受生命的意义教案】相关文章：
分数的意义教案09-28
比的意义教案优秀09-07
《分数的意义》教案05-06
关于生命生命教案模板09-20
《生命，生命》教案设计07-20
《分数的意义》教案范文05-16
水与生命教案11-23
惜生命小班教案01-21
《宇宙生命之谜》教案12-23
尊重生命教案11-22