语文教案

语文教案范例[6篇]

　　作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.认识“阔” “矗”等13个生字。会写：申 匹等10个生字。

　　2.读正确 、读流利，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

　　3.培养学生热爱祖国首都的感情。

　　重点难点：

　　识记生字和有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、 出示课件，一张中国行政图，谁能找出北京在哪儿？

　　2、一名同学指出后，教师简介北京概况。

　　二、读课文，感知课文内容

　　1、 同学们，下面我们一起去感受北京的美丽和巨大的变化。

　　2、 多媒体放画面和录音。学生欣赏。

　　3、 自由的课文，把自己的感受说一说，自由发表建议。

　　三、再读课文，自学生字

　　1、 学生再读课文，把生字画出来，把字音读准。

　　2、 师出示课件（本课中的字词，先自由读，再指名读）

　　四、指导朗读，感受景美

　　1、 播发北京的画面，教师朗读课文。

　　2、 讨论：你看到了什么？

　　最想去北京哪个地方？

　　3、 把你最想去的地方读一读，师指导。

　　4、 自由朗读课文后，指名朗读，师生评议。

　　课后把你收集到的资料在比一比栏中展评。修改意见

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1、 摘苹果游戏：学生认读苹果上的生字。谁愿意当老师领同学们读？ 小老师当的真不错，谁还想当？

　　2、 下面让我们开起识字的小火车来和这些词语朋友打个招呼吧。

　　3、 小火车起来，轰隆轰隆开起来火车头就是你……

　　4、 这列小火车已经顺利到达终点了，我们再来开动一辆小火车，火车头就是你……，火车已经安全到

　　5、 达终点站了。词语朋友和同学们玩的很开心，但生字宝宝可不乐意了，我们赶紧把它们也请出来吧

　　6、 出示课后练习题，读读记记。

　　7、 分段接力读课文，看谁读的好。

　　二、引导观察，书写生字

　　1、 观察本课中的生字，它们中哪些可以做朋友，（同偏旁的）

　　2、 观察田字格中字的位置，先描红，再仿写，看谁写的棒。

　　3、 学生在练习本上写，教师巡回指导。

　　4、 展示学生的.习字本，评出“小小书法家”

　　三、朗读课文，指导背诵

　　1、 读一读自己喜欢的部分。

　　2、抓住关键词，把你喜欢的部分背诵下来。

　　四、扩展活动

　　在搜集到的北京名胜古迹的图片上，写出景点的名称。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。

　　4、读记好词好句，积累语言。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。

　　教学准备：

　　相关图片与文字幻灯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生交流)

　　师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

　　二、学习课文

　　1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。

　　2、学生交流。

　　3、谁来说说这只白鹅给你的.印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

　　4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

　　(耀武扬威)的大公鹅

　　(威风凛凛)的大公鹅

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

　　2.积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

　　3.体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

　　教具准备：课件、电脑

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

　　出示“骏马奔腾图”。

　　1.让学生用一句话说一说看到了什么?

　　2.让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的?

　　3.(激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的?

　　板书：天马(齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文

　　要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

　　②不理解的地方画出“问题泡泡”。

　　2.指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

　　①纠正读音。

　　②你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导)

　　③你认为哪个字容易写错?怎么样些才漂亮?

　　3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

　　(为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土，为什么全国震惊?……)(质疑方法的指导)

　　三、精读课文，理解内容

　　1.我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔细读读课文的2-6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

　　2.学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

　　3.全班交流：

　　历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

　　艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

　　象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

　　4.通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了?

　　5.哦，原来是这个原因啊!(了解飞廉)，我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

　　6.出示投影：

　　我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么?

　　小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

　　四、总结：

　　通过本节课的学习你有哪些收获?(用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。)

　　五、作业

　　1.“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

　　2.熟读课文，做到有感情的朗诵。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.听写生字、词。

　　2.说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志?

　　3.全班齐读课文。

　　二、积累、运用

　　1.你昨天都搜集了哪些四字词?能不能说说它们的意思?怎么用?

　　2.通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的.内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢?(旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。)

　　3.同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

　　4.再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解?(不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。)

　　板书设计：

　　历史悠久

　　天马 体态轻盈 神形兼备 严谨

　　旅游标记 艺术品杰作 生动、力量、联想 细致

　　含义深刻 令人叫绝、中国特色和风格 负责

　　名称的由来

　　【教学总结】

　　在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂?

　　本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。但是在理解“天马”所蕴含的象征意义时，有部分孩子产生了困难度。教授完课后，我回过头来看：发现“天马”的寓意，也可作为龙马精神来理解。什么是“龙马精神呢?龙马，是指传说中的骏马。龙马精神，形容健旺非凡的精神。它是龙崇拜的乡镇，是我国东汉时代龙文化写实主义表现手法的具体体现，反映了中国传统龙文化的时代痕迹。在远古时代，各地的民族文化存在着各具特征的原始的地方变体龙形。马龙就是其中之一，”马踏飞廉“上的马，其实就是马龙。崇龙的这种民俗心理经过伏羲、炎帝、黄帝不断强化，成为中华民族融合过程的共同心理。炎黄子孙是龙的传人，龙的腾飞一直是中华民族振兴和奋发向上的心理象征(龙作为一种理念中的神物，现实中并没有实物存在)《周礼.夏官.庾人.》中有”马八尺以上为龙“的说法，而这种八尺高头大马在《立即.月令》中就成了“苍龙”。天子出巡，往往就是“乘鸾路，驾苍龙”。这样就将现实中的马，变成了想象中的龙，成为马龙文化崇拜的文化特征。将马视为龙，，据说与汉武帝的个人因素很有关系。汉武帝一生金戈铁马，开疆拓土，击败匈奴，是一个比较讲现实的人，但它又是一个“神仙谜”，总想成仙，，特别羡慕黄帝能乘龙飞升。当他翻开《易经》学习时，才恍然大悟，原来人们所谓的龙，不就是马吗?他曾在马背上呼风唤雨，开拓疆土，对马的奇功深有体会。当然，能飞升的马不是一般的马，而是神马——龙，加上他求神的卜辞中也曾明白地有过“神马当从西北来”，受此鼓舞，汉武帝不惜血本，动用几十万大军，万里跋涉，连年征战，目的就是从大腕搞几匹“汗血宝马”——他心中的龙。上有所好，下有所投。一时间整个社会上原始的马龙崇拜思想膨胀起来。从文人、道家到一般的百姓都将龙、]马视为一体。因为在远古，龙是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。神物坐骑不可得，而现实中唯一可以与之相比的就是骏马了。还算现实的汉武帝，也就降而求其次，把功夫花在了寻找神马上。于是，出现了“伏羲氏有天下，龙马负图处于河”之说。整个社会从皇帝到庶民都相信了马就是龙。这种影响一直持续到“马踏飞廉”的创作年代。由此可见，这是人们崇拜神马，实际上就是崇拜龙。反映到艺术创作上，自然就有了“马踏飞廉”的杰作问世。明白了这一点后，我将这一课外小知识补充了给学生。果然，课堂上遗留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研时，教研员吴老师说本册书虽然单元少了，但书中所包含的文化内容和跨度却相当大。要想让学生在书中真正学有所悟，学有所获，作为教师，必须在备课时将教材内外的知识吃透，做好充分的准备，才能给学生呈现一堂精彩的课堂。

语文教案 篇4

　　一、教学目标

　　1、熟读ang eng ing ng和他们的四声调

　　2、拼读带有ang eng ing ng的拼音

　　3、会书写ang eng ing ng

　　4、熟读小儿歌，认识“车、羊”等生字

　　二、学情分析

　　学生之前已经学习过aebp等拼音，为下面的学习奠定好了基础

　　三、重点难点

　　重点：熟读ang eng ing ng和他们的.四声调，拼读带有ang eng ing ng的拼音

　　难点：会书写ang eng ing ng熟读小儿歌，认识“车、羊”等生字

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、复习ang eng ing ng和他们的四声调

　　2、复习带有ang eng ing ng的拼音

　　3、熟读小儿歌，认识“车、羊”等生字

　　二、教学重点

　　复习ang eng ing ng和他们的四声调、拼读

　　三、学时难点

　　熟读小儿歌，认识“车、羊”等生字

　　四、教学活动

　　1、课前导入

　　同学们，之前我们学习了ang eng ing ng这几个字母，下面我们来复习一下他们，这些拼音宝宝十分喜欢我们，要和我们玩一个摘苹果的游戏，咱们一起来看一看，到底大家能不能把苹果摘下来呢

　　2、复习（游戏方式）

　　苹果树上挂满了带有拼音的苹果如cng，ding等。让学生采用开火车的方式，看谁能够一次性把苹果摘下来。为了照顾到全班的同学，此游戏可以反复玩，争取让每一个同学都有摘到苹果的机会

　　3、运动词语拼读

　　（1）创设情境：动物界举办了一场运动会，我们来看看他们都参加了哪些运动呢

　　（2）展示熊猫游泳图片，让学生试着拼读游泳的拼音ung

　　（3）展示大象和老鼠骑自行车图片，让学生试着拼读拼音qizixingche

　　（4）展示昆虫打乒乓球图片，让学生试着拼读dapingpangqiu。

　　（5）请学生观察以上几个拼音，找出上节课新学的拼音宝宝。

　　（6）教师带领学生再读一遍，起到巩固作用。

　　4读小歌谣《两只羊》

　　（1）教师领读小歌谣，学生跟读

　　（2）请学生挑出标红的字和拼音，自己读一读。

　　（3）教师教授学生生字“车、羊、走、也”。先让学生观察他们的结构，在跟老师一起认识他们

　　（4）玩识字游戏。先让学生自己认识这些字，然后全班学生一起，看投影上的字，抢答。

　　（5）玩拼音生字连线游戏。教师先让学生自己连一连这些生字和拼音，再让挑几个学生连一连，其他学生则评价他们连得对不对。

　　5、课下任务

　　把小歌谣读给父母听

　　试着给今天学习的生字“车、羊、走、也”组一个词。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；

　　2、概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法；

　　3、试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。

　　一、谈话导入

　　同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。 板书课题：孔明智退司马懿 齐读

　　二、检查课前预习

　　1、检查阅读

　　同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！ 学生自由读。 谁想给大家展示一下？（指一排学生读）

　　师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。

　　2、检查大意过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？

　　生可能会从以下几方面回答： 看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等

　　师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。 小组交流（质疑、解疑）

　　三、理解重点句子

　　过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？ 1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。

　　2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”

　　（你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读2、齐读）

　　3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。 谁来讲？ 这里边的“汝辈岂知？”是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。一起来读读。

　　师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的`？（学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。）

　　四、品析人物

　　师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里？（不动笔墨不读书，在书中留下你思考的痕迹，批批划划）

　　生可能会从以下几点评赏

　　1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。（临危不乱）

　　2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”（布局周密）

　　3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。（镇定自若）

　　4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”（神机妙算）

　　师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。

　　空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，多次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊？

　　这个片段中给你印象最深的是什么？（学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。）

　　好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。

　　（点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文。

　　五、拓展延伸

　　其实，在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗？

　　谁能给大家讲一个？（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事

　　除了诸葛亮以外，《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？

　　指生结合课下积累谈一谈

　　师小结：我建议同学们课下再读《三国》，去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原着，真正地去亲近经典，感受经典的魅力。

语文教案 篇6

　　第一课时

　　学习目标

　　1． 选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。

　　2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　3、培养学生的口语表达力。

　　教学重难点：

　　培养学生的口语表达力。

　　教学过程：

　　谈话导入

　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　分组举行

　　1．调整座位，各小组围坐在一起。

　　2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　3．交代讲故事、听故事的要求：

　　全班交流

　　1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

　　2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

　　畅谈感想

　　1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？ 3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、 培养学生良好的学习习惯。

　　2、 自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　我的发现

　　1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

　　2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

　　3．齐读句子、体会。

　　4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

　　读读背背

　　1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的.光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

　　2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

　　3．指名朗读交流。教师相机正音指导。

　　4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

　　5．指名再读，师生评价。

　　6．齐读巩固。

　　7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

　　总结：你有什么收获？

　　第三课时

　　学习目标

　　1、培养学生良好的学习习惯。

　　2． 读成语故事，了解故事内容。

　　3． 培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　读成语故事，了解故事内容。

　　教学过程：

　　1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

　　2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

　　3．指名朗读，师生共同正音正句。

　　4．各自再读。

　　5 同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

　　6 了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

　　7、总结：你有什么收获？

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