（实用）语文教案7篇
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
第一板块：复习词语，把握大意
1、分步出示下列三组词语（指名读、齐读）。注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。
（1）气温骤降 风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪
（2）长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡
（3）冒着春寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找
2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？
3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。
（评析：将词语组成一个“集成块”，学习理解词语的方法、训练读书的要求：字正腔圆、声音洪亮、利用词语说课文大意，由“怎样才能读好这些词语”过渡到下一板块教学，实现了词语教学功能追求的最大化，达成了多个教学目标。）
第二板块：理解词语、朗读课文
（一）学习第一组词语，感受天气寒冷
1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们勾出描写天气寒冷的句子。
2、老师根据同学们勾画出来的句子排列成了一首小诗（灯片出示下列句子），读着这首小诗，你仿佛听见了什么？看见了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。
3、角色移位，体验朗读。
（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。
（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？我们读书不仅读出心里的想法，就是大家刚才谈的想法，而且还要读出态度。所谓读出态度就是你面对寒冷的天气是赞美呢，还是喜欢？请带着自己的感受读出自己的态度吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。）
（评析：怎样才能“有感情朗读”？在正确、流利的基础上，要求学生“切己体察”读出心里的想法，如果仅限于此还稍嫌肤浅，教者进一步提出了“读出态度”，用声音的变化来表现情感。这样的“有感情朗读”才是实在的、扎实的。）
（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜
1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的“倒春寒”，请同学们默默地勾出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？
2、依据学生勾画的句子，排列成这首诗的第二节（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。
3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？请写一两句。
4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将诗句中“它”换成“我”），带着你的感受读一读
（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了疲劳，长长的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！等）
（评析：抓住有涵盖力的词语“前勾后联”，始终将词语置于“情境场”中，将感悟、理解、朗读、写话等语文实践活动融为一体，培养了学生的`语文实践能力。）
（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟
1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。
我忘不了──
一身乌黑光亮的羽毛，
一对俊俏轻快的翅膀，
加上剪刀似的尾巴，
凑成活泼机灵的燕子。
2、诵读，指名读。
3、读着这些句子，你会情不自禁的想干什么？是呀，我们忘不了，欧洲的居民忘不了，小贝蒂更忘不了，请同学们勾出居民们和小贝蒂四处寻找燕子的句子，根据学生交流（灯片出示下列句子，将“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等字下加圆点）。
居民们纷纷走出家门，
冒着斜峭的春寒，
顶着满天飞舞的大雪，
踏着冻得坚硬的山路，
在皑皑白雪的册间石缝，
四处寻找和救护燕子。
4、读着这些文字，你体会到了什么？贝蒂不在乎什么？在乎什么？
5、如果你就是贝蒂，找到了其中的一只燕子，你会对它说什么？是呀！风雪无情，人有情啊！（板书：真情）除了居民们和小贝蒂，还有谁在救助燕子？（灯片出示）
燕子唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
（评析：将燕子的悲惨与可爱加以对比“互文解读”，更能激发学生情感，在“以情驭文”的氛围中体悟“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等词蕴含的意义与情感。）
第三板块：总结全文，升华主题
1、燕子会说什么呢？让我们先看看人类为它们做了什么？出示灯片中诗句，配乐诵读。同学们你会为这首诗加上什么题目？
2、如果你是燕子，让我们来这样读诗（将“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人们忘不了”，将“燕子”改成“我”，“居民们”改成“他们”，“燕子”改成“我们”，将“仿佛”改成“是”）。同学们你会为这首诗加上什么题目？
3、这是一幅多么动人的人爱鸟、鸟谢人的场景啊！（板书：人爱鸟、鸟谢人）
4、现在我们再回过头来读读这三组词语，相信你们会有新的感受。
5、是呀！这《燕子专列》坐着的哪里仅仅只是人与燕子？这分明是人爱鸟，鸟谢人的人间真情！这段真情会让寒冷的天气也变得温情，这段真情会让曾经饥寒交迫的燕子回忆起来感动、甜蜜。
6、作业（自由选择其一）：利用提供的三组词讲故事；朗读诗句；背诵课文2-4节中的两节。
（总评：该设计以训练学生语文能力为主线，将教材划分为三个板块：天气寒冷、燕子遭遇、人类救护，开展了想象、诵读、说写、角色体验等语文实践活动，始终坚持语文教学的“语文性”，追求语文教学的本真与深刻。）
板书设计：
燕子专列
人爱鸟 鸟谢人
语文教案 篇2
学习目标
认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。
正确、、有感情地朗读课文。
从课文的具体描述中感受父亲对儿子以及儿子从父亲身上汲取的力量。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
教学过程：
一、出示图片，激情导入
出示图片师导语：1994年，美国洛杉矶发生大地震，你看房倒屋塌，满目疮痍，在巨大的灾难面前，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。可就是在这场灾难中有一对父与子却创造了生命的奇迹。这节课我们继续第17课。
二、品读感悟，深入情境
（一）快速浏览课文，找一找课文告诉我们这是一对这样的父与子？（了不起的父与子）
（二）引导学生感悟父亲和儿子的“了不起”。
1、自由朗读课文1——12自然段，把表现父亲“了不起”的语句，用“------”画下来，想象作者用了怎样的描写方法？你从中体会到了什么？
2、学生交流，汇报
A、这位父亲双眼直直地看着这些好心人：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的'回答，他埋头接着挖。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我”？
警察走过来：“你很难过，我能理解可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”用了什么表达方法？
你有什么体会？
面对大家的劝阻，父亲的回应是怎样的三句话（课件出示）你有什么发现？
可是父亲说三句话的心情一样吗？读一读，谈谈自己的体会。
师生合作，练读这几句话
B、他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
抽读，用了什么表达方法，你体会到了什么？
比较句子：
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
比较一下，哪一句好，作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，从中你读懂了什么？
是什么支撑着这位父亲苦苦地挖掘？而这一切的一切，我们不得不再一次感叹：这是一位了不起的父亲。
从父亲的外貌描写中，你读懂了什么？作者为什么要这样描写父亲的外貌？
就让我们记住这位了不起的父亲形象，指导有感情朗读这段。
2、配乐出示5·12地震时表现父母之爱的图片，进一步感悟父母之爱的伟大。
引导学生体会儿子的了不起。
请同学们默读课文12—24自然段，找一找表现儿子“了不起”的句子，用“（）”划起来。
学生交流汇报：
A、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
这里用了什么描写方法？
读读句子，谈谈自己的体会。
（四）抓住主线，引深感悟。这对父亲和儿子真是父子情深啊！课文中哪句话让我们感受到父子情深呢？（不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。）类似的话在文中出现过几次？这样写有什么好处？
总结全文，升华情感·
同学们，在这节课，我们认识了一对了不起的父与子，感受了父子情深，我们还学到了什么？（引导学生畅谈自己的感受和文章描写方法上的见解。）
迁移导行，抒写“亲情”
请你仔细观察课件出示的画面，想象画面内容，用上今天所学的外貌、语言、动作、神态描写，写一段话。
板书设计
了不起父亲
儿子
外貌动作语言
语文教案 篇3
活动目标： 1、激发幼儿探索影子各种变化的好奇心
2、引导幼儿通过实验观察获得对影子变化的经验
3、知道影子变化与和物体的位置变化有关
活动准备：
1、幼儿分组活动，每组一个卡通形象标志
2、操作材料：几个手电筒、若干个胶水瓶、铅笔、橡皮、积木
3、奖牌、奖杯
4、课件
5、录音机、投影仪
活动过程： 一、激情导入 1、师带领幼儿玩踩影子的游戏
2、幼儿随音乐自编动作进教室，选一个自己喜欢的座位坐下
3、引导幼儿说说自己平时都看到了哪些物体的影子
4、请幼儿猜谜语（看着像我不是我，我去踩它它不躲，一举一动都学我，我走哪里它跟着）
（利用猜谜语的`形式引出课题，激发幼儿探索的欲望。实验过程中利用幼儿喜爱的卡通形象给小组命名，并进行小组擂台赛，培养幼儿团结协作精神，激发幼儿团结合作精神，激发幼儿探索影子变化的好奇心）
二、探索发现 1、师引导幼儿小组操作材料进行实验，探索影子的变化
2、幼儿小组探索发现影子的变化
①影子能变换方向
②影子有时长有时短
③影子会动
（通过实验观察让幼儿获得对影子变化的经验）
三、解决问题 1、师根据幼儿提出的问题,引导幼儿解决问题
（1）影子会变换方向，为什么？
①师请幼儿演示自己的做法
②引导幼儿观看课件——叮当的一天，并回答问题
③师引导幼儿小结：光照的方向变了，影子的方向就会变
（2）影子有时长，有时短，为什么？
①请幼儿演示自己的做法，
②观看课件——大头儿子旅行记，进一步验证影子的这一变化
③师引导幼儿小结：当光线斜方向照射时，物体的影子就长长的，当光线在物体的上方照射时，物体的影子就短短的
（3）影子会动，为什么？
①请幼儿到屏幕前演示
②师放手影课件，幼儿欣赏
③幼儿到屏幕前表演手影，并随音乐跳舞，边跳边观察自己影子的变化
④师引导幼儿小结：当光照射到物体上，物体动影子就会动
（通过实验演示，引导幼儿验证自己实验的正确性，让幼儿体验到成功的快乐）
四、活动延伸 影子的作用之一——皮影戏
请幼儿观看课件——皮影戏
（让幼儿欣赏皮影表演，进一步激发幼儿探索的兴趣）
五、结束：幼儿随音乐出教室
语文教案 篇4
【教材分析】
《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
【教材目标】
1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。
3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
【教学重点、难点】
1、教学重点：
使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：
通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的.原因。
【课时安排】
第1课时：
初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。
第2课时：
继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。
第3课时：
分角色朗读课文，扩展延伸。
【教学准备】
1、录音、投影、生字卡片。
2、头饰：
小白兔、小鱼儿。
【教学过程】
一、揭示课题，读题
1、板书课题“要下雨了”：
比较读题，发现要字加与不加有什么不同?
(下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下)
2、下雨前有哪些特别的现象?我们来学习课文。
二、初读课文，自学指导
1、听录音：
边听边特别留心生字的读音。
2、读准字音。
3、学习生字。
三、通读课文
1、自由读全文：
找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。
2、反馈。
精读第一节
1、出示小白兔的话：
有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问：“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?”
⑴ 读句子。
⑵ 比较读：
小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?
小鱼，你怎么有空出来啊?
自由地读一读：
你发现了什么?
点拨：
两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。
今天──说明小鱼平时在水里游，今天表现不同──游到水面上来了，很奇怪。
(板画：鱼游水面)
看图：
小白兔奇怪的表情怎样的?
(眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……)
⑶ 有表情地读：
小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?
同桌，对镜子读。
集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。
2、出示写小鱼的话：
小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。”
⑴ 自由读：
说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音?
闷得很──也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗?
假想：
捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。
再读：
“闷得很”难过“透口气”轻松快。
要下雨了：
因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。
⑵ 多种形式读。
3、连起来读第1节：
⑴ 教师问：
谁来读小白兔的问话?谁来读小鱼的回答?戴头饰，叙述部分一齐读。
⑵ 四人小组合作读：
一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。
⑶ 抽一组，戴上头饰读，评。
四、复习巩固
学到这里，你觉得自己又长了哪些本领?
1、口头练习：
要下雨了，_________________。
我看到________，就知道要下雨了。
2、巩固生字。
五、作业
1、抄写生字。
2、按课文内容填空：
下雨前，小鱼在水里( )，游到( )来了。
3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。
六、板书
要下雨了
鱼游水面
语文教案 篇5
教学目标：
学会"梨、桃"两个 字，学会本课的词语 子，感悟到水果丰收的美丽景象。
教学重点：
1．学习和积累词语。
2．复习识字方法，用形声字的记字方法学习本课生字。
3．指导学生把字写端正。
教学难点：
有的生字笔画较多不好掌握。
一、课前谈话
咱班的同学都爱画画吧，听你们老师说你们画画 水平很高，是吗？昨天我让大家画了自己最喜欢的水 果，画的怎么样呢？快举起来让我看看。 教师选择性贴画，问：你为什么喜欢它呢？（评 价声音响亮，说话完整。） 其他同学画得也很好，全贴的话肯定贴不下，以 后我们再办个展览吧。现在开始上课，可以了吗？看 谁最精神呀？
二、揭示课题，读课文
1．揭示课题 师：孩子们，你们画的这些都叫什么呀？板书： 水果
师：秋天到了，这么多水果都成熟了，真是水果 大丰收呀！板书：丰收，跟老师一起认真写。
2．多种形式读书 师：课文中向我们介绍了哪些水果呢？一起去看 看（打开书41
（1）自己读，借助拼音读准水果的名字。
（2）你们都认识这些水果了吗？读给同桌听，一 定要叫对水果的名字呀！
（3）我注意到课文中有一句话说：各种各样的水 果丰收了。各种各样，都有哪些水果呢？一边轻声读 一边用笔圈出来。
（4）也帮老师圈圈吧！按顺序说，都有谁？（学 生说，教师在投影上圈） 提示：葡萄怎么说？什么样的梨？
（5）没有圈对的同学，赶快改一下。谁改完已经 坐好了？
师：看到这么多水果丰收了，你高兴吗？生字朋友也高兴地跑出来了，瞧： 课件：菠萝 猕猴桃 黄澄澄的.梨 弯弯的香蕉 沙瓤的西瓜 酸甜的 红果
（1）你还认识吗？自己读读。
（2）谁领大家读读。
（3）红色带拼音的字就是我们要学习的字，去掉 拼音你还认识它们吗？（生字卡片） 问：能组词吗？还有吗？
师：我们看，这几个字里有的是说水果名字的，你能帮他们找到小主人吗？
第一次：菠、梨、桃； 那这几个字呢？应该贴在哪？
第二次贴：弯、沙、甜
3．笔顺。
师：你们还挺聪明，我们再一起读读这6 个字吧！ 你们能运用学过的方法记住他们吗？ 师：为了记得更清楚，我们一起看看笔顺跟随。
（1）实物投影：桃这个字写的时候容易倒下笔， 跟老师一起边说边写。
（2）像这样，边说边写，把剩下这几个字的笔顺 记清楚。
师：接下来就是我们自己记字的时间了，记字的方法有很多，可以说说怎么记（板书：说）可以描一 描书中的红字（描）还可以在本上写写（写）。 你们能记好这些字吗？真能？ 不过，先别着急记，这有两个字提醒大家一下。
课件出示
（1）弯：怎么记住它？下面的弓不太好写（变红）， 和老师一起写写。弯弯的什么样？作动作告诉我。
（2）甜：这个字呢？怎么记？ 右边的字是甘，甘蔗的甘，它也不太好写，再跟 老师一起写写。 瞧，舌头品尝甘蔗，味道甜又甜，跟老师一起说。
（3）小结：闭上眼睛你能想出弯和甜的样子吗？如果你能想出来，就说明你记住它们了。 孩子们，接下来就是我们自己记字的时间了，我给大 分钟，谁能用最短的时间记住这6个字，就评他 为识字大王，还有精美的奖品送给他，你们想得到吗？ 那就赶紧用你喜欢的方法记字吧！一会可要听写呦！ （给学生充分的时间记）
（4）记住了吗？还用看这些字吗？准备听写了： 第一个字要猜个谜语：桃（浑身长满小细毛，歪 着小嘴对我笑）想想，是什么？快写下来吧。 第二个字还是一个谜语：梨（长得像葫芦，颜色 黄澄澄） 下面的字看拼音写，课件出示。
（5）老师在课堂上判一判，写完全收上来。
（6）展示学生的听写，纠正错误。
评价：刚才我发现不少同学桃和梨这两个字写得 不够端正，你们看，这样写就端正了。 课件出示：桃和梨
三、写字
1．仔细观察你发现这两个字有什么相同的地方？ （都有木）
师：看，木加兆字组成桃，木加利字组成梨；谁 表音来，谁表意，请你留心多注意！ 别看它们都有木，可是，一个是瘦瘦木字旁，一 个是扁扁木字底。写好它们可不容易！
2．整体观察，你发现什么？ 课件显示：桃：左窄右宽；梨：上高下扁
3．师范写 5．展示一个人的，比刚才听写时写的进步多了。
四、总结
学会这么多字，你高兴吗？我们也丰收了，让我 们一起读读课文，再次感受丰收的喜悦吧！
语文教案 篇6
教学目标：
1、引导发现识字规律，小结识字方法。
2、读句子，比一比，体会不同句式特点。
3、读故事，积累成语。
4、猜谜语，收集课外阅读的发现。
5、读句子，发现汉字的结构分解规律。
6、学生收集拟人的句子，培养学生自己收集资料的能力。
7、口语交际，让学生结合自己的生活经验交流各自多认字的好办法，激发学生进一步主动识字的兴趣。
教学重点：
1、引导发现识字规律，小结识字方法。
2、读故事，积累成语。
3、猜谜语，收集课外阅读的发现。
4、读句子，发现汉字的结构分解规律。
教学难点：
1、读句子，比一比，体会不同句式特点。
2、学生收集拟人的句子，培养学生自己收集资料的能力。
3、口语交际，让学生结合自己的生活经验交流各自多认字的好办法，激发学生进一步主动识字的兴趣。
课时安排：
三课时
第一课时
教学目标：
1、引导发现识字规律，小结识字方法。
2、读句子，比一比，体会不同句式特点。
3、读故事，积累成语。
教学重点：
1、引导发现识字规律，小结识字方法。
2、读故事，积累成语。
教学难点：
读句子，比一比，体会不同句式特点。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、比一比，认一认。
1、看，花园里来了向个字宝宝，你认识它们吗？
2、出示生字卡，自由读字。
3、小组学习，互相交流，读了这些字，你们有什么新发现？
4、集体交流，总结识字方法。
5、想一想，还有哪些字也有这样的本领？
二、读一读，想一想。
1、出示词语卡片，自由读词。
2、小组学习、交流这些词语有什么共同特点？
3、集体交流，想一想还有哪些这样的词？
三、读一读，比一比。
1、出示句子，指名读，想，这两句意思一样吗？（做动作比较）这两个句子又有什么不同？
2、小组轮读这几个句子。
3、说一个这样的`句子考一考同学，注意在日记中学会用这样的句子。
四、读一读。
1、同学们你们喜欢成语吗？谁能说几个？
2、自读成语，讨论，文与可为什么闭上眼睛也能想出竹子的样子？
3、齐读成语故事，想一想，什么时候可以用上这个成语？
五、作业设计。
1、收集谜语。
2、读213页的我的作品，收集一些这样的有趣的句子。
第二课时
教学目标：
1、猜谜语，收集课外阅读的发现。
2、读句子，发现汉字的结构分解规律。
3、学生收集拟人的句子，培养学生自己收集资料的能力。
教学重点：
1、猜谜语，收集课外阅读的发现。
2、读句子，发现汉字的结构分解规律。
教学难点：
学生收集拟人的句子，培养学生自己收集资料的能力。
教具准备：
1、收集谜语。
2、读213页的我的作品，收集一些这样的有趣的句子。
教学过程：
一、猜一猜。
1、自读谜语，猜一猜。
2、全班交流，说说自己是怎样猜出来的。
3、小组出示自己收集的谜语，互相猜一猜。
4、将小组内最好的谜语说给全班听，看看谁是猜谜大王。
二、探究与发现。
1、读下面的句子，你发现什么？
2、你能用这样的方法记其它字吗？
3、读儿歌，编儿歌。
三、我的作品。
1、说说自己课外爱读什么书？
2、把收集到的有趣的句子写下来，读给小组同学听，说说自己为什么喜欢？
3、推荐全班交流。
语文教案 篇7
教学目标：
1、 让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“ 着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计
2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、能较合理地续编故事。
教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。
教学难点：能较合理地续编故事。
教学过程
一、卡通表情导入
1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?
3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。/（板书：画笑脸）这是怎么回事呢？今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。齐读课题。
二、整体感知课文
1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。（齐读）
（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；
（2）认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？
接受任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。
2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。
Bèi bēi
你的红背包真漂亮，让我背一下好吗 ？
Bēi Bèi
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名学生读
B、加上拼音读
C、让我们将词语送入句子读一读。
3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？/article/根据学生回答并板书
三、品读环节
1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。
（大屏幕出示这段内容）
A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。（自由练读）
B、小木偶在哪里？小红狐在哪？作者的.话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。（指名分角色朗读）
C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。（如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好）
D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说——
E、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说——
4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？
6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。
四、续编故事，在编故事中再次体会道理。
1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。
齐读这句话。
现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。
3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗？
大屏幕出示
用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子
小木偶一把抓住红背包，（ ）地大叫：“这背包是我的！”……
“背包确实是我的。”小木偶（ ）对熊警察说。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……
5、反馈：每句指名2——3人说。
6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由说——指名说。
将省略号补充完整，续编一个完整的故事。
现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着……
小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的！”……
“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……
7、自由说——指名说。
我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成
五、课后拓展
选择自己喜欢的一个作业去完成。
1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。
2、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》 《我喜欢做我自己》 《木偶奇遇记》
3、同学间可以自由组合，编课本剧
板书： 12*小木偶的故事
被抢 不信
头疼 不信
笑是很重要
只会笑，那是远远不够的
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