《最后的常春藤叶》教案教案优秀

《最后的常春藤叶》教案教案优秀

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《最后的常春藤叶》教案教案优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《最后的常春藤叶》教案教案优秀1

　　一、激情导入

　　二、投学习目标

　　三、复述故事情节

　　小说中这片小小的叶子联系了哪几个人物？他们之间发生了怎样的故事？能否按照时间顺序复述一下故事情节？

　　（不同的学生复述补充后投影故事情节）

　　我们发现这些故事情节都与“最后的常春藤叶”有着密切的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。

　　四、探讨人物形象

　　1、探讨：谁是小说的主人公？

　　学生自由讨论，学生可能会认为：

　　琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。

　　苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。

　　贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的`，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。

　　主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。2、分析贝尔曼的形象

　　一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。

　　思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼

　　第一次正面描写：

　　第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。

　　——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家

　　第二次正面描写：语言描写

　　让学生读相关语句分析

　　第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、

　　第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”

　　第35节（见文中）