语文教案精华7篇
作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、导入
板书“生命”两字。问：同学们，看到生命两字，你们立即会联想到哪些词语、景物、或者句子。
那有没有看到过关于生命的一些感人画面呢？（讲解电影《可可西里》藏羚羊的被猎杀画面，营造有关生命的沉重氛围）
师：所以说，生命自古就是一个深刻的话题。历代文人墨客都会谈到生命，认为它是一种伟大而又神秘，丰富而又奇妙的东西。不同的人可以用不同的方式来阐释它的内涵。那么，生命的奥秘到底是什么呢？今天，让我们一同走进世纪老人冰心先生的散文《谈生命》（说话时故意把重音放在“先生”两字上，引起学生质疑）
二、教学过程
1、朗读课文，感受冰心散文的优美。（齐读）
2、圈划几个重点字词，强调读写并解释意思：
巉岩 骄奢 挟卷 休憩 枭鸟 荫庇 芳馨 怡悦 清吟 云翳
（分析后请学生把每个词语齐读两遍）
3、明确目标：分四个步骤学习文章
4、首先，初读，感受文章的美感
师问：文章美不美？你能说一说美在哪里吗？用这样的句式，比如。。。。。。美，从哪些句子看出来的？
（让学生自由回答）
5、思路引导：找出作者在文中把生命比成了什么？可见有生动的比喻。那除了有比喻这一修辞以外，还有其他修辞吗？并找出相关例句。可见全文运用到了多种修辞，多处修辞，最大的作用使语言达到什么效果？（语言生动形象，具有美感）
6、思路引导：作者具体描写生命像一江春水的时候整个流动的过程就是一副完美的图画，写像一颗小树的时候，树的成长历程又经历了不同的景色，情景交融，又是一副画面。这种画面的效果在文学上叫作什么？（意境美）
7、最后，比完江水，比完树，冰心又怎么样了呢？谈论了自己对生命的看法和感悟，这是讲道理，讲自己的人生观。而这种深刻的道理叫什么？（哲理美）
8、归纳全文的三大美：语言美、意境美、哲理美。第一步教学完成
9、按以上三大美得特色把全文划分三个层次。然后重点品味“生命像一江春水”。（学生齐读）
10、提问：感受“一江春水”的生命历程，喻示着人生命历程的哪些阶段？（逆境、逆境中的奋斗、顺境、以及困难过大或环境过于安逸时想放弃但仍坚持前进，永不止步等阶段）
引导学生挖掘语句进行品味。品中读，读中品
11、最后，“一江春水”由“一滴水”汇成奔流入海，完成了整个人生的旅程，那么它归入大海后的这几句话有说明了什么？
12、这就是人生的过程，曲曲折折，生生死死。那么这一江春水的生命历程你可以看出作者对生命本质有着怎样的认识？
(生命是由无到有，由小到大，最后消亡。其中有顺利与挫折，有幸福与痛苦。生命就是一个不断进取、勇于斗争、永不停息的过程)
13、第二步教学完成，引导学生按以上的方法和思路自读品味“生命像小树”，感受这又是一个怎样的`生命历程？（从出生、少年、中年、老年到最后落叶归根的过程，表明生命是一个痛并快乐的过程）
14、思考：那么，小树在最后死亡的时候，作者也用到了一个句子：“大地庄严地伸出臂儿来。。。。”为什么同样的句子要重复两遍呢？（强调丰富多彩的生命过后，面对死亡的冷静与坦然）
15、较阅读：让学生思考“一江春水的生命历程”与“一棵小树的生命历程”之间有什么异同？
16、适时表扬，巩固赏析。第三步教学任务：既然冰心老，比喻句来诠释一下，你对生命的理解。
17、齐读文章结尾部分冰心对生命的感悟，体会几个富有哲理的句子。像“要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；。。。。。”、“愿你生命中有过多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
18、以上冰心对生命感悟的语句，体现了冰心对人生的一种怎样的态度？（坚强乐观、积极进取的人生态度）
三、延伸积累
让学生任选其一，完成练习：
19、请学生谈谈，学完课文后关于人生观、价值观的一些收获。
20、如此优美的散文，你能否从中找一找自己喜欢的词语或者句子。可以从多方面加以点评，也可以不点评，背下来，做语句的积累。
四、总结
师：学完这篇课文，其实我们得到的是一种至美的艺术享受。生命是珍贵而又短暂的。在我们的人生中，快乐与痛苦相辅相成。但需要我们奋斗不息，才能成就美好的人生。就像现在的你们，十几岁的生命如此年轻，还有大半的生命要走。为了让以后的生命灿烂。请珍惜和把握好现在吧。好好奋斗，同学们。最后，八个字送给你们“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获！”
《谈生命》教案7
教学目标：
1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念
2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的篇段。
教学重点：
树立珍爱生命的观念
教学难点：
品味、探究精妙语言的内涵
语文教案 篇2
教学目标
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。
教学重点
通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，体会作者所要表达的情感。
教学准备
幻灯片，提前预习课文。
教学课时
1课时。
教学过程
一、读课文第1自然段，质疑导入
1、出示课件第1自然段：
凛冽的寒风把繁华的.大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
2、全班齐读。
提问：读了这段话，有什么问题么?
(1)“我”为什么要找修鞋姑娘?
(2)修鞋姑娘是一个什么样的人?
3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文，看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的?作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢?
二、按要求初读课文(出示课件)
1、读课文，并说说：
“我”为什么要找修鞋姑娘?
(给修鞋姑娘送钱)
三、细读课文，感受人物品质(出示课件)
1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么样的?
请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论，划出描写姑娘的句子，想想这是一个怎样的姑娘呢?
2、同学们浏览课文，讨论交流并汇报。
3、教师归纳：
(1)她是一个自信的人。(从句子看出)
(2)她是一个认真、踏实的人。(从句子看出)
(3)她是一个工作技术娴熟的人。(从句子看出)
4、教师小结：(出示课件)
老师也找了些句子，让我们再次读这些句子，感受姑娘的品质。
(1)学生读句子，教师相机指导。
(2)作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。
四、深入课文，升华感情
面对这样一位技术娴熟、认真、踏实，对顾客关心负责的修鞋姑娘，“我”对她的态度是不是始终一致呢?找出“我”态度变化的词句。
1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。
2、学生汇报。
3、同学们刚说的，老师可以用这些词概括出来。课件出示：
怀疑 不放心 决计 绝不还价 蒙上阴影
断定 窘极了 紧张 尴尬 想摆脱
期待 纳闷 惭愧 保证
4、不管我怎样想，到最后还是多虑了，我认为她会漫天要价，可她不但修好了我的鞋，还只要了我(六角钱)，看来，她不是我想象的那种人。
5、就在我打算给她钱的时候，却发现全身只有三毛钱，真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时，姑娘再一次打动了我。
“不,我相信你。”
“我也相信你。这钱足够了”
都是相信，他们的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?
6、姑娘是真的相信我，而我却是为了“尽快摆脱窘境”，所以作者发出这样的感叹：
出示课件：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?
7、这样大的县城，然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷，为什么我还苦苦寻找那位姑娘，仅仅因为那三毛钱吗?
(在姑娘身上，我得到了那种人与人之间的信任，我被她的善良、诚实所打动，而我却没有相信她，找她不仅是因为还三毛钱，更重要的是找回我所失去的，对别人的信任。)
8、这么大的县城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我们也帮作者呼唤一下吧!
课件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”
五、拓展练习
这么一位诚实、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，“我”会说什么?
六、作业设计
写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
语文教案 篇3
教学目标
1.能通畅地朗读课文, 并能说出文章描写了几个场面;
2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;
3.能运用虚实结合的写法写一段话。
教学重点
作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。
课前准备
学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。
课时安排
一课时
教学内容
理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。
教学设计
导入新课
教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。(播放《秋日的喁语》的音乐。)
(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。
(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。
(3)教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。
充满激情诵“繁星”
教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示;另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。
(1)学生分组朗读、评议、推荐代表。(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识，比如重音、节奏、停顿等。)
(2)大组朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。(学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。)
(3)教师总结：刚才，听了同学们的声情并茂的朗读，我们都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐，看来好的文学作品确实要多多诵读，这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。
(4)教师颁奖。(根据班级实际，可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等，适当给一点小奖品。)
仔细研读析“繁星”
教师指导语：刚才，我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了几位学生的深情朗读，我们已经陶醉在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片灿烂的星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读文章，研究作者是如何为我们描述这样的画面的。
(1)学生读书，思考，填表。(教师可以巡回指导)
(2)师生交流，共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容，所填内容大意对即可，但是如果学生填的词语准确精彩的话，老师要及时肯定，并且说明这样用词的效果。)
(3)教师进一步启发讨论：三次看星星，每次的侧重点是有什么不同?集中表达了作者怎样的感情?
(先让学生思考若干时间，再讨论发言。)
明确：第一次侧重表达对星天的依恋之情;第二次侧重表达与星星的伙伴关系;第三次侧重表达与星星的知心之情，总之都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。答案允许有不同，只要能看出作者写作角度有不同就行。
点点“繁星”驻我心
教师指导语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。字数150左右。
(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的文字。(用投影展示学生的作品，让学生自己朗读并且说说写作的体会。)
(4)教师学生共同评价，主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求，看虚实相间的写法运用得是否自然合适。教师尽量以鼓励和肯定为主。
课堂小结教师总结：今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的.期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的。
课后学习
1、描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出你的感受。
2、查阅有关星空知识的书籍，了解有关星空的科学常识或神话传说，写一个有关星空的小论文。
【教学总结】
根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：
一、整体感知，运用对比，理清结构
上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星?而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。
二、品味语言，理解感悟，注重朗读
本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：1. 找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。2. 揣摩语言并交流：这句话美在何处?感情是如何表现出来的? 3.通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。
三、积累运用，进行仿写。
小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。
回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。
在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏知识点，所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。
也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读;同时要有驾驭课堂的能力。
语文教案 篇4
一、教学目的：
1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
二、教学设想：
本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
三、教学时数：
2教时（总第 课时）
四、课前预习：
1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。
第一教时：
初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学过程：
一、入题：
1、勾勒诗歌发展脉络：《诗经》——楚辞——乐府民歌
2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》
3、《孔雀东南飞》简介（见课文）
补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
二、简述故事情节，分析诗歌结构
1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。
要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。
2、诗歌结构：
层次章节标题情节段落
起兴首 句托物起兴
第一部分“十三能织素”—“及时相遣归”兰芝自诉开端
第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别发展（一）
第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展（二）
第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情高潮
第五部分最后一节化鸟双飞尾声
三、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法
（一）“相”的用法：
（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：
①吾已失恩义，会不相从许。（代“你”）
②及时相遣归（代“我”） ③还必相迎取（代“你”）
④好自相扶将（代“她”） ⑤嬉戏莫相忘（代“我”）
⑥誓天不相负（代“你”） ⑦不得便相许（代“你”）
⑧登即相许和（代“它”） ⑨蹑履相逢迎（代“他”）
⑩怅然遥相望（代“他”） ⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）
（2）副词，表示互相，彼此。如：
①相见常日稀 ②久久莫相忘
③六合正相应 ④叶叶相交通
⑤枝枝相覆盖 ⑥仰头相向鸣
⑦黄泉下相见
（3）名词，命相，相貌。如：
儿已婚薄禄相
（二）偏义复指
①昼夜勤作息 ②勤心养公姥 ③我有亲父兄
④逼迫有弟兄 ⑤其日牛马嘶
（三）“自”的用法
“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：
①我自不驱卿（本） ②本自无教训（本是）
③自可断来信（即） ④葳 自生光（且，还是）
⑤自名秦罗敷（其） ⑥自名为鸳鸯（其）
⑦好自相扶将（亲自） ⑧物物各自异（助词，无义）
(四)归纳部分古今异义词的用法
例： 古义 今义
汝岂得自由
虽与府吏要
可怜体无比
适得府君书
却与小姑别
千万不复全
好自相扶将
何意出此言
举手长劳劳
奄奄黄昏后
四、布置作业：
1、完成《梯度学练》第一课时练习
2、熟读全诗，并背诵规定的片断
附：板书设计
第二课时：
分析人物性格与命运，分析诗歌的赋比兴的手法，理解诗歌的主题。
教学过程：
一、分析人物形象。
这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？（焦仲卿和刘兰芝）从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？（忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神）
刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。
刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。
焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。
焦母是一个突出的反面形象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。
刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。
（要求学生结合诗歌具体的描写，从外貌、勤劳、重情、坚强等方面进行分析。）
二、现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。
我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实？（由学生讨论，然后总结。）
故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。
“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！
三、本诗的主题思想是什么？
以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
四、分析赋、比、兴手法的运用（以具体问题探讨的形式分析）
1、本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？
明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。
（可参照《艳歌何尝行》：飞来双白鹄，乃从西北来。十十将五五，罗列行不齐。忽然卒疲病，不能飞相随。五里一反顾，六里一徘徊。）
2、①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？
明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。
这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。
②要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。
第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。
③第2段从时间上（13岁—17岁）作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。
同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。
3、诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的`发展有何关系？
明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。
小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。
五、细节鉴赏：理解“黄泉共为友”的含义
1．联系上下文，理解“黄泉共为友”的含义。
明确：在揭示了婆媳之间的矛盾后，焦仲卿明确地表示要与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”，以此来向焦母求情。说明仲卿对爱情的珍惜和忠贞。
2．联系全文，理解“黄泉共为友”。
明确：
①向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心：“结发同枕席，黄泉共为友。”
②在焦母的压力下——“遣去慎莫留！”仲卿则表示了他坚定的信念：“今若遣此妇，终老
不复娶！”
③在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线希望：“不久当归还，还必相迎取。”
④在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！”
⑤在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉！”
⑥兰芝已死，活着又有什么意义？于是他——“自挂东南枝。”
由此可见，焦仲卿一直追求幸福的爱情生活。后来的一切活动，都发端于“黄泉共为友”。可以想见当初说这句话时，焦仲卿已抱定了宗旨：要是爱情破灭，就以死相抗！
3．结合作品的时代背景，进一步理解“黄泉共为友”。
小结：对语境体察得越充分，对语言理解的深度和广度就越丰富。那么，我们对作品阅读理解的水平就越高。
六、布置作业：
1．背诵相关章节。
2．以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。
语文教案 篇5
第二课时
导入新课
上节课我们认识了蜘蛛这种小动物，语文教案－蜘蛛 第二课时。了解了它结网捕食的生态特征，丰富了我们的知识，开拓了我们的视野，激发了我们认识自然，利用自然的热情。作者为什么能把人们常见的蜘蛛有关的科学知识写得如此新鲜清晰，又饶有情趣呢？这节课我们一起来研究探讨。
（一）明确目标
1．抓住特征，进行深入细致的观察。
2．以记叙和描写为手段，进行生动的说明。
3．培养学生认真观察的习惯。
（二）整体感知
请同学们细读课文感受文章内容并提问：作者为什么能把与人们常见的蜘蛛有关的科学知识写得如此新鲜清晰，又饶有情趣？探究起来，主要有以下原因：
1．抓住事物的特征，选择恰当的角度，进行深入细致的观察。
蜘蛛会织网，能捕虫，大家都知道。但是很少有人注意它是如何结网捕食的。作者正是紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，对它进行了细致入微的观察。首先，观察了蜘蛛“捉飞将”的三种情景，一是克敌制胜，二是势均力敌，三是反遭暗算；其中重点观察的是它“各种各样捉拿的方法”—对“蚊、蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“气力较大的飞虫”使用的是捆缚法，对“带枪的飞将”则采用游击战的方法。其次，观察了蜘蛛结网的过程。最后观察了其他有丝而不结网的蜘蛛。这是一种实际的具体的观察。文章由对檐前的网的观察生发开来，既写了蜘蛛如何捕食昆虫，也写了它如何为昆虫所食，着重说明了它的各种各样捉拿昆虫的方法，这都是以细致的观察为基础的。
另一方面，作者还更深入的观察了蛛体结构和织网技能，这是由上述对事物表象的具体观察转入对事物内在特征的科学分析。他用科学的方法分析说明了蜘蛛“织网的技能之高妙”和“身体机构之巧妙”，以及人类对蛛丝的利用。文章把重点放在蛛丝的实用价值上，具体描述了人们对它的利用过程。这一切写在文章里虽然只是科学的结论，但是不容置疑，原因就在于它是以科学的观察——更精细的观察为基础的。
2．把记叙和描写作为手段，进行生动的说明。
本文属于科普读物，是写给缺少生物学专门知识的一般读者看的，因而除了具备科学性的特点外，还应力求把文章写得生动活泼，饶有趣味，以达到引人入股和易于接受的目的。最能显示本文特色的，还是作者善于把记叙和描写的方法作为手段，进行生动说明。如文章开头，“天气暖起来了，蜘蛛又出来在檐前做网”，是记叙性的语言，初中二年级语文教案《语文教案－蜘蛛 第二课时》。文章的结尾，写蝇虎的活动特点，是具体的描绘。最精彩的要算对蛛网上一幕幕紧张、激烈的战斗场景的介绍了，这里作者采用的是记叙夹带描写的方法。如写蜘蛛捉蚊蚋的过程，干净利索；写蜘蛛捉蜜蜂的情形，细致、生动而富于情趣；写蜘蛛在甲虫挣脱后怅然若失的情态，极为传神。如此形象的描述，使读者对蜘蛛的生态特征有了明确的`认识，达到了说明的目的。这种生动的说明方法，使读者不仅有所知，而且有所感，读来更觉有趣。
（三）教学过程
1．复习提问。
（1）说明文的分类？
（2）什么是科学小品？它有哪些特点？
（3）说明中的描写有何作用？
引导学生回答如下：
（1）说明文按对象可分为事物说明文和事理说明文，按语言分为平实性说明文和文艺性说明文（科学小品）。
（2）科学小品是一种短小精悍，通俗易懂，写给一般人看，介绍科学知识的文艺性说明文。其特点是知识性、科学性、趣味性。
（3）说明中的描写作用是使说明事物更通俗易懂、形象生动。
2．研讨课文内容。
讨论思考：
（l）你读完文章内容后有何收获和体会？
通过对本文的阅读，了解了蜘蛛的有关知识，开拓了我们的视野同时感到文章内容饶有情趣。
（2）蜘蛛很常见，往往不被人注意，而本文作者却介绍的详尽细致，原因是什么？
蜘蛛会织网，能捕虫，但很少有人注意它是如何结网捕食的。作者正是紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，对它进行了细致人微的观察。
（3）课文在说明蜘蛛如何捕捉小虫方面作了生动的描写，恰当的使用动词、形容词，采用了比喻、拟人等修辞方法。试从课文中找出例句来，说明这样写的好处。
为了生动的说明蜘蛛捕食小虫的情景，文章选词造句力求形象生动，准确传神，富于变化。如写蚊、纳等小飞虫，用“触在网上”；写力气较大飞虫，用“投入网里”；写带枪的飞将，用“被网粘住”；写甲虫，用“被兜住了”，所用动词准确而富于变化。再如“捆缚得细密到像一个布袋”、“披甲的飞将”等比喻或拟人的手法，使读者获得形象的感受，从而对蜘蛛在自然界的生存竞争中的表现有了具体的了解和认识。
（4）课文对蚕丝和园蛛的丝作比较的时候，用的是数字说明。但能否改用比喻、拟人的生动描写呢？为什么？
说明方式要灵活运用，什么时候用生动的说明，什么时候用平实的说明，应根据说明的内容来确定，都要达到准确说明的目的。课文对蚕丝和蛛丝作比较的时候。运用数字说明的方法是十分恰当的。只有摆出如此精确的数据，才能形成鲜明的对比，做到准确说明。如果改用比喻、拟人的写法，就不能达到用数字说明的准确性。离开了准确
语文教案 篇6
教学要求：
1、认识14个生字，会写8个生字
2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。
3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。
教学重难点：
1、认识14个生字，会写8个生字
2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们一定都喜欢娃娃吧！你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？
今天我们要认识一个新娃娃（板书：课题风娃娃）学生齐读
二、初读课文
1、听课文录音，学生边读边画出生字。
2、自读课文，遇到生字把它读正确。
3、出示生字卡片，学生认读。
4、出示带生字的句子测读。
（1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。
（2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。
……
5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。
三、学习生字
1、出示要书写的8个生字娃娃，学生读准字音。
2、学生练习组词
3、你是怎样认识这些生字的？
4、教师重点指导一下生字的书写。
跺
怨
跃
勇
敢
5、学生练习书写生字，教师巡视指导。
6、教师讲评学生的书写。
四、作业
第二课时
一、复习旧知
1、生字
2、出示带生字的词语测试
二、学习课文
1、通读课文，理清线索
读课文，想想风娃娃做了那些事？学生汇报。
教师板书：吹风争、吹风车
以上几次，那些是做的`好事？那些是坏事？
2、提出质疑，小组讨论
（1）
风娃娃为什么好事办坏事？
（2）
它为什么想到帮人们做好事？
3、分块学习、反馈交流
（1）研读“做坏事”板块
风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？
风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？读一读这句话？
（2）研究“做好事”板块
4、学习第三段
（1）自由朗读第三段
（2）他是怎样做的？结果怎样？
5、学习第四段
（1）自由朗读第四段
（2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？
（3）他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？
（4）纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？
（5）指导朗读
6、
学习第五自然段（方法同上）
三、延伸思维
你帮助过别人吗？说一说好吗？
四、作业
做一件好事
课堂设计：
语文教案 篇7
教学目标：1.了解小帕斯卡是怎样发现声学的震动原理的，激发学生学习帕斯卡仔细观察、好动脑筋的良好品质和习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识8个生字，会写10个生字，学习偏旁部首
教学难重点：1.了解声音的秘密的发现过程。2.了解声学的'震动原理。3.学会书写10个生字。
教学准备：声学原理示意图。
教学时间：2课时。
第一课时
教学流程：
一、读书指导。
1．初读课文，正音识字。2．自读课文，纠正读音、停顿、语气等问题。3．识字教学：
出示生字，以开火车形势练读。
学生组词并用词说话。
二、读课文，深入理解
1.朗读展示，指名读课文，检查学生读课文的情况。2.集体交流，说说读懂了什么。
3.围绕重点问题，分组讨论。
（各种各样）的声音（）的音乐（）的秘密（）的噪音
问：声音究竟有什么样的秘密呢？
三、小组选派代表，汇报讨论结果。
1.小组活动探究，体会帕斯卡善于观察、勇于时间。2.积累内化，自选词语由学生独立完成。
四、作业：读课文。
第二课时
教学流程：
一、指名读课文，要求读熟，读出感情。
二、认识文中9个生字，会写10个生字。
1.学生自己试着认。2.师领读。3.生领读。
三、会认，会写10个生字。
1.先观察10个生字。2.认识10个生字。3.指导写10个生字。4.反复认、写、组词、说话等。
5.练习：选词填空。
关心关怀爱护
（1）对我们的（），我们永记心间。
（2）少先队员要（）公共财产。
（3）老师向妈妈一样（）我们的健康成长。
6.独立完成课后52页练习。
板书设计：声音的秘密
声音
音乐}秘密
噪音
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