本命年的回想教案

本命年的回想教案

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的本命年的回想教案，希望能够帮助到大家。

本命年的回想教案1

　　教学思考：

　　春节，对于十三、四岁的孩子来说，更多的只是个轻轻松松吃吃玩玩的节日，对其中蕴含的中国传统文化怕是知之甚少，我希望通过课文的学习，除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更由此引申开去，通过多种渠道（网络、课外读本），让同学们走进历史长河对中国最传统最民俗的节日有深入的了解，由此感受中华民族深厚的文化内涵。

　　教学设想：

　　一、预习

　　1．对文中的生字词查字典，要求读准音、明其义，在此基础上把课文读流畅。

　　2．详细阅读第四节，对本段中不甚明了的内容提出问题，做好标记，并思考：作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况？用“动词+名词”的格式概括这几件事，例如：“守（动词）岁（名词）”。

　　3．课外了解春节的来源及习俗，以备课堂使用。

　　二、学习课文

　　（一）新课导入

　　再过三个多月又要过年了，大家回顾一下以往我们过年有那些活动？

　　幻灯片（一）：现时的年：

　　①放鞭炮②拿压岁钱③吃团圆饭

　　④守岁⑤拜年⑥贴春联⑦看春节晚会

　　注：板书内容根据学生回答定

　　现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡--北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。

　　（二）放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。

　　1、朗读之后，先各自质疑再小组成员互相答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有意见不一时，老师可加入讨论。（预习2前半题）

　　2、提问大家

　　⑴大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?(预习2后半题)

　　幻灯片二：

　　旧时的年：

　　①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜

　　⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁 ⑩拜新年

　　⑵观摩了这十项过年活动，你们最想参与其中的'那些活动？说出你的理由。

　　⑶从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托着那些期盼？

　　幻灯片三：

　　①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；

　　②展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；

　　③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。

　　3、老师朗读第四节，作为本次民俗风情游的结束语。

　　（三）课文只是个引子，她激发了我探求"春节"这一传统节日的兴趣，于是我借助网络查到了好多资料，比如，作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了，资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢；小时候过年都要掸檐尘，以为只是图个清洁，现在才知道"腊月二十四，掸尘扫房子"的典故。相信同学们手头已收集了不少资料，现在大家资源共享。

　　（四）了解了几十年前北方农村的过年情景及这么多的"春节"知识后，20xx年的春节你打算开展哪些活动，既保留民族传统又富有时代特色？

　　幻灯片四

　　20xx年春节活动计划书

　　日期活动内容活动的意义

　　腊月二十四打扫房子干干净净过新年

本命年的回想教案2

　　教学目标

　　1 掌握一些字词的正确读音及书写；

　　2 了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力；

　　3 感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。

　　教学重点及难点

　　1概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵

　　2能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受

　　教学设想

　　引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。坚持以“读”为本，加强阅读指导。

　　教学过程

　　第一课时

　　初备 统复备

　　一.导入。

　　在我国的传统节日中，哪个节日是过的最喜庆最火热的呢？（春节）春节是我国最盛大最热闹的一个古老传统的节日，俗称“过年”。今天我们就学习著名作家刘绍棠为我们带来的《本命年的回想》，来品读作家笔下鲜明的地方特色，领略特有的乡土风情，由此感受民族深厚的文化内涵。（出示课题和作者）

　　二.合作研读

　　（一）让学生介绍文题、作者。

　　1．学生介绍, 教师补充 。

　　2．补充突出以下内容： 本命年（见课本P105页） 刘绍棠：作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”。著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖，《峨眉》获全国优秀短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家，始终享受国家特殊津贴。

　　（二）自由朗读课文，圈出容易读错和写错的字词。（教师强调）

　　簸（bò） 箕（ji） 烙（lào）饼 阖（ hé）家 疙（gē） 瘩（da）

　　鬏（jiū）渍（zì） 晾（liàng） 捅（tǒng）进

　　大吃大嚼（jué）

　　小丫（yā）头 栗（lì）子 秫（shú）秸（jiē） 糖 粘（nián）

　　鬼 祟（suì） 打更（ gēng ） 亲支近脉（mài）

　　（三）师生互动

　　1：齐读第一段，明确：春节是二十四节气之外的'。但又是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。（补充二十四节气歌所表示的具体节气名称）

　　2：老师范读第三段，请学生思考：能体现运河父老乡亲过年感受的词语有哪些？

　　明确：预热，增温，红火，发烧。

　　3：齐读第四段，思考：课文第四段具体描写家乡过大年情况，共写了哪几件事？（提醒学生抓文章中的关键词）

　　明确：1、炒年货2、吃腊八粥3、买糖果4、挑绒花5、杀牲禽6、备糕点7、送灶王8、换门神9、除夕夜10、拜新年。 （即每个层次的主题词）

　　4：讨论：几十年前过年的风俗和现在过年的风俗有哪些相同的地方，有哪些不同之处？

　　同学们可以畅所欲言，只要言之有据就可以。

　　（四）小结课文，布置作业

　　1．品读文章朴实传神的语言，将富有表现力的词语和句子画出来。

　　2．思考：我们民族欢天喜地地过大年的背后寄托着人们什么样的期盼？

　　第二课时

　　初备 统复备

　　一． 导入（复习导入）

　　二． 互动探究

　　（一）把握文章的内在结构，进一步感知课文

　　文章第四段具体描写了家乡过年的各种风俗习惯，思考这一小节是按什么顺序来写的？明确：时间顺序（腊月初一→腊月初八→腊月二十三→正月初一）

　　（二）体味语言，感受乡土风味。

　　1．文章第四段描写过年的一些风俗及过年的热闹气氛，你觉得哪些词语最具表现力，哪些句子描绘的最传神？（学生讨论，教师做适当的点拨即可。）

　　2．文章中多用谚语和俗语，这样做的目的是什么？教师明确

　　（三） 课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。

　　（四） 探究春节习俗中所蕴涵的文化内涵

　　课文中那些习俗分别寄托了人们的哪些期盼呢？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……）

　　（五） 完成课后的探究练习

　　三． 学习小结

　　四． 随堂检测

　　1下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）

　　A．缤（bīng）纷 灶堂（táng） 嚼（jiáo）字 生疮（chuāng）

　　B．腊（là）八粥 糁（shēn）儿 涿（zhuō）州 发鬏（jiū）

　　C．渍（zà）酸菜 阂（hé）家 磕（kè）头 亲支近脉（mài）

　　D．秫（chù）秸 疙（gā）瘩 梆（bāng）子 簸（bò）箕

　　2辨别下列形似字并组词

　　桶（ ） 暑（ ） 迷（ ） 尊（ ）

　　捅（ ） 署（ ） 谜（ ） 遵（ ）

　　3 填空

　　刘绍棠，-----------代作家，散文家，代表作有----------、----------------、---------------等等。

　　4说说下面一句话中包含的节气

　　春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。

　　所包含的节气有：

　　五． 布置作业

本命年的回想教案3

　　【学习目的】

　　1．清晰严谨的脉络结构。

　　2．生动传神的语言。

　　3．过年习俗中的民俗风情。

　　【基础知识精讲】

　　词语积累

　　赏心悦目 此起彼伏 五颜六色 返老还童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 腊月 烙饼 豆馅 涿州 阖家 灶堂 穿梭

　　背景资料

　　关于二十四节气

　　春（立春）雨（雨水）惊（惊蛰）春（春分）清（清明）谷（谷雨）天，

　　夏（立夏）满（小满）芒（芒种）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相连，

　　秋（立秋）处（处暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒露）霜降（霜降），

　　冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒（小寒、大寒）。

　　课文开头的诗句工整严谨，每句一季，每季六节，每句一、四两个字相同，字面上都是季名（实际上表示节名），使二十四节的季节划分十分明确。

　　课文点拨

　　课文以在本命年回忆过去的方式，再现了中国人过大年的传统，很具有地方特色和民俗风情。读后让人感到，中国人正是在那种忙忙碌碌、风风火火之中，体会过年的热闹喜气，送走一个又一个新年的。

　　文章总共叙写了十件事，突出了人们过大年时忙碌的景象，这十件事依次是：

　　第一，炒年货。“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅”，炒货类多量大；“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”，奶奶的炒年货歌伴着玉米粒儿在铁锅里毕剥毕剥响，表明在传统的习俗中寄寓着父老乡亲的许多理想。

　　第二，吃腊八粥。腊八粥由“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成”，说明营养丰富，同时达到了色、香、味俱全的境界。

　　第三，买糖果。卖糖葫芦的、卖枣儿的小贩，以各自独特的方式，引得小孩直流口水。卖糖瓜和关东糖的小贩，“吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸”，好像到了农村集市，热闹非凡，也衬托出了几分年味。

　　第四，挑绒花。大姑娘小媳妇，“站在门槛里挑选花朵”，那是害羞；老太太买绒花“插在小疙瘩鬏上”，特色鲜明。可见作家观察细致入微，描写细腻生动。

　　第五，宰牲禽。不说“村里到处”，而说“村南村北，村东村西”，这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛，渲染浓浓的年味。

　　第六，备食物。“家家都忙着”“穷门小户也要……”可见无一例外，大家都在“忙年”。

　　第七，送灶王爷。

　　第八，换门神。写旧习俗用了“换岗”一词，这是幽默的体现。和上文写送灶王爷一样，对于换门神的描写也表现了乡亲们的虔诚，寄托着他们想安安稳稳过日子的美好愿望。

　　第九，除夕守岁。

　　第十，拜新年。“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜！”再简单不过的话语，凝聚着人们内心的喜悦和祝福。

　　十件事情，量多面广，但由于作者按时间顺序记叙，多而不乱。而且交代时间也很巧妙，注意变化。如在写完第一件事后，用“……又该吃腊八粥了”一句很自然的过渡到第二件事；写到除夕，则用“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严”，交代时间。

　　此外，许多地方的记叙表现出了童趣。如第一件事中，写到“吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤”。第二件事中说到“……熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”都写出了儿童的纯真。

　　综上所述，作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。

　　记叙生动传神，语言表现力强，幽默风趣，富有情趣，也是本文的特色。

　　【例题精讲】

　　阅读下列语段，完成1~5题。

　　腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。

　　1．给下列加粗的字注音。

　　烙饼（ ）簸箕（ ）（ ）腊月（ ）晾脆（ ）

　　2．体会下列句子的意思或所表达的感情。

　　（1）家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅。

　　（2）我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”

　　（3）小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。

　　3．试用自己的语言概括语段所记叙的两件事。

　　4．请说说文中画线句子的作用。

　　5．请自选角度，谈谈你读了这个语段后的感受。

　　【解析】

　　2．“词不离句、句不离篇”，句子的意思或所表达的感情必须和具体的语境结合起来理解，才能把握准确。

　　3．考查对课文主要内容的把握情况和概括能力。

　　4．这依然是间接考查修辞手法在具体语言环境中的作用。

　　5．这是最近两年来，新兴的开放性试题。回答时要明白到底有哪些角度可供选择。一般地说，我们可以从语段的内容、情感、写作方法、语言特点等多方面进行考虑，就其中某一方面或几方面（看具体要求）进行说明，说明时一定要注意结合语段材料，切忌泛泛而谈。

　　【答案】

　　1．ｌàｏ ｂｊｉ ｌà ｌｉàｎɡ（注意中间的“ｉ”不能丢）

　　2．（1）突出炒货种类多、数量大。

　　（2）说明在传统的节日习俗中，寄托着父老乡亲的纯朴愿望。

　　（3）说明腊八粥特别好吃诱人，写出了儿童的几分天真淳朴。

　　3．①炒年货；②吃腊八粥。

　　4．这里运用夸张的`修辞手法，强调人们过年时炒的年货种类多、数量大。（不说出修辞种类也可）

　　5．通过读这个语段，我们能感受到过年的喜气。文中写到“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅”“玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响”等，都突出了过大年时，人们的忙碌，忙碌之中就把过年的热闹、喜气表现出来了。（这是就内容情感方面谈感受）

　　【知识拓展】

　　拓展阅读

　　腊八粥

　　从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。

　　这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但阖家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。

　　母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理橱柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”

　　我的母亲是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。

　　今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你们妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”

　　他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您的母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”

　　我没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。

　　阅读点拨

　　节日并不都代表着热闹和喜气，我们读这篇文章，更多的感受到了几分沉重和怀念之情，也多了一分抚今追昔之感。

本命年的回想教案4

　　教学思考：

　　春节，对于十三、四岁的孩子来说，更多的只是个轻轻松松吃吃玩玩的节日，对其中蕴含的中国传统文化怕是知之甚少，我希望通过课文的学习，除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更由此引申开去，通过多种渠道（网络、课外读本），让同学们走进历史长河对中国最传统最民俗的节日有深入的了解，由此感受中华民族深厚的文化内涵。

　　教学设想：

　　一、预习

　　1、对文中的生字词查字典，要求读准音、明其义，在此基础上把课文读流畅。

　　2、详细阅读第四节，对本段中不甚明了的内容提出问题，做好标记，并思考：作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况？用“动词+名词”的格式概括这几件事，例如：“守（动词）岁（名词）”。

　　3、课外了解春节的来源及习俗，以备课堂使用。

　　二、学习课文

　　（一）新课导入再过三个多月又要过年了，大家回顾一下以往我们过年有那些活动？

　　幻灯片一：现时的年

　　①放鞭炮②拿压岁钱③吃团圆饭④守岁⑤拜年⑥贴春联⑦看春节晚会

　　注：板书内容根据学生回答定现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡——北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。

　　（二）放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。

　　1、朗读之后，先各自质疑再小组成员互相答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有意见不一时，老师可加入讨论。（预习2前半题）

　　2、提问大家

　　⑴大家在村庄里看到了几幅过大年的场景？（预习2后半题）

　　幻灯片二：旧时的年：①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁⑩拜新年

　　⑵观摩了这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动？说出你的理由。

　　⑶从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地的饱尝一年的.劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托着那些期盼？

　　幻灯片三：①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；②展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。

　　3、老师朗读第四节，作为本次民俗风情游的结束语。

　　（三）课文只是个引子，她激发了我探求"春节"这一传统节日的兴趣，于是我借助网络查到了好多资料，比如，作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了，资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢；小时候过年都要掸檐尘，以为只是图个清洁，现在才知道"腊月二十四，掸尘扫房子"的典故。相信同学们手头已收集了不少资料，现在大家资源共享。

　　（四）了解了几十年前北方农村的过年情景及这么多的"春节"知识后，20××年的春节你打算开展哪些活动，既保留民族传统又富有时代特色？

　　幻灯片四：20××年春节活动计划书，日期活动，内容活动的意义，腊月二十四打扫房子，干干净净过新年。

本命年的回想教案5

　　课标点击：

　　1. 了解过年习俗中所蕴含的乡土风情，进一步体会民俗文化和丰富内涵。

　　2. 品味文章生动传神的语言。

　　3. 体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的感情。

　　教学重点：

　　体会过年习俗中蕴含的乡土风情，感受的传统习俗

　　教学难点：

　　感受父老乡亲的纯真可爱，热爱生活

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学法：

　　自主合作探究 品读感悟

　　教学过程：

　　一 情景导入：

　　（课件展示）同学们由图片想到了什么？你们喜欢过春节吗，为什么？

　　春节，对的老百姓来说是件很重要的事情，为什么呢？民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景，仍是津津乐道，这又是为什么呢？这节课让我们一起走进《本命年的回想》，去感受那浓浓的'年味儿吧！

　　二、出示学习目标

　　三、合作探究

　　1.快速浏览课文，说说你们在村庄里看到了几幅过大年的场景，并用准确而简洁的语言概括出来。

　　这十件习俗是北京运河一带的过年习俗，具有什么独特的特征呢？（鲜明的地方特色，浓郁的乡土风味）引导生体会十件习俗顺序的安排

　　2.这十件习俗中，你最想参与哪项活动，为什么？

　　四、品读感悟

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段，找出你喜欢的句子，并说说理由。老师引导学生体会父老乡亲的纯真可爱，热爱生活。(图片导引)

　　2.引导生体会习俗中所寄托的期盼。

　　五、过年大家谈

　　今昔大比拼

　　与过年有关的传说故事等

　　过年的感受

　　六、新年寄祝语

　　听，新年的钟声已经敲响，此时此刻，你最想说的一句话是什么？

本命年的回想教案6

　　【学习目标】

　　1．正确、简洁地概括文中所写的过年习俗，并说出其所包含的文化内涵。

　　2．理解本文清晰的行文线索，严谨的结构。

　　3．感悟文中优美的语言。

　　【学习重难点】

　　1．理解本文清晰的行文线索，严谨的结构。(重点)

　　2．感悟文中优美的语言。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日，俗语说“过年春天来临，万象更新，新一轮播种和收获季节又要开始”。说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍棠人到暮年，又写了一篇饶有风趣的《本命年的回想》，希望通过《本命年的回想》这篇课文的学习，同学们除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更能由此引申开去，走进历史的长河，对中国最传统、最民俗的节日，有深入的了解，由此感受中华文化深厚的内涵。

　　二、自主预习

　　1．走近作者

　　刘绍棠(1936—1997)，河北省通县(今北京市通州区)人，现代著名作家。长期致力于“中国气派、民族风俗、地方特色、乡土题材”的创作，被誉为“京郊风俗画家”。他的作品贴近农村乡土生活，语言通俗流畅，明白如话。他是当代乡土文学的举旗人，作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。

　　2．关于乡土文学

　　通常指以农村生活为题材、具有较浓的乡土气息与地方色彩的一部分小说创作。鲁迅的小说如《孔乙己》《故乡》等，便是最早的代表作。在鲁迅的带动和影响下，20年代中期，出现了一个以文学研究会、青年作者为主的乡土文学作家群，他们的作品宽广而真实地描绘了内地宗法形态和沿海半殖民地形态的村镇生活，具有较浓的地方色彩和风俗画意味，推进了现实主义的深入发展。到30年代，由于创作倾向的不同，乡土文学作家已分道扬镳：沈从文的《边城》代表着一种类型，而萧红的《生死场》代表着又一种类型。四五十年代以后，乡土文学朝具有地区特点的流派(如以赵树理为代表的山药蛋派，以孙犁、刘绍棠为代表的荷花淀派)的方向发展，理论主张上也显得更为自觉。

　　3．朗读课文，解决重点字音。

　　缤纷(bīn) 捅进(tǒng) 灶膛(táng)

　　烙饼(lào) 晾脆(liàng) 生疮(chuāng)

　　栗子(lì) 穿梭(suō) 签(qiān)

　　涿州(zhuō) 绒花(róng) 疙瘩(gē)

　　发鬏(jiū) 渍酸菜(zì) 篱笆(lí)

　　鬼祟(suì) 阖家(hé) 秫秸(shú jie)

　　4．解释词语

　　色彩缤纷：色彩繁多而纷乱。

　　念念有词：不停地自言自语。

　　赏心悦目：看到美好的景物而心情欢畅。

　　穿梭来往：形容来往频繁。

　　此起彼伏：这里起来，那里落下，表示连续不断。

　　五颜六色：指各种颜色。

　　阖家团聚：全家团聚。

　　七嘴八舌：形容你一言，我一语，人多嘴杂。

　　返老还童：由衰老恢复青春。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1．有人提出意见，“本命年”是指与自己生肖相同的那一年，并不是指“本命年”中的那一个春节。所以依据本文的内容，文章的题目应改为“过年的回想”，这样更准确，谈谈你的看法。

　　明确：有无道理均可。认为有道理，课文综合回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗。从腊月预热后，一天比一天增温、火热、发烧直到年三十的除夕之夜，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。文中主题写了火热的春节景象，似与是否是本命年没有多大的关系。在本命年是这么过，不是也便这么过。因此同意修改。可以不改，这篇文章是作者本命年写的，课文最后一段也点题了，是作者本命之年忆往事。

　　2．按照时间的推移，写了哪十件事？

　　明确：炒年货；吃腊八粥；买糖葫芦、挂落枣儿、糖瓜、关东糖；挑绒花；宰牲禽；备食物；送灶王爷；换门神；包饺子，除夕守岁；拜新年。

　　(二)语言品味

　　文章写道：“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严。”“欢乐”与“庄严”是否矛盾？为什么？

　　明确：不矛盾。因为这两个词语是针对不同的对象而言的。“欢乐”从下文来看，这一天的晚上，“大人给孩子们说笑话，猜谜语，讲故事”，等到打更的人敲起梆子，孩子们可以“放鞭炮”；“小孩子们在饺子上锅之前，纷纷给老人们磕辞岁头，老人们要赏压岁钱。男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包”，因此说是欢乐的。而之所以说“庄严”，从下文来看，“小丫头儿不许出屋，小小子儿虽然允许走动，却不能在外边大小便，免得冲撞了神明。不管多么困乏，也不许睡觉”，因此说是“庄严”的。

　　(三)心理揣摩

　　描写“吃腊八粥”情景的有关语句很有情趣，读一读，想一想：为什么“舍不得吃”，“吃起来却又没有个够”？

　　明确：“舍不得吃”，那是因为腊八粥太珍贵，太可爱，太好吃，出于珍惜心理、节约心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它。“吃起来却又没有个够”，也是因为“太好吃”——吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃。“舍不得吃”“吃起来却又没有个够”似乎给人矛盾之感，但实际上并不矛盾，它真切地表现了人物的心理，真实可爱，富于情趣。

　　(四)习俗评点

　　课文中列举了很多过年的习俗，这些习俗表达了人们怎样的心情或期盼呢？你能举例讲解吗？

　　明确：(1)腊月初一的“炒花生”“炒瓜子”“炒玉米花儿”，展现了人们为新年而忙碌的“忙年图”，表现了人们在享受一年的劳动成果时的喜悦之情，使读者感受到新年渐近时的“过年”气氛。(2)腊月二十三的“祭灶”“贴门神”，是过小年的习俗。此时的习俗一方面表现了人们迎新年的欢乐之情，另一方面表现了人们期盼来年交好运，期盼新的一年不再受欺凌，期盼一家人团团圆圆。(3)“吃饺子”“给压岁钱”，使人们感受过年的“年味”和包含其中的欢乐与期盼之情，把过年的浓烈气氛逐步推向高潮。(4)正月初一的“拜年”，表现了美好的祝愿，浓浓的人情。

　　(五)构思品评

　　为什么说本文整体构思非常巧妙，可谓匠心独运？

　　明确：“文似看山不喜平”，作者在写作时没有按部就班，平铺直叙，而是打破成规，巧妙构思。开头不提“回想”，运用铺垫衬托的手法点明写作内容，第三自然段看似无心，却暗藏玄机，总领全文，第四自然段与第三自然段紧密相连，遥相呼应，文章结尾才紧扣题目，点明“回想”。整篇文章迂回曲折，摇曳多姿。

　　四、课外拓展

　　过年，民间有许多风俗，而每一个细节又蕴含着一种用意。试写出下面风俗所寄托的期盼。

　　1．化食汤清净了胃口，烂嘴角的.食火消退，又该吃腊八粥了。

　　期盼：_________________________________________________

　　2．腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天。最好玩的是把灶王爷的神像揭下来，火化之前，从糖瓜上抠下几块糖黏儿，抹在灶王爷的嘴唇上。

　　期盼：________________________________________________

　　3．男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包。

　　期盼： ________________________________________

　　答案：

　　1.期盼来年能有一个畜禽兴旺、五谷丰登的好年景。

　　2.期盼灶王爷消灾赐福的美好愿望。3.期盼家族邻里之间建立和睦相处、友好互助、和谐友善的人际关系。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1．品读语言，体味浓郁的乡土情。

　　2．分析行文线索。

　　3．品析文中的画面美。

　　【学习重难点】

　　1．品读语言，体味浓郁的乡土情。(重点)

　　2．品析文中的画面美。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　作者通过回忆京郊运河家乡几十年前的过年习俗，向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了质朴纯真的父老乡亲，表现了作者热爱家乡、热爱生活的人生态度。本文的画面究竟美在哪里呢？让我们继续走进文本。

　　二、自主预习

　　作者运用丰富的平民化语言，把过年的生活情景勾勒得生动传神，体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如“红火”“年根”“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”等，请同学们读课文，小组合作，再找出类似的词语或语句。

　　例如：“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅”“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够”“从糖瓜上抠下几块糖黏儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安”“小丫头儿不许出门”“小小子儿不能在外边大小便”“也不许睡觉”等。

　　三、合作探究

　　(一)线索探究

　　文章线索清晰，能给人以赏心悦目之感，使读者欣然读下去。本文是怎样做到这一点的？

　　明确：在描写过年习俗的第四自然段中，写了十件事，量多面广，内容驳杂，但由于作者按时间顺序记叙，多而不乱。这段中，在交代时间时也做得巧妙而自然，能够根据读者的阅读心理做出适当的调整，有时明确交代时间，有时又以一定的语句承上启下。如在写完第一件事后，用“……又该吃腊八粥了”一句很自然地过渡到第二件事；写到除夕，则用“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严”交代时间。作者所做到的这些，使文章显得浑然一体，耐读耐品。

　　(二)美点追踪

　　《本命年的回想》是作者描写家乡京郊过年时的情景，文中主要描绘了哪些节日画面？

　　明确：

　　1．节日起始仪式的画面。一般来讲，任何节日都会由一个标志性的事件或仪式来作为节日的开始。例如中国的春节就是由“祭灶”开始的。腊月二十三为“灶神节”，又称“小年”。在中国传统信仰中，灶王爷是一家之主，要在腊月二十三这一天回天宫向玉皇大帝汇报这家一年来的情况。这一天，人们都要在灶王爷的画像前摆上各种供品，举行送灶王爷上天的仪式。作家写道：“从糖瓜上抠下几块糖黏儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安”。人们相信，随着灶王爷走了，凡间的其他诸神也会一起上天，没有了诸神的看管，人们也就可以随心所欲了。

　　2．乡土民间净化仪式的画面。净化仪式是民间节日的一个重要组成部分。主要功能在于“净化”人们的活动空间和生活环境。我们这里所谓的“净化”是从宗教或巫术的意义上而言，目的在于驱除邪恶、疾病、瘟疫、厄运等一切不吉利的因素。春节期间的净化活动主要包括放鞭炮、点灯、贴春联、贴门神、挂桃符等。人们选择用响声、红色和光亮来驱除邪恶。人们希望在春节这段特殊的日子里，借助各种净化仪式，除去各种不吉利的因素，从而能有一个良好的开端，干干净净地进入新的一年。

　　3．春节节日服饰和饮食的展示画面。春节期间“挑绒花”，女人们挑“五颜六色的绒花”，不但年轻的女子买，连上了年纪的老太太也要买，大姑娘小媳妇，“站在门槛里挑选花朵”的细节描写，凸现了春节期间，人们往往要穿上最漂亮的、全新的衣服，最大限度地装饰自己。一般来说，过去在春节期间，最令人兴奋的事之一就是人人都可以得到一身新的衣服。平时的节俭都是为了能在春节的时候穿上一件漂亮的新衣服和吃上一顿丰盛的饭菜。穿新衣的意思是希望以一个全新的形象进入新的一年，从而把旧的衣服与所有的不如意都留给已经逝去的岁月。

　　四、课外拓展

　　作者勾勒生活情景生动传神。文章对大年的每一点回忆，都是一幅体现民风民俗的风情画，生动而传神，并不时激起人们会心的微笑。另外，本课线索清晰，如数家珍，作者在生动传神的叙说中情致饱满，兴趣盎然，使读者不只会得到认识和情感上的满足，而且对文章赞不绝口。同学们学习了作者的这些写作手法，能试着将其运用于自己以后的写作中吗？

　　示例：过年北方人吃饺子，南方人吃年糕，这在中国源远流长。北京人有句名谚：好吃不过饺子。饺子已有一千多年的历史。北方人为何要在年三十晚上吃饺子呢，一是取其谐音，二是取其吉形。京城民间更是“无家不饺子”，连那些种庄稼赶大车的汉子，老婆也要包一些四个车轮状的饺子给他吃，以求来年五谷丰登，车马平安。从新疆吐鲁番出土的唐墓中，木碗中就盛着饺子。难怪古人誉它为“天下通食”。昌明盛世的今天饺子更是异彩纷呈。

本命年的回想教案7

　　学习目标：

　　1．正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。

　　2．比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。

　　学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵；

　　学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

　　教学方法：

　　1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。

　　2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。

　　3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。

　　（可能的话）运用多媒体.课件，包括文本、影音、动画等。

　　教学设想：

　　教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一导入新课：

　　1、可播放《新年好》歌曲，唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。

　　2、展示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。

　　二、板书课题和作者

　　三、第一板块教学：研读课文，了解过去：

　　（一）、媒体显示学习目标1——正确、简洁概括文中所写过年习俗。（学生齐读）

　　1、整体感知课文，教师指导阅读的方法：

　　读一读：正确流利。

　　想一想：写了几件事？

　　比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥）。

　　2、学生大声朗读课文，生字词相互质疑。

　　3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。

　　4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。（实物展示各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。教师归纳的十件习俗，供学生参考）

　　（二）、（可能的话）播放影片《祝福》片段（出现祭祀用的`鱼，画面静止）：要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的习俗（能力迁移）；说出鱼所寄托的寓意（学生：年年有余）。点年年有余的动画图，引出本板块的难点。

　　（三）、深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵：

　　1、送灶和包团子，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？（学生答：平安、团聚……）

　　2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……即可。）

　　3、出示对联：“天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。

　　四、第二板块教学：拓展延伸，比较今昔：

　　出示学习目标2——比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。（学生齐读）

　　（一）、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？现在过年又出现了哪些新的方式？

　　（同桌讨论、小组交流）：明确：

　　①挑绒花、除夕夜等等变化比较大；

　　②新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年、外出旅游……

　　（二）、针对这种变化谈谈自己的感受：（迁移、感悟。）

　　1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。

　　2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料，找出作者对过年感受的句子，使学生自主加入探讨。

　　3、教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。

　　五、第三板块教学：激发创新，畅想未来：

　　1、学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。

　　2、小组讨论，组长代表小组作班级交流本小组的未来畅想。

　　六、评价总结：（围绕以下问题进行，先学生自评再教师.总结。）

　　通过本课的学习，你知道了春节哪些方面的知识？你对春节感兴趣了吗？你还想知道有关春节的哪些知识呢？

　　七、作业：

　　1、课后练习：一、二

　　2、《训练册》

　　3、探究课题：

　　通过本课的学习，你对过年的哪些问题产生了兴趣，是否还形成了哪些新的问题？(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化……)请把它形成自己的一个探究课题，并将此作为一个中长期作业，在探究中学习。

　　探究方法指导：同学们可到图书馆或网上查找有关图文资料；或询问身边的人。然后将资料整理成文。

本命年的回想教案8

　　教学背景分析

　　初一的学生，在入学两个月左右的时间内接触到本文，而且文章的语言朴实而富有生趣、条理明晰。学习本文，既能对之前学习方法起到一个巩固作用，也能让学生从中获得不同的人生感悟和价值体验。对于90后的孩子而言，他们太缺少文化的熏染，尤其是中国的传统文化，所以，本文的教学目的也是希望学生在知、情、意上能达到统一，并所有提升。

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　了解过年的习俗，感受其文化内涵及寄予的期盼。

　　2.过程与方法：

　　欣赏作品展现的民俗风景画，理解文中生动传神的语言所带来的独特的意蕴。

　　3.情感态度与价值观：

　　培养学生热爱家乡、热爱生活、尊重祖国传统文化的情感。

　　教学重点与难点

　　1.教学重点：

　　体会意蕴深厚的民俗风情和作者生动传神的语句。

　　2.教学难点：

　　理解传统节日背后所蕴含的深意和期盼。

　　教学准备

　　学生课前预习课文，扫清字词障碍，熟读课文，了解当地过年的习俗，了解作者。

　　老师课前搜集资料，了解各地春节的风俗习惯，制作幻灯片。

　　教学过程

　　教学阶段、教师活动、学生活动、环节设计意图、时间安排

　一、走近节日

　　过渡：

　　二、走进京郊春节

　　过渡：

　　三、再现年味

　　过渡：

　四、再品年味

　　五、今昔对比，有感春节

　　六、展望未来

　　课后学习：同学们，你们知道中国的三大传统节日吗？你最喜欢哪一个？为什么？（用走近少时的经历把学生引向对过年的热情，如果学生已经提出春节，就顺势而下）

　　端午已经遥远，中秋悄然过去，春节还会远吗？带着这样的企盼，我们一起走近《本命年的回想》，看看京郊运河的父老乡亲们是如何过年的。

　　1.请同学们大声朗读课文，并思考作者在文中写了自己故乡京郊大运河过年时的哪些习俗？并说说这些习俗中寄托着人们哪些企盼？

　　要求：读完后先抓住关键字词圈点批注，理清条理，再结合文章内容说一说。

　　2.再次阅读课文，用文中的词句说说运河父老乡亲过年的感受。

　　刘老家乡的过年时如此热闹、隆重，使我们读者犹如身临其境，置身于京郊运河当年过年的场景中，享受别样的年味。

　　请同学们仔细阅读课文，说说作者是如何描写过年的这些习俗的？（老师可以给出范例）

　　本文的语言表面平淡朴实，读之韵味无穷；本文的故事看似平常，但却意蕴非凡，令人回味，主要原因是作者字里行间饱含的深刻感情。

　　1.给出例句，“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”为什么“舍不得吃”，“吃起来却又没有个够”？

　　2.文中这样的语句还有很多，找出来，读一读，品一品。

　　读完了刘老的《本命年的回想》，我们不可否认被其中浓浓的年味儿感染了，但有人说过一个年，要从年前忙到年后，太累了，而且过年时出现了很多浪费现象，比如互相请客送礼等等。也有人觉得现在过年没有之前的年味了，觉得挺没劲，春节在现今的年代已经没有当初的意义了，可以取消这一风俗。你认为呢？

　　（教师不否认学生的观点，对于一些偏激的言论作适当的指导）

　　刚才的辩论，同学们已经意识到，过年不仅是一种形式，而且是一种文化，它包含了几千年的历史的积淀，也包含了人们无限的期盼。当然它也有一些不足之处，在新时代，我们该怎样过年呢？请同学们提出一些建议，并把它写出来。

　　收集祖国各地过年的风俗习惯，出一份专题小报。春节、端午、中秋(学生畅谈对节日的想法)

　　学生读书、思考，教师组织交流、评价。

　　小结：

(1)炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲禽、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年

　　(2)①辛苦一年，欣喜五谷丰登，可以尽情享受一下自己的劳动成果；②展望未来，祈求好运；③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系。

　　预热、增温、红火、发烧

　　……

　　学生先读课文，然后在课文中圈点批注，选择自己最有感触的习俗进行分析。

　　1.“舍不得吃”是因为腊八粥太珍贵、太可爱，太好吃，出于珍惜心理、俭约心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它。“吃起来却又没有个够”，也是因为“太好吃”--吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃。舍不得吃，吃起来却又没有个够，似乎矛盾而又同意，人儿真实可爱，富于情趣。

　　2.学生思考、交流

　　学生先四人小组内形成观点进行讨论，然后在全班进行交流，形成正反双方的辩论。

　　正方：过年在新时期仍有意义，应延续这个风俗。

　　反方：过年已失去原有的意义，可以取消这个风俗。

　　学生习作、交流

　　让学生回顾中国的传统文化节日，增强学生对传统节日的热情。同时也为引入本文探访京郊运河的年味作了一个铺垫，也为下文今昔春节的对比埋下伏笔。

　　七年级对学生的阅读要求比较高，且文章的条理清晰，结构严谨，学生在读和思考的过程中，可以提升其语文素养，培养读书的方法和习惯。

　　通过学生再次朗读，读出其中的年味，读出作者的感情。书读百遍其义自见，对于体会文中的情感和深意，朗读是非常有效的方法。且学生自主选择喜欢的内容进行赏析，体现了学生独特的文学体验。

　　在前面读的基础上，再让学生读并且有独特的体验过程，既锻炼了学生读书的习惯和能力，又锻炼了学生表达的本领。在层层深入阅读文本的基础上，对文本的内涵和作者的情感以及文章语言的特色有独到的认识。

　　结合课内外积累引发的思考，抓住这一点及时引导培养学生对于中国传统节日的关注、尊重，和对知识的积累的习惯。在学生发言时不多做评价，对于一些生发的问题作适当的点拨或指导，鼓励和允许学生有独特的价值体验和人生观。本环节既检验了学生的积累，又是对学生性情、价值观的一个透视。

　　本环节与第五个环节一脉相承，在辩论的基础上顺势而下，同时也照应了开头学生所交流的“平常我们是如何过年的”，板块清晰而完整。

　　5分钟

　　8分钟

　　10分钟

　　10分钟

　　8分钟

　　4分钟

　　对本教学设计的自我分析

　　本文是介绍京郊运河一带人们过年的情景的'文章，意在突出人们对过年的热情，他们的纯真、虔诚、期盼和对生活的热爱，所以我们把这篇文章的最主要的教学方法定位在“朗读”上，通过学生的读，让学生自主的理清文章的内容，读出文章中所蕴含的情感，读出作者朴实平凡的语言中所流露的无限的情意。

　　本文教学中，除了读，另一个侧重点就是自主学习的培养。文章条理清晰，所以在处理前几个板块的时候，注重阅读加深学生对文本的理解，教师不过分参与，以问题和范例引导学生，让学生对文本获得独特的体验。

　　在第五、六两个拓展的环节，既是对文本内容的升华，又是考察学生的知识面，让学生的知识在交流的过程中有一个贯通，促动学生的知识的积累，同时也有助于提升学生对祖国传统文化的认识和敬畏、尊重，从而培养学生热爱家乡、热爱传统、热爱生活的热情。同时又与第一个板块首尾照应，是的课堂清晰而完整。

　　最后作业板块，既是对拓展延伸的延伸，也是学生情感价值观的升华和知识积累的过程。

本命年的回想教案9

　　教材分析

　　《本命年的回想》是苏教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文，是刘绍棠所写的一篇记叙文。这篇文章十分朴实的展现了春节的风貌。文章虽没有华丽的词汇，但记叙简朴浓厚，所表现的春节场景栩栩如生。

　　学情分析

　　学习本课一方面有利于学生掌握记叙文的写作方法，另一方面可以增强学生民族风格、地方色彩的感受。

　　教学目标

　　1.了解过年习俗中所蕴含的乡土风情，进一步体会民俗文化和丰富内涵。

　　2. 品味文章生动传神的语言。

　　3. 体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的思想感情。

　　教学重点和难点

　　学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的.文化内涵

　　学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道我国（或者说我们的家乡）有哪些节日吗？你们认为最隆重的节日是什么呢？为什么说这个节日最隆重呢？春节，对中国的老百姓来说是件很重要的事情，为什么呢？民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景，仍是津津乐道，这又是为什么呢？这节课让我们一起走进《本命年的回想》，去感受那浓浓的年味儿吧！

　　二、检查预习

　　1.检查预习生字词。

　　灶膛 zào 烙 饼 lào 簸箕 b ji 晾 liàng 生疮chuāng 穿梭 suō 糖黏儿nián

　　糁儿shēn 涿州zhuō 吆喝yāo he 疙瘩鬏gē da jiū 秫秸棒shú jiē 鬼祟sui

　　大吃大嚼jué 渍酸菜zi 阖家hé

　　2.了解“本命年”、介绍作者

　　本命年：我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。

　　刘绍棠：现代作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”。著有《刘绍棠文集?大运河乡土文学体系》。

　　三、研读课文

　　1、整体感知课文。

　　读一读：正确流利

　　想一想：写了几件事

　　比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥）

　　2、学生大声朗读课文。

　　3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。

　　4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。

　　四、深入探究：

　　春节习俗中所蕴涵的文化内涵

　　1、 媒体出示送灶图和包团子图，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？

　　（学生答：平安、团聚……）

　　2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？

　　（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……）

　　五、品读感悟

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段，找出你喜欢的句子，并说说理由。

　　师引导生体会父老乡亲的纯真可爱，热爱生活。(图片导引)

　　2.引导生体会习俗中所寄托的期盼。

　　六、拓展延伸

　　1、比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。

　　2、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？

　　3、现在过年又出现了哪些新的方式？

　　七、布置作业

　　在家长帮助下收集家乡春节的习俗材料，通过回忆，写一段自己在春节所见所闻所历的文字（要注意写出民俗风情）。题目自拟。

　　板书设计:

　　本命年的回想

　　刘绍堂

　　①炒年货 ②吃腊八粥 ③买糖果 ④挑绒花 ⑤杀牲畜

　　⑥备食物 ⑦送灶神 ⑧换门神 ⑨过除夕 ⑩拜新年

本命年的回想教案10

　　【学习目标】

　　1、正确、简洁地概括文中所写的过年习俗，并说出其所包含的文化内涵。

　　2、理解清晰的行文线索，严谨的结构。

　　3、感悟文中优美的语言。

　　【学习重难点】

　　1、理解清晰的行文线索，严谨的结构。(重点)

　　2、感悟文中优美的语言。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日，俗语说“过年春天来临，万象更新，新一轮播种和收获季节又要开始”。说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍棠人到暮年，又写了一篇饶有风趣的《本命年的回想》，希望通过《本命年的回想》这篇课文的学习，同学们除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更能由此引申开去，走进历史的长河，对中国最传统、最民俗的节日，有深入的了解，由此感受中华文化深厚的内涵。

　　二、自主预习

　　1、走近作者

　　刘绍棠(1936—1997)，河北省通县(今北京市通州区)人，现代著名作家。长期致力于“中国气派、民族风俗、地方特色、乡土题材”的创作，被誉为“京郊风俗画家”。他的作品贴近农村乡土生活，语言通俗流畅，明白如话。他是当代乡土文学的举旗人，作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。

　　2、关于乡土文学

　　通常指以农村生活为题材、具有较浓的乡土气息与地方色彩的一部分小说创作。鲁迅的小说如《孔乙己》《故乡》等，便是最早的代表作。在鲁迅的带动和影响下，20年代中期，出现了一个以文学研究会、青年作者为主的乡土文学作家群，他们的作品宽广而真实地描绘了内地宗法形态和沿海半殖民地形态的村镇生活，具有较浓的地方色彩和风俗画意味，推进了现实主义的深入发展。到30年代，由于创作倾向的不同，乡土文学作家已分道扬镳：沈从文的《边城》代表着一种类型，而萧红的《生死场》代表着又一种类型。四五十年代以后，乡土文学朝具有地区特点的流派(如以赵树理为代表的山药蛋派，以孙犁、刘绍棠为代表的荷花淀派)的方向发展，理论主张上也显得更为自觉。

　　3、朗读课文，解决重点字音。

　　缤纷(bīn)捅进(tǒng)灶膛(táng)

　　烙饼(là)晾脆(liàng)生疮(chuāng)

　　栗子(lì)穿梭(suō)签(qiān)

　　涿州(zhuō)绒花(róng)疙瘩(gē)

　　发鬏(iū)渍酸菜(zì)篱笆(lí)

　　鬼祟(suì)阖家(hé)秫秸(shú ie)

　　4、解释词语

　　色彩缤纷：色彩繁多而纷乱。

　　念念有词：不停地自言自语。

　　赏心悦目：看到美好的景物而心情欢畅。

　　穿梭来往：形容来往频繁。

　　此起彼伏：这里起来，那里落下，表示连续不断。

　　五颜六色：指各种颜色。

　　阖家团聚：全家团聚。

　　七嘴八舌：形容你一言，我一语，人多嘴杂。

　　返老还童：由衰老恢复青春。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1、有人提出意见，“本命年”是指与自己生肖相同的那一年，并不是指“本命年”中的那一个春节。所以依据的内容，的题目应改为“过年的回想”，这样更准确，谈谈你的看法。

　　明确：有无道理均可。认为有道理，课文综合回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗。从腊月预热后，一天比一天增温、火热、发烧直到年三十的除夕之夜，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。文中主题写了火热的春节景象，似与是否是本命年没有多大的关系。在本命年是这么过，不是也便这么过。因此同意修改。可以不改，这篇是作者本命年写的，课文最后一段也点题了，是作者本命之年忆往事。

　　2、按照时间的推移，写了哪十件事?

　　明确：炒年货;吃腊八粥;买糖葫芦、挂落枣儿、糖瓜、关东糖;挑绒花;宰牲禽;备食物;送灶王爷;换门神;包饺子，除夕守岁;拜新年。

　　(二)语言品味

　　写道：“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严。”“欢乐”与“庄严”是否矛盾?为什么?

　　明确：不矛盾。因为这两个词语是针对不同的对象而言的`。“欢乐”从下文来看，这一天的晚上，“大人给孩子们说笑话，猜谜语，讲故事”，等到打更的人敲起梆子，孩子们可以“放鞭炮”;“小孩子们在饺子上锅之前，纷纷给老人们磕辞岁头，老人们要赏压岁钱。男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包”，因此说是欢乐的。而之所以说“庄严”，从下文来看，“小丫头儿不许出屋，小小子儿虽然允许走动，却不能在外边大小便，免得冲撞了神明。不管多么困乏，也不许睡觉”，因此说是“庄严”的。

　　(三)心理揣摩

　　描写“吃腊八粥”情景的有关语句很有情趣，读一读，想一想：为什么“舍不得吃”，“吃起来却又没有个够”?

　　明确：“舍不得吃”，那是因为腊八粥太珍贵，太可爱，太好吃，出于珍惜心理、节约心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它。“吃起来却又没有个够”，也是因为“太好吃”——吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃。“舍不得吃”“吃起来却又没有个够”似乎给人矛盾之感，但实际上并不矛盾，它真切地表现了人物的心理，真实可爱，富于情趣。

　　(四)习俗评点

　　课文中列举了很多过年的习俗，这些习俗表达了人们怎样的心情或期盼呢?你能举例讲解吗?

　　明确：(1)腊月初一的“炒花生”“炒瓜子”“炒玉米花儿”，展现了人们为新年而忙碌的“忙年图”，表现了人们在享受一年的劳动成果时的喜悦之情，使读者感受到新年渐近时的“过年”气氛。(2)腊月二十三的“祭灶”“贴门神”，是过小年的习俗。此时的习俗一方面表现了人们迎新年的欢乐之情，另一方面表现了人们期盼来年交好运，期盼新的一年不再受欺凌，期盼一家人团团圆圆。(3)“吃饺子”“给压岁钱”，使人们感受过年的“年味”和包含其中的欢乐与期盼之情，把过年的浓烈气氛逐步推向高潮。(4)正月初一的“拜年”，表现了美好的祝愿，浓浓的人情。

　　(五)构思品评

　　为什么说整体构思非常巧妙，可谓匠心独运?

　　明确：“文似看山不喜平”，作者在写作时没有按部就班，平铺直叙，而是打破成规，巧妙构思。开头不提“回想”，运用铺垫衬托的手法点明写作内容，第三自然段看似无心，却暗藏玄机，总领全文，第四自然段与第三自然段紧密相连，遥相呼应，结尾才紧扣题目，点明“回想”。整篇迂回曲折，摇曳多姿。

　　四、课外拓展

　　过年，民间有许多风俗，而每一个细节又蕴含着一种用意。试写出下面风俗所寄托的期盼。

　　1、化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。

　　期盼：_________________________________________________

　　2、腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天。最好玩的是把灶王爷的神像揭下来，火化之前，从糖瓜上抠下几块糖黏儿，抹在灶王爷的嘴唇上。

　　期盼：________________________________________________

　　3、男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包。

　　期盼：________________________________________

　　答案：

　　1、期盼来年能有一个畜禽兴旺、五谷丰登的好年景。

　　2、期盼灶王爷消灾赐福的美好愿望。

　　3、期盼家族邻里之间建立和睦相处、友好互助、和谐友善的人际关系。

　　《本命年的回想》教案及练习

　　【学习目的】

　　1、清晰严谨的脉络结构。

　　2、生动传神的语言。

　　3、过年习俗中的民俗风情。

　　【基础知识精讲】

　　词语积累

　　赏心悦目此起彼伏五颜六色返老还童鬼鬼崇崇簸箕疙瘩腊月烙饼豆馅涿州阖家灶堂穿梭

　　背景资料

　　关于二十四节气

　　春(立春)雨(雨水)惊(惊蛰)春(春分)清(清明)谷(谷雨)天，

　　夏(立夏)满(小满)芒(芒种)夏(夏至)暑(小暑、大暑)相连，

　　秋(立秋)处(处暑)露(白露)秋(秋分)寒(寒露)霜降(霜降)，

　　冬(立冬)雪(小雪)雪(大雪)冬(冬至)小大寒(小寒、大寒)。

　　课文开头的诗句工整严谨，每句一季，每季六节，每句一、四两个字相同，字面上都是季名(实际上表示节名)，使二十四节的季节划分十分明确。

　　课文点拨

　　课文以在本命年回忆过去的方式，再现了中国人过大年的传统，很具有地方特色和民俗风情。读后让人感到，中国人正是在那种忙忙碌碌、风风火火之中，体会过年的热闹喜气，送走一个又一个新年的。

　　文章总共叙写了十件事，突出了人们过大年时忙碌的景象，这十件事依次是：

　　第一，炒年货。“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅”，炒货类多量大;“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”，奶奶的炒年货歌伴着玉米粒儿在铁锅里毕剥毕剥响，表明在传统的习俗中寄寓着父老乡亲的许多理想。

　　第二，吃腊八粥。腊八粥由“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成”，说明营养丰富，同时达到了色、香、味俱全的境界。

　　第三，买糖果。卖糖葫芦的、卖枣儿的小贩，以各自独特的方式，引得小孩直流口水。卖糖瓜和关东糖的小贩，“吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸”，好像到了农村集市，热闹非凡，也衬托出了几分年味。

　　第四，挑绒花。大姑娘小媳妇，“站在门槛里挑选花朵”，那是害羞;老太太买绒花“插在小疙瘩鬏上”，特色鲜明。可见作家观察细致入微，描写细腻生动。

　　第五，宰牲禽。不说“村里到处”，而说“村南村北，村东村西”，这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛，渲染浓浓的年味。

　　第六，备食物。“家家都忙着”“穷门小户也要……”可见无一例外，大家都在“忙年”。

　　第七，送灶王爷。

　　第八，换门神。写旧习俗用了“换岗”一词，这是幽默的体现。和上文写送灶王爷一样，对于换门神的描写也表现了乡亲们的虔诚，寄托着他们想安安稳稳过日子的美好愿望。

　　第九，除夕守岁。

　　第十，拜新年。“恭喜，恭喜!”“同喜，同喜!”再简单不过的话语，凝聚着人们内心的喜悦和祝福。

　　十件事情，量多面广，但由于作者按时间顺序记叙，多而不乱。而且交代时间也很巧妙，注意变化。如在写完第一件事后，用“……又该吃腊八粥了”一句很自然的过渡到第二件事;写到除夕，则用“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严”，交代时间。

　　此外，许多地方的记叙表现出了童趣。如第一件事中，写到“吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤”。第二件事中说到“……熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”都写出了儿童的纯真。

　　综上所述，作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。

　　记叙生动传神，语言表现力强，幽默风趣，富有情趣，也是本文的特色。

　　【例题精讲】

　　阅读下列语段，完成1~5题。

　　腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响;我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。

　　1、给下列加粗的字注音。

　　烙饼( )簸箕( )( )腊月( )晾脆( )

　　2、体会下列句子的意思或所表达的感情。

　　(1)家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅。

　　(2)我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”

　　(3)小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。

　　3、试用自己的语言概括语段所记叙的两件事。

　　4、请说说文中画线句子的作用。

　　5、请自选角度，谈谈你读了这个语段后的感受。

　　【解析】2、“词不离句、句不离篇”，句子的意思或所表达的感情必须和具体的语境结合起来理解，才能把握准确。

　　3、考查对课文主要内容的把握情况和概括能力。

　　4、这依然是间接考查修辞手法在具体语言环境中的作用。

　　5、这是最近两年来，新兴的开放性试题。回答时要明白到底有哪些角度可供选择。一般地说，我们可以从语段的内容、情感、写作方法、语言特点等多方面进行考虑，就其中某一方面或几方面(看具体要求)进行说明，说明时一定要注意结合语段材料，切忌泛泛而谈。

　　【答案】1、lào bòji là liànɡ(注意中间的“i”不能丢)

　　2、(1)突出炒货种类多、数量大。

　　(2)说明在传统的节日习俗中，寄托着父老乡亲的纯朴愿望。

　　(3)说明腊八粥特别好吃诱人，写出了儿童的几分天真淳朴。

　　3、①炒年货;②吃腊八粥。

　　4、这里运用夸张的修辞手法，强调人们过年时炒的年货种类多、数量大。(不说出修辞种类也可)

　　5、通过读这个语段，我们能感受到过年的喜气。文中写到“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅”“玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响”等，都突出了过大年时，人们的忙碌，忙碌之中就把过年的热闹、喜气表现出来了。(这是就内容情感方面谈感受)

　　《本命年的回想》家庭作业题

　　一、必知必会：

　　1、根据拼音写汉字

　　Bo ( )箕he( )家玉米shen( ) zhuo( )州门kan( )疙瘩jiu( ) shu( )秸Zi ( )酸菜

　　2、请默写二十四节气歌。

　　___________-，___________-。____________，____________。

　　3、整体感知。

　　课文按照时间的推移,写了十件事具体描写家乡过大年的情况、请用简洁的语言概括出来、

　　○1 ○2 ○3 ○4 ○5

　　○6 ○7 ○8 ○9 ○10

　　4、过年时，人们相互见面喜欢说吉利的话，请分别对不同身份的人说一句祝福语。

　　对农民说：________________-对当官的人说：__________-

　　对生意人说：_______________对老人说;______________-

　　对小孩说：______________最后对所有人说：____________-

　　二、重点训练：

　　阅读(腊月二十三过小年……我又长了一岁)完成下列各题

　　1、读了，说说你对灶王爷似乎带有迷信色彩活动的看法。

　　_________________________________________________________________________________________

　　2、腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严，说它“欢乐”是因为____________________________________________-说它“庄严”是因为_____________________

　　3、作者在回忆儿时的往事中流露出怎样的情感?

　　三、难点拓展

　　1、学习过程中，有位同学提出：题目是“本命年的回想”内容是相关过年的习俗，可文章开头并没写过年的事，可以删去，你的看法如何?写出来与同学交流一下。

　　___________________________________________________________________________________________

　　2、学了过年的一些风俗，你家乡过年还有哪些不同风俗，请选择一两例来说说。

　　_________________________________________________________________________________________

本命年的回想教案11

　　课题：

　　本命年的回想

　　课时：

　　两课时（第一课时）

　　教学内容：

　　本命年的回想

　　教学目标：

　　通过对课文的学习，了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，进一步体会民俗文化的丰富内涵。

　　教学重难点：

　　过年习俗中所蕴涵的乡土风情及斑斓多彩的民俗文化。

　　教学具准备课件：

　　xx

　　教学过程：

　　一、导入

　　以《欢乐中国年》导入，哼唱，问：这是什么歌？（幻灯片：中国年）喜欢过年吗？

　　那今天我们就随着作家刘绍棠到60多年前的京郊运河边，去看看那儿是如何过年的。

　　（幻灯片：课题、作者）

　　二、新授

　　学习课文

　　作者那时候的。过年真有趣，从腊月初一就开始忙，我们来看看，他们在忙什么呢？

　　1、大声自由朗读课文，在朗读中了解一下作者家乡是如何过年的。（幻灯片：过年喽）

　　2、通过朗读，大家看到了哪些过年的场景？你能简洁的概括出来吗？（学生讨论回答）（幻灯片：十件事）

　　3、你知道这些做法寄托了人们的.哪些祈盼吗？

　　4、让我们再来感受一下过年的喜庆气氛吧！（幻灯片：音乐图片）

　　这些民俗活动中你最想参与哪一件呢？说说你的理由。

　　5、我们现在过年有哪些活动呢？（生自由回答后出示幻灯片：现在的年）

　　你觉得刘绍棠小时候过年有意思，还是我们现在过年有意思？

　　6、师：很多人觉得现在过年喜庆热闹的气氛越来越淡，你能试着分析其中的原因吗？

　　（变化总趋势：淡化。项目内容减少，某些事情推迟，购买而非自办者增多，年货量减少而质提高，人们重视程度降低，过年与平时差别减小。）

　　三、巩固

　　除了春节，你还知道哪些我国的传统节日或是民俗习惯？（幻灯片：节日）

　　四、总结：教师小结：

　　众多的传统节日，体现了斑斓多彩的民俗文化，而这众多的民俗风情其本质也就在于人们辟邪、祈福的思想感情。

　　当前，我们该以怎样的态度对待民俗文化？（机动）

　　四、作业：

　　1、搜集过年时人们的祝福语或者春联

　　2、回忆你过得最有趣的一个春节，用最生动的语言进行描写

本命年的回想教案12

　　学习目标：

　　1．了解京郊运河春节的习俗，正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。

　　2．通过比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受来能理解春节习俗的文化内涵，热爱民俗文化。

　　教学过程：

　　（一）情景导入：

　　1．播放春节联欢晚会的开场片头。

　　2．同学们，一年中的节日，春节是最隆重的。辛苦一年，享受一下劳动成果，展望未来，合家团聚。不过现在的过年味是越来越淡了。那么在京郊运河那儿，几十年前是怎样过年的呢？同学们想了解一下吗？好，我们现在就随着我国著名的乡土作家刘绍棠到北京通县儒林村（也就是作者的家乡）——京郊运河的一处地方，去过一次年，领略一下那儿的`民俗风情吧。

　　（二）整体感知：

　　1．读一读课文，要求正确流利；想一想：写了几件事。（学生独立完成）

　　要求利用工具书解决文中的生字词：

　　灶膛zào烙饼lào簸箕bòji晾liàng生疮chuān

　　栗子lì疙瘩鬏gēdajiū糖黏儿nián糁儿shēn涿州zhuō

　　吆喝yāohe门槛k?n秫秸棒shújiē鬼祟guǐsuì骚扰sāor?o

　　穿梭suō大吃大嚼jué天麻麻亮māma渍酸菜zì阖家hé

　　2．小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。（实物投影各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。媒体显示教师归纳的十件习俗，供学生参考）

　　①炒年货

　　②吃腊八粥

　　③买糖果

　　④挑绒花

　　⑤杀牲畜

　　⑥备糕点

　　⑦送灶王

　　⑧换门神

　　⑨除夕守岁

　　⑩拜新年

　　（三）深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵。

　　1．媒体出示送灶图和包团子图，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？（平安、团聚……）

　　2．课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……）

　　3．媒体出示对联：“天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。

　　（四）拓展延伸：

　　1．现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？

　　现在过年又出现了哪些新的方式？（媒体重现十件过年习俗）

　　（同桌讨论、学生交流：挑绒花、除夕夜等等变化比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游……）

　　2．课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。

　　3．针对现在过年与以前过年的变化谈谈自己的感受。

　　（五）课后学习：

　　总结课堂发言，向爸爸妈妈写一份建议书，提出一些既不失过年的含义，又符合新时代发展的过年建议。

本命年的回想教案13

　　教学目标

1.了解春节的传统风俗文化，感受地方特色与乡土风味。

　　2.培养热爱民族传统文化的情感，并激发传承文化的动力。

　　教学重点

1.培养诵读能力

　　2.感受浓郁的传统文化

　　教学难点

　　教学过程

　　教师指导精讲设计、学生活动设计

　　一、谈春节

　　（出示课件谈春节）

　　同学们，今年是农历兔年，是所有出生的学生的第一个本命年。谁能告诉我，什么是“本命年”？

　　生：本命年，我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮转一次。

　　我们班有12岁的同学吗？谁能告诉我，本命年有什么讲究？为什么？

　　生：系红腰带、穿红裤头、腰上系大钱……

　　为了辟邪、祈福、保平安。这是我们民族的传统习俗，是老百姓最朴素情感的表现。

　　2.一年的节日之中啊，春节是最隆重的；不过现在的年味儿是越来越淡了。那么同学们想不想知道在几十年前，京郊运河那儿是怎么过年的呢？（想）好，我们现在就随着著名的乡土作家刘绍棠一起到京郊运河边去过一次旧时的年，领略一下那儿的民俗风情吧。

　　二、读春节

　　请同学们大声朗读课文，找一找作者回想了哪些事情？试着提取出文章中的关键信息，用简明的语言概括出来（示例：炒年货）。（可以在书本上圈点勾画出关键信息。）

　　（出示课件读春节1）

　　好，大家都读得差不多了，哪位同学愿意自告奋勇来说说作者回想了哪些事情？

　　还有同学需要补充吗？

　　同学们回答得很全面，找得很准确，概括得也很到位。刘绍棠为我们介绍了炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲禽、备食物、送灶神、换门神、除夕守岁、拜新年这些春节风俗。这么多的事情作者有条不紊、娓娓道来。

　　（出示课件读春节2，炒年货……拜新年）

　　从课文中我们可以看出作者是按照什么顺序来安排如此众多的春节风俗的呀？

　　（时间顺序）

　　（出示课件读春节2，腊月初一……正月初一）

　　从腊月初一炒年货开始，随着吃腊八粥、买糖果等风俗的纷至沓来，乡亲们过春节的年味儿是越来越浓重了，真是一天比一天增温。这与我们课文第三段中的哪些词语是相照应的呀？

　　（预热--增温--红花--发烧）

　　（出示课件读春节2，预热……发烧）

　　好，我们一起把这一段读一读，来感受一下向我们慢慢逼近的浓浓的年味儿。

　　（齐读）

　　嗯，大家的情感都很真挚，老师已经感觉到过年的味道了。

　　三、品春节

　　（出示课件品春节1）

　　作者回想的众多习俗中，哪些最能吸引你，选择两、三件来读一读，体会一下这些习俗中所包含的浓浓的年味。

　　常老师啊，最喜欢“吃腊八粥”这一段，听老师来读一读，体会一下其中的年味。

　　（出示课件品春节2）

　　小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。

　　（出示课件品春节3）

　　常老师觉得，“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子”表现出了这一年的丰收；而“红豆”、“红薯”、“红枣”都是红色的，就暗示了喜庆的气氛。（板书：丰收、喜庆）“熬”成的腊八粥，这个“熬”字，道出了腊八粥丰富的营养，真是“占全了”色、味、香。盛在碗里，舍不得吃，为什么舍不得吃啊？（因为腊八粥太珍贵、太可爱了，出于珍惜、节俭的心理，好日子要细水长流，从而舍不得吃）可是为什么吃起来却又没有个够，不愿意放下筷子呢？（也是因为太好吃了，吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃。）舍不得吃、吃起来不愿意放下筷子，看似矛盾的行为，却把人们过节的.情趣展现得淋漓尽致。

　　好，现在可以仿照常老师的范读示例，自己去试着找找最能吸引你的习俗，也可以和同桌、前后左右的。同学相互切磋，读完后来说说你感受到的浓浓年味。

　　嗯，同学们读得很好，深情并茂，我们的课堂气氛也像过年一样，越来越红火了。在运河父老乡亲的心目中呀，春节是十分重要的，是二十四节气之外最有地方特色的节日了。因为炒年货、吃腊八粥，我们喜庆五谷丰登，享用劳动成果；因为送灶神、换门神，我们祈求来年好运，祝愿平安幸福；因为除夕守岁、拜新年，我们增进亲人亲情，和睦人际关系。（出示课件品春节4）

　　四、话春节

　　我们已经领略到了乡土作家刘绍棠为我们介绍的过旧历年的风俗文化；现在请同学们想一想，我们是怎么过年的呢？说说我们的春节风俗，和过去相比有什么样的变化？（出示课件话春节1）

　　同学们说得很好，看来我们的过年习俗也是丰富多彩的。虽然，有些习俗，我们今天已经渐渐淡化了，但是我们过春节的年味儿并没有淡，不论是旧风俗还是新风俗，其中包含的新年美好愿望并没有改变。

　　同学们刚刚提到，我们会用手机短信的方式送祝福。那么假设现在就是除夕夜，新年的钟声马上就要敲响了，拿起你手中的笔编辑一条短信给你的亲友送去新年的祝福。要求体现出，文学性、创新性。（出示课件话春节2）

　　好，拿出你们的笔，挥写祝福吧。

　　大家写得非常好，内容上有创新，情感也很真挚，让每一个人都感受到了你诚挚的祝福。

　　老师啊，被这喜庆的气氛感染了，也想趁此机会送上自己的一份祝福：

　　炒年货弥漫春节的热闹，换门神飘散祝福的祈祷，包饺子融入制钱的运道，拜新年传承华夏的美好，祝大家学业的山峰不断攀高。

　　说说“本命年”

　　朗读课文

　　归纳文中的春节习俗

　　学生回答：时间顺序

　　生有感情地朗读课文

　　品读课文，并说说其中的风俗

　　说说现在过春节有哪些习俗

　　王朝一

　　这十件习俗是北京运河一带的过年习俗，具有什么独特的特征呢？（鲜明的地方特色，浓郁的乡土风味）

　　引导生体会十件习俗顺序的安排

　　2.这十件习俗中，你最想参与哪项活动，为什么？

　　四品读感悟

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段，找出你喜欢的句子，并说说理由。

　　师引导生体会父老乡亲的纯真可爱，热爱生活。(图片导引)

　　2.引导生体会习俗中所寄托的期盼。

　　五、过年大家谈

　　今昔大比拼

　　与过年有关的传说故事等

　　过年的感受

　　……

　　六、新年寄祝语

　　听，新年的钟声已经敲响，此时此刻，你最想说的一句话是什么？

本命年的回想教案14

　　教学目标：

　　1、了解并梳理文中描述的春节的习俗；

　　2、感受文本中大年里热闹红火的氛围与习俗背后美好的祝愿与向往；

　　3、体会作者的写作手法。

　　教学重难点：

　　1、感受文本中大年里热闹红火的`氛围与习俗背后美好的祝愿与向往；

　　2、体会作者的写作手法：主要内容独立成段，过渡自然。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：两首童谣《新年来到》、《忙年》

　　新年来到

　　糖瓜祭灶，新年来到。

　　姑娘要花，小子要炮。

　　忙年

　　小孩儿，小孩儿，你别馋，过了腊八就是年。腊八粥过几天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，做豆腐；二十六，去割肉；二十七，宰年鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒首；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。

　　由童谣感受到在北方过大年是如此隆重：时间持续之长，习俗之多，你来谈谈在你的家乡又有一些什么习俗？

　　二、题解：本命年的回想

　　（一）、本命年是什么意思？

　　（二）、作家刘绍棠在自己60岁的本命年回想了一些什么？

　　过大年从腊月初一开始持续到大年初一整个月的事儿。

　　三、整体感知：

　　（一）、写了哪些习俗？

　　1、炒年货；

　　2、吃腊八粥；

　　3、买糖果；

　　4、挑绒花；

　　5、宰生擒；

　　6、备食物；

　　7、送灶王爷；

　　8、换门神；

　　9、除夕守岁；

　　10、拜年。

　　（二）、作者所写的哪一个习俗给你留下深刻印象？为什么？

　　预设：1、从品味词语读到过年气氛的热闹、红火；

　　2、从习俗读到丰收的喜悦、美好的祝愿与向往；

　　小结：我们从文中读到了当地过年的热闹与红火，从热闹红火的民俗背后读到人们欢天喜地饱享一年劳动果实，期盼家业兴旺、人人幸福健康的美好祝愿；读到阖家团聚、密切邻里，和和美美奔向新年的美好图景。

　　四、体会写作手法：

　　1、上述丰富的内容与情感作者就在一段里写作，没有分段，写了十件事，分成十段好吗？

　　不好，首先分段之后不紧凑，这一个月的年味是一天紧接着一天，预热、增温、红火、发烧，在一段里紧接着写才能表现出这种紧张、热闹与红火。第二，作者的情感也是在这段里一泻而出，回忆得越来越起劲儿，越来越热烈，容不得被打断。

　　2、虽不分段，简单按照时间顺序进行写作，是否有记流水账之感？

　　没有。（1）过渡自然、由此及彼；（2）语言生动、情趣盎然。

　　五、主题探讨：

　　作者60岁高龄回忆往事，想起儿时过大年，颇有返老还童之感，如何理解？

　　预设：结合作者写作背景，孤身一人回到家乡养病，昔日过年的热烈、纯真、虔诚与美好让他再次感受到家乡浓郁的乡土风情，以及纯朴、善良的人情，重燃对生活的热爱与期盼。

　　六、作业：

　　用生动且富有感情的语言描述一个家乡过年的习俗，字数：200字。

本命年的回想教案15

　　学习目标：

　　1．正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。

　　2．比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。

　　学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵

　　学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

　　教学方法：

　　1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。

　　2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。

　　3、坚持以读为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。

　　媒体的运用：多媒体课件。包括文本、影音、动画等。

　　教学设想：

　　教学程序总体设计按纵横结构展开。即以过去现在未来为纵线，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。横则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、媒体播放《新年好》，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。

　　2、媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。

　　二、出示课题和作者

　　三、第一板块教学：研读课文，了解过去

　　（一）、媒体显示学习目标1：正确、简洁概括文中所写过年习俗。（学生齐读）

　　1、整体感知课文，教师指导阅读的方法（媒体出示）：

　　读一读：正确流利

　　想一想：写了几件事

　　比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥）

　　2、学生大声朗读课文，生字词相互质疑。

　　3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。

　　4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。（实物投影各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。媒体显示教师归纳的十件习俗，供学生参考）

　　（二）

　　、放影片《祝福》片段（出现祭祀用的鱼，画面静止）：要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的习俗（能力迁移）；说出鱼所寄托的寓意（学生：年年有余）。点年年有余的动画图，引出本板块的难点。

　　（三）、深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵

　　1、媒体出示送灶图和包团子图，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？（学生答：平安、团聚）

　　2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦）

　　3、媒体出示对联：天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼。用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。

　　四、第二板块教学：拓展延伸，比较今昔

　　媒体出示学习目标2：比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。（学生齐读）

　　（一）、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？

　　现在过年又出现了哪些新的方式？（媒体重现十件过年习俗）

　　（同桌讨论、学生交流：挑绒花、除夕夜等等变化比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游）

　　（二）、针对这种变化谈谈自己的感受。

　　1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。

　　2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料，找出作者对过年感受的句子，使学生自主加入探讨。（学生交流，媒体显示）

　　3、教师充当主持人，以过年大家谈的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。

　　教师小结，强调习俗变化是时代发展的必然趋势，要吸收其中的精华，启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。

　　五、第三板块教学：激发创新，畅想未来

　　学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。（媒体显示节日图片）

　　小组讨论，组长代表小组作班级交流。

　　六、师生共同小结

　　通过本课的学习，你知道了春节哪些方面的.知识？你对春节感兴趣了吗？你还想知道有关春节的哪些知识呢？

　　七、激发问题意识，形成探究课题。

　　通过本课的学习，启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣，还形成了哪些新的问题？(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化)

　　并进而指出产生问题即形成了课题，促使学生在探究中学习，揭开课题研究的神秘面纱。并将此作为一个中长期作业。

　　探究方法指导：媒体显示有关图书资料和网址（超级链接，打开网页，让学生浏览）；询问身边的人。

　　八、结束教学。（媒体播放新年钟声，投影出示：当新年的钟声敲响的时候，你最想说的一句话是）

　　学生即兴发言，教师赠言：愿同学们每一天都象过年一样精彩、快乐！

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