皇帝的新装教案
作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的皇帝的新装教案，希望对大家有所帮助。
皇帝的新装教案1
一、 教学目标 ：
1、 知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。
2、 情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
二、 教学重、难点：
分析体会人物形象，体会寓意
三、 教学方法：
1、 自主性学习
2、 合作性学习
3、 研究性学习
四、 教学手段：多媒体
五、 教学课时：1课时
六、 教学过程 ：
㈠、导入
由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入 《皇帝的新装》。
㈡、整体感知
1、幼儿快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位××的皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）
㈢、局部分析，细致品味。
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。）
2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？
3、分析人物形象。
㈣、拓展延伸。
1、 让幼儿给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）
引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导幼儿去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的`童话故事。
2、 让幼儿讨论：应该批判谁？应该学习谁？
3、 本文给我们一个什么启示？（自由发言）
4、 教师归纳、总结。
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
皇帝的新装教案2
教学目标
知识与能力：
1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因 ，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
过程与方法：
1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。
2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。
情感态度与价值观：
1、培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。
教学重点：
１、理解童话中想象和夸张手法的运用。
２、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。
教学难点：分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。
教学方法：看图复述法、讨论法
教学用具：多媒体课件
课时安排：2课时
一、导入
同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）
今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》。
二、整体感知
1、走近作者
安徒生--世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
2、关于童话
文学体裁：儿童文学
常用手法：想象、幻想、夸张、拟人
语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜
主题：以想象的手法和夸张性的情节反映社会生活。
3、正音正字
三、初读文本
1、看图复述故事
2、课文写了哪些人物？
生：皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子
3、课文情节是围绕哪一个字展开的？--骗
4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）
生：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，孩子揭骗
5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。
生：引子（1） 爱新装
开端（2~4） 做新装
发展（5~22） 看新装
高潮（23~31）穿新装
结局（32~36）展新装
6、你觉得上当受骗的是哪些人？
生：皇帝、大臣、百姓
四、合作探究
1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？
生：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的`昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
2、跳读课文，思考：文中塑造了一个怎样的皇帝的形象？（用下列的句式回答问题）
文中 这句（段）话通过对皇帝 的描写，塑造了一个 的形象。
生：皇帝--昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人。
3、大臣、骗子、百姓、小孩子分别是怎样的人，你能概括出来吗？
生：大臣--虚伪、愚昧，阿谀奉承
骗子--狡猾，善钻空子，行骗有术
百姓--胆小怕事，人云亦云
孩子--天真无邪，敢说真话
4、第1段中，写皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”说明了什么？
生：说明皇帝喜欢新装到了成癖的程度。
5、第5段中，写皇帝“心里的确感到不大自然”，皇帝为什么会感到不大自然？
生：皇帝一想到这衣料能测试出愚蠢或不称职的人，感动心虚，怕被揭穿他是个不称职的皇帝，这关乎他的尊严和皇权。
6、当皇帝已经感觉到了老百姓受的话是真的，为什么反而“摆出一幅更骄傲的神气”，想“必须把这游行大典举行完毕”？
生：为了维护自己的权威，掩饰自己内心的恐慌。
7、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓，都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
生：是在那句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”的谎言和骗局的威压下，所有的人都自欺欺人。
8、整个过程中，只有一个小孩子敢说真话，这是为什么？
生：小孩子单纯，诚实，无所顾忌。
9、你觉得文中的哪一处人物描写最传神，说说好在哪里？
10、小结
一场闹剧， 围绕“新装”，通过一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行径。
在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
五、拓展延伸
抓住人物特点，展开合理想象，续写课文。
皇帝的新装教案3
一、教学设计与教学活动
本课是以学生讨论和发表见解为主的“现代主义绘画大评说”。在本单元的主题教学中，我们作了一系列观念和欣赏的铺垫，进行了特殊技法和抽象绘画的体验，理解了抽象美感和形式美规律。最后围绕“现代主义绘画是‘皇帝的新装’吗？”这个挑战性问题展开讨论和思考，使探索内容与学生求知心理之间产生一种不协调，引导学生在课后主动查找资料，结合自己的观点进行分析与解释，体现了探索的渐进过程，探索是基于问题发现和解决进行的，具有一定的开放性。在教师的指导下，学生自由组合，以小组合作的方式自主学习，包括学生自主选择教学内容、制定教学方案、设计教学活动与策略、组织课堂教学以及评价教学效果等。
（一）教学方案设计（二）教学活动
1．有备而来的学生主题发言。
本课的主题发言沿袭每次轮换两位学生的常规，这样可以拓宽教学活动的空间，轮到发言的学生作了认真准备，利用课余时间收集了翔实的资料和图片，制作了精美的多媒体演讲稿，发言观点鲜明，有一定的深度，他们之间个性观点的碰撞，激发了学生探究和发表的积极性。
2．利用网络平台的小组讨论和发言。
为了充分利用特有的信息和网络优势，我们重组了适合电脑房的讨论小组，注意发挥每一个学生的作用，引导学生根据各自的特长合理分工，讨论增加了即时利用局域网美术资源库和互联网查找资料的环节，并选派一位学生担任“书记员”，用文字记录和整理发言内容，并通过教室网络进行交流和传播，丰富了学习交流的方式。
讨论后，每一个小组都派代表作即兴发言，文字发表也作为讨论的一部分，教师进行即时的点评，肯定发言中出现的闪光点，强调其中的主要观点，教师在点评中适当重复和强调，可以加强学生接受和理解的有效性。
3．拓展学生视野和审美视角的教师引导。
面对学生来自不同角度的对现代主义绘画的理解，教师的发言在师生交流中显得很重要。教师对有关现代主义美术的信息资料有较多的积累，有较充分的分析和整理，有自己明确的观点，较好地发挥了在课堂教学中的主导作用。教师的讲解注意使用引导性、探究性的语言，立足引导学生从绘画以外的角度人手，寻求更多的'途径，获得更多的知识来理解现代主义绘画，把单一的信息传递和灌输，变为引导和拓展。
二、关于美术欣赏教学学习环境设计的几点认识
几年来在美术欣赏教学学习环境设计中运用现代教学设计理念进行探索与反思，使我们深刻地体会到以下几点：
首先，教学改革的关键在于促进新的教学理念转化为有效的教学行为，教学环境设计是实现这一转化的有效途径。设计不是教学的终结，它贯穿于教学的始终，教师在学习环境设计中，伴随着教学过程中的反思，以及同伴互助和专家引导，进行教学再设计和再实践。这种设计──实践──再设计──再实践的过程，既是教师修正与完善教学的过程，也是不断提升教学理念与技术的过程，因而也是教师实现专业成长的过程。
其次，美术欣赏课堂教学中要确保学生自主学习的时间和空间，包括思考的空间，要大力扶持与提升学生的自我管理能力，激发与维护学生的参与热情。教师对资料图片进行的信息过密的呈现和讲解，会使学生的视觉和听觉超负荷而处于被动接受的状态，这无疑会压制学生思维的开放。
另外，要注重教学设计的生态性特征，注重教学过程的不可预测性、可变性、生成性。一是要考虑到学生观点的生成性，学生们在课堂讨论中相互启发，会不断修正自己原来的看法，提出新的见解，或更加自信和坚持自己的观点。二是要考虑到教学过程的生成性，实际教学很可能会因为某种情境因素的变化而暂时与原先的教学目标发生游离，这时不能置现场情境于不顾，要针对游离的目标作出即时设计，并注意把学生引向最终的教学目标。 文 章
皇帝的新装教案4
一、 教材分析
《皇帝的新装》是19世纪丹麦的童话大师安徒生于1837年创作的童话作品，它通过丰富的想象和大胆的夸张手法，写实际上根本不存在的“美丽的新装”，讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的愚蠢无知、虚伪腐败，也寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想以及人民大众、对于未来的信心。
二、 学情分析
大多数学生听说过皇帝的新装这篇童话，所以对本文已经具备一定的认知基础。孩子们容易理清故事情节，但是对童话的文体特点认识不深刻，对人物形象也仅停留在较浅层次，需要老师的深入引导。
三、 教学目标
1、积累“读读写写”的词语。
2、调动学生的体验，深入分析人物形象。
3、领悟童话的想象与夸张的创作手法。
4、理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
四、教学重难点
1、重点：
①深入分析人物形象。
②领悟童话的想象与夸张的创作手法。
2、难点：深入理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
五、教学程序：
（一）开门见山先听写
1、听写汉字并且注音。
炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不可救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇
（两同学板书听写，然后纠正错误。因为是初一学生，教师要引导学生重视字词积累。）
2、小组交流预习学案4题，教师了解情况后班级交流。
我再教同学们一种梳理情节的方法：题目换字法
请同学们大声喊出我们今天要学的文章题目——皇帝的新装。
我把题目中的“的”字换成“爱”字，这是第一段的内容。同学们顺着这个思路往下想：皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。
在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有——大臣看新装，
还有——官员看新装，
还有——骗子做新装。
皇帝展新装后还有一个情节——小孩揭真相。
内容紧密相连的合并，就可以理清情节了。
这篇童话以根本不存在的“新装”为线索，描绘了一幅幅生动的画面它既是骗子行骗的`依托，将“欺骗”这一生活中常见的事情通过“新装”展现出来，这在现实生活中是不可能发生的，这就是童话情节的荒诞离奇哦，显示了尖锐的讽刺。
（本童话的故事情节虽荒诞离奇，但学生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小组交流的形式解决这一问题。）
（二）童话体裁我知道
1、 同学们，你们知道本文是一篇——童话，根据你搜集的资料，以及你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话呢？
（师生平等亲切地对话。）
2、 同学们真棒！来看看老师给的定义。我们一起来读读看。
童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想教育。
（本环节锻炼了学生搜集资料并尝试运用的的能力，然后教师再出示概念，加深印象。）
（三）夸张想象魅力读
1、 同学们再来说说，童话最大的特点是什么？那么这篇童话中最有夸张力的在哪里？
2、 学生找出来并读一读，教师引导学生读出夸张的味道。
（重点在于对第一自然段的品读，领悟童话夸张的特点。）
3、 从全文来看，最荒唐滑稽富有想象的情节是哪里？
4、 学生找出来并读一读，教师引导学生读出人物的心理。
（重点在于对最后一自然段的品读，领悟童话想象的特点。）
（朗读读能够体现学生的理解分析水平，魅力读就提出了更高要求。）
（四）骗术成功缘为何
1、我们都知道这就是骗局，但在安徒生的童话里，皇帝赤身裸体的在光天化日之下举行游行大典不可思议地如期上演。同学们，认真想一想，是谁的原因？
学生各抒己见，教师适时引导，让学生走进人物内心深处。
2、上至政府，下到百姓，人们害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻子。所以，在在统治者愚蠢虚伪的统治下，整个社会都滋生着一种毛病，那就是装腔作势、无视真实，欺骗这种污浊的现象一直在丹麦上演。这就是19世纪丹麦的社会现实。
同学们请看这段资料，语文课代表请读给大家听。
安徒生所处的社会是一个等级森严的社会。在拿破仑战争失败后，丹麦最终成了英国的附庸国。统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上，而且还加紧了对人民的剥削，以保持他们的穷奢极欲的生活，丹麦人民的生活变得非常艰苦。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，并无情地嘲讽了统治者的。丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
（这一环节意在引导学生分析皇帝，大臣、随从、百姓这些人物的形象，深入挖掘社会原因。）
（五）童心未泯诚可贵
1、 同学们，童话充满想象和夸张。“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”你能不能想象一下，如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？
同学们修改、交流。
（这一环节意在培养学生的想象力，体会童话的想象的写法。）
2、 同学们，大家想看看老师是怎么写的吗？
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。孩子们看到了都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子的爸爸最后叫了出来。
“上帝哟，你听这大人的声音！”那个孩子说。于是孩子们把这个爸爸讲的话私自低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个大人说他并没有穿什么衣服呀！”
“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都说。
①同学们发现老师的结尾和课文的有什么不同？
②那你认为老师和安徒生谁的结尾更好？说说理由。
（这一环节意在引导学生认识孩子说真话的原因，以及安徒生这样结尾所寄托的理想和希望。同时，引导学生对现实中成人的认识，辩证地看世界。）
（六）名人教诲靓心装
有人说，《皇帝的新装》其实是每个人的心装。尽管现实有诸多不堪，但真诚永远是社会的主流价值。同学们，让我们再次聆听名人教诲，扮靓我们的心装！
（这一环节为师生共诵读。教师领诵，学生大声齐诵。）
1、言必诚信，行必忠正。——孔子
2、诚者，天之道也；思诚者，人之道也。——孟子
3、言不信者，行不果。——墨子
4、是谓是，非谓非，曰直。——荀子
5、精诚所至，金石为开。——王充
6、一言之美，贵于千金。——葛洪
7、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。——泰戈尔
8、 没有诚实何来尊严。——西塞罗
9、 一言九鼎重千秋。——陈毅
10、当老实人，办老实事，说老实话。——毛泽东
有关真诚的名言不胜枚举。我们中国著名的教育家、思想家陶行知——说过：
（师）千教万教教人求真——（生）千学万学学做真人。
皇帝的新装教案5
【教学目标】
1.培养学生捕捉生活中类似现象去感知理解文本的能力。
2.在学生的个性化阅读中，揣摩人物心理，品析人物形象。
3.使学生在感染和熏陶中明辨是非，培养健康人格
【学情分析】
初一年级的学生，应该保持良好的品格如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。在我们的生活中就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美、创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！
【重点难点】
教学重点：在阅读、揣摩、品析的过程中感知人物形象。
教学难点：探究童话故事的主旨
【教学过程】
第一学时
【导入】
导入：一只小鱼儿在水中自由地游来游去，突然飘来了一阵鱼饵的香气，鱼饵是那么的鲜艳，又是那么的诱人，面对鱼饵的诱惑，吃还是不吃，怎么办呢？面对诱惑，鱼儿迟疑了，我们的大人们面对诱惑是不是也会迟疑呢？今天我们就走进丹麦著名童话大师安徒生的《皇帝的新装》，看一下皇帝在骗子为他准备的“诱饵”面前，是怎样做的呢？
【教学环节】
一、请大家快速浏览课文，想一想：骗子使用了什么“诱饵”来诱使皇帝的呢？（5分钟）（一块奇特的布料。）（板书诱饵）
①仅仅是一块奇特的布料竟然使得威严不可一世的皇帝上当受骗，布料有那么神奇吗？（老师有点不信。）
1.学生读课文，说布料的神奇。幻灯演示。板书新衣
②那究竟是一块怎样的布料呢？
正面说：不称职、愚蠢的人、不可救药的人看不见这衣服。
反面说：看不见这衣服的人都是不称职的、愚蠢的、不可救药的。
③布料的本质变成了一个检验人是否是否称职和愚蠢的工具，美丽与工具的统一为布料蒙上了一层神秘的面纱——诱饵的幽幽香气已经飘出来了。可是如果鱼儿置之不理，鱼儿也不会成为垂钓者的盘中餐。我们面前的这条大鱼是无动于衷呢，还是早已垂涎三尺了呢？
2.读课文，找出皇帝喜欢新衣的.句子。
⑤从哪些地方可以看出皇帝喜欢新衣？（第一段）
皇帝喜爱到什么程度，从哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一点钟。从花钱上、心思上、和换衣的次数上都可以看出皇帝喜欢新衣喜欢到了极点，如痴如狂。再看见这样的诱饵，怎能不动心呢？
【教师小结】：骗子抓住皇帝的弱点，精心设置了诱饵，让愚蠢的皇帝甘心拿出金银财宝来换一条实际上不存在的新装并且参加游行大典，出尽洋相。
二、那么仅仅是皇帝一个人上当受骗吗？不是，还有谁，老大臣、城市的官员、骑士等，还有老百姓……——幻灯显示
⑥在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣，找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说，他在你的心目中是怎样的人。
生1：从中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可怜，原来他认为最优秀的大臣这么虚伪。
生2：我同意他的看法，但我要补充一点，有一处情节很可笑，那是老大臣听骗子描绘布料，他注意地听着，以便到皇帝那儿可以照样背出来。
生3：老师，我觉得关于老大臣的情节都相当精彩，我想用朗读来表示对文章的喜欢。
生4：其实，我觉得皇帝最滑稽，他被骗子利用了也不知道，愚蠢至极，都说瞎子撞了墙也知道转回身，可皇帝却要一头硬撞进去，自己看不见布料，而且还有胆量穿上不存在的新衣去游行，当孩子说他没穿衣服，他还将游行进行到底，还摆出一副骄傲的样子，不仅让百姓看见他赤裸裸的身子，还让他们看见赤裸裸肮脏的灵魂。
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不见布料先派大臣去看，想看又不敢去，很胆小，不称职。
生6：那些随从大臣们给我们展示了一幅漫画，你瞧，他们将手在地上东摸西摸好像在拾衣裙，他们开步走，手中托着空气，这些内臣矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面，是长年生活在皇上身边猩猩作态的人群，是阿谀奉承的虚伪人！
【教师小结】：皇帝怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。官员、大臣们怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。百姓构成了统治阶级进行统治的三个阶层，皇帝是最高的统治者，官员们受皇帝的领导，却压迫着百姓，那生活在社会这个金字塔底层的老百姓该不会上当的呀！在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）老百姓怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。
在一件虚无的新衣面前，他们表现出来的都是“怕”怕失去王位、怕失去官职、怕别人说自己是愚蠢的。在他们这些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他们为什么“怕”呢？
⑦可为什么小孩子没有成为被骗一员，反而说出了实话？
小孩天真，纯真，无私心，勇敢，无所顾忌。
【教师小结】：诱饵就像一面镜子，照见了皇帝大臣们自私自利的本质下的愚蠢、虚伪、自欺欺人，也照见了天真的孩子内心无私无畏的纯真和勇敢。——板书
三、在这篇通话中，作者想要对我们说点什么呢？
生1：皇帝受骗，大臣受骗是怕被认为是愚蠢，不称职，上及皇帝下至内臣们说谎，作者想告诉我们当时的统治阶级是腐败的，虚伪的，自欺欺人的。
生2：皇帝不称职在前，大臣们都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告诉我们作为上层统治者应该要关心百姓，做一个正直合格的统治者。
生3：本文最后让孩子来说真话，告诉我们做人应该要勇敢，无私，要有一颗诚实的心。
生4：所有的大人们都撒谎，只有孩子讲真话，作者想告诉我们大人应该都像小孩子一样要保持天真烂漫，无私无畏的童心。
生5说假话的人大多有私心杂念。
生6昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。
生7骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
【教师小结】：面对诱惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓们为保住自己的王位、保住自己的官职，不被别人说是愚蠢的而放弃了诚实而变得虚伪、愚蠢、自欺欺人；面对诱惑，无私无畏的小孩却勇敢地说出了实话，在黑暗的夜空划出一道最美丽的亮光，照亮了整个黑夜。希望我们也能像文中的小孩子一样，面对诱惑勇敢、沉着、冷静，做一个最真、最善、最美的孩子。
思考：所有的欺骗都不好呢？患了癌症的病人，医生要对她说：没有患病或者换上的不是癌症。有些欺骗是善意的，他们的目的在于关心爱护被欺骗的人，是头脑不至于太过于悲伤、难过，以至于加重他们的心理负担。在善良与爱的根上，生长的一定是美丽的花朵。
【作业布置】
在你的成长历程中，是否有过像鱼儿一样面对诱惑的时候，是被欺骗过，还是远离了鱼饵？那时你的心里一定很复杂，那就以《面对诱惑》为题，写一段文字，表达自己的内心感受。
【板书设计】
皇帝的新装
安徒生
诱饵
皇帝、大臣、官员、百姓自私自利
小孩子无私无畏
新衣
奖
皇帝的新装教案6
教学目标：
1、在预习的基础上能够流利生动的复述全文。
2、通过对语言的品味，感知小说中人物的形象
3、了解通话的特点。
教学过程：
一、听出童话味（听出荒诞）
同学们应该都有过童年看着图画听着爸爸妈妈讲故事的经历吧。这样的温馨时光真是让人怀念，那今天我们就来重温下这样美好的时光吧！（ppt出示《皇帝的新装》图片）大家看这些图片，这讲的是哪个故事啊？对，就是安徒生的童话故事《皇帝的新装》。老师请请一个同学就着这些图片来给我们讲讲这个故事。那我们现在就坐着时光的机器，回到我们的小时候，看着这一幅幅生动的图画，听这位同学来给我们讲《皇帝的新装》吧！
【详细复述】
用几句话来说这个故事就是皇帝爱新装→骗子“做”新装→大臣看新装→皇帝展新装→小孩揭穿识别假新装【理清文章线索】
听了刚刚那位同学的讲述，老师想问问大家，大家觉得这个故事中的哪些情节你觉得是很荒诞很离奇的，在现实中是很难上演的呢？
（生：1皇帝对于衣服的喜爱；2骗子所设置的骗局；3那么多的人上当受骗；4皇帝明明已经知道上当还要继续游行……）
对啊，有那么多看上去似乎根本不可能实现的事情竟然就这样上演了，情节的离奇曲折，正是因为作者非常的想象和夸张手法的运用——这这是童话故事的第一个特点。
不过我们班很多同学都提出了这样的疑问，比如宋首露，彭玲、马颖莹三位同学就说“为什么骗子能够顺利行骗呢？”张丹豪、张浩路、王吉、张浩辉、张海霖、陈天裕、蒋杰七位同学说皇帝已经觉得老百姓们所讲的话似乎是真的，为什么还要把游行大典进行下去呢？那是不是作者的这种想象和夸张脱离了现实呢？
（生：1皇帝爱穿新装，因为爱美之心人皆有之，只是作者对这样的爱美之心做了一些夸张；2骗子所设置的骗局虽然非常露骨，但是这是他们对皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丢官职，没有官职的害怕别人嘲笑他太愚蠢，为了保护自己，只得说假话，皇帝为了维护自己的“尊严”也要说假话；3皇帝意识到自己出丑了，又生怕国人说他不称职，怕大家知道他上当受骗，于是只能继续游行。）
所以我们知道通话的另一个特点那就是在现实的基础上再创造，是反映生活
的。想象是以现实生活做基础的，有生活的真实；而夸张是借助于想象完成的，它可以深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术感染力。童话就是一个亦真亦幻的世界。
二、演出童话感（讲讲演演）
作者围绕新装，给我们展现了形形色色的人，有皇帝，大臣，还有骗子和小孩。对于这些人，大家一定都有着自己的看法。那接下来的时间老师就要交给大家了。大家通过对文章的品读，来告诉大家你看了一个怎样的皇帝、臣子或者骗子。
我从句子中读出了一个的皇帝臣子骗子。
老师希望课堂上不仅要有精彩的发言，你还能做一个倾听者，做一个记录者。老师将针对你们小组发言的内容、小组成员的倾听习惯和记录习惯来给分。古有八仙过海各显神通，今有105班8个小组相互竞争，各显本领。让我们来看看哪个小组是最后的优胜者呢？
重点句子：
1他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢……通过夸张的修辞，写出了皇帝的骄奢淫逸和爱慕虚荣
2、不过，想到凡是愚蠢或者不称职的人就看不见这布，心理的却感到不大自然……（第五段）这段心理描写一波三折。“感到不大自然”是第一次转折，联系第一段的内容，不难看出，皇帝其实很心虚，很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢确定。接着是第二个转折，“相信自己无须害怕”，这其实是他给自己壮胆，强作镇静。虽然如此，但他“仍然觉得先派一个人去看看”这是第三次转折，说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布的，因而证明自己是不称职或者愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的`表达出来了。（详）
3、“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理经历了惊惧——怀疑自己愚蠢或者不称职——决定说谎的过程。老大臣把眼睛睁得特别大，是因为他不相信自己看不见，所以想睁大眼睛看得仔细一点，能够看见那块布。但他还是没有看见，不过他不敢说出真相，所以看出他是一个虚伪愚昧
的大臣。（详）
4、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的这些动作想让别人以为他看得到那美丽的新装，他正在仔细的欣赏衣服是否合身是否美丽，用两个动词形象的写出了皇帝的丑态百出，揭露了他的自欺欺人。（详）
5、那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸……（第31段）动作描写，臣子的虚伪，阿谀奉承。
6、皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的……（第36段）带过，前面有分析，表现皇帝的愚蠢，好面子
作者通过生动形象的描写和夸张的修辞给我们展现了一群性格鲜明的人物。这就是童话的第三个特征——语言生动形象。
我们不得不佩服这位伟大的丹麦文学巨匠安徒生，通过他的文字，我们得以看到昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪的皇帝，虚伪愚昧、只懂得阿谀奉承的大臣，狡猾伪善的骗子。那大家对安徒生的了解有多少呢？（请一学生读注释1，ppt显示安徒生的代表作）。
三、品出童话意
人人都没有看见那美丽的新装，但没有一个人说出真相，只有一个小孩勇敢的说出了自己的所见。我们班的同学就此产生了新的疑惑——为什么是由一个小孩来揭穿这个骗局呢？
因为孩子总是无所顾忌，直言不讳的，孩子是单纯，诚实的……
一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的的真想，使得“新装”顿时逝去神奇的作用，这一笔，增强了童话的现实意义——揭露了愚蠢，虚伪的皇帝和臣子，也表现了作者对单纯，诚实的孩子的赞扬。这就是童话的第四个特征——对儿童进行思想教育。
那么罗京民同学的疑问应该也得到了解答。作者要告诉我们的正是要做一个诚实的人。老师也希望，在我们长大后仍然能够一直保存着一份童真，拥有一颗童心，就如同文章中的小孩一样，诚实，单纯？？
四、写出童话奇
大家想象一下皇帝回宫后会怎么做呢？大家续写一下这个故事吧，写完之后可以小组内交流一下，看看你们谁续写的故事更符合童话的特征呢？
五、板书设计：
皇
帝1离奇，想象，夸张
的童话2现实
新3生动形象
装4对儿童进行思想教育
皇帝的新装教案7
教学目标：
1、深入研讨课文，体会角色的社会意义。
2、培养学生分角色朗读课文的能力。
教学重点：
研讨课文，体会角色的社会意义。
教学难点：
分角色朗读课文
教学过程：
一、检查作业
小组成员相互传看，每组推举1—2篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。
二、指导学习研讨
1、教师范读全文。
2、学生思考、讨论下列问题：
(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?
(2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。
(3)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么?
(4)说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢?
(5)对于这篇童话的主题，你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看?
3、分角色朗读
★听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及语气特征提示：
(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。
(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。
(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。
(6)骑士们：随声附和。
(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
(8)百姓们：不敢说真话”心里明白。
(9)小孩子，天真单纯，高声叫了出来。
(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。
★选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。
★、讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢?
4、课堂小结
一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。
三、巩固延伸
比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。
多媒体显示：
故事梗概：
从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的.父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。
最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。
明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得漂亮的皇帝的愚笨相来做比喻。
四、布置作业
请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。
皇帝的新装教案8
一、教学目标：
1. 知识与能力目标：在朗读课文时表达情感，掌握整个事件的主要内容。
2. 情感目标：深刻理解全文的主旨，领悟文章所传递的寓意。
二、教学重、难点：
重点：分析人物形象，理解文章所包含的寓意。
难点：体会文章所包含的寓意。
三、教学方法：
1. 自主学习
2. 合作学习
3. 研究学习
四、教学手段：
多媒体
五、教学时间：
1课时
六、教学过程：
一、导入
通过我国古代一些昏庸帝王流传至今的具有讽刺意味的故事导入《皇帝的新装》。
二、整体感知
1. 让学生快速跳读全文一遍，并给文章加一个副标题“——记一位××的皇帝”。
2. 简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。
三、局部分析，细致品味。
1. 从施骗者、受骗者、新衣等三个角度考虑，分析看似简单的骗局为什么能够得逞。
2. 讨论是否能想出更好的行骗方式，为什么？
3. 分析人物形象。
四、拓展延伸。
1. 在小组内让学生为文章续写结局或补充具体情节，培养想象力和联想力。
引用爱因斯坦的`名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生深入思考这个虚构故事所蕴含的含义，重新审视以前所了解的童话故事。
2. 让学生讨论该批判谁，该学习谁。
3. 教师引导自由发言，探究本文所祝福的启示。
4. 教师进行归纳总结。
本文所述故事讲述了一位昏庸无能且穷奢极欲的皇帝受骗出丑的遭遇，旨在揭露和讽刺以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪和愚蠢。这也提醒我们要保持童心，保持无私无畏的品性，敢于说真话。
皇帝的新装教案9
教学目标：
1、能用简洁的语言复述故事情节；
2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；
3、了解童话的特点，理解童话的寓意。
教学重点：
学会结合文章赏析人物形象
教学难点：
理解童话的寓意
教学过程：
一、了解作者，导入新课
不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。
你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的'另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。
二、感知课文，复述情节。
1、检查预习：
滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）
称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）
2、复述故事
安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：（1）声音洪亮，口齿清楚；（2）能正确地反映文章的意思；（3）语句通顺、有条理，用语准确。
师组织学生评价。
师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装
三、结合文章，赏析人物。
1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）
2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）
教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。
可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评
2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？
3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）
四、深入分析，理解主题
1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？
2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。
五、联系现实，感悟道理。
这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）
六：发挥想象，再写续篇：
作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）
七、教师寄语
同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！
八、板书设计：
皇帝的新装
安徒生
皇帝小孩（天真纯洁、
可笑、愚蠢揭无私无畏）
大臣、官员骗子随员、内臣
卑鄙奸刁阿谀奉承
百姓自私、虚伪
皇帝的新装教案10
[教学目标]
一、知识能力目标：
1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2、做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
3、朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
4、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
过程和方法目标
在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。
[教学重点]
理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。
[教学安排]
一课时
[教学过程]
一、导入新课
同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请2—3位同学站起来回答）
同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。
二、展示教学目标
三、作者简介：
（一）安徒生，世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。
（二）介绍“童话”
体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。
童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。
——贺宜
最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的`，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。
——安徒生
（老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点）
四、熟悉字词：
五、整体感知课文
（一）边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考下面的问题：
1、课文以什么为线索？
明确：新装
2、给文章加一个副标题：一个的皇帝
（提示：愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职）
3、梳理文章脉络
引子：皇帝爱新装
开端：骗子织新装
发展：君臣看新装
高潮：皇帝穿新装
结局：小孩揭新装
（二）整体感知：
1、本文课文的题目是《皇帝的新装》。从题目看，你认为中心词是什么？（新装）
2、皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线）
（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）
并告诉学生，本文的材料安排，情节的展开，人物的刻画都围绕着这条主线展开的。
围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？
第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整体感知课文内容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的。
皇帝的新装教案11
教学目标
1.阅读课文，讨论人们说谎的根本原因。
2.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。
3.了解本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。
4.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
教学重点
1.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。
2.童话的想象和夸张的艺术特点。
教学难点
本文是怎样运用语言和细节描写，塑造人物，表现中心的。
教学时间
2课时
第一课时
教师活动学生活动
一、导入。
人性当中有一种东西叫虚荣心，如果在私欲的支配下极度膨胀，就会使人失去本心，欲盖弥彰，弄巧成拙，甚至会让人变得滑稽可笑。有这样一个皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱花掉，为此还闹出了不少笑话。今天我们就来看一看这个皇帝的可笑行为。学生倾听，走进课堂。
二、作者简介。
安徒生(1805—1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的`童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。学生朗读，摘重点做笔记。
三、检查预习。
1.注音：
炫耀( )称职( )滑稽()赏赐()爵()士御聘()
骇人听闻()随声附和() 勋()章
2.释义：
骇人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。
精致：精巧细致。
炫耀：夸耀。
不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
钦差大臣：现多指上级机关派来的、握有大权的工作人员(多含讥讽意)学生举手回答预习时总结的生字词。然后大屏幕展示字词，巩固复习。
皇帝的新装教案12
设计思想：
这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力然而尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨然而教学设计的关键。
教学过程 ：
一、教学目标 ：
１、 分析主要人物特点。
２、 归纳课文思想内容。
二、教学环节：
【一】导入 新课：
大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。
【二】介绍作者：
安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：
先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
２、两个骗子怎样设的圈套？
３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又然而如何汇报的？
４、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
５、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又然而如何想、如何说的？
６、 最后谁说出了真话？
７、 最后结果如何？
（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）
【四】重点分析与训练：
（一）根据课文５－２１段分析故事的.主要人物皇帝的特点。
请看投影屏幕：１、课题然而皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装然而假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？
２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？
３、 当他觉得老百姓的话似乎然而真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？
教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我然而皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。
（评析：这四道题在难度上然而有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。）
学生发言，教师明确：
一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的，也不关心国家大事，人们说起他总然而说：皇上在更衣室里。
一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正然而皇帝的特点。也正然而由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。
（二）分析、归纳课文的主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。
１、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人然而老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，然而根据老大臣的什么特点？理智，诚实。
２、理智的意思然而什么？有辨别然而非、控制自己的能力。
３、老大臣然而诚实的吗？他说假话了没有？
４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别然而非的能力，回去却说了假话，他然而理智的吗？那么然而什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？怕别人说他然而不称职的、愚蠢的。
（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）
学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
５、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的佐证，他的选择会然而什么？说假话。
６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？
教师明确：皇帝也害怕别人说他然而愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都然而在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）
７、但最后还然而有人说出了真话，然而谁？ 一个孩子。为什么孩子能说真话？
明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子然而天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）
梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？
教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个天真的声音在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才然而最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就然而这篇童话故事的主题思想。
（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）
【五】小结：
这节课我们先分析了故事的主要人物皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。
【六】布置作业 ：
以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。
【七】板书设计 ：
皇帝的新装
安徒生
老大臣
官 员 自私 被骗
皇 帝
老百姓
小 孩 无私 揭骗
教学分析：
接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。
皇帝的新装教案13
目的要求
一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
三、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。
四、了解用第三人称叙述的特点和方法。
要点难点
1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。
2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。
3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。
4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。
5.学习用正确的语调朗读课文。
6.学习做阅读提要。
7.了解作家安徒生的一般情况。
写作背景
这篇童话写于1837年。 18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。 8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
作者简介
这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。
安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。
段落大意
这篇童话的故事性很强，可以分为四段。
第一段（第1小节）故事破题，介绍故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。
第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。
第四段（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。
主题思想
本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
写作特点
这则童话想象夸张，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里。’”夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还成功地运用了童话语言。如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。
本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的`讽刺力量和艺术感染力。
作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。
《皇帝的新装》在语言运用上有什么特点？
读《皇帝的新装》，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为作者幽默的叙述而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝喜爱新装的程度：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展情况，皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。就是这个“诚实”的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚实”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的发展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“皇帝把所有的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。
作业练习
一、黑体字的注音全对的一组是。
A.愚蠢ｙú 御聘ｙùｐìｎ 的确ｄí
B.分外ｆèｎ 滑稽ｊī 贮蓄ｚｈù
C.陛下ｂì 赏赐ｃì 显露ｌòｕ
D.钦差ｃｈāｉ 爵士ｊｉáｏ 勋章ｘūｎ
二、下面黑体字的读音完全相同的一组是。
A.更加 更新 更正 少不更事
B.相称 对称 称职 称心如意
C.和诗 应和 唱和 和气
D.圈地 圈定 猪圈 出圈儿
三、选字填空。
1.①决 ②绝
A. 裂 B. 妙 C. 密
D. 不能让人知道
2.①需 ②须
A.必 B.无 害怕
C.按 分配 D.军 物资
3.①禄 ②碌
A.忙 B.功名利
C.庸庸 D.高官厚
4.①戴 ②带
A.披星 月 B.不共 天
C.携 D.面 笑容
四、字形不完全正确的一组词语是。
A.理智 陛下 辩论 作工
B.滑稽 呈报 烦闷 座位
C.显耀 炫耀 娱乐 钻研
D.测试 艰苦 反省 通讯
五、全是褒义词的一组是。
A.鄙视 害怕 怯懦 骇人听闻
B.宽敞 狭窄 伟岸 花枝招展
C.美观 勇敢 灵巧 能工巧匠
D.风雅 保护 发动 久经风霜
六、全是贬义词的一组是。
A.晶莹 郑重 珍藏 清晰 精神抖擞
B.顽强 坚强 坚固 顽固 一模一样
C.奸诈 卑劣 踌躇 鼓动 絮絮叨叨
D.勾结 狡猾 炫耀 溺爱 不可救药
七、全是中性词的一组是。
A.澄清 慈善 安适 望风而逃
B.秀气 苍穹 广漠 置之度外
C.结果 事物 修理 熙熙攘攘
D.休息 徘徊 诚实 不能自己
八、选词填空。
1.他也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去（ ）一下他的新衣服。
A.炫耀 B.夸耀 C.显耀 D.显示
2.这些衣服（ ）得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。
A.轻软 B.轻盈 C.柔软 D.轻柔
3.这布是华丽的！（ ）的！无双的！
A.精致 B.精美 C.精巧 D.精细
4.随着比赛情况的变化，他们介绍场上气氛时，开始使用起“混战”、“白热化”、“球场上的原子爆破”等等（ ）的词语。
A.耸人听闻 B.危言耸听
C.骇人听闻 D.震撼人心
九、下面冒号使用不当的是。
A.这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
B.全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
C.“我的老天爷！”他想：“难道我是愚蠢的吗？……。”
D.这位官员的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也没看出来。
十、知识填空。
童话是 文学的一种。这种作品通过丰富的 、 和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往 ，引人入胜。童话又往往采用 的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
皇帝的新装教案14
一、新课导入
同学们，我们在看影视作品时，所看到的各国皇帝举行游行大典时，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想知道这个故事？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！？
二、作者简介
这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的'160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三、录音朗读
要求：1、听录音注意生字词的读音
2、这则故事在讲什么有意思的事情？请你用最简单的语言来概括。
3、找出故事中出现了哪些代表性的人物？
四、人物分析（想一想 议一议）
我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想 议一议”
下面的问题：
1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）
2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
最可笑者 皇帝：昏庸无能、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者 骗子：狡猾伪善
最卑鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私
最可爱者 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
3、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
五、小结
通过这则童话故事告诉我们
诚实正直 光明磊落
诚信
诚以待人 信以立身
六、作业：
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。
皇帝的新装教案15
【教学目的】
1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因 ，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。
【教学重点】
1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。
【教学难点】
分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。
【课型】
探究合作、课本剧表演课。
【课时】
两课时。
【教学过程】
一、设疑激趣，导入新课
教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢?(童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。)
导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。
二、整体感悟，合作探究
1、用一句简洁的话浓缩故事情节。
2、学生分小组合作探究、讨论：
⑴一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?
⑵谁在骗?谁受骗了?
3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈!
三、由浅入深，突破难点
1、学生分小组合作探究、讨论：
⑴最精彩的是哪一种骗?用了什么样的表现手法?请具体举例说明。
教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。
⑵由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的?
⑶小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗?
⑷可见他们_______________________
⑸学生齐读课文最后一段。
2、教师小结：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思考和想象的空间。
四、拓展延伸，发挥想象
1、教师提示：引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、学生进行课本剧创作表演。
⑴两位导演上台抽签，决定表演次序。
⑵两个班级的学生表演小队依次进行表演。
⑶其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。
五、交流评价，总结提高
1、学生讲评，发表自己的`观感及对表演者的看法。
2、采访参加表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。
3、教师小结：刚才，同学们都各自谈了自己的看法，从大家的发言中老师欣喜地发现，同学们在这次课本剧表演过程中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而且还把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来了，真是了不起啊!今天，同学们在活动中学习，兴趣盎然地在实践中真正提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，老师相信，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。
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