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《学弈》的教案

时间：2024-05-18 13:53:48 教案我要投稿

(经典)《学弈》的教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《学弈》的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

(经典)《学弈》的教案

《学弈》的教案1

　　课程目标：

　　1．读准每一个字的读音，理解课文里的重点词语。

　　2．恰当流利地阅读课文，背诵英文课文。依据课下注解结合前后文，掌握故事情节。

　　3．可以从文章中感受到学习培训务必全神贯注、不能三心二意这个道理，学习培训孟子求真务实的科学精神，感受学海无涯这个道理。

　　课前准备：

　　1．布局学生们掌握孔子的平生材料。

　　2．课件制作

　　课堂教学时长：

　　2学时

　　教学环节：

　　第一课时

　　一、交谈导进，揭露课题研究

　　1．老师交谈：文言文是中华传统文化的珍贵财产，它简明扼要，展示了在我国悠久历史，绚烂的文明行为。许多古文还揭露了深奥的道理。今日，我们一起学习两篇融教育性、挑战性与哲理于一体的古文。板书设计课题研究，大声朗读课题研究。

　　2．四字成语导进：“全神贯注”这一四字成语你熟知吗？谁可以讲下它的意思。“全神贯注”这种四字成语源于《孟子·告子》中的一篇古文──《学弈》。（板书设计：学弈）

　　详细介绍孔子材料：孔子（约公元前372―前289）名轲，字君舆。战国时邹国（现山东省邹县）人。在我国古代思想家、教育学家。是孟子往后的儒家文化高手，被尊为“亚圣”，后人将他和孟子合称之为“孔孟之道”。他一定人的本性原来是善的，都有着仁、义、礼、智等天资道德素养。给出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点论据。《孟子》是孔子和他的徒弟合著的，基本内容孔子的政治活动、社会学说、哲学理论和个性涵养等。

　　3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呀？（“弈”，原本特指下象棋，“学弈”便是学下围棋。现今“围棋对战”，便是下象棋的意味，但不限于下象棋。）

　　4．指导学生就课题研究怀疑，立即整理归纳并板书设计：

　　⑴谁学下棋？

　　⑵如何学下棋？

　　⑶学得很结果怎么样？

　　⑷《学弈》这一故事告诉我们一个什么道理？

　　5．课堂学生们早已课前预习了课文内容，谁能给大伙儿讲一讲《学弈》这篇故事？

　　二、初读文章，读通语句

　　1．教师范学校读文章，努力实现读起来绘声绘色，流畅自如（最好能够记诵）。进而影响学员，激起其朗读兴趣爱好。

　　2．读后心得教师评价，立即梳理出诵读文言文的关键点：一是读书的速率慢一点，二是间断要恰当。老师可提供全文和停顿符号，以对学生们诵读有一定的帮助。

　　3．学生们效仿老师随意练读，读细读顺才行。（老师要为学生们充足的时间不断诵读）

　　4．同座互读文章，相互之间正误。

　　5．老师应用多种形式引导学生阅读课文，如指名道姓读、赛读、大声朗读等，直至熟读才行。

　　三、精读课文，了解文章内容。

　　1．学生们对比文尾注解，自身试着搞懂每句的意味，了解整个故事具体内容，如遇艰难老师立即协助。

　　2．同座相互之间答疑解惑，小组合作学习，探讨每句的意味，也可以向老师求教。老师立即就原文中较难接受的句子给予指导：如“之”在各个语句中的意思不一样；“与”是词类活用，同“欤”，表示疑问或反问到，跟“吗”“呢”同样；弗若，比不上；看作是其智弗若与，在这话里，“为”应读第四声；然，那样。

　　3．学生们对比注解，解读自己对于原文中句子的认知，老师立即解读学生们了解里的难题。

　　（《学弈》参照译文翻译：弈秋作为全国最会下棋的人。让弈秋教两人下象棋，其中一个人全神贯注，就听弈秋的教育；而另一个人尽管在听起来，但是他内心总是以为有白天鹅要飞来，想拿弓弩去射它。那样，尽管他同前一个人一起学习，却学得很比不上前一个。可以说这是他的聪明智慧不如前一个人吗？我讲：并不是这样的。）

　　4．同座相互之间讲说故事情节。

　　四、略读思索，感受原文中大道理：

　　老师指导学生逐一解释就课题研究提的问题

　　1．谁学下棋？谁是教师？——有两个人学下棋，老师全国各地最擅于下象棋的弈秋。

　　2．（他们两个）如何学下棋？——“其一人全神贯注，惟弈秋谓之听”（其中一个人全神贯注，就听弈秋的教育，专注力十分集中化，一心一意）；“一人虽听之，一心认为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人尽管在听起来，但是他内心总是以为有白天鹅要飞来，想拿弓弩去射它，学习的时候精力不集中，三心二意）。

　　3．学得很结果怎么样？“虽与此俱学，弗若之矣”（尽管后一个人同前一个人一起学习，却学得很比不上前一个）。

　　解释这种情况后，老师能够询问：是怎么回事使“虽与此俱学，弗若之矣”，（指导学生了解：两人学习成果不一样，不是因为在智商上到底有多大区别，反而是学生的学习的态度不一样——前一个全神贯注，后一个三心二意。）

　　4．学弈这一故事告诉我们一个什么道理？（学习培训、办事务必全神贯注，不能三心二意。）

　　五、联络日常生活，深化认识

　　1．请学生们谈谈学习文中的感受。（做什么事情仅有全神贯注，一心一意才会赢。）

　　2．你可以结合实际说一说吗？（使学生联络日常生活、学习上的历经充足讲话，意识到不专注造成的不当结论，提高办事全神贯注的观念。）

　　六、复述故事，背诵英文课文。

　　1．同座相互之间说故事2．引导学生背背诵英文课文。

　　第二课时

　　一、巩固复习，新课导入

　　1．请生记诵《学弈》。

　　2．板书设计课题研究：文言文两则两小儿辩日

　　3．详细介绍材料：《两小儿辩日》出自《列子》，《列子》流传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，在其中收藏了很多民间传说、寓意故事和神话故事，如精卫填海，歧路亡羊，自相矛盾等，具有较高的文学价值。

　　4．了解课题研究，质疑问难：

　　（1）看过课题研究，你知道了一些什么？（知道文章中的主角是两个小朋友；

　　了解了那篇文章内容通常是写两个小朋友辩日这件事情）

　　（2）看过课题研究你还想了解一些什么？（①他们为什么争论？②她们各自观点是什么？根据是啥？③她们争辩的结果是什么？老师立即板书设计学生们提的问题）

　　二、汇总学法用法，明确方向

　　1．回望学习培训《学弈》一文的一个过程，总结学习方法。

　　（1）了解课题研究，提问问题。

　　（2）读准词语，读通课文内容。

　　（3）融合注解，输通文章内容。

　　（4）答疑解惑，感受大道理。

　　（5）复述故事，熟读成诵。

　　2．确立方式，主动学习

　　⑴读准词语，读通课文内容

　　①学生们自读课文，留意说话速度慢一点，适度间断，到读通畅才行。

　　②学生们形式多样阅读课文，老师学生立即点评。

　　⑵融合注解，输通文章内容

　　①对比注解，搞懂句子，了解整个故事具体内容。

　　②同座相互之间答疑解惑，小组合作学习，搞明白每句的意味。

　　③请学生们参照注解，用现代英语口语复述故事，并依据学生们转述的情况开展及时输通点拔。

　　3．答疑解惑，感受大道理

　　⑴两小儿为何争论？（太阳是远是近）

　　⑵她们各自观点是什么？根据是啥？（①一小孩的立场是：“我用日始出时去人近，而中日时远也。”标准是：“日初各种大小如引擎盖，及日中，则如盘盂，此不以远者小又近者大乎？”一个小孩觉得太阳光早晨离人近，下午离人远，这个人是依据样子尺寸来判定的。②另一小孩的立场是：以日初出远，而日里时近也。标准是：“日初出沧沧远走高飞，以及日中如探汤，此不以近者热而远者凉乎？”另一个小孩子觉得太阳光早晨离人远，下午离人近，这个人是依据环境温度来判定的。）

　　⑶她们争辩的结果是什么？（孟子不可以决也――孟子也无法分辨谁对谁错。）

　　⑷对两小儿持有见解，你允许哪一种?为何?（指导学生积极主动发表看法，维护她们胆大发布自身看法的积极性。）

　　老师适度补充资料供小学生阅读：实际上太阳光早晨和下午离我们的'距离是一样的：

　　①远小近大的主要原因：

　　A、早上和中午时太阳光间距地球上的近远是一样的。因为视觉上的偏差。同一个物件，放到比它大一点的物件群内看起来小，而放到比它小一点物件群内则显得大。同理，初升的太阳，从黎明时分升高出来的背衬是花草树木、房子及群山和一小角天上，在这种较为下，这时的太阳也显得变小。

　　B、同一物件乳白色比黑色看起来大点，这类物理变化称为“光渗功效”。当太阳初升时，背景是黑沉沉天空，太阳光看起来光亮；中午时，背景是千万·里蓝天白云，太阳光与其说色度差距并不大，也显得小些。

　　②日初凉、日中热的主要原因：

　　A、早晨太阳散射地面，下午阳光直射地面。在同样的时间也、以诚相待面积里，照射比散射热量高。

　　B、在深夜，太阳照射到地面的关注度消退了，因此早晨觉得凉爽；下午，太阳光的人气照射到地上，因此觉得热。

　　4．学了这些有趣的小故事，你喜爱故事里的哪一个角色？为何？

　　⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自身不懂的地方胆大怀疑，敢于争论。

　　⑵孟子严于律已、求真务实，虽然知识渊博，但是依然“知之为知之，不知为不知”，正确引导感受学海无涯这个道理。

　　5．复述故事，熟读成诵。

　　⑴分角色朗读课文内容。

　　⑵学生们分类表演故事。（学生们随意选择应用当代话或者使用古文演出）

　　⑶学生们背诵英文课文。

《学弈》的教案2

　　学习目标：

　　1、读准每个字的读音。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　教学重难点：

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、根据课后注释联系上下文，理解重点词句，领悟文中所讲的.道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文《学弈》。

　　2、相互介绍孟子。

　　4、释题：“弈”指，“学弈”指。

　　5、质疑：

　　二、初读课文，读通句子

　　1、自由读课文，读通读顺为止。

　　2、小组合作读课文，互相正误。

　　5、展示交流

　　6、多种方式朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1、对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2、小组合作学习，解疑释惑，讨论每句话的意思。

　　3、展示交流。

　　四、自读思考，体会文中道理

　　1、谁学下棋？谁是老师？

　　2、（这两个人）怎么学下棋？从文中找出相关句子。

　　一人：

　　另一人：

　　3、学得结果怎么样？是什么原因？

　　4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？

　　五、联系生活，深化认识

　　1、请学生谈谈学习本文的体会。

　　2、你能联系实际说一说吗？

　　六、复述故事，背诵课文。

　　1、同桌互相讲故事

　　2、背诵课文。

《学弈》的教案3

　　教学目标：

　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文资料，体会做事要专心致志的道理。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　教学过程：

　　一、粗读课文设疑自究

　　（一）、激趣导入

　　1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。

　　2、简介作者，认识孟子。

　　学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

　　3、这天我们就来学习孟子的一篇经典文章

　　（1）、板书课题，质疑。

　　（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想明白什么？

　　（二）、自读设疑

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。

　　3、老师范读

　　（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。

　　（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）

　　4、学生同桌互相练读。

　　5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo）

　　6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文状况下还有什么疑问？

　　7、生质疑。

　　二、精读课文解疑合究

　　1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一齐读译文初读课文。

　　2、小组合作，古文、译文比较阅读，解疑探究。

　　三、品读课文质疑再究

　　1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听

　　生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一个伟大的发现

　　出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

　　4、汇报交流

　　△“弈秋，通国之善弈者也。”

　　（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮忙学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

　　（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

　　生：善于下棋的人。

　　师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说就应当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？

　　△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。

　　（2）、大家读通了课文，此刻有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？

　　生：一个人专心致志，另一个人三心二意。

　　生：一个人学得很专心，另一个人想着怎样把天鹅射下来。

　　师：能读出他们各自的表现吗？（文中）

　　生：找句子读

　　师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？

　　△“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

　　（2）、指导朗读，体会文言文朗读的'语气（一问一答的形式）

　　5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？

　　专心致志----------心不在焉

　　一心一意----------三心二意

　　聚精会神----------心猿意马

　　一丝不苟----------东张西望

　　6、表演读

　　四、检测反馈拓展延伸

　　1、课文学到这儿，对你们来说必须有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。

　　2、学生自创警示语：

　　五、推荐阅读提高素养

　　1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

　　3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）

　　附：板书设计

　　学弈

　　专心致志，学有所获

　　三心二意，一无所得

　　态度决定一切

《学弈》的教案4

　　教学目的：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。

　　教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。

　　教学难点：背诵课文。

　　第一课时

　　一、导入：

　　二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣

　　三、小组互读，注意停顿。

　　四、指名朗读，纠正停顿。

　　五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样

　　六、请同学讲一讲这个小故事。

　　七、全班齐读，注意语气，感情。

　　八、争取背诵全文。

　　九、作业：背诵全文教后记：

　　第二课时

　　一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好!(评分)

　　二、主要词语意思掌握比赛。

　　三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意

　　四、交流探究：⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的'教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些?

　　五、小结

　　六、作业：背诵课文

《学弈》的教案5

　　学习目标

　　学习生字，读准字音，《学弈》教案。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1.布置学生了解孔子的生平资料。

　　2.多媒体课件教学时间：

　　课时教学过程：第一课时

　　一、导入新课。

　　1、成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《学弈》。(板书：学弈)

　　2、简介孟子。

　　3、"弈"是什么意思?"学弈"呢?你怎么知道的呢?

　　4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

　　(1)谁学下棋?

　　(2)怎么学下棋?

　　(3)学得结果怎么样?

　　(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

　　5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

　　二、初读课文，读通句子

　　教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　　学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

　　同桌互读课文，互相正误。

　　教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的'内容，遇有困难教师及时帮助。

　　1.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教，教案《《学弈》教案》。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如"之"在不同句子里的意思不同；"与"是通假字，同"欤"，表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应读第四声；然，这样。

　　2学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。)

《学弈》的教案6

　　教学目标：

　　1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　一、导入新课

　　出示常见的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

　　2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3、学生小声跟老师读两遍。

　　4、学生自由练读，读通为止。

　　5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意

　　1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的.书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

　　2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3、学生小声跟老师读两遍。

　　4、学生自由练读，读通为止。

　　5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3、同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）

　　2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　七、布置作业：

　　1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

　　2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；

　　3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等

《学弈》的教案7

一、教学目标

　　【知识与能力】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。

　　【过程与方法】

　　通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文的深邃的寓意。

二、教学重难点

　　【重点】

　　感受文言文的语言特点。

　　【难点】

　　体会文章深邃的寓意。

三、教学方法

　　朗读法、设置情境法。

四、教学过程

　　(一)情境创设，激发兴趣

　　播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。

　　(二)知人论世，整体感知

　　1.释题：“学弈”的意思。

　　2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。

　　3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。

　　4.结合书下注释，翻译全文。

　　(三)深入研读，体会情感

　　学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。

　　1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?

　　2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害?

　　3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。

　　4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢?

　　(四)拓展延伸，发散思维

　　通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?

　　(五)小结作业，巩固提高

　　1.师生共同总结。

　　2.分角色表演课本剧《学弈》。

五、板书设计

　　六、

　　《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。

　　学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。

　　因此，本篇教学设计旨在做到以学生为主体，教师只作引导。导入时，通过播放视频激发学生的`学习兴趣;整体感知时，能够做到教师先进行示范性朗读，为学生树立正确的标准，并引导学生体会文言文的断句方式;深入研读时，采用小组讨论的方式解决PPT上出示的问题串，解决本堂课的重难点。整堂课思路连贯，能够达到新课改理念的要求。

《学弈》的教案8

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字词。

　　2、理解课文内容，背诵课文。

　　3、领悟做事必须专心致志，心无旁骛。

　　教学重点：读通课文，理解文章意思。

　　教学难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。[想认识、了解它们吗？好！]我们今天就来学习一篇文言文《学弈》，课文讲的是[两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。]学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。

　　二、整体感知

　　1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。

　　2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？谁能看着屏幕读呢？读得真流畅，字音很正确

　　3、同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感觉呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？师生评读交流体会

　　4、听了大家的朗读和感受，自己给大家朗诵一遍！教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。

　　三、感悟探究

　　1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。

　　2交流反馈：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。谁再来说说这句话的意思？

　　3、谁能把全文的意思说说呢？

　　4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？

　　5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？

　　6、小结：对，同一个字，在不同的.句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。

　　四、熟读成诵

　　1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。

　　2、谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？指导问句读法，这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？好，不错，谁愿意来再问问？接：曰：非然也。咱们一起来再问问？真不错。

　　3、你能试着背一句或者几句吗？

　　五、回顾明理

　　1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？请小组讨论一下板书：专心致志，三心二意。

　　2、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？

　　3、小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切板书：态度决定了一切。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？

　　六、延伸激趣

　　1、总结学习文言文的基本方法

《学弈》的教案9

　　教学内容

　　北师大版六年级上册，单元主题“体育”。

　　教学目标

　　1.读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读课文，熟读成诵。

　　2.对照译文，理解语句的意思，懂得做事必须专心致志，切不可三心二意的道理。

　　3.感知文言文的语言特点，习得文言文的阅读方法，激发学生对文言文的阅读兴趣。

　　教学过程

　　一、游戏导入，温故知新

　　1.课前游戏：反义词接龙。要求：用词不能重复。

　　专心致志——（预设：三心二意——心一意一心不在焉——心无旁骛——心猿意马——全神贯注——见异思迁——聚精会神——魂不守舍……）

　　2.能对几句经典吗？

　　不以规矩——

　　老吾老，以及人之老——

　　穷则独善其身——

　　富贵不能淫——

　　3.这些都是谁的名言？（板书：孟子）它们记载在——（补充板书：《》）加没加“《》”意思一样吗？谁对孟子有了解？请介绍。

　　4.今天，我们将学习孟子的一篇文章——《学弈》，刚才提到的成语“专心致志”就出自于这篇课文中。

　　5.认识“*”吗？它就是古篆体字“弈”，一起写一写。（板书：弈）“弈”下“廾”部，表示两手拱起。那么，这两个人面对面在干什么呢？（结合插图认识围棋）

　　6.课文的题目是一（板书“学”，齐读课题）“学弈”是什么意思？读了课题，你有哪些问题？

　　“疑，思之始，学之端。”这节课，我们就带着这些问题，一起走进两千年前的'课堂，去看一看古人是怎样上课、学习的。

　　【设计意图：字源识字，记忆深刻，理解深入。揭题质疑，进而起到明确学习目标的作用。】

　　二、初读感知，读准读通

　　1.谁能读一读课文？（评读）

　　2.老师也想试试，请大家点评。（出示标注了断句符号的课文，师范读。）

　　3.“读书百遍，其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读，我们还知道哪些学习古诗文的方法？

　　（提示：查资料，看插图，查字典，问别人，对照译文等。）

　　4.出示自学提示，学生自学课文，小组交流讨论。

　　自由轻声地读一读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，并对照译文读懂内容。标出不懂的问题或需要提醒的地方，小组内交流、讨论。

　　5.全班交流。

　　（1）出示句子，指名读句子。正音：诲、惟、缴、为、弗，识记字形。指导正确断句。

　　使弈秋诲二人弈，惟弈秋之为听／思援弓缴而射之／为是其智弗若与？曰：非然也。

　　交流：你还有哪些不会读，或想要提醒的地方？

　　（2）全文共有几句话？讲了什么事？

　　（3）指导朗读全文。（指名读一评读一自由练读一指名读一齐读）

　　【设计意图：学习古文，阅读方法的指导尤为重要，促进学生在学法用法中，形成自主阅读古文的能力。】

　　三、精读理解，读懂读会

　　1.逐句对译，读懂每句话。

　　2.对号入座，理解重点字词。

　　师：有没有发现，文中哪些字用得特别多？（出示“之”及“之”字的几种解释）你能说出文中每个“之”字的意思吗？

　　师：就像这样，标出自己感兴趣的字词，编上序号，再在译文中标注解释。译文中找不到解释的，可查字典批注。

　　（预设：弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。）

　　3.小结：点（字词）面（句段）结合学古文，能把古文读得更明白，学得更扎实，有益于积累和运用。

　　4.赛一赛，看谁能把课文背下来。

　　【设计意图：通过对读、赏读、研读、背诵等形式，学生既理解了课文，也学会了发现和运用。】

　　四、总结提升，悟情悟理

　　1.大家对课文已经很熟悉了，文中介绍插图的是哪句话？

　　2.从这个“惟”字，你想到了什么？

　　小结：是啊，他为了学棋，排除了一切干扰，专心听讲，潜心研究，勤学苦练，这就叫——（专心致志），而功夫不负苦心人，他终究能成为一个——（师生合作归纳板书：专心致志有志者学有成）。

　　3.假如这是上联，你能对下联来评价另一个学生吗？

　　（师生合作归纳板书：三心二意无心人弈不精）

　　如果你是这个学生，听到别人这样评价时，你会怎样想，怎样说，怎样做？

　　（可多元解读，从态度、兴趣、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。）

　　如果你是弈秋，你又会怎样评价、教育这个学生？

　　（联系前文《体育颂》，深化主题，加深对“取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体”的体育理念和精神的理解。）

　　【设计意图：紧扣重点，深挖联系，充分利用文本资源，入情入境，悟睛悟理，既简化了教学，也深化了主题，能切实提高教学效率。】

　　五、读写结合，拓展延伸

　　1.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思考。

　　（指名读“我的视角”。按这个设想，让学生再写一篇故事。）

　　阅读，如果换一个角度思考，就会有许多新认识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔，你能不能学习他发挥自己的想象，把课文改一改、续一续或仿—仿？

　　2.生练笔。指导练笔：不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景，添油加醋、添枝加叶地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细节。

　　3.交流：把你的想象读一读或演一演。

　　4.再读课文：抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。

《学弈》的教案10

　　这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。

　　１、设计独具匠心：

　　教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。

　　２、注重学生个性的'培养：

　　在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。

　　３、贴近学生的在本课

　　教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。

　　４、不足之处：

　　在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。

《学弈》的教案11

　　一、导入新课

　　出示常见的文言文警句：

　　三人行，必有我师。

　　书读百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1。请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2。跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　3。这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的'《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1。师范读课文。

　　2。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3。学生小声跟老师读两遍。

　　4。学生自由练读，读通为止。

　　5。学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6。讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1。学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2。再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3。同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1。讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。）

　　2。大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。）

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志

　　弗若

　　另一人思——射鸿鹄。

《学弈》的教案12

　　教学目标：

　　1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、三能根据注释疏通文意，读出故事内容。

　　教学重难点：

　　1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的围棋，围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，有谁知道围棋在古代称作什么（弈），关注“弈”的写法今天我们就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是《学弈》，学弈即学下棋，请同学们齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么呢。哦，是谁教的谁在学怎么学学的结果如何让我们一同走进这则文言文去探究吧。

　　3、本文的作者是谁呢孟子。说说你对孟子的了解。

　　二、导学1、任务一：依韵读文感知大意学习提示：孟子写的文言文，一定很深奥，读起来一定很吃力，先看注释，再读课文，边读边对照注释，想想这些字词句的意思，知道意思了，可能读起来就顺溜了。

　　生读文师：读古文讲究断句，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了让大家学习方便，加上了标点，读课文时有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方需要拖个长音，这样读你自己比较好理解，听的人也容易听懂，大家拿出笔听我读一遍，注意画出停顿来。

　　师范读。

　　指名读。

　　学习生字“援俱弗”。

　　简要概括这篇文言文讲了一个什么故事：一秋教两个人下围棋，两个人学习态度不同，学习的结果也不一样2、任务二：揣摩词句感悟文意过渡：我们现在都知道是一秋教两个人下棋，你是从文中哪句话得知的A使弈秋诲二人弈。

　　“诲”的意思是教、教导。让一秋教两个人下棋。

　　过渡：弈秋，何许人也B弈秋，通国之善弈者也。

　　“通国”是全国的意思。

　　何为“善弈者”（善于象棋的人，指会下棋的人）。

　　谁为善弈者弈秋。那弈秋厉害到什么程度从哪个词语看出来呢看来，弈秋是全国最会下围棋的人。

　　佩服之余，就来夸夸他吧，弈秋，何许人也同学们，我们用这种句式夸一夸我们的.数学老师吧。李老师，通校之善教者也。

　　过渡：俗话说，名师出高徒，弈秋是否教出了两个棋艺高超的学生呢他们两个学医的结果怎样从哪里看出来。

　　C虽与之俱学，弗若之矣。

　　弗若，是不如的意思。

　　到底谁比不上谁呢第二个人比不上第一个人。

　　注意句中两个“之“”分别指的都是第一个人，即专心致志的那个人。

　　过渡：同拜一人为师，为什么结果截然不同这不由得让人产生疑问。

　　D为是其智弗若与曰，非然也。

　　不是这样的，那又是什么原因呢我们来看看他们俩是怎么学的。

　　E其一人专心致志，惟弈秋之为听。

　　请同学们看插图，观察专心致志的那个人。

　　小鸟唱着婉转的歌儿从枝头飞过，他听到了吗因为他专心致志，惟弈秋之为听；

　　小河哗啦啦流流过，他听到了吗因为……当蜂蝶在花丛中飞舞，他看到了吗因为……那另一个人是怎么学的呢一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　第二个人一门心思想着射鸟，这种一心是不是专心，是他学弈时三心二意。

　　现在请同学们合上书，回答老师的问题。

　　弈秋，何许人也使秋干什么二人怎么学结果如何谁能连起来说说这则古文的内容。

　　同学们，刚才啊，我们学习了《孟子。告子上》中的一篇文言文，那么现在我们来回顾刚才学古文的方法，那就是多朗读，看注释，懂句意，释原文，明道理。

　　三、导结

　　1、从这则文言文中，你有何收获呢（学习知识，就要专心致志。）

　　2、生活中有这样的事吗其实学弈就是学做人，棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。

　　3、检测题目：联系上下文，说说加点字的意思。

　　通过之善弈者也。

　　思援弓缴而射之。

　　虽与之俱学，弗若之矣四、课后作业1、背诵《学弈》这篇古文。

　　2、收集有关孟子的名言警句。

　　《学弈》是一篇文言文，学生对文言文接触的比较少，因此，在设计教学过程时，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。

　　首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我范读，在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，把读的环节落到实处。

　　其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。这堂直播课的教学，学生参与面窄，教师讲得多，我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义，也许效果就不一样了。

《学弈》的教案13

　　教学目标

　　1.会写“援、射”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。

　　4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。

　　-第一课时-

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。)

　　2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。

　　3.导入新课。今天我们来学习《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。

　　2.指名读生字、新词。

　　着重指导:弈(yì)秋弓缴(zhuó)

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再读课文,走近作者,正确断句。

　　1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。

　　2.《学弈》选自《孟子8226;告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。

　　3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

　　四、通读课文,感知整体。

　　1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。

　　2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

　　(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。)

　　3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?

　　(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)

　　五、理解深意,背诵课文。

　　1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。

　　(“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。)

　　2.流畅地背诵课文。

　　(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。)

　　3.学生试背。

　　4.指名背诵。

　　5.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?

　　(虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的.学习效果也不一样。)

　　6.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。

　　学弈

　　态度决定成败

　　-第二课时-

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)

　　2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题)

　　3.导入新课。现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。

　　2.指名读生字、新词。

　　着重指导:辩(biàn)日盘盂(yú)

　　3.指导书写课后方格中的字并理解词义。

　　着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

　　(孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。)

　　2.通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”?

　　(一儿是从大小角度<视觉>看问题,另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,明白学无止境的道理。)

　　3.怎样理解“孔子不能决也”?

　　(宇宙无限大,知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。)

　　4.自由朗读课文,准确断句。

　　重点指导:(1)我以/日始出时去人近,而/日中时远也。

　　(2)我以/日初出远,而/日中时近也。

　　(3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎?

　　(4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎?

　　(5)孰为汝/多知乎?

　　四、交流探讨,理清结构。

　　1.第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。

　　2.第二层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要部分。

　　3.第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。

　　五、课堂延伸拓展。

　　1.通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示?

　　(学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是……)

　　2.同学们,我们来给两个小孩写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。

　　3.写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。

　　日初出日中

　　两小儿辩日

　　1.引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。

　　2.让学生理解文章大意后,复述故事,培养了学生的语言表达能力。

《学弈》的教案14

　　第一课时：

　　教学目的：

　　1．学习本课生字，理解词语的意思。

　　2．练习朗读。熟读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

　　2．读课题，解题。

　　什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　（学弈：学习下围棋。）

　　3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

　　二、自读课文，解决疑难。

　　1．按要求读文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

　　（3）掌握生字字形。

　　2．汇报交流

　　（1）字音：指名读文，纠正字音。

　　huì wéi hú zhuó fú yuē

　　诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

　　（2）解释古文词语的意思。

　　三、熟记课文。读正确、流利。

　　1．教师范读。

　　2．指导文言文读法。

　　3．学生练读。

　　四、布置作业

　　1．读课文。

　　2．结合注释理解课文内容。

　　第二课时：

　　教学目的：

　　1．理解课文内容，明白课文中蕴含的'道理。

　　2．熟读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、初读课文，整体感知。

　　1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

　　二、深入理解课文内容。

　　以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

　　1．逐句理解。

　　弈秋，通国之善弈者也。

　　（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

　　使弈秋诲二人弈。

　　（让弈秋教两个人下棋。）

　　其一人专致志，惟弈秋之为听。

　　（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

　　一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

　　虽与之俱学，弗若之矣。

　　（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

　　为是其智弗若与？曰：非然也。

　　（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

　　2．用自己的话连起来说一说。

　　三、体会文章中心。

　　1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

　　（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

　　2．请大家谈谈学习本文的体会。

　　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　　3．你能联系实际说一说吗？

　　（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

　　四、背诵课文。（分组背）

　　在熟读、理解的基础上指导背诵。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。

　　本文到此结束，希望对大家有所帮助。

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