《学弈》的教案

[精品]《学弈》的教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《学弈》的教案，欢迎阅读与收藏。

《学弈》的教案1

　　1 .学会本课3 个生字。

　　2. 能够根据注释疏通全文, 了解课文内容。

　　3. 能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

　　4 知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同, 明白学习必须专心致志, 不可三心二意的道理。

　　5. 能够说出学习课文后的体会。

　　疑问引入

　　1 .板书" 文言文" 和课题" 学弈", 初步了解文言文并解释课题的意思。

　　2. 观察课文插图, 初步感知课文内容, 明白两个学弈人的不同表现。

　　3.疑问引入: 这位看下棋的老者是谁? 他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢? 我们来学习课文。

　　理解课文

　　( 一) 根据注释, 疏通全文。

　　1. 学生根据课后注释自主理解句子的意思, 不会的地方小组商讨。

　　2. 学生交流汇报( 出示小黑板):

　　①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

　　②有什么地方不理解, 提出来。

　　③用自己的话完整地讲讲课文的意思

　　(二) 引读课文, 加深理解。

　　引读设计内容:

　　(1) 弈秋是谁?

　　(2) 让弈秋干什么?

　　(3) 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

　　( 相机板书:

　　一人　惟弈秋之为听

　　一人　思援弓缴而射之)

　　(4) 后一个人与前一个人相比学习效果如何?

　　( 相机板书:弗若之矣)

　　(5) 是最后一个人的`智力比不上前一个人吗?

　　体会文章

　　1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?　　(第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。)

　　2.请大家谈谈学习本文的体会。

　　(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

　　3.你能联系实际说一说吗?

　　(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)

　　教案点评

　　《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。

　　整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。

《学弈》的教案2

　　同学们好！

　　一、引读“单元导语”：

　　同学们，在学习课文之前，我们先来学习“单元导语”。请大家自由朗读两遍，边读边把重要的语句划下来。

　　1、 哪位同学说说自己从导语里知道了什么？（学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴涵的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在写作中运用。）

　　2、 通过这几年的学习，同学们已经掌握了很多的学习方法，在今后的语文学习中，我们要把学到的方法运用到语文学习中，认真的读书作文，使各项语文能力得到进一步的提高。

　　二、回忆导入，弄懂题目：

　　1、 大家还记得我们以前学过哪几则文言文吗？

　　2、 对于学习文言文，大家有什么好的学习方法可以和同学们分享呢？（引导总结出“反复朗读”“结合注释理解课文”“弄明白文章说明的道理”）

　　3、 今天我们要学习的是文言文两则中的《学弈》，文章的作者是孟子，下面请同学们读读注释1，了解一下孟子和《孟子》这本书。

　　4、 我们再来结合注释2，来理解一下题目的意思（学习下棋）

　　三、初读课文，正确流利：

　　1、 弄明白了题目的意思后，我们来自由的朗读一下课文，大家读的困难的地方，可以做个记号，我们来共同解决。（自由朗读）

　　2、 老师也想读给大家听听，可以吗？（语速要放慢，停顿要清楚）

　　3、 现在，你也试着像老师这样读读吧（生自由读）

　　4、 现在把你还是觉得难读的句子提出来，我们一起来研究一下。

　　（1）、思援弓缴而射之：首先看注释8，援：引，拉。 缴：古时带有丝绳的箭。想拉动弓箭把它射下来。理解了句子的意思，我们就容易读的正确了，应该怎样读？

　　思援弓缴而射之

　　（2）、为是其智弗若与？：要读出反问的`语气。

　　（3）、曰，非然也：要读出肯定的语气。

　　5、解决完了这些难读的句子，下面请同学们再一次自由的朗读课文。要读的准确流利。

　　6、哪位同学起来把课文读一读？（抽生读）谁来评价一下 读的怎样？

　　7、请大家一起把课文读一遍。

　　四、结合注释，理解内容：

　　1、 我们把课文读通顺流利了以后，下面要做的事情就是把课文的意思弄明白。我们可以结合注释，来理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，稍后我们可以和同学们一起讨论解决。

　　2、 谁有不理解的词语或者句子，可以提出来。（举手发言）：

　　通国之善弈者也：我们已经知道“弈”是“下棋”的意思。从注释3中可以知道“通国”的意思是“”全国。“善”的意思是擅长，善于的意思。那么，“善弈者”是非常擅长下棋的人的意思。“通国之善弈者也”的意思就是“弈秋是全国的下棋高手”。

　　还有没有存在疑问的同学？

　　3、 我们结合注释读懂了句子，现在把句子的意思连起来，说说文章的意思。可以说给你的同桌听听。

　　4、 谁把课文的意思和大家一起交流一下？（指名回答）

　　5、 我们理解了课文内容后，再来带着感情读课文，相信你会有更多的收获的，现在先自己练习一下朗读课文。

　　6、 我们再请几位同学把课文读给我们听吧（抽生读）谁来做一下评议“（指名评价）

　　7、 我们大家再一次的齐读课文，相信大家一定比上一次的齐读有很大的进步的。

　　五、领悟道理，联系背诵：

　　1、 古人说“读史可以明志”，我们学习文言文，也应该弄懂文章中蕴涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？（指名回答）

　　2、 教师小结：我们读书做事情一定要专心致志，不能三心二意或者一心两用。

　　3、 好的文章，应该背诵下来，丰富我们的积累，大家有没有背诵的好办法？

　　边读边理解边背诵 熟读成诵 同桌合作互相提醒着背诵

　　4，下面请大家根据自己的实际情况，选择自己喜欢的背诵方式，开始自己练习着背诵。

　　4、 大家背诵的热情很高，老师估计大家已经背诵熟练了，下面我们一起背诵一遍。（集体背诵）

　　六、课内拓展：

　　我们在生活或者学习中也会有这样的经历和感受，现在请提笔把它们写下来吧。

《学弈》的教案3

　　教学内容

　　北师大版六年级上册，单元主题“体育”。

　　教学目标

　　1.读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读课文，熟读成诵。

　　2.对照译文，理解语句的意思，懂得做事必须专心致志，切不可三心二意的道理。

　　3.感知文言文的语言特点，习得文言文的阅读方法，激发学生对文言文的阅读兴趣。

　　教学过程

　　一、游戏导入，温故知新

　　1.课前游戏：反义词接龙。要求：用词不能重复。

　　专心致志——（预设：三心二意——心一意一心不在焉——心无旁骛——心猿意马——全神贯注——见异思迁——聚精会神——魂不守舍……）

　　2.能对几句经典吗？

　　不以规矩——

　　老吾老，以及人之老——

　　穷则独善其身——

　　富贵不能淫——

　　3.这些都是谁的名言？（板书：孟子）它们记载在——（补充板书：《》）加没加“《》”意思一样吗？谁对孟子有了解？请介绍。

　　4.今天，我们将学习孟子的一篇文章——《学弈》，刚才提到的成语“专心致志”就出自于这篇课文中。

　　5.认识“*”吗？它就是古篆体字“弈”，一起写一写。（板书：弈）“弈”下“廾”部，表示两手拱起。那么，这两个人面对面在干什么呢？（结合插图认识围棋）

　　6.课文的题目是一（板书“学”，齐读课题）“学弈”是什么意思？读了课题，你有哪些问题？

　　“疑，思之始，学之端。”这节课，我们就带着这些问题，一起走进两千年前的课堂，去看一看古人是怎样上课、学习的。

　　【设计意图：字源识字，记忆深刻，理解深入。揭题质疑，进而起到明确学习目标的作用。】

　　二、初读感知，读准读通

　　1.谁能读一读课文？（评读）

　　2.老师也想试试，请大家点评。（出示标注了断句符号的课文，师范读。）

　　3.“读书百遍，其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读，我们还知道哪些学习古诗文的方法？

　　（提示：查资料，看插图，查字典，问别人，对照译文等。）

　　4.出示自学提示，学生自学课文，小组交流讨论。

　　自由轻声地读一读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，并对照译文读懂内容。标出不懂的问题或需要提醒的地方，小组内交流、讨论。

　　5.全班交流。

　　（1）出示句子，指名读句子。正音：诲、惟、缴、为、弗，识记字形。指导正确断句。

　　使弈秋诲二人弈，惟弈秋之为听／思援弓缴而射之／为是其智弗若与？曰：非然也。

　　交流：你还有哪些不会读，或想要提醒的地方？

　　（2）全文共有几句话？讲了什么事？

　　（3）指导朗读全文。（指名读一评读一自由练读一指名读一齐读）

　　【设计意图：学习古文，阅读方法的指导尤为重要，促进学生在学法用法中，形成自主阅读古文的能力。】

　　三、精读理解，读懂读会

　　1.逐句对译，读懂每句话。

　　2.对号入座，理解重点字词。

　　师：有没有发现，文中哪些字用得特别多？（出示“之”及“之”字的几种解释）你能说出文中每个“之”字的意思吗？

　　师：就像这样，标出自己感兴趣的字词，编上序号，再在译文中标注解释。译文中找不到解释的，可查字典批注。

　　（预设：弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。）

　　3.小结：点（字词）面（句段）结合学古文，能把古文读得更明白，学得更扎实，有益于积累和运用。

　　4.赛一赛，看谁能把课文背下来。

　　【设计意图：通过对读、赏读、研读、背诵等形式，学生既理解了课文，也学会了发现和运用。】

　　四、总结提升，悟情悟理

　　1.大家对课文已经很熟悉了，文中介绍插图的是哪句话？

　　2.从这个“惟”字，你想到了什么？

　　小结：是啊，他为了学棋，排除了一切干扰，专心听讲，潜心研究，勤学苦练，这就叫——（专心致志），而功夫不负苦心人，他终究能成为一个——（师生合作归纳板书：专心致志有志者学有成）。

　　3.假如这是上联，你能对下联来评价另一个学生吗？

　　（师生合作归纳板书：三心二意无心人弈不精）

　　如果你是这个学生，听到别人这样评价时，你会怎样想，怎样说，怎样做？

　　（可多元解读，从态度、兴趣、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。）

　　如果你是弈秋，你又会怎样评价、教育这个学生？

　　（联系前文《体育颂》，深化主题，加深对“取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体”的.体育理念和精神的理解。）

　　【设计意图：紧扣重点，深挖联系，充分利用文本资源，入情入境，悟睛悟理，既简化了教学，也深化了主题，能切实提高教学效率。】

　　五、读写结合，拓展延伸

　　1.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思考。

　　（指名读“我的视角”。按这个设想，让学生再写一篇故事。）

　　阅读，如果换一个角度思考，就会有许多新认识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔，你能不能学习他发挥自己的想象，把课文改一改、续一续或仿—仿？

　　2.生练笔。指导练笔：不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景，添油加醋、添枝加叶地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细节。

　　3.交流：把你的想象读一读或演一演。

　　4.再读课文：抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。

《学弈》的教案4

　　一、引读“单元导语”

　　1．了解单元学习重点。

　　走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

　　2．提示学期学习重点。

　　通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。

　　二、回忆导入，读懂题目

　　1．回忆总结，引导学法。

　　我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的`道理”是学习文言文的重要方法。

　　2．导入新课，明确学习任务。

　　《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

　　3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

　　三、初读课文，读正确流利

　　1．初读课文，提出问题。

　　引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

　　2．范读课文，指导学生朗读。

　　（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

　　（2）再读课文，解决难读的语句。

　　例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

　　3．领读课文，提升能力。

　　老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

　　四、结合注释，理解内容

　　1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

　　2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

　　3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，

　　说说课文的内容。

　　4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

　　五、领悟道理，练习背诵

　　1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　2．背诵课文。

　　（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

　　（2）自由练习背诵，最后集体背诵。

《学弈》的教案5

　　教学目的：

　　1、通过对字词句的学习，理解课文内容。

　　2、流利朗读课文达到背诵水准。

　　3、体会出本课的含义，对这个典故产生自己的看法。

　　教学重点：

　　通过对字词句的学习，理解课文内容并产生自己的看法。

　　教学过程：

　　一、读通课文。

　　1、默读课文，把短文读通顺。

　　2、自己学习本文的15条注释。

　　3、通过指名读检查学生的朗读情况。

　　4、听录音，看看高手是怎么读的。然后与自己的朗读对照，找出优点和不足。

　　5、教师指导断句朗读。

　　弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲\二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

　　二、理解这篇短文的故事内容。

　　1、小组内互相讲解。（要求：紧扣原文，尽量把原文中意思说全面。）

　　2、指名在全班讲这个故事。大家评议优劣。

　　3、教师指导重点理解：

　　问：这篇短文中用了几个“之”字？各是什么意思？

　　“为是其智弗若与？”一句中的“为”是什么意思？这一句话又该怎么翻译成现代的话？

　　三、理解道理。

　　问：“为是其智弗若与？ 曰：非然也。”

　　作者为什么会这样认为？

　　板书：专心致志

　　现代名言：态度决定一切。

　　四、讨论：

　　1、你对这两位学生怎么看？

　　可以先分开评论，也可以综合评论。

　　2、说话要求：

　　先说出自己的`观点，再说出自己的为什么有这样的观点，最后要有结论。

　　如果谈话不深刻，可以引出对“其一人专心致志，唯弈秋之为听。”一句的看法。

　　问：有没有比这更好的学习方法？

　　要求达到以下认识：这句话有一定的道理，即不能全面肯定，也不能一概否定。在学习的初始阶段，是要这样做的，但当自己的学习达到一定程度的时候，就要多提问，只有“疑”才会“思”。最后要形成自己的观点，把知识变成学问。（但不要求学生一定同意以上观点，个人可以保留意见。）

　　3、深入议论：

　　你还能用什么事情来说明你的观点？

　　（可以用看来的、听到的事情。）

　　五、再次朗读全文。联系背诵。

　　六、布置作业：

　　续写这篇短文。想象两个学生以后的发展情况，想象要合理，观点独特最佳。如果能用文言文写最好。起一个合适的题目。

《学弈》的教案6

　　1.教学设计学科名称：北师大版小学语文六年级上册四 体育——《学弈》

　　2.所在班级情况，学生特点分析：

　　3.教学内容分析：

　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

　　这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。

　　4.教学目标：

　　1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理

　　5.教学难点分析：

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　6.教学课时：一课时

　　7.教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

　　2、读课题，解题。

　　什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　(学弈：学习下围棋。)

　　3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

　　(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一)。

　　二、自读课文，解决疑难。

　　1、按要求读文。

　　(1)读准字音。

　　(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

　　(3)掌握生字字形。

　　2、汇报交流

　　三、研读交流

　　(一)探究疑难，深入研读

　　△“弈秋，通国之善弈者也。”

　　1、引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

　　2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

　　3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

　　△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。

　　2、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

　　3、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

　　△“为是其智弗若与?曰：非然也。”

　　1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

　　2、指导朗读，体会文言文朗读的`语气。

　　(二)串联全文，整体把握

　　师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

　　四、感悟道理，谈出感受。

　　1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

　　(第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。)

　　2、请大家谈谈学习本文的体会。

　　(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

　　3、你能联系实际说一说吗?

　　(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)

　　五、练习诵读,读出韵味

　　六、总结全文, 布置作业：

　　1、回去之后, 把自己心得体会写下来, 好吗?

　　2、把故事讲给家人听

　　板书设计：

　　文言文

　　学弈

　　一人 惟弈秋之为听 (专心致志)

　　弗若之矣

　　一人 思援弓缴而射之 (三心二意)

　　8.课堂练习：

　　1、理解课文，回答问题。

　　为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?

　　2、仔细阅读课文后填空。

　　课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个( )，一个( )，告诉我们( )。

　　9.作业安排：

　　1、 把自己心得体会写下来, 好吗?

　　2、把故事讲给家人听

　　10. 附录(教学资料及资源)：

　　孟子(约公元前372 -- 前289) 名轲，自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。”

　　11. 自我问答：

　　教学中以谈话激趣，导入新课，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导，相机指导朗读。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功，使学生真正受到教育。

《学弈》的教案7

　　师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？

　　生：古代的文章

　　生：古代的人写的文章。

　　师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自身习作课上的写的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是从１９１９年的“五四”运动开始大力倡议的。古文与现在的文言文有很大区别。比方这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？

　　生：明日之星。

　　师：对，你们学校墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗？

　　生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑）

　　师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成绩的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？

　　生：就是“的”的意思，明日的星。

　　师：讲得很明白。谁还能组词？

　　生：之乎者也。（众大笑）

　　师：“之乎者也”可不是一个词。这原本是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些文言文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）

　　师：还能组词吗？

　　生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。

　　师：对。其中的“之”字怎么讲？

　　生：当“的”讲。

　　师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。

　　生：（齐）学弈。（师板书课题）

　　师：翻开后页的注释。看看这个“弈”字是什么意思。（生看注释）

　　生：“弈”就是下棋。

　　师：“学弈”呢？

　　生：学习下棋。

　　师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？

　　（该生无语，另一生举手。）

　　生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！

　　师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）

　　生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。

　　师：你很聪明。会下围棋吗？

　　生：不会，看人家下过。

　　师：好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？

　　生：（踌躇了一下）行！

　　师：好，经过片刻考虑说“行”，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（同学各自朗读课文）

　　师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？──就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

　　（生读课文，有的地方读不通。）

　　师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较费劲，但第一个吃螃蟹的人最值得称誉。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以依照序号，把注释的内容简单地标志在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标志注释，理解字、词、句。开始吧，给大家１０分钟时间。

　　（生开始按要求自学课文。）

　　师：读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自身比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）

　　（下面是教师示范拖音的读文。）

　　弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　师：下面各自依照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（同学各自练习朗读）

　　师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

　　（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”生笑。）

　　你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

　　（同学继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）

　　师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）

　　师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为／是其智／弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）

　　师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）

　　师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。

　　师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。

　　生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。

　　师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？

　　生：他是全国最会下棋的人。

　　师：啊，放到现在他能拿到全国围棋竞赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）

　　师：这句话中那个“者”字是什么意思？

　　生：“者”就是指那个人。

　　师：没听懂。我问你，什么叫“作者”？

　　生：“作者”就是作文章的人。

　　师：“读者”呢？

　　生：读文章的人。

　　师：“胜利者”呢？

　　生：胜利的……得到胜利的人。

　　师：不简单！“善弈者”呢？

　　生：善于下棋的人。

　　师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者──作文章的人，读者──读文章的人，胜利者──获得胜利的人，都是“的人”，是吗？（生答是）

　　师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？

　　生：叫他教导两个人下棋。

　　师：听着别扭！老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧？怎么说？

　　生：人们让他教两个人下棋。

　　师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个同学表示怎么样？一个一个说。

　　生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。

　　师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自身的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。

　　（同学练习，有的互相讨论。）

　　师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有同学翻看注释）

　　生：这个“之”字的意思是指弈秋的教导。

　　师：没错。注释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比方我说：“我们要听家长的话。”这个“家长的话”是不是教导我们的话呢？

　　生：是。

　　师：对呀！假如我们老是说：“我们要听家长的教导。”“我们要听老师的教导。”多累呀！（众笑）所以，依照我们平常的语言习惯，“一人虽听之”可以怎么解释？

　　生：一个人虽然也听弈秋的话。

　　师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？（同学翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。你得自身动脑子想。

　　生：这个“之”字还是指弈秋的'教导。

　　师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。

　　师：恭喜你答对了！（众笑）那么“惟弈秋之为听”怎么讲？

　　生：只听弈秋的话。

　　师：再次恭喜你答对了！（生答谢谢，众笑）

　　师：现在我们知道了，刚才的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？（生无人能答）

　　师：联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”想一想他想射的是什么？

　　生：射天鹅。

　　师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。（众笑）你把两个小句连起来讲一下。

　　生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。

　　师：对他讲的有什么意见吗？

　　生：他那个“将至”没讲出来。“将至”就是将要来到了，就要飞来了。因为“李白乘舟将欲行”的“将”就当“就要”讲。

　　师：你真不简单，能联系旧知识解决新问题。还有没有意见？

　　生：最后那个“射之”的“之”是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的肯定是天鹅，不会是别的。所以最后这个“之”字说成“它”就行了。称动物的那个宝盖头“它”。（众笑）

　　师：你说得非常正确。按你的说法把两个小句连起来说一下。

　　生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。（掌声）

　　师：讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个“之”字，特别是第三个“射之”中的“之”，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个同学各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个同学学习的表示不一样，那他们学习的结果呢？

　　生：书上有一句话说：“虽与之俱学，弗若之矣。”就是讲结果的。意思是：这第二个同学虽然和第一个人一起学，但学习成果不如第一个人好。

　　师：得了，一个问题全叫你一个人承包了！（众笑）你既然这么聪明，我问你，你刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

　　生：两个“之”字都指的是那个好好学习的人。

　　师：非常好！这两个“之”字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。

　　生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　师：谁能直接用自身的话把它解释出来？

　　生：有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。

　　生：我认为应该这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的“智慧”改成了“头脑”，说“脑子”也行。因为人们平常都这样说：“这个小孩脑子好！”不会说：“这个小孩智慧好。”（鼓掌）

　　师：这是这节课第二位获得老师们掌声的同学，祝贺你！

　　生：老师，我说得比他们还简单，您看行不行？

　　师：你真客气！（众笑）你说吧，让大家共享一下！

　　生：有人说他不够聪明，有人说不是这样。（掌声）

　　师：老师们的掌声说明了一切，你到前面来，站在台口，向老师们说声谢谢。

　　（该生走上前，但行动有些局促忸怩，抓耳挠腮。众笑。）

　　师：你看，掌声变成笑声了！你刚才漂亮的发方，多么优秀，所以赢得了掌声；现在为什么大家都笑了，知道吗？

　　生：不知道。（笑声）可能是笑话我吧？

　　师：大家的笑还是善意的，是看见你一下子变得那么腼腆，那么不好意思，觉得挺有趣。一个人不但要有知识、有学问、有道德，而且行为举止也要大大方方，礼仪周全。特别是面对大庭广众，更要落落大方、文雅而又潇洒，你愿意这样吗？（生答愿意）那就大大方方到台前向老师们敬礼致谢。老师们再给点掌声鼓励他！（掌声热烈）看老师们多保护你，去吧！

　　（该生大方地敬礼：“谢谢老师们！”老师鼓掌。）

　　师：看，这样多好！回座位吧。好了，这几个问题一讨论，课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。

《学弈》的教案8

　　学习目标

　　学习生字，读准字音，《学弈》教案。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1.布置学生了解孔子的生平资料。

　　2.多媒体课件教学时间：

　　课时教学过程：第一课时

　　一、导入新课。

　　1、成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《学弈》。(板书：学弈)

　　2、简介孟子。

　　3、"弈"是什么意思?"学弈"呢?你怎么知道的呢?

　　4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

　　(1)谁学下棋?

　　(2)怎么学下棋?

　　(3)学得结果怎么样?

　　(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

　　5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

　　二、初读课文，读通句子

　　教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　　学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

　　同桌互读课文，互相正误。

　　教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　1.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教，教案《《学弈》教案》。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如"之"在不同句子里的意思不同；"与"是通假字，同"欤"，表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应读第四声；然，这样。

　　2学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的`人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。)

《学弈》的教案9

　　一、教材分析

　　《学弈》一文是九年义务教育六年制小学语文教材第十一册第八组中新选编的一篇文言文。这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

　　选编《学弈》一文一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

　　本课是学生第一次接触文言文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参与注释每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句把句子读通顺。所以，把弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。

　　二、整体设计

　　因为这是学生第一次学习文言文，所以以激发学生的学习兴趣为出发点，通过指导朗读激发学生的情感。在调动起学生兴趣后，要重点指导学生结合注释理解课文内容，采取的方式是小组合作学习，讨论交流，从而引导学生从课文中明白蕴含的道理，并联系自己的生活实际谈自己的感受。在课本外扩展中，根据学生搜集到的文言文。引导学生朗读、理解，营造一种学习文言文的文化氛围。

　　三、教学要求

　　1、教学目的

　　1）学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2）正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3）从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　2、教学重点

　　理解文章内容，会朗读会背诵课文。

　　3、教学难点

　　由文言文译成白话文，并体会其中的道理。

　　4、课前准备

　　实物投影仪

　　四、教学设计

　　（一）教学要求：

　　1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　（二）教学重点：

　　理解文章内容，会朗读会背诵课文。

　　（三）教学过程：

　　一)、激趣，导入新课。

　　1、同学们喜欢下棋吗？喜欢下什么棋？

　　2、引导学生谈一谈围棋。

　　3、围棋起源于中国，古代人们把下围棋叫做“弈”，那么学习下围棋就叫做“学弈”，（板书）这就是我们要学的文言文。（板书）用文言写出的文章叫做文言文，它是古代书面语体，是中华民族优秀的文化中遗产。这篇《学弈》一文是孟子所作，你们了解孟子吗？

　　4、这位儒学大师的《学弈》一文讲了一件什么事呢？大家想听吗？

　　二)、指导朗读，以读激情。

　　1、范读（出示课文）

　　2、引导学生总结读文言文要注意什么？（出示）

　　3、领读，指导。

　　4、学生自由练读，指读。

　　三)、自学理解，讨论交流

　　1、出示自学要求

　　2、按要求自学

　　3、交流学习结果

　　四)、读书明理

　　1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出什么道理？

　　2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　五)、课外扩展

　　1、一篇短小的文言文蕴含着这样深刻的道理，真让我们大开眼界。此时，你对文言文有一个怎样的印象？

　　2、大家如此喜欢文言文，一定搜集了不少文言文吧？

　　六)、结课

　　文言文以它文学的精华、文化的魅力吸引着我们，我们可以在文言文中去感悟、去理解、去思考人生。让我们尽情地在文言文中汲取营养，净化我们的灵魂，升华我们的人格，完善自己吧！ 4、学生自由练读，指读。

　　五、课例分析

　　中华文化源远流长，内涵十分丰富，既有孔子、孟子这些大文学家的宏思佳作，又有无名氏、村妇野叟的真情实录，它是伟大祖国发族文化宝库中的一颗璀璨明珠。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。那么，在小学，文言文该如何进行教学，才会收到预期的效果呢？对此，我进行了初步分析。

　　一、激发学生学习文言文的兴趣

　　文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生初次接触文言文遇到的困难一定很多。如果引导不好，学生就会因文言文的生涩难懂而失去兴趣。因此，我运用谈话等方式，简要介绍了一点文言文特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好文言文提供动力。在讲《学弈》一文这篇文言文之前，我与学生谈一谈围棋，在学生畅所欲言后，引出古人也学围棋，从而引出课文。学生兴趣盎然，不再觉得文方文枯燥无味，而是很有兴趣的急于知道课文讲了一件什么事，也为后面理解课文做了辅垫。

　　二、指导学生朗读文言文，以读激情。

　　引导小学生学习文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。因为小学生第一次学习文言文，对词语、句式了解甚少，朗读上会很困难。基于此种情况，教师的指导就显得尤为重要。为此我做范读，甚至多次范读，读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。在此基础上，我还进行了领读，并指导文言文的朗读方法，使学生读有榜样，读有方法。学生朗诵古诗能够读出韵律，熟读文言文后，同样能够读出韵律，读出情感，入情入境。通过反复诵读，学生的情感也得到了抒发。

　　三、指导学生自学文言文，倡导现代学习方式。

　　小学生刚刚接触文言文，而且教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，并为初中学习文言文打点基础。因此指导学生初学文言文，教师不能逐词逐句讲解对译，而不去考虑学生的感受，更不能讲古汉语知识。我们要做的就是激发学生的兴趣，提出问题、要求，并尊重他们解决问题的自己独特的方法，引导他们自学（可以讨论、合作学习或自己独立学习、研究性学习），教师给予适当的帮助，引导和点拨。在此过程中，倡导现代学习方式，培养学生合作精神和科学态度。

　　在理解课文把课文译成白话文时，我注意了学生语言的运用和组合。教师对学生培养这、培养那，如果忽略了培养学生的才气和文采，不仅会把学生教呆，而且还可能把本来有才气、有文采的学生教得越来越笨、越来越蠢！因此，对于学生自学的`结果，我给予了鼓励和正确的评价。

　　四、读书明理，继承发扬中华民族传统美德。

　　有人说，学习文言文，可以掌握丰富的词汇语句，培养语言表达的能力；有人说，熟读文言文，不会吟诗也会吟，即能练就文学写作的本领。这些说法都对，但是文言文中还有最令人心驰神往的东西，那就是它巨大的精神呼唤和人格内涵。文言文中所蕴藏的道理会对小学生的情感态度价值观有一定影响。小学生能够通过读文言文明白一引起道理，并用来指导自己的思想行为，对他们本身的发展直到积极的作用。随着他们年龄的增长，他们会从文言文那深远的意境，流动的形象中慢慢品味出其间的神韵和气象，还有作者们清澈的说理与思辩，对所处时代的种种参与，以及对人生历程真、善、美的直抒胸臆……这些对他们的人生和事业都会产生积极的强大的影响，他们在继承和发扬中华民族传统美德的过程中也在不断发展着自己、完善着自己。

　　五、课外扩展，营造文化氛围。

　　我在引导学生学完这篇文言文后，注重培养了学生学习文言文的兴趣，向学生推荐其它故事性强，内容浅显易懂的文言文让学生课外阅读。我国有位教育家提出了“泡菜水的理论”，泡菜水的味道，决定了泡出来的萝卜和白菜的味道，我们教师要努力调整这个“泡菜水”，营造高品位的文化氛围，让学生在这个氛围中，去感悟、去理解、去思考；在这种氛围中，感受中华文化的博大精深，灿烂辉煌；在这种氛围中，净化灵魂，升华人格，完善自己。

　　文言文以它文学的精华、文化的魅力影响着21世纪的中国青少年，让我们在小学文言文教学中多下功夫，让学生在诗的美感文的道理中再造我们民族的素质，走进未来。

《学弈》的教案10

　　本文是一篇精读课文，讲述了伟大的思想家、教育家孔子五十岁时向师襄学琴，勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青的故事，表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质，文章语言朴实简练，人物形象鲜明，以孔子学琴为主线展开故事，凸显孔子顽强进取、追求卓越的艺术形象。全文既有对孔子学琴的正面描写，又有从师襄的眼睛看孔子学琴的侧面描写，还有师襄神态的不断变化。课文先描述师襄对孔子学琴的表现不解，再写师襄看到孔子弹琴后的诚恳评价与肯定，接着写师襄愉悦地欣赏孔子弹琴，最后写师襄惊异于孔子琴艺的高超，由衷地佩服孔子。通过师襄对孔子学琴过程的看、问、听、赏的动作与语言的描写，读者感受到孔子刻苦练习，技艺不断提高，达到炉火纯青境界的过程。

　　全文线索明晰，层次清楚。按照时间的顺序，写了孔子学琴的四个阶段：即学会曲谱——掌握技巧——弹出思想——曲中识人，情节环环相扣、步步深入，使故事既连贯又紧凑。让读者在阅读故事中感受到孔子孜孜以求的学习态度与进取的精神，从而产生深深的敬意，受到感染与教育。

　　围绕课文的主要情节，课文配有一幅插图，表现的是孔子专心弹琴，师襄陶醉于琴声之中的情景。观看插图，有助于学生把握重点、理解课文。

　　1、辅导学生自学生字新词，搜集并选择、整理有关孔子的资料，扫除阅读障碍，逐步养成运用工具书及背景资料进行独立阅读的习惯。

　　2、指导学生默读课文，尝试归纳默读的方法，交流默读的经验，提高默读的效率。在默读中理清文章思路，体会文章中重点词语的意义及作用，达到读懂课文的'目的。

　　3、引导学生在阅读中感受孔子刻苦学习的态度及精益求精、不断进取的学习精神，从中受到启发与教育。

　　4、重难点分析：

　　学习默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子不断进取、精益求精的优秀品质。

　　理解孔子刻苦练习，琴艺逐步达到最高境界的过程。

　　1、布置学生搜集有关孔子的故事、言辞等资料。

　　教师制作介绍孔子生平、思想成就、历史地位、国际影响的课件。

　　一、展示成果。

　　（1）读生字。

　　（2）读课文。

　　（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）

　　二、精读感悟，读说结合。

　　学习第1自然段，初步了解孔子：

　　1、默读第1自然段，说说你了解了什么，从中感悟到什么。

　　学情预设：

　　（1）学生可以从课文中获得信息，在大家的补充中可以全面把握内容，但对关键词语的作用难以体会，需要教师给予点拨，引导学生注意"为什么这样写"的问题，感受写作的方法。

　　（2）学生能了解到的信息有：课文概括地介绍孔子不但是思想家、教育家，还是音乐的行家，多才多艺；孔子对古代的乐器样样都会，尤其弹一手好琴；从不自满，还拜师学艺，表现孔子虚心好学的精神。

　　2、朗读第1自然段，说说你读明白了什么，3、探讨问题："尤其"什么意思？去掉这个词行不行？作者为什么要强调这一句呢？这个词在文中起到什么作用？

　　（"尤其"表示更进一步的意思。去掉这个词，句子就不通了。作者强调并引用这个词，目的是突出了"弹得一手好琴"这句话。这个词在文章中的作用是：它不仅说明孔子琴弹得好，而且彰显孔子从不自满、虚心好学的精神，还起到引出下文、照应题目、贯通文意的作用。这句话中"弹得一手好琴"与下文"怎样练琴"互为因果，相辅相成，相得益彰，使文章内容真实可信。）

　　三、深入学习，品味感悟

　　1、默读"孔子学琴"的部分。找出表示时间的词语，说说作者是按什么顺序写的。归纳出孔子学琴的几个阶段。

　　作者按时间顺序写出孔子学琴的四个阶段：

　　（1）"一晃十天过去了"——孔子学会了曲谱；

　　（2）"过了几天"——孔子掌握了弹奏的技巧；

　　（3）"又过了些时候"——孔子领会了音乐的精神，弹出了感情；

　　（4）"不知又过了多少天"——孔子从音乐中知道了作者。

　　2、朗读课文，全班交流自己的学习收获。

　　（1）交流孔子学琴的四个阶段的划分结果。

　　（2）结合自己的音乐常识以及学习音乐的实践思考：这四个阶段的内容、难度有什么不同？孔子依次达到的目的说明了什么？从这四个阶段中，你体会出什么？（第一阶段是学会曲谱，第二阶段掌握技巧，第三阶段是弹出感情、感动别人，第四阶段是曲中识人。这四个阶段难度越来越大，我们从中体会出孔子学而不厌、精益求精的学习态度。）

　　2、默读课文，思考问题：孔子是怎样不断追求，逐步达到理想的境界的？

　　3、边读书边标注，练习使用记录符号，并且要把自己的体会用简洁的词语标注在书上的空白处。可依次思考以下问题：

　　（1）找出描写孔子学琴的句子。思考：从这些词语中你理解了什么？体会了孔子什么优秀品质？

　　（2）找出孔子说的话。思考：从这些词语中你理解了什么？体会到孔子什么优秀品质？

　　（3）找出师襄看孔子弹琴时神情的变化以及对孔子琴艺的四次评价。思考：从这些词语中你理解了什么？这些侧面描写表现了孔子是怎样的人？

　　5、学生交流：孔子是怎样弹琴的？你是从哪些词句中知道的？从这些词语中你体会出什么？

　　6、师生交流。

　　在学生的交流中，不仅要引导学生说出找到的词语、句子，而且要说出词语、句子的意思，并且说出从这些词语或句子中体会到什么？

　　三、总结升华、拓展延伸。

　　读孔子的名言，不理解的字查字典：

　　学而不厌，诲人不倦。

　　温故而知新。

　　有朋友远方来，不亦说乎？

　　四、质疑、释疑。

　　1、周文王何许人？

　　周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬，名昌。姬昌是在其父季历死后担任周族首领的。他是一个很有作为的人，重视发展农业生产，关心民间疾苦，勤于政事，兢兢业业地治理国家。他以仁德为本，宽厚待人，保持质朴的美德，深得人心。这样，周族逐渐兴盛起来。为了使自己更有实力，他重视人才，礼贤下士，一大批仁人志士前来投奔。其中最有名的就是姜尚，即姜子牙。姬昌在位时，商王朝还十分强大，所以，他在表面上仍臣服于商，但暗中加紧发展经济扩充军队。纣王听了崇侯虎的告发，把他抓了起来，关在羑里。他镇定自若，潜心研究八卦，创制了《周易》，后在臣子的营救下，被释放回到了周。这时，他的决心已下，一定要攻灭商朝，报仇雪耻。他整顿内部，认真做了准备工作。为了扩大政治影响，他不断对外用兵。姬昌晚年时，已经取得了当时天下三分之二的土地，为攻灭商朝奠定了基础。

　　周文王体恤百姓、胸怀博大、任人唯贤等品质被后人颂扬。

　　2、"炉火纯青"的本意是道家炼丹时的火候，有什么故事或典故吗？

　　老师讲述《炉火纯青》的成语故事。

　　五、指导书写。

　　一、写生字词，把字写正确、规范：

　　1、"抑"字容易写错，引导学生注意观察，右边不要多一横或多一点。比较"印"与"卬"的不同，要把字写正确。"抑"字要注意结构特点，左高右低，左窄右宽。

　　2、"倦""纯""溢"这三个左右结构的字，都是左窄右宽，书写时注意搭配，左右两边的笔画既有谦让又有穿插，使字成为一体。"倦""溢"两个字点画比较多，要注意点的方向以及摆放的位置，努力把字写得左右匀称、字形饱满。

　　六、限时作业。

　　辨一辨，再组词：

　　抑（）纯（）倦（）溢（）浸（）谱（）

　　迎（）吨（）卷（）益（）侵（）普（）

　　孔子学琴

　　学会曲谱——→练习技巧——→领会内容——→体会作者——→炉火纯青

　　学弈文言文教案实用3

　　1、掌握文中重点生字、词的解释;

　　2、准确翻译重点句子;

　　3、理解课文内容;

　　4、完成拓展练习。

　　掌握文中重点生字、词的解释;准确翻译重点句子。

　　⑴整体感知

　　这则故事写了王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟深厚的情谊

　　⑵特殊句式

　　省略句：(子猷)掷(于)地云__ (子猷)语时了不悲___ 便径入坐(于)灵床上

　　倒装句：“何以都不闻消息”宾语前置，正常语序为“以何都不闻消息”

　　⑶古今异义

　　何以都不闻消息(古义：总，竟_ 今义：全，完全)

　　语时了不悲(古义：完全_ 今义：常做语气助词)

　　因恸绝良久(古义：于是__ 今义：常表原因)

　　⑷文章结构：

　　选材精当文章用两个典型事例来表现人物特征。本文主要表现的是子猷和子敬之间深厚的兄弟之情，从这个中心出发，选择了两个典型事例：一是两人同时得病后，子敬先亡，子猷的悲痛之情郁积心中，无法发之于外;二是子猷奔丧时，睹琴思人，哀伤过度，不久去世。

　　构思奇特，语言简洁

　　子猷的反常行为表现内心极度悲伤，前后形成强烈对比，全文寥寥数十字，却把事情经过写得波澜起伏，人物形象刻画得栩栩如生。

　　㈠重点生字、词义

　　1.给下列字注音。

　　猷:_____ 笃:___ 了不悲:_____ 舆:____ 恸:______

　　2.解释文中重点的字词。

　　俱:__________ _而:__________ _何以:__________ _索:________ _素:____________

　　径:________ ___既:__________ _掷:__________ 恸:___________ 绝:_____________

　　3.用“/”画出下列句子的停顿。

　　①因恸绝良久 _____②月余亦卒___ ③子敬素好琴_ ___④便径入坐灵床上

　　⑤便索舆来奔丧_____ ⑥此已丧矣_________ _⑦何以都不闻消息__

　　㈡常考句子

　　4.下列加点字的解释与“恸绝良久”中“绝”解释相同的是(____ )

　　a.赶尽杀绝 b.悲痛欲绝 c.绝无此意 d.美妙绝伦

　　5.下列加点字的解释与“恸绝良久”中“良”相同的是( )

　　a.除暴安良 b.用心良苦 c.消化不良 d.良莠不齐

　　6.翻译下列句子

　　①何以都不闻消息_此已丧矣。

　　②便索舆来奔丧，都不哭。

　　③因恸绝良久。月余亦卒。

　　④子敬素好琴，便径入坐灵床上。

　　7.说说成语“人琴俱亡”的含义。并说出几个出自《世说新语》的成语

　　8.你能默写出最能表现子猷哀悼弟弟与自己生死相隔的悲叹句吗_

　　9.课文中哪些语句最能表达子猷于子敬的兄弟之情_子猷“取子敬琴弹，弦既不调”,你认为“不调”说明了什么_

　　10.如何理解子猷的“了不悲”，“都不哭”_

　　11.找出文中子猷的语言并分析其表达作用_

　　12.子猷先“了不悲”“都不哭”，后又“恸绝良久”，这是为什么呢_ 请简答。(2

　　13.文中表现子猷一心挂系弟弟的三个动词__ _________、_____ ______、_______ ____。

　　14.《世说新语》的作者善于以小见大，通过描写生活细节来刻画人物的个性。试举例分析《人琴俱亡》这篇文章是如何运用细节来刻画王子猷这个人物的独特个性的。

　　15.课文写了子猷独特的悼念方式，独特在哪里_

　　五、课外对比

　　二.课外文言文阅读

　　王子猷①居山阴②，夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然，因起彷徨-咏左思③《招隐诗》。忽忆戴安道④，时戴在剡⑤，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返：人问其故，王曰："吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴_" (选自《世说新语》)

　　【注释】 ①王子猷：王徽之，字子猷，王羲之子。②山阴：旧县名，在今浙江绍兴市。

　　③左思：西晋文学家。所作《招隐诗》旨在歌咏隐士清高的生活。④戴安道：即戴逵，西晋人，博学多能，擅长音乐、书画和佛像雕刻，性高洁，终生隐居不仕。⑤剡(shàn)：剡县，即今浙江嵊县。

　　16.解释加点的词语。

　　(1)四望皎然 (_______ ) (2)即便夜乘小船就之 (_________ )

　　17.翻译下面的文言句。

　　(1)经宿方至，造门不前而返。

　　__________________________________________________________________________

　　(2)吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴_

　　__________________________________________________________________________

　　18.用简洁的语言概括本文的主要内容。

　　__________________________________________________________________________

　　19.从文中可以看出王子猷是一个什么样的人_

　　____________________________________________________________________________

　　___

　　____ 陈章侯性诞僻①，好游于酒。人所致金钱随手尽。尤喜为贫不得志人作画，周其乏。凡贫士藉其生，数十百家。若豪贵有势力者索之，虽千金不为搦②笔也。有一龌龊③显者，诱之入舟，方将鉴定宋元人笔墨。舟既发，乃出绢强④之画。章侯头裸体⑤，谩骂不绝。显者不听，遂欲自沉于水。显者拂然，乃自先去。托他人代求之，终一笔不施。

　　(选自清·周亮工《读画录》)

　　【注释】①诞僻：怪僻。②搦(nuò)握。③龌龊：肮脏，引申为品行卑劣。④强：强迫。⑤头裸体：不戴帽子。

　　20.下列句子中的“之”与“诱之入舟”的“之”用法相同的一项是(2分) (_____ )

　　a.辍耕之垄上 (《陈涉世家》)_________ b.余悲之 (《捕蛇者说》)

　　c.览物之情，得无异乎_ (《岳阳楼记》)_____ d.何陋之有_ (《陋室铭》)

　　21.下面哪一个句子不是倒装句(2分) (________ )

　　a.托他人代求之，终一笔不施。 (《读画录》 )_ b.何以都不闻消息_ (《人琴俱亡》)

　　c.不足为外人道也! (《桃花源记》)______ d.公与之乘，战于长勺。 (《曹刿论战》)

　　22.把下面两个句子翻译成现代汉语。 (4分)

　　(1)尤喜为贫不得志人作画，周其乏。

　　______________________________________________ _______________________________

　　(2)显者不听，遂欲自沉于水。

　　_____________________________________________________________________________

　　23.请结合文中相关语句说说陈章侯的品性。 (3分)

　　______________________________________________________________________________

《学弈》的教案11

　　教学目标：

　　1、学习课文《学弈》，掌握本课的字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、理解课文意思，了解故事内容并能用自己的话讲述。

　　4、从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：

　　疏通字词，理解文意。指导朗读和背诵。

　　教学难点：

　　体会课文所阐述的道理。

　　教学准备：古筝曲 小黑板 投影片

　　教学过程：

　　一、激发情感，导入新课。

　　二千多年前有一位伟大的思想家、教育家，他叫孟子，我们在课外积累中曾读过“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”（对，这是《孟子·告子》中的名篇“鱼我所欲也”中的名句）

　　师：你们对孟子了解多少呢？

　　生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。

　　生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

　　生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

　　师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，让我

　　们穿越时空，去与这位古代的'伟人对话。

　　二、探究读文，吟诵感知。

　　1、齐读课题，知道这“学弈”是干什么吗？

　　2、你是怎么知道的？（看注释）

　　3、看懂了注释就让我们试着去读读课文吧！把不理解的地方画出来，一会提出与同学交流。

　　（1）说说古文给你留下的第一印象？

　　（与我们学过的现代文不一样，很繁琐，不容易理解，但古文它有自己独特的韵味，读起来很美，学起来还很有意思呢！）

　　（2）教师配乐领读（注意感受如何断句）

　　（看样子，大家读的还很起劲，那自己也来找找感觉吧！）

　　（3）学生自由朗读。

　　（感觉好读点了吗？古人说：“人非生而知之者，孰能无惑？”）

　　（4）提出疑问，给予解释。（相机提问）

　　①弈秋，通国之善弈者也。

　　A、哪个同学学懂了，给解释解释？

　　B、我们来对照注释理解句子。

　　弈秋②　　通国③之④　 善⑤　　弈　 者也

　　弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）

　　C、指导朗读。

　　②为是其智弗若与？曰：非然也。

　　A、学以致用，用刚才学习的方法对照注释理解一下。

　　B、活学活用，用自己的话来说一说你的理解。

　　C、“曰”就是说的意思。孟子曰（孟子说）子曰（孔子说）

　　D、合作朗读，读出设问语气。（为，音wèi，通“谓”）

　　E、师生对读。（相机指导）

　　4、两者师出同门，一胜一败，原因何在呢？真的是后一个人的智商不如前一个人吗？文中是怎么说

　　的？读一读。

　　① 回顾学习方法。（参考注释，反复读文。）

　　②小组合作学习这一部分。

　　③师巡视指导，认真倾听。

　　（静静的思考、朗朗的书声、热闹的讨论，让老师们感受到了文言文的魅力！）

　　④学生汇报。

　　⑤发现问题：本文中有很多的“之”字，它们的意思相同吗？

　　（“之乎者也”，经常用来形容古文，也就是说这些字在古文中用的特别多，在本文中“之”字一

　　共出现了六次，它们分别都是什么意思呢？“之”是语气助词，没有实在的意思。）

　　通国之善弈者也。（的）

　　惟弈秋之为听。（的）

　　一人虽听之。（弈秋的教导）

　　思援弓缴而射之。（天鹅）

　　虽与之俱学，弗若之矣。（他，指前一个人）

　　⑥指导朗读，反复吟诵。

　　A、齐读，讲究断句。

　　B、自由练习朗读。

　　C、三个人配合分角色读。

　　D、自由组合配乐读。

　　⑦两个的学习态度，导致了不一样的结果，你能用一个成语来形容他们吗？（专心致志、心不在焉、聚精会神、三心二意、全神贯注、朝三暮四、一心一意、心神不安、左顾右盼、心猿意马、一心二用、一事无成……）

　　很多的成语都是来源于古文，比如：成语“心猿意马”就来唐·许浑《丁卯集·题杜居士》诗“机尽心猿伏，神闲意马行。” “诲人不倦”出自《论语·述而》：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”那么今天我们也会神气的说，“专心致志”出自两千多年前的《学弈》“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。

　　三、品味研读，感悟深意。

　　现在假如你就是两千多年前的跟随弈秋学习的学生，或是饱读诗书的学子，亦或就是孟老夫子，你能效仿古人读读吗？

　　1、自由读。（陶醉其中）

　　2、学生配乐朗诵。（美的感受）

　　3、齐读。（好一群满腹诗文的书生啊！）

　　4、能试着背下来吗？

　　四、拓展延伸，领悟魅力。

　　（1）课内拓展

　　（感受到文言文的味道了吗？）

　　其实，在这篇小短文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”用学过的方法，自己去试着理解一下吧！

　　（弈之为数：围棋这种技艺。数，技术、技艺。小数：微不足道的技艺。）加上注释能更容易理解了吧！

　　改编：今夫学习之为数，大数也，专心致志，则得也。

　　（能听懂就为自己鼓掌吧！）

　　（2）课外拓展

　　作业纸：结合结合注释读古文，尝试翻译古文。

　　鱼，我的欲也①；熊掌②，亦③我所欲也。二者④不可兼⑤得，舍⑥鱼而取⑦熊掌也。生⑧，亦我所欲也；义⑨，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。

　　[注释]①是我所想要的。②熊的脚掌，是珍贵的食品和药材。③也。④指鱼和熊掌。⑤同时都得到。⑥舍弃。⑦选择。⑧生命。⑨正义。

《学弈》的教案12

　　这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。

　　１、设计独具匠心：

　　教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。

　　２、注重学生个性的培养：

　　在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。

　　３、贴近学生的在本课

　　教学中，我以平等中首席的.身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。

　　４、不足之处：

　　在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。

《学弈》的教案13

一、教学目标

　　【知识与能力】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。

　　【过程与方法】

　　通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文的深邃的寓意。

二、教学重难点

　　【重点】

　　感受文言文的语言特点。

　　【难点】

　　体会文章深邃的寓意。

三、教学方法

　　朗读法、设置情境法。

四、教学过程

　　(一)情境创设，激发兴趣

　　播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。

　　(二)知人论世，整体感知

　　1.释题：“学弈”的意思。

　　2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。

　　3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。

　　4.结合书下注释，翻译全文。

　　(三)深入研读，体会情感

　　学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。

　　1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?

　　2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害?

　　3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。

　　4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的.真正原因是什么呢?

　　(四)拓展延伸，发散思维

　　通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?

　　(五)小结作业，巩固提高

　　1.师生共同总结。

　　2.分角色表演课本剧《学弈》。

五、板书设计

　　六、

　　《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。

　　学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。

　　因此，本篇教学设计旨在做到以学生为主体，教师只作引导。导入时，通过播放视频激发学生的学习兴趣;整体感知时，能够做到教师先进行示范性朗读，为学生树立正确的标准，并引导学生体会文言文的断句方式;深入研读时，采用小组讨论的方式解决PPT上出示的问题串，解决本堂课的重难点。整堂课思路连贯，能够达到新课改理念的要求。

《学弈》的教案14

　　课程目标：

　　1．读准每一个字的读音，理解课文里的重点词语。

　　2．恰当流利地阅读课文，背诵英文课文。依据课下注解结合前后文，掌握故事情节。

　　3．可以从文章中感受到学习培训务必全神贯注、不能三心二意这个道理，学习培训孟子求真务实的科学精神，感受学海无涯这个道理。

　　课前准备：

　　1．布局学生们掌握孔子的平生材料。

　　2．课件制作

　　课堂教学时长：

　　2学时

　　教学环节：

　　第一课时

　　一、交谈导进，揭露课题研究

　　1．老师交谈：文言文是中华传统文化的珍贵财产，它简明扼要，展示了在我国悠久历史，绚烂的文明行为。许多古文还揭露了深奥的道理。今日，我们一起学习两篇融教育性、挑战性与哲理于一体的古文。板书设计课题研究，大声朗读课题研究。

　　2．四字成语导进：“全神贯注”这一四字成语你熟知吗？谁可以讲下它的意思。“全神贯注”这种四字成语源于《孟子·告子》中的一篇古文──《学弈》。（板书设计：学弈）

　　详细介绍孔子材料：孔子（约公元前372―前289）名轲，字君舆。战国时邹国（现山东省邹县）人。在我国古代思想家、教育学家。是孟子往后的儒家文化高手，被尊为“亚圣”，后人将他和孟子合称之为“孔孟之道”。他一定人的本性原来是善的，都有着仁、义、礼、智等天资道德素养。给出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点论据。《孟子》是孔子和他的徒弟合著的，基本内容孔子的政治活动、社会学说、哲学理论和个性涵养等。

　　3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呀？（“弈”，原本特指下象棋，“学弈”便是学下围棋。现今“围棋对战”，便是下象棋的意味，但不限于下象棋。）

　　4．指导学生就课题研究怀疑，立即整理归纳并板书设计：

　　⑴谁学下棋？

　　⑵如何学下棋？

　　⑶学得很结果怎么样？

　　⑷《学弈》这一故事告诉我们一个什么道理？

　　5．课堂学生们早已课前预习了课文内容，谁能给大伙儿讲一讲《学弈》这篇故事？

　　二、初读文章，读通语句

　　1．教师范学校读文章，努力实现读起来绘声绘色，流畅自如（最好能够记诵）。进而影响学员，激起其朗读兴趣爱好。

　　2．读后心得教师评价，立即梳理出诵读文言文的关键点：一是读书的速率慢一点，二是间断要恰当。老师可提供全文和停顿符号，以对学生们诵读有一定的帮助。

　　3．学生们效仿老师随意练读，读细读顺才行。（老师要为学生们充足的时间不断诵读）

　　4．同座互读文章，相互之间正误。

　　5．老师应用多种形式引导学生阅读课文，如指名道姓读、赛读、大声朗读等，直至熟读才行。

　　三、精读课文，了解文章内容。

　　1．学生们对比文尾注解，自身试着搞懂每句的意味，了解整个故事具体内容，如遇艰难老师立即协助。

　　2．同座相互之间答疑解惑，小组合作学习，探讨每句的意味，也可以向老师求教。老师立即就原文中较难接受的句子给予指导：如“之”在各个语句中的意思不一样；“与”是词类活用，同“欤”，表示疑问或反问到，跟“吗”“呢”同样；弗若，比不上；看作是其智弗若与，在这话里，“为”应读第四声；然，那样。

　　3．学生们对比注解，解读自己对于原文中句子的认知，老师立即解读学生们了解里的难题。

　　（《学弈》参照译文翻译：弈秋作为全国最会下棋的人。让弈秋教两人下象棋，其中一个人全神贯注，就听弈秋的教育；而另一个人尽管在听起来，但是他内心总是以为有白天鹅要飞来，想拿弓弩去射它。那样，尽管他同前一个人一起学习，却学得很比不上前一个。可以说这是他的聪明智慧不如前一个人吗？我讲：并不是这样的。）

　　4．同座相互之间讲说故事情节。

　　四、略读思索，感受原文中大道理：

　　老师指导学生逐一解释就课题研究提的问题

　　1．谁学下棋？谁是教师？——有两个人学下棋，老师全国各地最擅于下象棋的弈秋。

　　2．（他们两个）如何学下棋？——“其一人全神贯注，惟弈秋谓之听”（其中一个人全神贯注，就听弈秋的教育，专注力十分集中化，一心一意）；“一人虽听之，一心认为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人尽管在听起来，但是他内心总是以为有白天鹅要飞来，想拿弓弩去射它，学习的时候精力不集中，三心二意）。

　　3．学得很结果怎么样？“虽与此俱学，弗若之矣”（尽管后一个人同前一个人一起学习，却学得很比不上前一个）。

　　解释这种情况后，老师能够询问：是怎么回事使“虽与此俱学，弗若之矣”，（指导学生了解：两人学习成果不一样，不是因为在智商上到底有多大区别，反而是学生的学习的态度不一样——前一个全神贯注，后一个三心二意。）

　　4．学弈这一故事告诉我们一个什么道理？（学习培训、办事务必全神贯注，不能三心二意。）

　　五、联络日常生活，深化认识

　　1．请学生们谈谈学习文中的'感受。（做什么事情仅有全神贯注，一心一意才会赢。）

　　2．你可以结合实际说一说吗？（使学生联络日常生活、学习上的历经充足讲话，意识到不专注造成的不当结论，提高办事全神贯注的观念。）

　　六、复述故事，背诵英文课文。

　　1．同座相互之间说故事2．引导学生背背诵英文课文。

　　第二课时

　　一、巩固复习，新课导入

　　1．请生记诵《学弈》。

　　2．板书设计课题研究：文言文两则两小儿辩日

　　3．详细介绍材料：《两小儿辩日》出自《列子》，《列子》流传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，在其中收藏了很多民间传说、寓意故事和神话故事，如精卫填海，歧路亡羊，自相矛盾等，具有较高的文学价值。

　　4．了解课题研究，质疑问难：

　　（1）看过课题研究，你知道了一些什么？（知道文章中的主角是两个小朋友；

　　了解了那篇文章内容通常是写两个小朋友辩日这件事情）

　　（2）看过课题研究你还想了解一些什么？（①他们为什么争论？②她们各自观点是什么？根据是啥？③她们争辩的结果是什么？老师立即板书设计学生们提的问题）

　　二、汇总学法用法，明确方向

　　1．回望学习培训《学弈》一文的一个过程，总结学习方法。

　　（1）了解课题研究，提问问题。

　　（2）读准词语，读通课文内容。

　　（3）融合注解，输通文章内容。

　　（4）答疑解惑，感受大道理。

　　（5）复述故事，熟读成诵。

　　2．确立方式，主动学习

　　⑴读准词语，读通课文内容

　　①学生们自读课文，留意说话速度慢一点，适度间断，到读通畅才行。

　　②学生们形式多样阅读课文，老师学生立即点评。

　　⑵融合注解，输通文章内容

　　①对比注解，搞懂句子，了解整个故事具体内容。

　　②同座相互之间答疑解惑，小组合作学习，搞明白每句的意味。

　　③请学生们参照注解，用现代英语口语复述故事，并依据学生们转述的情况开展及时输通点拔。

　　3．答疑解惑，感受大道理

　　⑴两小儿为何争论？（太阳是远是近）

　　⑵她们各自观点是什么？根据是啥？（①一小孩的立场是：“我用日始出时去人近，而中日时远也。”标准是：“日初各种大小如引擎盖，及日中，则如盘盂，此不以远者小又近者大乎？”一个小孩觉得太阳光早晨离人近，下午离人远，这个人是依据样子尺寸来判定的。②另一小孩的立场是：以日初出远，而日里时近也。标准是：“日初出沧沧远走高飞，以及日中如探汤，此不以近者热而远者凉乎？”另一个小孩子觉得太阳光早晨离人远，下午离人近，这个人是依据环境温度来判定的。）

　　⑶她们争辩的结果是什么？（孟子不可以决也――孟子也无法分辨谁对谁错。）

　　⑷对两小儿持有见解，你允许哪一种?为何?（指导学生积极主动发表看法，维护她们胆大发布自身看法的积极性。）

　　老师适度补充资料供小学生阅读：实际上太阳光早晨和下午离我们的距离是一样的：

　　①远小近大的主要原因：

　　A、早上和中午时太阳光间距地球上的近远是一样的。因为视觉上的偏差。同一个物件，放到比它大一点的物件群内看起来小，而放到比它小一点物件群内则显得大。同理，初升的太阳，从黎明时分升高出来的背衬是花草树木、房子及群山和一小角天上，在这种较为下，这时的太阳也显得变小。

　　B、同一物件乳白色比黑色看起来大点，这类物理变化称为“光渗功效”。当太阳初升时，背景是黑沉沉天空，太阳光看起来光亮；中午时，背景是千万·里蓝天白云，太阳光与其说色度差距并不大，也显得小些。

　　②日初凉、日中热的主要原因：

　　A、早晨太阳散射地面，下午阳光直射地面。在同样的时间也、以诚相待面积里，照射比散射热量高。

　　B、在深夜，太阳照射到地面的关注度消退了，因此早晨觉得凉爽；下午，太阳光的人气照射到地上，因此觉得热。

　　4．学了这些有趣的小故事，你喜爱故事里的哪一个角色？为何？

　　⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自身不懂的地方胆大怀疑，敢于争论。

　　⑵孟子严于律已、求真务实，虽然知识渊博，但是依然“知之为知之，不知为不知”，正确引导感受学海无涯这个道理。

　　5．复述故事，熟读成诵。

　　⑴分角色朗读课文内容。

　　⑵学生们分类表演故事。（学生们随意选择应用当代话或者使用古文演出）

　　⑶学生们背诵英文课文。

《学弈》的教案15

　　教学目标

　　1.会写“援、射”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。

　　4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。

　　-第一课时-

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。)

　　2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。

　　3.导入新课。今天我们来学习《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。

　　2.指名读生字、新词。

　　着重指导:弈(yì)秋 弓缴(zhuó)

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再读课文,走近作者,正确断句。

　　1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。

　　2.《学弈》选自《孟子8226;告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。

　　3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

　　四、通读课文,感知整体。

　　1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。

　　2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

　　(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。)

　　3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?

　　(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)

　　五、理解深意,背诵课文。

　　1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。

　　(“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。)

　　2.流畅地背诵课文。

　　(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。)

　　3.学生试背。

　　4.指名背诵。

　　5.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?

　　(虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。)

　　6.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。

　　学弈

　　态度决定成败

　　-第二课时-

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)

　　2.春秋末期的大教育家孔子在游学的`时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题)

　　3.导入新课。现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。

　　2.指名读生字、新词。

　　着重指导:辩(biàn)日 盘盂(yú)

　　3.指导书写课后方格中的字并理解词义。

　　着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

　　(孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。)

　　2.通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”?

　　(一儿是从大小角度<视觉>看问题,另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,明白学无止境的道理。)

　　3.怎样理解“孔子不能决也”?

　　(宇宙无限大,知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。)

　　4.自由朗读课文,准确断句。

　　重点指导:(1)我以/日始出时去人近,而/日中时远也。

　　(2)我以/日初出远,而/日中时近也。

　　(3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎?

　　(4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎?

　　(5)孰为汝/多知乎?

　　四、交流探讨,理清结构。

　　1.第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。

　　2.第二层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要部分。

　　3.第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。

　　五、课堂延伸拓展。

　　1.通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示?

　　(学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是……)

　　2.同学们,我们来给两个小孩写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。

　　3.写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。

　　日初出 日中

　　两小儿辩日

　　

　　1.引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。

　　2.让学生理解文章大意后,复述故事,培养了学生的语言表达能力。

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