《少年闰土》教案(精品)
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《少年闰土》教案，希望对大家有所帮助。
《少年闰土》教案1
教学要求：
1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点：
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学的难点：
理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》
二、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的`闰土是一个怎样的人？
学生列举，老师归纳出主要问题：
Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？
Ｂ：课文是怎样写闰土的？
Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
三、整体感知，小组合作，自主释疑
1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……
四、作业
根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
《少年闰土》教案2
教学目标
1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。
教学重点
通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。
教学难点
理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教学准备
教师多媒体课件
学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？
2.课件出示鲁迅的照片、简介。
鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。
3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？
2.检查预习。
3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。
（1）学生小组合作学习。
（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。
（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。
（2）根据小组汇报，分段并概括段意。
第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。
第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。
第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。
第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。
第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。
三、品读课文，深入感悟。
1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。
指名答，随机出示第4自然段中相关句子。
2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）
四、精读课文，品味人物。
1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土
2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。
这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）
3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。
五、布置作业。
1.抄写生字词。
2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。
第二课时
一、复习导入，衔接过渡。
上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。
指名答，师生评议。
二、学习四件事，再识闰土。
1.看瓜刺猹。
（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为最有意思的地方说一说。
（预设：①瓜地里路人随便吃瓜；②猹的长相和偷瓜的样子；③猹与闰土玩捉迷藏）
（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。
（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？
看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。
教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。
教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。
过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。
2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。
教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。
（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。
我们再去海边拾贝：“我们日里到海边检贝壳去……观音手也有”指名读。
“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。
（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）
3.四件事中，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）
三、品读句子，体会情感。
1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？
2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）
3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的.朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。
4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？
5.指名有感情地朗读最后一段。
6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！
四、总结全文，拓展延伸。
好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。
板书设计
成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。
不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。
教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读《故乡》这部小说，有助于帮助学生领会课文的内容。
《少年闰土》教案3
【教学目标】
【基础知识积累】会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。
【方法与能力】
1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。
3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
【情感与思想】
感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
【拓展与延伸】
初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
【重、难点突破】
教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
【教学过程】
一、直接导入，板书课题
少年闰土
二、看到题目，你想知道些什么呢？
教学提示：引导学生进行设疑，从中选择本文学习的重点所在。学生的问题可能会是这些：
1、闰土是一个什么样的人？（长得什么样？性格特点怎样？）
2、课文写了少年闰土的哪些事？
3、我们是如何相识、相交的？
带着问题默读课文
三、课文学习
采用小组合作学习的方式，组织学生对上面所提出的问题进行讨论交流：
1、闰土长得什么样？你能从中体会到些什么？
学生读课文相关段落，并回答。
教学提示：先要求学生有感情地朗读相关段落，并勾画出着想的词语，然后再谈自己的理解。
教学参考：
紫色的圆脸说明闰土是农村的孩子，孩子很健康（说明是海边的，经风吹日晒才形成这种脸色的）。
头戴一顶小毡帽这是浙江绍兴一带农村孩子戴的帽子。从中可以知道他是哪里人。
颈上套一个明晃晃的银项圈，说明他的父母非常疼爱他，在神佛面前许下愿心，用圈子把他套住了。
见人怕羞这也是农村孩子的一个特点。
2、课文写了闰土著人的哪些事？你从中能看出闰土是一个什么样的人吗？
教学提示：对于第一个问题由于问题比较简单，可由学生自由朗读并概括出来。而第二个问题则需要抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，还要通过我与闰土的比较来体会闰土这个人物的特点。
教学参考：课文先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。
闰土是一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年。
朗读指导：
看瓜刺猹，这一部分在朗读时要注意舒缓、兴奋，体现出闰土的机智。
倒数第二段：第一句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识丰富，要读得舒展一些；第二句，要强调不知道只看见不和只为重点，突出自叹不如的情感。
3、你有哪些地方不理解吗？提出来与大家一起交流。
教学提示：由于写作时代的不同，文中的一些句子学生理解起来可能会有困难，因此需要让学生主动说出自己的疑难，组织学生进行讨论研究，必要时教师进行引导或讲解。
教学参考：
附课文含义深刻句子的理解：
①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。无端一词是没有理由，没有根据的意思。整句的意思是说我不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。
捕鸟、捡贝壳、看跳鱼朗读这些段落时要能体现出闰土的聪明能干、知识丰富。
问：这些事都是作者亲眼看到的吗？你从中体会到了什么？
提示：这些都是听闰土讲的。我眼界狭小，只知道读书，而对外面的世界一无所知。
继续问：作者意识到了吗？
提示：找出相关句子读一读，体会它的意思。
重点句子理解：
②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
素，向来的意思。新鲜事是指闰土对我讲的那许多关于农村、海边的事，这些事我从来都不知道，所以感到新鲜。如许是如此像这样的意思。句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。我向来不知道这许多新鲜事，因为我过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了我对少年闰土的羡慕和钦佩。
③他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
这是我抒发感想的.句子。他们指我往常的朋友。院子里高墙上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：我和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了我对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
四、我是一个有钱人家的少爷，而闰土却只是我家一个长工的孩子，我们的身份相关这么大，又是怎样相识、相知成为好朋友的呢？找出相关段落读一读，并交流自己的学习收获。
教学提示：注意作者对闰土的期盼与得知闰土到来时的表现（特别注意一个飞字），体会孩子间纯真的心灵与情感。
五、有感情地朗读课文。
六、理清课文顺序，分段概括段意。
七、总结中心
板书设计（文字版）：
板书设计（图片版）：
附课文重点词语理解：
由于本课写作时代的原因，好多词语对于学生来说都是比较在理解上都存在着一定的困难，故把相关词语的理解附于下面。
其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。
祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。
值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫闰土，表示五行齐全。
许下愿心：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。
装弶：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。
竹匾：一种边较浅的圆形竹器。 秕谷：干瘪的谷子。 潮汛：一年中定期来的大潮。
跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约10厘米，稍侧扁，浅褐色，栖息于海滨滩涂，常出水跳跃，上陆觅食，可食用。我国南北沿海都有出产。
《少年闰土》教案4
教学目标：
1、采用自学的方式，学习本课的生字，并做到不断地运用。
2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，并实现对课文第一段的理解记忆。
3、继续练习用较快的速度来读课文。
课前交流：
师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下，假期中你们想干什么？
生：我想去书声城看书。
师：不错的打算，其他同学呢？
生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志。
生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。
师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相信通过这节课的学习你一定有所了解。
课堂教学过程：
一、直接导入，检查预习：（6分钟）
师：今天我们一起来学习一篇新的课文：少年闰土，请同学们响亮地读课题。生读
师：课前同学们已经预习了课文，你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？（师出示闰土和“我”在一起的图片）
生：我觉得脖子上有项圈的是闰土。
师：他判断的对吗？
生：对。
师：你还可以根据什么来判断他就是闰土？
生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土生活在海边，风吹日晒脸就变成紫的.了，而我作为一个少爷天天在家里，脸就白。
师：你能够从生活环境出发来判断，真是个不错的方法。
生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断，因为我作为一个少爷穿的好，闰土是农民的孩子穿的不好。
师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。
给生3分钟的时间来读书。教师巡视。（在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断，同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。）
师：老师发现好多同学的默读速度非常快，现在给你同桌说一说，闰土都给我说了哪几件事？
生给同位交流再读收获。
二、研讨深入，体会友情：（30分钟）
1、明确闰土给我讲的事（4分钟）
师：谁来说一说，闰土给我讲了哪几件事？
师在生说的基础上随机板书。
生：闰土给我讲过捕鸟。
师：闰土都给我说的是在哪里捕鸟呢?谁能说的更具体些？
生：是在雪地中捕鸟。
师：非常好，我们可以说是雪地捕鸟。（师板书）谁也能象这样用简练的语言来说说闰土给我讲的其他的事？
生：闰土还给我说过到海边拾贝。
师：是的，还有海边拾贝，你能为大家读读这件事吗？
生读师板书。
师：还有吗？
生：还有到瓜地里去看小动物。
师：闰土具体给我们讲的是在瓜地里看什么小动物呢？谁再来说一说。
生：管猹。
师：请你说的具体些。
生：就是到瓜地里刺猹。
师：对，还有看瓜刺猹，你能为大家读读看瓜刺猹是怎样一回事吗？
生读师板书。
生：还有潮汛来的时候看跳鱼。
师：是的，还有潮汛来时的沙地看鱼。师板书。
师：闰土给我讲的事就这些吗？
生：不是。
师：你从哪里知道的？
生：我从看跳鱼后的省略号知道的。
生：我是从16自然段中的无穷无尽知道的。
师：闰土所讲的这些事你们经历过吗？
生：没有。
师：听说过吗？
（没有）
师：像这种听都没有听过，见也没有见过的事，我们可以说它是——
生：稀奇事（师板书）
生：新鲜事。
生：有趣的事（板书）
师：下面请同学们快速浏览闰土所讲的这些稀奇事，想一想如果只让你挑一件来体验的话，你最想和闰土一起干什么？
生：进入本课的二次阅读中
师参与到学生的学习过程中。
2、研究自己感兴趣的事（26分钟）
师：在闰土为我讲的四件事中，你最想和闰土一起干什么呢？
在生说的基础上来研究。
A：海边拾贝：（2分钟）
师：说说看，你们想和闰土一起去干什么？为什么？
生：我想和他一起去海边拾贝。因为我觉得贝壳很漂亮，我想捡些回来穿成手链带着好看。
师：谁也想到海边拾贝？
点生。
师：说说看，你都想去拾些什么的贝壳？
生：我想去捡观音手，因为我对这个贝壳的样子很感兴趣。
生：我想去捡鬼见怕，因为平时我很胆小。
生：我想去捡些五颜六色的贝壳，做个漂亮的风铃。
师：这几位同学都谈出自己的想法，其他的同学，你们想和闰土一起干什么呢？
B：看瓜刺猹（12分钟）
生：我想去体验一下看瓜刺猹的感觉，我想去看看猹这种小动物到底有多么地伶俐。
师：还有想去看瓜刺猹？
喜欢的同学举手。
师：这么多的同学想体验看瓜刺猹，现在请你们再来读我与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一看你们知道怎样判断猹来了吗？
生读对话。
生：当你听到西瓜地里有啦啦地响声了，就可以判断猹在咬瓜了。
师：啦啦地响了，猹在咬瓜了，你该怎么做？
生：我觉得应该捏了胡叉轻轻地走过去。
师：为什么要轻轻地走过去？
生：因为猹是种很伶俐的小动物，不轻点，这就跑了。
师：你觉得呢？
生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猹时，要非常快的刺，不然它也跑了。
师：大家谈得非常好，你们能够带着自己的体会来读读这句话吗？注意既不要惊动了猹，还不能让猹跑了。
出示：
啦啦地呼了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉轻轻地走去??看见了猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑?
生读并在读的基础上进行评价。
师：看来大家都了解了看瓜刺猹是怎样一回事。在作者无数次地想象中，闰土月夜看瓜刺猹的情景又是怎样的呢？请同学们闭上眼睛认真听，注意边听边想：你仿佛看到了什么？
师配乐朗诵课文的第一自然段。
师：说说看，你们都看到了什么？
生：我看到在深蓝的天空中挂着一轮圆月，下面有许多的西瓜。
师：你看到了美丽的月色，其他同学看到什么？
生：我还看到在西瓜地里有一个少年正在刺猹。
师：谁看到更清楚？谁看到这少年在怎样的刺猹。
生：我看到一个少年正拿着胡叉用力地刺猹。
师：大家的想象力真丰富！请大家想：作者在描述这画面时，为什么不说天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种看西瓜，而是说深蓝的天空中挂一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜呢？
出示：
（1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
（2）天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种着西瓜。
生：这样写可以让我们更好地感受当时的情况。
《少年闰土》教案5
教学目标：
1、学习9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文讲述的有关闰土的四件事，从中看出少年闰土活泼可爱、聪明能干、见多识广的特点。
4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写表现人物特点的方法。
教学重点：
学习四件稀奇事，揣摩人物动作、语言等细节，体会人物特点。
教学难点：
理解文中含义深刻的句子。
教学准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，初识闰土
1、同学们，这节课我给你们带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他?
出示闰土画像，师深情地朗诵：“深蓝的天空中……逃走了。”
师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象?(机智、勇敢)这位机智、勇敢的少年便是闰土。(板题)一起和他打个招呼吧。(齐读课题)
3、师：这是一篇写什么的文章?我们以前学习了很多写人的文章，写人的文章应该怎么写?(通过具体的事例写出人物的特点)课文通过哪些具体事例，写出了闰土的哪些特点呢?咱们走进课文，去全面了解鲁迅笔下的闰土。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么。
2、检查初读情况
(1)出示易读错的生字词，多种形式读准字音。
(2)交流课文的叙述顺序，并相机归纳板书(回忆—相识—相处—分别)
三、深入相处，再识闰土
1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的，请同学们快速浏览课文第6—16自然段，重点读读闰土和我的对话内容，用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事?
2、指名交流，相机归纳板书。(雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼)
师：这些事都是我们听都没听说过的，这样的事就是文中所说的新鲜事、稀奇事。
3、研读“雪地捕鸟”
(1)那咱们就先和闰土一起到雪地里去捕鸟吧。(出示文段)请同学们认真地读读这段话，想想大雪天里闰土是怎样捕鸟的，你能从中感受到什么?
(2)学生自读自悟
(3)指名交流，指导朗读
(引导学生抓住“扫出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”动作描写的词语感受闰土的聪明能干。)
(4)小结：大雪天里如此捕鸟也的确是够稀奇的，从作者对人物动作细致的刻画中我们似乎有一种身临其境的感觉，一个聪明能干的闰土形象跃然纸上。(板书：动作聪明能干)
4、品读“看瓜刺猹”
(1)那么，从闰土“看瓜刺猹”这件事中我们又可以感受到闰土是个怎样的孩子?你又是从哪些语句体会到的?请同学们默读“看瓜刺猹”这部分对话，边读边想边圈画重点语句，并在旁边作上批注。古人云：不动笔墨不读书，拿起你们的笔，开始读书吧。
(2)学生自读自悟，做批注。
(3)全班交流，相机指导感情朗读。
(4)读到这儿，我们脑海中不禁再一次浮现出闰土在月下刺猹的情景。(师引读第一自然段)
(5)多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，我的心呀，早已飞到了一望无际的西瓜地里。咱们也和闰土一起去“看瓜刺猹”吧!(师生分角色朗读)
5、以读代讲，学习“海边拾贝”和“潮汛看鱼”
(1)令我难忘的何止是雪地捕鸟、看瓜刺猹，还有海边拾贝、潮汛看鱼呢，那我们还等什么?
先去海边捡贝壳去吧!“我们日里去海边捡贝壳去”——(生接读捡贝壳部分)
我们再在潮汛来的时候，去看跳鱼儿：“我们沙地里”——(生接读看鱼部分)
(2)从这两件事中，我们又看到了一个怎样的闰土?(板书：见多识广)
6、同学们，作者就是通过这样的四件事，向我们展现出一个聪明能干、勇敢机智、见多识广的闰土形象。那么，这几件事作者详写了哪些事?(指生答，相机板书：详写略写)
7、小结、过渡：
课文通过典型事例来体现人物特点，叙事时做到有详有略，抓住人物语言、动作进行细致的刻画，这是咱们在习作中值得学习、借鉴的好方法。叙事时，若能加入自己的感受，文章会更生动。那么，在听闰土向我讲述这些稀奇事时，“我”又有什么感受呢?
四、突破难点，提炼主旨
1、自由读读课文14和16自然段，你能体会到作者怎样的感受?
(作者对闰土心里有无穷无尽的稀奇事的羡慕和佩服;有着自叹不如的惆怅。)
2、作者运用了怎样的`方法来表达内心的感受的?(对比)
3、是呀，闰土的心里有着无穷无尽的稀奇事，而我——(生接读)“我素不知道天下有这许多新鲜事……先前单知道它在水果店里出卖罢了。”(相机理解“素不知道”、“如许”)
闰土的心里有如“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“海边拾贝”、“潮汛看鱼”等许多稀奇事，这些都是我往常的朋友——(生接读)“所不知道的”
4、教师引读，学生接读：
①闰土在(海边拾贝)时，他们和我一样，(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师：不知道海边有如许五色的贝壳。
②闰土在(看瓜刺猹)时，他们和我一样，(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师：不知道西瓜有这样危险的经历。
③闰土在(雪地捕鸟、潮汛看鱼)时，他们和我一样，(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师：不知道大雪天可以这样捕鸟、海边有如此多的跳鱼儿。
5、你是怎样理解“高墙上四角的天空”的?(指名交流)
6、闰土是那样知识丰富、见多识广，相比之下，我和我的朋友是那样的——(生)见识狭窄、孤陋寡闻如井底之蛙。
7、正因如此，闰土这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事一直深深地印在我的脑海里，几十年还挥之不去呀!
(音乐起)师领读’“深蓝的天空中挂着一轮……”生跟上一起读。
五、课堂总结、过渡：
我和闰土虽只相处了短短的近一个月，但彼此却结下了深厚的友谊。当正月过去，我们分别时又会是怎样的情景?当初我们又是如何相识的?下节课咱们继续学习。
板书：
少年闰土
回忆
相识
雪地捕鸟聪明能干动作
相处看瓜刺猹机智勇敢语言
海边拾贝见多识广
潮汛看鱼
分别
《少年闰土》教案6
一、出示鲁迅照片，简介鲁迅。
二、整体感知
出示闰土图像，今天我们要来认识一位跟你们年龄相仿的海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴。
一起读课题
书要读得进去，也要读得出来，下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序
请快速浏览课文，按照课文写作顺序进行排序。
相识离别回忆相处
根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——
（板书：回忆、相识、相处、离别）
师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。
再想一想这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处）
三：自主学习、自读自悟。
仔细朗读课文，从作者的回忆、相识、相处和离别中，闰土给你留下了怎样的印象？找出相关的词语或句子，在旁边写出你的理解和感受。
四、小组内交流：
闰土是一个怎样的人？你从哪里看出来的？
五、班内交流、解读文本。
（一）回忆：沉醉美好的想象，初识那闰土。
说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。（出示）
师朗诵（深情地：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。）师：谁来读？（生读第一句）
师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？生回答
师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！
（生把描写色彩的词汇读出重音，读得很绚丽）
师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！
（生读，读得很有感觉。）
师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？
（生读。）
师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！
（生齐读第一句）
师：后边两句谁来读？
师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？
（英勇、机智勇敢。英武不凡）。
师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？
师：下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”）
师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——（人物。）
师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——动的笔触！读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——机智勇猛、勇敢生猛。动静相生，所以我们要读出对比和变化来。
（师生合作读，一静一动，舒缓激越，相辅相成）
（二）相识：直面散淡的勾勒，再识那闰土。
继续交流闰土给你的印象？
师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到了闰土吗？生读描写闰土的句子。（出示）
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的'银项圈？？师：眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？
（健康朴素、天真可爱、憨厚老实、淳朴天真）
师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上（板书：淳朴天真）。
师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来！
（生读，把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。）师：从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？（生若有所思）你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起？
（眼睛或者头发，眼睛是心灵的窗户嘛）。
师：没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。他没有细致描绘五官。但我们却感觉到了以为憨厚淳朴的闰土，不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？
（因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。）
师：没错。抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？
（描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。）
（三）相处：感受相处的情味，烙印那闰土。
朋友在一块总有说不完的话，请把闰土和我的对话找出来，读一读。思考：闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。看看他都给我讲了哪些事？（请用四字短语概括）给你印象最深刻最感兴趣的是哪件事？你又看到了一个怎样的闰土？
生：闰土给我讲述了四件新鲜事。
雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿
师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。
生：（马上发现）是省略号。
师：找一找有几处这样的省略号。
（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么）
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背？？
你便捏了胡叉，轻轻地走去？？
它的皮毛是油一般的滑？？
就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚？？
师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！
（神通广大、见多识广、知识丰富、聪明能干）
师：真会用词，（板书：见多识广）。就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。学生自由说闰土给自己的印象。
师：不愧是聪明能干的闰土。你可以想象，闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？
（很自豪，很骄傲，好像什么都知道的样子）
师：是啊！你得表现出这种神气和自豪来！
（生再读，很有感觉）
师：听着闰土滔滔不绝的讲述，我不由自主地羡慕（出示）
生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
师：我又情不自禁地感叹——
生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——
生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳？？出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事？？院子里高墙上的四角的天空。师：“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事——（坐井观天、井底之蛙）
师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只——生：（齐说）井底之蛙！
师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示）
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道？？我素不知道天下有这许多新鲜事？？
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的？？师：什么感觉？
（一直一直的“不知道”）
师：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！你觉得作者不满什么？那么作者遗
憾的又是什么？作者向往的又是什么？
生回答。
师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读！
生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事？？他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
（四）复沓缠绵的离别，长忆那闰土。
师：可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！
生：（齐读）可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门？？
师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！
女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！
男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！
生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月？？反从他的胯下逃走了。
师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）
生：（集体激情背诵）。
师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。
六、拓展延伸，再识闰土。
1、启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？
2、让生快速阅读《故乡》原文片段：
《少年闰土》教案7
一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目标
1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点
1、教学重点：
分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：
学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。
四、教学过程
(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解
1、初读课文，整体感知
(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?
(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。)
(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?
(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)
2、精读课文，详细解读
(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?
(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)
(2)一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：
(紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;
银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)
(3)闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的.性格?
(闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。)
(3)文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?
(我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)
3、小结和作业
(1)通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。
(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。
《少年闰土》教案8
一、看图引入，揭示课题
1. 出示课文插图，学生看图描述画面。
2. 导入课题。板书课题。
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，勾出生字新词，要求读正确。
2. 再读课文，要求读通顺。
3. 自学生字词。
4. 默读课文，边读边批注。
三、回忆课文主要内容
课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？
四、精读课文，感受人物形象，体会作者感情
1. 默读思考。用“—”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景优美或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。
2. 交流讨论。
（1）读了课文，你觉得闰土是个什么样的.少年？
学生自由发言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可互相补充。同时进行朗读的指导与训练。
（闰土：机智勇敢、知识丰富、活泼可爱。）
（2）讨论含义深刻的句子。
要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。
（3）学生质疑解疑，教师适当点拨。
五、体会人物描写的方法
1. 从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，仔细品读，说说这样写的好处。
2. 试背第1段。
六、拓展延伸
1. 仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。
2. 课后阅读鲁迅作品《故乡》。
《少年闰土》教案9
教材分析
本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析
六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。
教学目标：
1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点
1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2．能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学设计
一、复习导入
1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）
2.指名读在“我”记忆中的.闰土；指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”
1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
三、再识闰土
“看瓜刺猹”
1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）
3.指名读，读后指导，分角色读。
“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”
过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）
4.分角色读6-17自然段
四、“我”的内心世界
1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。
2.高墙的四角的天空：
过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。
五、离别
正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）
六、拓展阅读
同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。
《少年闰土》教案10
教学目标：
1.通过对重点段落的研读。体会“我”与闰土的友谊，对他的怀念之情。
2.理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”句子的含义。
3.能练习用词组概括闰土告诉“我”的四件事。
教学重点：感受少年闰土热情活泼的农村少年形象，体会“我”与闰土的友谊。
教学难点：体会文中含义深刻的句子。
教学过程: 一.引入
1.（出示鲁迅简介）生读内容。
今天学习的课文节选鲁迅小说《故乡》中的一段。（出示“少年闰土”）
2．课前，带着两个问题预习了课文。
出示：
1）读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些了解？
2）读了课文之后，你觉得“我”和闰土之间有怎样的感情？
二．反馈预习，整体感知课文
反馈问题一：读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些初步了解？ (边交流边帮助学生梳理闰土、“我”的身份、年龄等内容。)
1． 闰土的身份——“忙月的孩子”； (出示词语理解：
祭祀——旧俗备供品向神佛或祖先致祭行礼，表示崇敬并求保佑。
值年——封建社会的家族分若干房，每年轮流主持祭祖，轮到的叫“值年”。
五行——五行即金、木、水、火、土。我国旧时有一种迷信，一个人诞生的年月日时，各以天干地支相配，合成所谓八字；这八字在五行中各有所属，用以推断人生的祸福吉凶。如果五行俱全，主吉；五行缺土，主凶。因此后文有“他的父亲十分爱他，怕他死去”的说法。）
2． 闰土的外貌——“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”
3.连起来介绍一下闰土。
4.大家能联系课文内容说出自己对闰土和“我”的了解，齐读课文第2～4小节
反馈问题二：读了课文之后，你觉得“我”和闰土的感情如何？ （“我”和闰土感情很好，是好朋友。）
三．以“‘我’和闰土为什么会有深厚的友谊？”为切入点，研读课文。
（一）默读课文，想想“我”和闰土身份截然不同，怎么会成为好朋友呢？找到最能帮助你理解的一小节，把它读出声来。
出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。 1． 指名读
2． 再读句子，根据这句句子提提问题
（ 学生可能会提“无穷无尽的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指谁？ “只看见院子里高墙上的四角天空”是什么意思？）
（二）重点解决“无穷无尽的希奇事”
1．各自默读第6——17小节，用圈划的方法找到什么时候、什么地方、干什么的词组，简洁的概括闰土给我讲了哪些希奇的事。
交流板书： 雪天 沙地捕鸟
夏天 海边拾贝 月夜 瓜地刺猹
潮汛 沙地观鱼
2．闰土讲的这么多的希奇事哪件事给你留下深刻的印象？ 选你印象最深的一件事反复诵读，想想为什么。
3．交流：读文、谈感想。
4.刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
5.分角色读课文第6——18节。（一人读闰土说的话，其他同学读插叙）
（三）了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的内容。重点解决“他们不知道一些事，闰土在海边，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”
1.出示第13、16、18小节。这三段插叙描写了“我”内心的感受，读读想想，它起了什么作用。
理解“素”、“单”在句中的意思。（从来、只）
2.闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？（出示）师生对答：
3.闰土告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨—— 出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的`四角天空。
4.（出示院子和海边的图片）说说现在你读懂“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”这句话的意思了吗？
5.这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？ 6.听写：
闰土生活在海边广阔的天地里，而广阔的天空在我眼里只能看到狭小的一块院子里的天空，就像是“坐井观天”，我们的视野狭窄，知识贫乏，不象闰土见多识广。 7.小结：少年闰土热情活泼，他的生活让“我”羡慕、向往。他的希奇事，拉近了我和他的距离。虽然“我”和他身份悬殊，但这不能阻止两个纯真少年的友谊。因此，“我”和他成了好朋友。
四、展开想象，训练口语
１、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
２、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
３、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
４、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！ 板书 少年闰土
闰土 （好朋友） “我” 忙月的儿子 少爷
无穷无尽的稀奇的事 只看见院子里高墙上的四角天空 雪天 沙地捕鸟 并不知道 夏天 海边拾贝 素不知道 月夜 瓜地刺猹 所不知道 潮汛 沙地观鱼
聪敏能干、见多识广 井底之蛙、见识很少 （佩服、向往）
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而 “我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有五色贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历 而 “我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
有许许多多的新鲜事 “我”从来都不知道
《少年闰土》教案11
一、教学目标
1、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
2、学习作者抓住人物的言行作文吧外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点
1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析
因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计
ppt
五、教学过程
一导入新课
1、同学们：上节课我们认识了一位和我们年龄相仿的朋友，今天我又把他带来啦！他是谁？他就是闰土。
2、板书课题，齐读课题。
二小组交流，合作探究
（一）小组合作交流
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
2、闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。
（学生畅谈）
（1）看瓜刺猹
突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？
（范读第一段）
月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。
师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的.形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
学生畅谈（先读原文，再谈体会）
①从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
②从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
③从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
三、解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
不，他还有无穷无尽的稀奇事……
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺……）
小结：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？
师生对答：
闰土知道在沙地上如何捕鸟
“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
师：这许许多多的新鲜事，“我”从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯……而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空
此时，“我”的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
四、课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、片段练习，抓住人物的外貌和动作的描写，写一段话。
《少年闰土》教案12
【教学内容】
《少年闰土》是新教材六年级上册第五单元的一篇讲读课文。这一单元让学生了解发生在名人身上和朋友之间发生的事，感悟名人的伟大与执着，并能在阅读中紧扣语言文字，理解句子的意思。课文描写了记忆中的少年闰土在瓜地手拿钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干、见多识广。课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面时的我对闰土的思念，相见时我对闰土的喜欢和钦佩，分别时的难过，表现出我和闰土之间的纯真的友谊。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，背诵第一段。
2、能学习课文中描写闰土外貌的方法，写一个同学的外貌。
3、知道闰土是一个朴实可爱、聪明能干、见多识广的农村少年，了解我和闰土之间的深厚友谊。
【教学设计】
1、新课导入出示看瓜刺渣的幻灯片，引导学生观察，讲述画面、揭示课题，并简介鲁迅。字词教学要充分体现学生学习的独立性与自主性，重点字词的选择，学习的方式可由学生根据实际自行确定。不过，这篇小说写于二十年代，有些词语或体现旧中国农村的风俗，或带有文言文色彩，学生一时难以理解，教师要领导他们查工具书自己学懂，允许存疑，在深入学习课文时联系上下文来理解。
2、课文第一至三段教学：
应以学生自学为主，教师作粗线条处理。教学第一段，让学生边读边想象，在脑子里画图，并熟读至背诵。教学第三段，要求学生边读边划出描写闰土外貌的词语，并思考讨论：这些描写反映闰土什么样的特点?
3、教学第四段：
这是课文重点，里面有几个含义较深的句子，是理解的难点。教学可这样进行：
⑴先让学生找出这一段的中心句：“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。然后从中心句生发开去，让学生将第四段分成四层，可用不同的方式概括每一层的意思。
⑵让学生找出自己认为最希奇的事。教师可根据大多数学生的倾向来确定重点学习内容。
4、教学第五段：
先让学生思考：
课文怎么写“我”与闰土的分别和友谊?再让学生议论：“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?
5、总结。
【达成目标】
1、学会本课7个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。
3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。
5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。
【教学思路】
先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。
【教学重点】
创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。
【教学难点】
如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。
【教学过程】
一、揭题导学，分组标号
1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的'学习兴趣。
2、指导学习：
师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样?
(学生茫然，不知师何意。)
师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好?
生：好。
师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗?
生：能。
师：下面，我们分组来学习。
(学生分组，自由组合，每小组人数3～8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)
二、设定目标，分工合作
师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。
各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成(板书)：
1、学会课文中的生字、新词。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段(课后第4题)。
3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。
4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。
5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。
6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。
7、了解闰土是怎样的一个人。
8、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。
9、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。
10、谈谈自己的读后心得。
师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。
学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。
三、小组合作探究，教师巡视指导
四、汇报成果，交流评议
师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。下面第1小组开始汇报。
第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1～3自然段，写作者是怎样描写闰土的;第二段，4～6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。
师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的?
师：听清楚了吧?各小组讨论一下，多提宝贵意见。
(学生还是提不出意见。)
师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样?
生：好。
师：那下面就由第2组开始汇报吧。
第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的?是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人?你是从哪儿看出来的?我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提宝贵意见，谢谢。
(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)
师：第2组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：
第3组：
……
(各小组全部汇报完后。)
师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色?可以评为最佳组合?
(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。)
师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样?
生：好!
师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。刚才老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧!
师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。
【反思评价】
这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。
但由此也带出了很多问题：
1、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。
2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。
3、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。
4、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。
5、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。
等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。
《少年闰土》教案13
《少年闰土》这篇课文通过对闰土外貌形象的描写和捕鸟等几件事的叙述，塑造了一个健康、聪明、勇敢、知识丰富的浙江农村少年形象，抒发了“我”对闰土那种自由快乐生活的向往之情。
我国语言大师曾说过，教材只是个例子。新课标也告诉我们：语文不是教教材，而是用教材教；语文应注重课内外的沟通，开发课程资源；语文还应实现三个唯度的统一、人文性与工具性的有机结合。我遵从这些教学新理念设计这堂课，突出了三方面的特点。
１、以读为本详略得当：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学更为深层次的目的是一种人与人之间的交往。其实，与学生最终对话的，不是文本，而是作者的创作意识，是充满情感和期待理解的人。实现心灵对话，“读”是最好的桥梁。捕鸟、看瓜两件事描写细致而生动，我确定为读的重点，设计了一个填空：（）的闰土。然后，让学生充分读课文，采用默读、分角色读、齐读、个别读、竞赛读等形式，让学生在读中体会到闰土性格等方面的特点及所讲述事情的乐趣。
指导读时，我又抓住了重点。“捕鸟”部分，引导学生体会读的方法，主要采用“突出动词和省略号”法、“边读边想象”法；“看瓜”部分只指导最难读的一句话“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”引导学生读出“轻轻”的感觉，要边读边想象闰土蹑手蹑脚走过去的样子，这样才能不吓跑猹。“以读为本、详略得当”的教学设计既实实在在，又提高了课堂效率。
２、入情入境发展思维：
阅读教学从学生与文本的关系上来看，是一种较特殊的文学接受活动，是通过阅读课实现的文学接受，传播、巩固普遍社会价值观及人文精神的过程。阅读教学的.任务之一，就是使学生与作者之间建立起心灵沟通的桥梁，达成真、善、美方面的普遍共识为了达成这样的目标，我设计了两处语言训练。两处语言训练是：
⑴闰土在（）时，我和我的朋友看不见（）；看不见（）；看不见（）；只看见（ ）。唉！我可真（）啊！
⑵我们和他们（他们指“我”和闰土）可不一样，我们既可以（），又可以（）。比如学校组织的（）活动，就（）。
这样的设计是为了创设情境，帮学生体会到文中的情，从而点燃学生的情，以求实现情感、态度、价值观的高度统一；更是为了有效实现课内外的沟通，开发学校、社会的课程资源为我语文所用。这样活用教材，实现了语文工具性与人文性的统一，一定会达到很好的效果。
３、巧妙板书超越教材：
这篇课文把“我”描绘为井底之蛙，我并不是仅仅停留于这一思想水平，而是引导学生思考：闰土真的什么都知道吗？引导学生认识到：其实“我”和闰土各自拥有不同的天空而已，那个黑暗的社会把闰土也变成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板书“井状”，把（健康、聪明、勇敢的闰土）框在井中。这样的设计，使主题自然地得以升华，思想顺畅地得以提升，教材轻松地得以拓展，语文的工具性与人文性又一次实现了高度的统一。
总之，这堂课的设计将人文性与工具性有机结合，同时又激发学生的兴趣，更使人文性化为学生自觉的思想意识，从而提升了学生的思想，真正行使了语文课的职责。
《少年闰土》教案14
教学目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重难点
感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
教学工具
课件
教学过程
一、谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
三、初识闰土，了解特点
1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。
出示：
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将"圆脸"的"圆"，"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将"紫色的'"划掉，换上"苍白的""蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少健康天真活泼
(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)
《少年闰土》教案15
教学目标
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下
2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
教学重点
在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学用具：多媒体课件
教学时数：两课时
教学过程
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情
1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2 、教师范读课文。
3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象
1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。
（下面是文中重要内容的.学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）
捕鸟：
1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
2 、了解作者的写作特点。
3 、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿：
1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，
指导朗读。
2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。
3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹：
重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情
四、小结
五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。
板书设计：
捕鸟
20。少年闰土 拾贝
刺猹
看跳鱼儿
[说明：李霖老师（钟家村小学）主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]
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