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寄给青蛙的信教案

时间：2024-05-20 07:44:05 教案我要投稿

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寄给青蛙的信教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的寄给青蛙的信教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

寄给青蛙的信教案

寄给青蛙的信教案1

　　教学目标

　　1、能正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

　　2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

　　教学重难点：

　　理解诗句

　　教学方法：

　　讲读法、情境法、表演法

　　教具：

　　投影仪、字词卡、图片、录音机

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入

　　1、今天我们要学习一首新的古诗《登鹳雀楼》。读题

　　2、学习“登”的偏旁以及偏旁的笔顺；学习“楼”字

　　二、理解题意

　　1、读了这个课题你有什么问题想问呢？

　　2、整理问题：

　　①谁登鹳雀楼？

　　②鹳雀楼在哪里？什么样子？

　　③《登鹳雀楼》是谁写的？

　　④鹳雀是什么？

　　⑤“登”是什么的意思？

　　3、师简介作者王之涣。

　　4、边介绍边板画鹳雀楼所处的位置。

　　5、理解登鹳雀楼的意思。

　　三、初读课文

　　1、师范读古诗。

　　2、生自读生字、课文。

　　3、抽读生字词。

　　4、指名读古诗。

　　四、学习第一句

　　1、板书第一句

　　2、看图：图上画了些什么？诗中哪个字是太阳的意思？

　　3、比较黑板上画的太阳和图片上的太阳有什么不同？“白日”的意思就是指傍晚的太阳。哪个字的意思是“没了、完了”？

　　4、理解“依”是什么意思？（做动作）

　　5、连起来说说第一句话的意思。（傍晚的太阳依靠着连绵起伏的群山渐渐落下去了。）

　　6、指导读第一句，指名读、齐读。

　　五、学习第二句

　　1、出示第二句

　　2、看图片上的'黄河，说说你在电视里看到的黄河是怎样的？（气势磅礴）黄河里的水滚滚流动到哪里？哪个字是“到”的意思？

　　3、说说第二句的诗意。

　　4、指导读出黄河奔流的气势。

　　5、齐读第一、第二句并连起来说这两句的意思。

　　六、学习第三、第四句

　　1、出示诗句。

　　2、看图理解：诗人站在哪层楼？他想要看到更远的地方必须怎么样？（移动诗人的位置。）

　　3、诗里哪个字的意思是“想要”（欲），“穷”什么意思？查字典理解。师解释“千里目”：很远很远的地方。“更”是什么意思？

　　5、学生讨论诗意：想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。

　　6、指导朗读第三、第四句

　　七、巩固

　　1、齐读古诗

　　2、前两句所写的是诗人在鹳雀楼上看到的，后两句是诗人的想法。

　　3、欣赏歌曲《登鹳雀楼》。

　　4、师范背古诗。

　　5、游戏：“才富小考场”，赛题内容：题目意思，古诗意思，带点字意思，作者……（略）

　　第二课时

　　一、谜语导入

　　1.同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）

　　2.出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）

　　二、揭题，范读课文。

　　1.学生自读课文，初步读通课文。

　　2.范读古诗，注意读准字音。

　　3.指名读，教师随机指导生字读音。

　　4.相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。

　　三、理解诗句，熟读成诵。

　　1.读古诗，谈认识。

　　读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？

　　（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。

　　（2）“呼”的意思是叫。

　　（3）“识”的意思是认识。

　　（4）“端”的意思是云彩的上面。

　　（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）

　　2.借图想象，感情朗读。

　　（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？

　　（2）听描述，想象诗的意境。

　　晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！

　　（3）边想象边诵读诗句。

　　（4）指名读诗文，大家评议。

　　3.背诵古诗。

　　先同桌互背，再指名背诵，齐背。

　　四、识记生字字形。

　　1.自学生字。

　　2.小组内交流。

　　3.班内交流，指导“作、台”。

　　五、指导书写生字。

　　六、扩展：画一幅有关月亮的图画。

　　七、作业

　　1、朗读背诵诗歌

　　2、把诗的意思说给家人听。

　　板书设计：

　　登鹳雀楼古朗月行

　　白日依山尽，小时不识月，黄河入海流。呼作百玉盘。

　　欲穷千里目，又疑瑶台镜，更上一层楼。飞在青云端。

寄给青蛙的信教案2

　　教学目标：

　　1、运用综合的识字方法，认识14个生字，写好9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，体会小鸭对青蛙的深厚友谊。

　　4、引导学生明白同学之间要互相关心、爱护。

　　教学重难点：

　　14个生字词，渗透性识字。

　　教学方法：

　　讲读法、情境法、表演法

　　教具准备：

　　生字卡片、挂图

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，质疑导入。

　　1、你知道什么是信吗？你收过吗？是谁写的？你写过给别人吗？

　　2、揭示课题。

　　3、看到这个题目，你想知道什么？

　　二、认识生字，初读课文。

　　1、自由读课文。

　　2、找出生字，读一读，认一认。

　　3、出示由生字组成的词语。

　　青蛙信箱每天收到小鸭安慰伤心

　　今天惊喜读着一封信那一次兴高采烈

　　4、分段指名读课文。

　　三、理解课文。

　　1、谁寄信给青蛙？

　　（1）反馈。

　　（2）齐读第2段。

　　（3）练习朗读。

　　2小鸭为什么写信给青蛙？

　　（1）默读第1段。

　　（2）反馈。

　　（3）有感情朗读1——2段。

　　3、小鸭把信寄给青蛙后是怎样做的？

　　（1）自由读第三段。

　　（2）反馈。

　　（3）指导朗读。

　　（4）你认为他是个怎样的孩子？

　　4、小鸭在信里写了什么？

　　（1）自由说。

　　（2）齐读。

　　5、青蛙收到信后，心情怎样，有什么表现？

　　（1）反馈。

　　（2）有感情朗读。

　　四、总结。

　　1、课文主要讲了一件什么事情？

　　2、有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、分组开火车读课文。

　　2、课文讲了一件什么事情？

　　3、有感情朗读全文。

　　二、识记生字，积累词汇。

　　1、抽读本课生字卡片。

　　2、开火车进行扩词。

　　3、反馈识字情况，交流识记方法。

　　4、出示词语花篮

　　（1）指名读，齐读。

　　（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

　　（3）比一比谁积累的词语多。

　　三、认识偏旁，书写生字。

　　1、出示田字格中的.生字，指名认读。

　　2、分类识记，指导书写。

　　（1）半包围结构：边

　　（2）左右结构：别到

　　（3）上下结构：每安采

　　（4）独体字结构：非今

　　3、学生书空。

　　4、教师板演示范。

　　5、学生仿写，教师巡视指导。

　　四、书写展示、评议。

　　板书设计：

　　9、寄给青蛙的信

　　小鸭————青蛙

　　（快活）（快活）

寄给青蛙的信教案3

　　教学目标：

　　1、认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

　　教学重点：

　　学会生字新词。

　　教学难点：

　　体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”

　　一、这节课我们还来学习这篇童话故事，齐读课题。

　　1、教学“寄”字。

　　2、课文中谁写的信?托谁传递的信?打开书，读全文。

　　二、思考。

　　小松鼠托蜗牛大叔给小青蛙送去了一封信，在这封信里，小松鼠对小青蛙说了些什么?

　　三、延伸。

　　小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢?读课文的1、2、3自然段。

　　1、小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢?

　　2、教学“天天”。

　　3、一只小青蛙坐在井边，一脸不高兴，这回你知道“一脸不高兴”什么样?

　　师：小松鼠看到小青蛙一脸不高兴的样子，听了他伤心的话，于是马上回到家，决定给小青蛙写了这样一封信。

　　4、教学生什么是对话。

　　四、小松鼠把信写好了，就要送出去了，请谁帮忙呢?读4、5两个自然段。

　　1、谁帮的忙?

　　2、出示小松鼠说的.话。(齐读)

　　3、教学“请您”、“好吗”两个词。

　　4、带上这两个词，你们再读一读这句话。

　　5、教学“妈妈，请您?”(练习说话)

　　五、我们学习了两次对话，还有几个自然段，看看它们还说了些什么呢?

　　边读边找，同桌研究交流。

　　1、教学“别难过，你一定能收到好朋友的来信!”“不，不会的!”

　　2、“难过”是什么意思?

　　3、小松鼠为什么说小青蛙一定能收到信?

　　4、指导朗读第三次对话。

　　5、教学“高兴极了”。

　　六、小青蛙终于盼来了朋友的信，我们和小青蛙一起大声地读信。

　　1、在这封信中，小松鼠想告诉小青蛙什么?

　　2、你们看，后面有个省略号，是说小青蛙没有念完，那后面还会写什么呢?

　　3、你觉得小松鼠和小青蛙是好朋友吗?

　　4、还有谁会感到快乐?

　　总结：小青蛙得到的帮助是幸福的，而小松鼠和蜗牛帮助了小青蛙是快乐的。它们给小青蛙寄去了一封什么样的信?

寄给青蛙的信教案4

　　教学目标：

　　1、复习本课生字词，积累词汇。

　　2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文。

　　4、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　5、仿写一封给好朋友的信。

　　教学重点：

　　1、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

　　教学难点：

　　1、初步掌握书信格式，仿写一封给好朋友的信。

　　2、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　教学准备：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，

教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。

教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，复习导入。

　　1、师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗？【板书青蛙图】

　　2、师：今天青蛙给我们带来一个好玩的游戏――青蛙蹦蹦跳。

　　认读词语。（课件出示）

　　3、师：青蛙还给我们带来一个有趣的故事。

　　齐读课题。

　　4、故事中谁给青蛙寄信？【板书：小鸭图写信】

　　师：小鸭为什么要给青蛙写信？青蛙收到信后，心情有什么改变？请你们

　　带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。

　　5、生自由读全文。

　　二?、学习1――3自然段，指导朗读。

　　1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。

　　2、青蛙为什么很难过？指生读第一自然段。

　　3、指导学生体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。

　　师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??很多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。（很难过）

　　（1）指多名生问：你有难过的时候吗？什么事情，令你很难过？请你带着这种

　　心情读读。师评价。

　　（2）语言描述创设情境：如果你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着

　　这种心情读一读。师评价。

　　（3）师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。

　　（4）听师伴乐读。

　　（5）生齐读。

　　过渡语：青蛙这样难过，小鸭心情怎么样？小鸭会怎么说呢？

　　4、指导学生带上青蛙伤心的表情，有感情地朗读第3自然段。

　　（1）指名读第3自然段。

　　（2）指生模仿青蛙伤心的表情和动作。

　　（3）指生带上伤心的表情读一读，师评价。

　　（4）指生戴头饰分角色对话（2次），师评价。

　　（3）师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。

　　（4）男女生分角色合作对话。

　　过渡语：小鸭看到青蛙这样伤心，它做了什么事情呢？

　　5、指生读第2自然段。

　　（1）质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢？

　　(2)生自由表达，师相机板书【关心】

　　师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。（课件出示小鸭的信）

　　三、了解书信基本格式。

　　1生读信，2师生评议，给小鸭的信评星。

　　3、齐读信。

　　师：小鸭写的信中充满了对青蛙的关心鼓励和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由说）青蛙感受到了小鸭对它的关爱。“爱”是一个美好的字眼。

　　五、教学“爱”字，指导书写。

　　1、生仔细观察“爱”字，说说新发现或记字方法。

　　2、师在田字格中范写“爱”字。

　　（提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的朋友。）

　　3、生书空练习。

　　4、扩词练习。

　　师：爱字的朋友有很多，小鸭对青蛙的关心，这种爱叫――关爱；朋友之间

　　互相帮助那种爱叫――友爱；（课件）爱字的朋友还有哪些呢？（组词：爱护爱

　　心热爱心爱亲爱可爱喜爱敬爱）

　　过渡语：如果你得到朋友的关爱，你的心情会怎样？当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢？

　　四、学习第四――六自然段。

　　1、（课件示图）请生用一个句子来说，并说明理由。（提示学生带上表情说句子。）

　　2、相机出示句子，生读句子。

　　青蛙惊喜地打开信，读了起来。

　　青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

　　3、指导学生配上恰当的动作来辅助朗读第5自然段。

　　（1）青蛙高兴得怎么样了？引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。

　　（2）师：如果妈妈给你买了你最喜欢的新玩具，你会兴高采烈地跳起来吗？还

　　会说什么？引导学生体会人物的高兴心情，并练习用“兴高采烈”进

　　行准确表达。

　　（3）请几名学生模仿青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。

　　（4）生带着高兴的心情，模仿青蛙动作，齐读。

　　师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更有趣。

　　4、师：看到青蛙这样高兴，小鸭的心情怎么样呢？它说了什么？

　　（1）指生回答，并读第6自然段，师评价。

　　（2）指导学生带着高兴的心情齐读第6自然段。

　　（3）同桌合作练习分角色对话。

　　（4）愿意扮演青蛙的`同学和愿意扮演小鸭的同学集体合作对话。

　　5、理解小鸭的话――“看见你这么快活，我也非常快活。”

　　引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了很多疑问，你有疑问吗？

　　a.生自由质疑。

　　b.师引导思考：青蛙为什么很快活？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮

　　助，它为什么也很快活？

　　c.相机板书【帮助】

　　d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。

　　e.相机板书【帮助别人快乐自己】生齐读句子。

　　f.再读第6自然段。

　　五、拓展延伸，升华主题。

　　1、说一说，你会怎么做？

　　1、小明不小心摔倒了，我会

　　2、下雨了，文文没带伞，我会。

　　2、选择其中的一个问题在小组内交流，然后小组汇报。

　　你关心、帮助过别人吗？别人关心和帮助过你吗？举例说一说。

　　3、青蛙得到了小鸭的关心和帮助后，会怎么说？怎么做呢？（生自由表达）

　　4、自由读青蛙写给小鸭的回信。

　　5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好朋友的信。

　　生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。（课件演示）

　　师重点指导学生写书信的正文部分。

　　引导：当好朋友难过的时候，我会说：；当好朋友受到表扬时，我会说：；当好朋友生病时我会

　　说：；当你得到好朋友的帮助时，我会说：。

　　6、写一写。给自己的好朋友写一封信。

　　7、展示学生的信，选读若干封。

　　师：同学们，当你被别人关心和帮助时，你幸福吗？当你帮了别人时，你快乐吗？互相关心和帮助能让我们的生活更加幸福，更加快乐！让我们用歌声和舞蹈把幸福、快乐的感觉表现出来吧。

　　8、律动――《幸福拍手歌》

　　板书设计：（爱心形状）

　　寄给青蛙的信

　　小鸭写信青蛙

　　（快活）关心帮助（快活）

　　帮助别人

　　快乐自己

　　教学后记：

　　回顾本课教学，成功之处有：

　　1、朗读形式丰富多样，学生朗读兴趣浓厚。小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导学生朗读，发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗读水平，我采用了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。

　　2、充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学认为，学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。“学生理解文章的内容，主要依赖于自己原有知识与要获取新信息的交互作用。”在语文教学中，生活体验作为学生原有知识的一部分，对学生更好地理解课文有很大作用。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难过？还语言创境生日的例子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外，在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。

　　3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。

　　4、注重学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今天的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读取得进步或成功时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更有趣。让学生学会朗读

　　方法，并带着这种方法自主学习。

　　5、以学生为主体，引导学生自主合作探究。构建主义理论认为教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的构建。在“爱”字的识字写字教学中，我把主动权交给学生，让学生自主观察汉字，说说自己的新发现或识字方法，结果学生说得非常细致而又全面。

　　6、教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发学生语文学习的兴趣。杜威指出“教育即生活。”语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动学生的主动积极性。例如：例举生活事例，说说自己会怎么做；举例谈谈生活中，谁关心、帮助过自己，自己又关心帮助过谁；给自己的好朋友写信，并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。

　　但是本节课也有很多不足之处：

　　1、课堂容量比较大，教学环节进行比较急，学生细细体味和表现的时间不够充分，导致一部分学生在课堂中没有充分参与，影响了他们的课堂学习积极性。

　　2、课堂组织缺少花样，部分学生有注意力分散现象，听课率有待进一步提高。

　　3、小组讨论环节效果不理想，平时的小组交流活动要多进行。

　　4、课堂中还要更加突出以学生为主体，充分培养学生自主合作探究能力。

寄给青蛙的信教案5

　课时目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、懂得好朋友之间需要多关心，多沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

　　3.自主积累词语，进行写话练习。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、上节课我们读通了课文，学习了生字。下面老师检查一下同学们的掌握情况。(教师出示生字、词语卡片，学生认读)

　　2、同学们的生字记得真扎实，这节课我们继续来学习课文。

　　二、从信入手，自由质疑

　　1、(教师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。

　　2、学生自由读小鸭子的信。

　　3、读了小鸭子的信，你们有什么问题想提出来吗?

　　(师根据学生提出的问题进行梳理，出示问题。)

　　三、由疑促思，整体感知

　　自由读课文，边读边想刚才提出的问题。

　　四、再读课文，深入理解

　　1、小组长带领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。

　　2、汇报交流：

　　(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。

　　1)观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

　　2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)

　　3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段，体会青蛙难过的心情。

　　4)小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是无精打采、伤心。收到信后会怎样呢?

　　(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

　　1)终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!

　　2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请同学们把它们的对话读出来。

　　3)分角色朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话，其他同学朗读叙述的话。

　　4)学生戴着头饰表演朗读。

　　5)小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

　　四、总结课文，参与实践

　　1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。

　　2、请同学找到自己的好朋友一起朗读课文。

　　3、请你也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。

　　4、同学之间送信、读信，感受其间的快乐。

　　一年级下册《寄给青蛙的信》华体会可以注销账号不

　　《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，故事以拟人化的手法，从儿童的'视角，描写了青蛙等信、松鼠写信和蜗牛送信的情节，字里行间体现了松鼠和青蛙之间真挚友谊，文章充满童趣。

　　本课的教学设计意图主要是：尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习过程中感受学习的过程方法，在学文和认识事物中主动识字，落实识字和写字任务，鼓励学生采用多种方法主动识字，并会运用一些词语。识字同时不忘朗读，让学生通过不同层次，方法读文，使学生对文本有所体会感悟，获得情感熏陶，引发思考启迪。

　　教学的预设与实施中虽然有些差异，但通过这节课的学习孩子们认识了11个生字，会写了8个字，认识了多音字“难”;大部分学生能正确、流利、比较有感情地朗读课文，并能从读中感悟到大到人与人之间，小到同学与同学之间要互相关心、互相帮助。

　　这节课的教学效果我认为还是比较好的。

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