五年级科学下册教案[合集]
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的五年级科学下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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五年级科学下册教案1
【教学背景】：
《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析物体沉浮的秘密。第5、6两课将引导学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的原因。本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。
【教学目标】：
科学概念：
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
1、懂得方法的改进有利于研究的`顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】
感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。
【教学难点】
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备（每小组）】：
小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。
【教学过程】：
一、引入
1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。
2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）
二、研究浮在水面的物体受到的浮力
1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。
2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？
（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）
3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？
4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？
5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）
三、测量上浮物体在水里受到的浮力
1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。
2．为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远大于重力）
3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？
4、看课本第13页的示意图，小组讨论：“浮力＝重力＋压力
五年级科学下册教案2
教学目标：
过程与方法：
1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
知识与技能：
1、知道什么是质疑。
2、知道质疑的内容有哪些。
3、知道科学不能弄虚作假。
情感、态度与价值观
1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。
2、形成注重真实的科学品质。
3、乐于发现问题，进行质疑。
教学重点与难点：
1、知道什么是质疑，也知道哪些内容值得质疑。
2、能够对不合理的问题、推理过程、解释、取证方法做出分析，能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义
1、谈话：上节课，我们学习了解了什么是交流以及交流的几种方式。在课堂上，同学们最常用的交流方式就是举手发言或是小组讨论了。你们知道这样的交流有什么好处吗?
2、学生思考
3、引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们强调大家要养成认真倾听的良好习惯。倾听不仅能开阔自己的视野、丰富自己的思维，更重要的是我们要对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。(板书课题)
4、提问：在课堂上，我们常常听到质疑这个词，你能说说“质疑”是什么意思吗?
5、学生发表意见。
二、引导学生了解“质疑”的几个方面
1、谈话：其实，在以前的科学课上，我们经常进行质疑，比如，我们在研究“蒸发快慢与哪些因素有关”的`实验时，我们同学提出了怎样的假设?又做了怎样的实验方案设计?
2、学生思考回答。
3、同学们对他们的假设、设计有没有不同的意见?
4、刚才你们对这些实验设计的不同见解，就是“质疑”。
5、引导：想一想，你们刚才的质疑针对的是哪一方面?
6、教师小结引导：刚才我们质疑的是针对实验设计是否科学合理方面的。那么，除了对实验设计是否科学合理提出质疑外，你还对同学或自己的哪些科学活动有过疑问，提出过自己的见解?
7、学生回忆、交流。(教师根据学生的回答板书)
8、引导归纳：那么谁来说说，在科学探究活动中，我们要从哪几个方面进行质疑?
9、师生共同小结：质疑应从实验设计是否科学合理、探究问题是否具体明确、得出结论的证据是否充足合理、做出的解释是否可靠等方面入手。
三、巩固运用
1、谈话引导：有位五年级的同学叫马小虎，非常想独立完成一项科学研究。这天下课时，看着饮水机前一个个排队接水喝的同学，忽然灵机一动想通过调查本班6名同学每天的饮水次数和饮水量，来估算全校800名同学一天的饮水总量。你们在小组内讨论讨论，说说他这样做行不行?
2、学生小组内交流想法并向全班汇报。
3、小结
4、引导：谁能为马小虎同学的这项科学研究提出科学合理的建议，帮他完成自己的心愿?
5、学生讨论交流。
6、引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调整研究方案?
7、学生思考交流。
6、布置作业
请你回家后，参考刚才的实验方案，想一想，如果你来对全校六个年级中各选一名同学就同样的饮水量问题进行调查，你应该怎样做呢?把你的设计写成研究方案。
和其他同学交流自己的想法。
五年级科学下册教案3
教学目标：
科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。
科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。
情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。
教学材料准备：
1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；
2、多媒体课件；
3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。
教学过程：
一、激趣导入
1、出示听诊器，教师问：知道它是用来干什么的吗？
通过学生的交流，引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管）
2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。
【通过让学生思考听诊器的作用，引出心脏，引出本课的研究主题，这样既直入主题、不浪费时间，又能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。】
二、自主探究，认识心脏。
1、想一想，猜一猜
根据学生已有经验先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。
课件出示心脏模型、位置。
师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。
【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜想，符合小学生的认知规律。】
2、摸一摸、听一听
对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？
学生自己摸摸心脏，感受心跳。
指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。
学生用听诊器听心跳。
学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。
【这个环节设计是想通过听诊器，让学生清晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓厚，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。】
3、看一看，做一做
（课件出示心脏跳动）大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？学生交流
师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：（比划）我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。（板书：心脏收缩、舒张）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。
【上面一个环节学生利用听诊器感受心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用了课件给学生最直观的`心脏跳动，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象的展示心跳，我设计了让学生用手势表示心跳，学生在玩手势的同时，加深了对心脏跳动的理解。】
4、剖一剖，看一看
师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。
【在上面几个实验的基础上，适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将学生带入心脏内部构造的学习中，接着通过猪心脏解剖图，让学生直观的认识心脏的构造。】
课件出示心脏内部构造：心脏是具有强有力的肌肉构成的，内部是空的，可以分为四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室；
小组合作，互相指出同桌的四个腔的位置。
小组交流，在交流中强化四腔。
【在第二个大环节的设计中，通过教师适时抛出的问题及几个活动的设计，同学们在愉快的气氛中，认识了心脏的形状、大小、位置、构造。】
三、探究心脏和血管的作用
(一)了解心脏跳动
1、猜想心跳作用。
学生猜测，交流。
2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，到底是不是？用什么方法验证？
学生交流。
提供实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料
小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案，并在班内交流。
3、实验补充完善后，分组实验。
小组到前面演示实验，并交流实验结果。
4、师生共同演示实验，在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。
【在课堂上，教师不能代替学生思考，或是直接给出结论，只是起到引导学生进行自主探究的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。】
（二）认识血管
猜想人全身有几种血管
通过课件形象揭示三种血管。
理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。（动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示），把血液送回心脏的血管叫静脉。（静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示），连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。（板书：毛细血管）。
学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。
【适时利用多媒体手段，给学生直观的学习，能让学生更好的理解认识三种血管。】
（三）揭密血液循环
1、画血液循环图。各小组先想一想，用箭头在血液循环模板画出，血液在人体内是怎样循环流动的，用箭头在图上划出血液流动方向。师巡回指导。
2、学生上台展示，揭密血液循环
找两个小组的同学说说他们的想法。
师总结：心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，很不简单。
看屏幕电影：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？我们再来看个影片。（课件插播血液循环小电影）看了刚才的资料，结合自己的身体相互说说，血液在心脏和血管之间怎样循环流动。
【让学生自己动手画血液循环图是基于学生对已有知识的理解与猜测，在猜测后给予正确的引导，学生的理解会更深入，记忆会更加牢固。】
四、测脉搏，探究影响心跳快慢的因素
（一）感知心跳
师生交流，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？
找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？（生：手腕、脖子、头）
师生共同总结：脉搏是由于心脏收缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。
【有了前面学过的知识，学生不难猜测出脉搏是因为心脏收缩和舒张引起的。】
（二）测心跳，了解影响心跳快慢的因素
1、测半分钟心跳数，然后将测得的数据乘以2记录下来。
比较数据，找发现。
学生交流：每个人的心跳是不一样的。
学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？
2、老师质疑：刚才我也测了一下自己的心跳，一分钟86次，我平常的心跳一般是75次，这是怎么回事？
学生猜测原因：可能是因为太紧张的缘故；或许是心情激动。与情绪有关。
师：你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样？
生自由回答（激动，批评、看恐惧片等等。）
师：现在谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？学生总结。
提升：人在情绪激动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。
【学生在交流中发现问题，思考问题，学生的自主探究能力得到进一步的提升。】
五年级科学下册教案4
教学目的：
过程与方法：
1、认识常见的矿物。
2、认识一些矿物对矿物分类。
知识与技能：
1、按一定的分类标准对矿物分类。
2、知道岩石是由矿物组成的。
3、知道矿物在颜色、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。
情感态度价值观：
用科学眼光和探究精神了解发现我们大自然中的矿物。
教学重点：
认识矿物的性质。
教学难点：
区分透明与半透明的矿物。
教学准备：
花岗岩、放大镜、《科学材料袋》、纸、彩笔、矿物、食盐、挂图、岩石标本、小刀、铜钥匙、玻璃。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
(一)观察花岗岩的矿物组成。
1、提出问题：通过观察谁能说一说，花岗岩有什么特点?
2、学生观察，教师引导。
3、提出要求：A、用放大镜观察花岗岩。B、把你新的发现用彩笔绘出来。
4、学生分组观察(画图描述花岗岩颜色，颗粒等方面的特点)
5、学生代表发言，师生共同交流。
6、归纳：花岗岩中有白色、肉红色、黑色的颗粒。
7、教师用科学术语解读：“花岗岩”
(二)认识常见的矿物
1、教师引导学生观察矿物岩石标本，学生分组观察。
2、问题：你们看到的是什么矿物?
3、学生回答，教师引导补充。
4、教师巡视引导学生再次观察矿物标本。
5、教师发问：“你知道哪些矿物?”
6、学生发言，教师归纳。
第二课时
(一)观察研究矿物的特征
1、师述：现在各小组讨论，还想从哪些方面来认识矿物?各组拿出方案。
2、学生分组制定观察矿物性质的`方案，教师巡视引导并参与讨论。
3、学生代表介绍本组探究方法。
4、教师评价并引导，修改造作细则。
5、教师巡视，学生向由探究并及时交流。
6、教师提示(安全教育);如何用铜钥匙，小刀刃，玻璃的硬度来判别矿物的硬度。
(二)交流矿物的性质。
1、分小组汇报各自的探究成果。
2、组织学生互相和补充。
3、教师评价和小结。
(三)了解矿物的用途。
1、教师提问：A、生活中哪些地方用到了矿物?
B、工农业生产中哪些地方用到了矿物?
2、学生讨论交流，教师参与。
3、教师引导学生阅读文本内容介绍。
(四)总结
1、学生代表(以小组为单位)谈学习收获和对自己的评价。
2、作业：查阅有关“矿物岩石”的科普资料。
五年级科学下册教案5
教学目标：
过程与方法
1、知道保护矿物资源的重要性。
2、理解保护矿物资料的重要性。
知识与技能
明白矿物资源随着人类的开采和利用正在逐减减少。
情感态度价值观：
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
教学重点：
认识到矿物资源正在日益减少。
教学难点：
调查家庭，学校的'资源消费情况。
教师准备：
教学挂图(文本插图)、影象资料、笔、纸……。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、复习巩固导入：
1、师述：通过两节课的观察研究，我们认识了很多的矿物。
2、提出问题：举例说明矿物岩石在生活中有哪些应用?
3、先分小组交流，再全班师生共同交流。
4、教师归纳学生发言，并对学生进行热爱大自然的教育。
二、认识矿物开采，了解矿物资源的紧缺。
1、讨论题：矿物是怎样被开采出来的?
2、分组讨论，教师参与(师生互动研讨)。
3、教师介绍矿物的开采过程(学生补充)。
4、继续讨论：如果矿物资源开采用完，将给我们的生活造成什么样的影响?
5、学生讨论，汇报，教师归纳小结。
6、分组讨论：我们能为保护矿物资源做些什么?(学生相互交流意见，教师巡视倾听)
7、教师归纳小结。
(四)拓展延伸。
1、继续查阅有关矿物岩石的科普资料。
2、将有关“矿物岩石”标本的知识和教师，家长及同学课后交流。
五年级科学下册教案6
教学目标
知识目标：通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。
教学重点：掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。
教学难点：学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。
能力目标：通过学生的探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。
学情分析：在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹东西等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。但在前面的学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步的认识，借助学生的经验，以杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生发现杠杆省力的规律。
情感、态度、价值观：使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理；渗透科学与艺术相结合的思想。
课前准备：
1．学生自带的工具：剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头等。
2．分组实验器材：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。
3．演示实验器材：杆秤、石子、多媒体教学课件等。
杠杆尺、钩码、科学记录表、相关图片资料
教学过程
创设情境感知问题
一、引入新课
1、老师这里有一块大石头和一根棍子，请问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这块石头吗？（指名演示撬石头）
2、为什么棍子能撬起这块石头呢？
探索体验解决问题1．认识杠杆
（1）分组实验1（用直尺撬砖）。
实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。
（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）
当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）
在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的`那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）
（3）分组指出杠杆三点位置。
分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置
2．指导学生认识扛杆的作用
（1）讨论：
通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）
谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？
（2）分组实验2（用直尺橇砖）。
移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？
实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？
（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。
讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。
师：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。
讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。
实验可分成哪三种类型？
实验1：支点到重点距离＝支点到力点距离
实验2：支点到重点距离＞支点到力点距离
实验3：支点到重点距离＜支点到力点距离
实验记录表：
实验次数物重重点到支点的距离拉力力点到支点的距离
实验1
实验2
实验3
请分析对比数据，看有什么发现？
三组实验的结果：
实验1：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）
实验2：重物（力）＜拉力（费力）
实验3：重物（力）＞拉力（省力）
③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？
3．指导学生认识杠杆的应用
（1）分组观察剪子。
思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。
（2）分组观察镊子。
思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。
（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？
拓展延伸应用创新观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？
思考：为什么有的工具设计成费力的？
板书设计：
杠杆
力点支点重点
支点到重点距离＝支点到力点距离不省力`不费力
支点到重点距离＞支点到力点距离费力
支点到重点距离＜支点到力点距离省力
：
本课教学中我以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究发现了其中所蕴含的科学规律，激发了学生进行深层次科学研究的兴趣。
科学探究要尊重证据，体会科学技术与社会生活的关系，培养学生乐于探究，大胆想象的意识。
五年级科学下册教案7
植物的分身术注意要让学生理解植物除了有性繁殖之外，还可以有其他的繁殖方式，这就是无性繁殖，就是用其他的方式进行繁殖。这是本课的主要内容。首先学生进行汇报有关植物繁殖方式的资料。这个部分是学生在课前准备的，目的是使学生能够对植物的繁殖方式有一个了解。学生在汇报完相关的资料后，总结植物除了用种子进行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，学生猜测这些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么进行繁殖的？学生根据猜测，然后设计相应的验证试验。在学生设计实验的之前，介绍相应的无性繁殖方式——扦插，压条，嫁接，然后进行设计方案。最后学生用准备的材料进行操作。
本节课教学过程中，有以下的问题需要注意。
1.学生搜集资料的'准备。在课上，学生资料准备不足。老师需要积极的激发学生的学习探究的兴趣，激发学生去积极的搜集的学习资料。
2.有些问题老师不应讲的太多。在介绍用茎繁殖方式的时候，老师讲解的有太多。这个部分完全可以放手给学生进行学习。
五年级科学下册教案8
六、地球在公转吗
教学目的：
1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。
2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
3、能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。
4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。
教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
教学难点：认识恒星的周年视差。
教学准备：记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。
教学过程：
一、引入学习：
1、谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？
2、思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？
3、小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。
二、探究地球围绕太阳公转的证据：
1、思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？
2、提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？
3、模拟实验。
（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的`星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。
（2）模拟实验
①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录
②学生到操场模拟实验。
③把两根竹竿放的更远一些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。
4、交流汇报：
（1）当地球公转运动时，星星怎么运动？
（2）当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么变化？
（3）当星星离我们更远时，位置又有什么变化？
（4）从这些现象中我们能发现什么？
5、认识恒星的周年视差
（1）阅读P85页资料，思考：为什么人们长期未能发现恒星的周年视差？
（2）德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差？
（3）恒星周年视差为什么能证明地球在公转？
三、整理归纳：
1、关于昼夜现象的解释，我们保留哪一种？为什么？
2、地球是怎样运动的？
3、小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。
板书设计：
地球在公转吗
公转周期为一年
五年级科学下册教案9
教学目标
1、知识与技能：
(1)了解月相的变化规律。
(2)知道月亮在天空的运行模式。
2、过程与方法：
(1)模拟月相变化的实验。
(2)连续一个月观察月亮，给月亮记日记。
(3)观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。
3、情感、态度与价值观：
(1)能够坚持做长期观察。
(2)能够克服恐惧感。
(3)能够实事求是地观察。
教学重点：
通过观察记录总结月相变化的规律。
教学难点：
激发学生的好奇心，连续观察1月以上的月相变化。
教学准备 ：
学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。
时间安排
2课时
教学过程：
第一课时
一、猜一猜，导入新课
1、猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”(打一天体)
2、学生思考后汇报：月亮。
3、师：今天我们就来研究—月亮。(板书)
二、学习新课
1、画出你记忆中月亮的形状。
(1) 你看过月亮吗?你还记得它是什么样子的吗?
(2) 画出你记忆中月亮的形状。
(3) 月球明亮部分的形象叫月相。
2、观察模拟的月相变化。
(1) 装实验装置，分小组实验。
(2) 观察模拟的月相变化。
(3) 小组交流、描述实验现象。
三、布置作业
观察月亮，并画下月相。
第二课时
一、 整理我们的观察记录
(1) 把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么?
(2) 分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。
(3) 小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的`位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。
4、 阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。
二、总结应用
(1)小结课文。
(2)课后继续观察月球的运动，你还能发现什么?
板书设计：
看月亮
月亮是平躺着落下的
月亮落下的速度很快
月亮在一天天变宽
五年级科学下册教案10
一、教学内容：
本课是苏教版科学五年级下册第一单元“神奇的机械”中的第四课。在教学内容的设置上安排了三个板块：
第一板块——重在发现。这一板块安排了“用大小不同的螺丝刀拧螺丝钉”和“找一找周围有哪些像螺丝刀一样的机械”两个操作活动，让学生在操作中观察、体验，从而发现像螺丝刀这一类工具的工作特点，并学会用语言来描述其工作特征，初步建立起“轮轴”概念。
第二板块——重在探究。探究分为两个层次：一是通过实验探究使用轮轴是否省力，二是在怎样的情况下轮轴更省力。这两个层次中一是基础，二是提升。这个板块的教学是本课的重点部分和难点所在，须紧密联系第一板块的教学，帮助学生实现对轮轴的感性认识到理性认识的升华。
第三板块——重在应用。轮轴在生活中有很多应用，且有很多变形。这一板块通过讨论，以让学生了解轮轴应用的广泛性，病能辨别一些变形的轮轴，拓展学生对轮轴的认识。
二、教学重难点：
重点：能利用提供的器材组装轮轴实验模型，并自主设计实验，发现运用轮轴能省力的作用。
难点：能理解螺丝刀的结构与轮轴实验模型结构以及力之间的对应关系，能通过前后两个实验的比较中，发现“轴不变的情况下轮越大越省力。”三、教学准备：
1、轮轴实验设备每组一套。
2、每组两把大小不同的螺丝刀和一块木板。
四、教学过程设计：
一认识轮轴
1、教师：在生活中，我们常常需要在木板上拧螺丝钉，（出示一块木板）提出：现在谁能徒手把这枚螺丝钉拧进木板？（指名一学生徒手拧一下，发现拧不动。）
2、组织学生使用螺丝刀拧螺丝钉的活动。（为每组提供两把大小不同的螺丝刀、一块木板）
3、教师提出实验要求：
（1）使用螺丝刀将螺丝钉拧进木块中，注意观察自己是怎样使用螺丝刀拧螺丝钉的；
（2）使用大小不同的'螺丝刀拧螺丝钉，细细体会，有什么不同？
（3）提示：只需将螺丝钉稍微钉住即可）。
4、学生操作，教师巡视，参与并根据情况作指导。
5、交流操作情况及体会。
教师根据学生的回答作相应的指导、点拨：
（1）根据学生描述拧螺丝钉的时候是用螺丝刀的“刀把带动刀杆一起转动”，可以指出：像刀把这样比较粗的我们可以叫它“轮”，像刀杆这样比较细的叫做“轴”，通常，用轮带动轴一起转动来工作。
然后请学生进一步找一找生活中有哪些也是和螺丝刀一样这样工作的。（提示：以书上提供的实例补充）
再引导学生进一步归纳：像螺丝刀、方向盘这一类，有一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。（板书：轮轴简单机械）
（2）根据学生谈到的操作体会中，：大螺丝刀似乎比小螺丝刀能更轻松地拧进螺丝钉，引导学生提出探究问题，并进而指出：看来拧螺丝钉这个活动好像也藏着一些秘密啊！值得我们去探究探究，今天我们就来学习拧螺丝钉的学问（板书课题：拧螺丝钉的学问）
五、指导探究轮轴省力
1、引导学生根据刚才操作的经验，明确提出“使用螺丝刀拧螺丝钉真的能省力吗？”并将问题转化为“轮轴是否省力”。
2、可以用一个实验模型来模拟螺丝刀，引导观察弄清轮轴各部分与螺丝刀“刀把”和“刀杆”之间的对应关系：轮——刀把轴——刀杆
3、引导学生根据轮轴实验装置，以小组为单位讨论设计实验方案。
4、交流方案，对实验方案的交流中，要引导学生注意把握以下几点：
（1）用一定数量的钩码挂在轴上，这时轴上承受的重力相当于拧螺丝钉遇到的阻力；
用手拉动轮，以轮带动轴转动，相当于手握螺丝刀刀把带动刀杆拧动。
教师进一步引导讨论：怎么知道轮和轴上各用了多少力？得出：可以用拉力计测出钩码重量，及轴上的力；
用拉力计钩住拴在轮上的线绳，拉动轮转动，测出轮上的力。
（2）可以改变挂在轴上的钩码数量以改变轴上承受的重力，看看轮上用了多少力，重复做3次以上。
（3）将每次的数据记录好，以便分析、比较。
指导学生填写记录表：（填写表格前2项）
轴上挂的物重（牛顿）
转动小轮时的拉力（牛顿）
转动大轮时的拉力（牛顿）
5、教师提示特别注意测力计在拉动轮转动的时候需往上拉，这样所获得的数据比较正确，另外读数时注意在拉力计稳定不动时读出）
6、学生分组实验，注意分工与合作，教师巡视指导。
7、交流实验情况，教师指导学生注意对实验数据的分析，在比较轴与轮三组数据的大小后，引导学生思考，可以得出什么结论。（得出：轮轴能省力——板书）
8、进一步思考：如果换上一个更大的轮，会怎样？（填写表格第3项）
9、学生讨论，教师适时指导学生自主设计实验。
10、根据讨论，学生进一步自主实验探究。
六、总结：我们所说的轮轴它是杠杆的变形，支点就是我们所说的轴，轮到轴的距离就是杠杆中的动力臂，根据杠杆的省力秘密，当动力臂越大，省力效果越好，所以，轮轴在轴不变的情况下：轮越大越省力
五年级科学下册教案11
一、揭示课题
【设计思想】
目标：布置教学任务。
即以小组为单位，主办一个展示活动，展示的内容以本学期学习过程和成果为主。
【模拟课堂】
师：我们今天来举办一个我们自己的“五下科学探究成果展示会”，展示我们这个学期的学习成果。每个小组选择一个单元、一个实验或一个知识点，可以说收获，也可以谈遗憾，也可以展示学习过程。总之，要用合适的形式将主题很好地表达出来。
生：时间？地点？要不要评比？
师：这节课定主题、写计划、做准备，下节课开始展示，地点就在教室里。我们将按上节课的标准进行评分，分数将进入本学期科学课考核的总成绩。大家还有什么问题？
……
二、制订计划、准备展示
【设计思想】
目标：确定展示的内容，撰写行动方案，做好前期准备工作。
计划的主要结构包括：展示主题、展示形式、小组分工，等等。
如果对学生的计划不放心，可以增加一个教学环节：对各组的行动方案进行互评，及时修正不合理、不可能完成的计划，避免无谓的时间和资源浪费。
一节课的时间有限，前期准备工作可能会延续到课后，有些要回家才能完成，老师要对学生进行责任心和荣誉感的.教育，并隔天到班级作专门提醒，使学生能认真完成自己制订的计划，保证下节课展示工作的顺利进行。
【模拟课堂】
师：我们首先要确定展示主题，也就是你想告诉别人什么？用什么形式告诉别人？各组讨论一下。
（学生分组讨论展示主题，然后汇报。）
组1：我们组打算展示本学期制作的那个电磁铁玩具，让观众现场做实验，了解玩具的原理。
组2：我们准备用展板和照片向别人展示天气预报的过程。
组3：我们准备制作一些小发明，展示废物的其他用途，进行环保教育。
……
师：很好，这些都是本学期的教学内容。下面我们制订这个展示计划（发放《展示活动计划表》），大家特别注意展示的形式要灵活多样，便于观众理解我们的主题思想。对于各组所需的材料和工具，我会尽可能地提供。同时，同学们也应该考虑计划的可行性，实在不能完成的任务，就得进行更改了。
（学生分组填写《计划表》，填写完毕经教师审核同意，开始准备工作。）
三、展示、评价
【设计思想】
目标：通过亲自举办展示会，巩固学生的展示技能，进一步认识表达与交流的重要性。
各组可以同时在座位上展示，也可以先后上台展示，由教师根据教学实际决定。
在《计划表》的反面设计一个《评审表》，格式与第一节课相同。每个小组将对其他组的展示工作进行评分。
【模拟课堂】
师：准备好了吗？我们的“五下科学探究成果展”即将揭幕。每个小组有部分同学留守展台，担当讲解和宣传任务；其他同学手持《评审表》作为观众，到各组去参观，并评审打分。大家还有什么疑问？
（……同学们分工协作，进行布展与参观活动。展示时间大约20分钟。）
师：同学们回到座位。对各组的展示工作进行回顾，大家对第一小组的“电磁铁玩具”有什么评价？
生：他们的展品又少又小，我们根本没机会玩。
生：他们组设计了现场实验的形式，对认识电磁玩具的原理还是有帮助的。
生：讲解员声音小，不够大胆，准备还不充分。
师：请学习委员收集各组的评分，计算出平均分。下面我们针对第二小组的展示进行评价。
（……师生按同样的流程开展讨论和评比。）
师：我很荣幸地宣布，经过评比，本次展示会的“最佳表达奖”将授予××小组，同学们对他们的评价主要有：展示目的明确、重点突出，形式活泼、表达流畅，很好地完成了展示的任务。希望同学们学习他们的优点，克服自己的弱点，不断提高表达与交流的能力。下课。
五年级科学下册教案12
第2课水的蒸发和凝结
(教材P61～62)
授课时间：______________累计____1____课时
水的蒸发和凝结
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道水在吸收(或放出)一定热量后，会发生形态变化。
2.知道水的蒸发和水蒸气凝结成水的过程中有吸热与放热现象。
3.知道日常生活中存在水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。
科学探究目标
1.能够运用以往的经验，对新的问题提出假设。
2.能够制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。
3.能够设计实验，开展水蒸气凝结的探究活动。
4.能够通过观察、实验、查阅资料等方式获取事物的信息，分析雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。
科学态度目标
1.乐于发现新的问题，对物态变化有探究兴趣。
2.尊重探究的证据，提出正确的观点，坚持以事实为依据形成判断。
3.在进行多人合作探究时，能够有效沟通交流。
4.养成在探究中、数据中、实践中找到支撑观点的证据的能力。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道气温变化影响了人类、动植物的生活和生存。
2.关注人类一些行为会使地球变暖，从而影响自然环境的变化。
教学重难点
重点：制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。
难点：理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象。
教学准备
为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、铁架台、温度计、温度计夹子、清水、滴管、电子秤、护目镜、湿布、干布、冰块、食盐、计时器、学生活动手册。
教师准备：教学课件。
聚焦
1.引入：(教学提示：出示教材P61厨房里烧水、室外晾衣服和浴室镜面的图片。)这三幅图分别描述了哪些现象？(预设：水沸腾变成了水蒸气；
水蒸发变成了水蒸气；水蒸气凝结成了小水珠。)
2.揭题：在生活中，我们经常能看到水蒸发成水蒸气、水蒸气又凝结成水的现象。水和水蒸气的互相变换与什么因素有关呢？今天，我们就一起来探究水的蒸发和凝结。(板书：水的蒸发和凝结)
【设计意图】用图片呈现一些生活场景，让学生回忆水蒸发和水蒸气凝结的现象，了解学生对水形态变化的前概念，引导学生思考水和水蒸气的互相变换与什么因素有关，自然地引出下面的探索环节。
探索与研讨
探索一：生活中的水蒸发和水蒸气凝结现象
1.提问：你们还观察到生活中的哪些水蒸发、水蒸气凝结的现象？(预设：拖完地不久后，地板上残留的水就干了；湿手放在烘干机下，手上的水很快就干了；从冰箱中拿出的冷饮，在空气中放一会儿，瓶壁上会出现水珠；……)
2.追问：水一般在什么情况下蒸发快？(预设：温度比较高的时候；有风的时候。)水蒸气一般在什么时候凝结？(预设：温度降低的时候；遇到冷的物体的时候。)
3.过渡：你们认为水蒸发、水蒸气凝结与什么有关？(预设：温度。)大家都认为温度与水的蒸发以及水蒸气的`凝结有关，接下来，我们就来探究水蒸发的快慢与温度的关系。
探索二：探究水蒸发快慢与温度高低的关系
1.提问：你们认为水蒸发快慢与温度有着怎样的关系？(预设：水温越高，水蒸发越快。)如何比较水蒸发的快慢呢？(预设：取相同质量的水，放置一段时间后，称量剩余水的质量，剩余水的质量越小，说明蒸发得越快。)
2.交流：请大家分组讨论并设计实验，验证水蒸发快慢与温度的关系。(教学提示：引导学生从实验器材、实验方法和实验注意事项三个方面讨论。)
3.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
4.小结：水蒸发的快慢与水的温度有关，温度越高，水蒸发得越快。
探索三：观察水蒸气的凝结现象
1.过渡：探究了水的蒸发现象，接下来，我们将观察水蒸气的凝结现象。
2.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
3.讲解：向冰块中加入食盐，可以加快冰块的熔化，加速降温，使烧杯内外的温度相差越来越大，因而水蒸气凝结成的小水珠越来越多。
【设计意图】引导学生经历“观察现象—推测原因—设计实验—探究验证”的过程，并通过观察和测量，使学生深刻感受水的形态变化与温度的关系。
研讨汇报
拓展与小结
1.提问：(教学提示：出示云、雾、霜、雪、露等图片。)自然界中水的形态多种多样，这些现象大家都有亲眼见过吗？(预设：大部分见过；没见过霜；……)
2.布置任务：这些现象都是水在自然界发生三态变化而产生的，但它们具体是怎样形成的？与水蒸气的凝结有关吗？请大家课后自主探究。
【设计意图】引导学生结合本课所学知识进行课后拓展，使学生对自然界中水具有多种多样的形态有更进一步的理解。
板书设计
上一课中，学生观察到水加热到100
℃时会沸腾，形态由液体转变为水蒸气。可是在生活中，温度没有达到100
℃的水也能转变成水蒸气，还能看到水蒸气凝结成水。因此，本课先引导学生回忆生活中有关水蒸发和水蒸气凝结的现象，并推测其中的原因，使学生对本课的内容产生思考。然后通过合作设计实验方案探究水蒸发的快慢与温度的关系、观察水凝结的现象，使学生深切感受到水的形态变化与温度的关系。
课后作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。
五年级科学下册教案13
教学目标：
1、探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识一些常见的简单机械，知道可以利用它们提高工作效率。
2、通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。
3、小组合作探究，乐于和他人交流所得。
教学重点：通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。
教学难点：了解简单机械在生活中的利用。
教学准备：图钉 磁铁 小铁片 绳子 木板 钉锤相关图片
教学过程：
第一课时
一、导入
1、 谈话：欢迎同学们度假归来。过了一个年大家都精神抖擞，有些同学又长胖了不少啦。同学们都大一岁了，看看是不是也长高了、长力气啦？老师想选几个同学先来玩玩掰手腕比赛，看看谁的力气大？
2、掰手腕比赛：
选三至五组同学进行比赛，请大家留意观察他们是怎样玩这游戏的，（看看新一年回来大家的观察能力是不是也增强了），谁赢了？为什么能赢？
（同学评判）
老师参与比赛：（1）先是悬腕进行比赛：请同学们观察点评。
（2）找个支点进行比赛：请同学们点评。
3、认识简单机械：
有了支点，我们可以借力，或者说可以省力。著名的科学家阿基米德曾说过这样一句名言：给我一个支点，我可以把整个地球撬起来。这不是阿基米德的狂妄之言，是人们在长期的生活实践中发现的科学原理。我们把这种借助支点省力的原理称作杠杆原理。杠杆是简单机械之一。简单机械提高了工作效率，它们是怎样帮助人们工作的？是怎样提高工作效率的？
4、 拔图钉比赛：
设计方法：尽可能多地设计出省力的方法，看谁拔得快。
方法：手拔磁铁吸出来 用小铁片撬
体验使用机械和不使用的区别（不使用机械会手痛，感觉很用力，使用机械感觉很轻松，省力。）
讨论：人们还使用那些简单机械来提高工作效率？
二、新授
1、 简单机械的应用
出示任务：我们怎样才能轻松省力的完成任务？
将油桶送上台阶
将桶盖打开
将泥桶送上房檐
将谷物磨碎
分组讨论、交流（使用各种机械，也有同学会说到机械的组合使用。）
小结：杠杆、斜面、滑轮、轮轴都是简单机械。
2、 简单机械在生产生活中的应用
出示图片（看书中插图）：我们是怎样完成任务的，那些工具可以使工作效率提高？人们在生活中利用了那些简单机械？
小组讨论：将自己找到的简单机械与同学交流
全班汇报交流
3、 动物的省力“工具”
动物身体上的那些器官或结构具有省力的作用？仔细观察，比比谁的发现多。
将自己的发现与同学交流。
啄木鸟：杠杠、斜面
蜘蛛、蚂蚁：杠杆
虎：斜面
板书设计：
课后小结：
1、掰手腕活动让同桌为一组进行比赛，全员参与，让所有学生都能体会到用力的`不同。比赛分两次，一次是悬腕，一次是支撑桌面，强调用腕力而不用臂力，体会两次不同比赛腕力的不同感受，从而使学生认识到有支点，可以省力，可以提高工作效率，从而认识简单机械的概念、认识杠杆。
2、活动3让学生先独立思考，在图下面写出简单机械的名称，再小组讨论汇报。效果会更好。使学生既有独立思考的空间，又学会小组合作交流。
3、吊车一图可参考课本第11页分解图认识，只要简单讲讲就行了，具体的到讲第三课的时候再详讲。
2、撬棍的学问
教学目标：
1、 通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2、 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3、 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：
认识杠杆的特点和作用。
教学难点：
正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
保持杠杆平衡的规律。
教学准备：
简单机械实验盒 钩码 各种重物 平衡尺 天平
教学过程：
第一课时
一、导入
讲述：阿基米德的故事
问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？
二、新授
1、杠杆三要素。
生讨论回答：支点、长棍、用力点。
师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
1、 将重物抬起来
师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。
学生实验制作，记录。
汇报交流。
交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
在自己的记录表中标明杠杆的三个点。
2、怎样使杠杆保持平衡
出示杠杆尺，简单介绍。
提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？
小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
汇报交流，完善研究方法。
第二课时
小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？
小结：规律 阻力X 阻力臂 = 动力X 动力臂
3、怎样做才能在抬高重物是最省力？
再次实验，完成以下任务：
怎样做才能在抬高重物是最省力？
如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？
实验中自己发现了什么规律？
学生实验并用图画记录实验结果。
4、 寻找生活中的杠杆
讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？
跷跷板蒜夹压汁器 夹子等
讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？
5、拓展：
（1） 帮阿基米德抬起地球
帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。
（2） 阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。
（3） 设计并制作一架自己的简易天平。
板书设计：
2、撬棍的学问
阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂
教学后记：
在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。使探究的整个过程完整有序。
省力杠杆放在探究保持杠杆平衡后面，让学生在探究中去发现新的问题，既可以培养学生的观察思考能力，拓展学生思维，又可以省时。
五年级科学下册教案14
教学目标：
1.能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部结构的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料，使学生学会利用书籍及其他信息源获取信息。
2.通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。
3.认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
学生准备：
1．课前搜集有关潜望镜的文字、图片资料。
2．制作简易潜望镜的材料：条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。
教师准备：
1．有关潜望镜的图片、文字资料。
2．自制简易潜望镜。
教学过程：
1.导入新课
师：同学们，上节课我们通过玩镜子玩出了好多有趣的科学道理，还记得是怎么玩的吗？
生（齐）：记得！
师：在小组内说一说
（学生小组内交流）
师：哪个小组用两面镜子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？
生：我们小组做到了。
师：上来说说你们的做法，演示给大家看一看。
生：（边演示）我们是这样做的：两个镜片，一个斜对着窗外要观察的景物，不断调整另一个镜片的角度，最后就看到了窗外的景物。现在看到了，大家过来看看吧！（教师指派几个同学观看）
师：看到了吗？
生：看到了。
师：从刚才这个小组的做法你联想到了什么？
生1：我想到了我们做的“传光游戏”，当时我们用了4面镜子。
生2：我想到了潜艇上用的潜望镜。我从百科全书上看到潜望镜就是利用两个平面镜做成的。
师：你知道的真多！（竖起大拇指）他说得很有道理，潜望镜就是利用镜子能改变光的传播方向（反光）原理制成的，这节课我们就来研究这个问题-----潜望镜的秘密。
2.交流资料，整体感知。
师：课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料，结合自己对潜望镜的认识，先在小组内交流一下。
（学生小组交流，教师巡视，了解学生掌握资料的情况。）
师：哪个小组先说一说通过交流你们获得了哪些信息？
生1：我们知道潜望镜开始只是用在潜水艇上，后来又发展到陆地上，主要在军事上用的多，这是我们小组找到的一张潜望镜的图片。
（学生到实物展台上展示图片——一张潜望镜实物照片）
生2：我们小组找到了潜望镜的`发明过程，我读给大家听：
潜水艇通过调节浮力达到潜浮的目的。1897年，莱克建造了一艘采用双壳设计的潜艇。当时所有的潜艇潜水后只能盲目地行驶，只有当潜艇升到接近水面时，才能够通过舷窗看到水面的情况。莱克设想制造出一种既不易让敌人发现，又可以在水下看到水上情况的仪器安在潜艇上。他买来一大堆各式镜子，试着制造。1902年某一天，他偶然地找到了正确的组合。他希望看到的街道和海港清晰地展现在他眼前。后来，他又去约翰霍普金斯大学找一位光学教授合作，终于找到了正确的组装方法。他把它装在他制造的潜艇上，这就是后来固定的和可旋转的潜望镜的前身。至此，潜艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游动了。
师：通过听这个小组找的资料，你知道了什么？
生2：我知道原来潜水艇上没有潜望镜，后来是一个叫莱克的人发明了潜望镜。
生3：我还知道莱克从1897年制造了潜水艇后就研究潜望镜，直到1902年才制造成功，用了五年时间，说明他很有毅力。
师：你体会得很深刻，很多科学研究和成果需要科学家用几年、几十年、甚至一生或几代人的共同努力才能完成，科学研究就需要这种毅力和精神。
生4：我从中知道了潜望镜是用很多镜子做成的，而且必须正确的组装才行。
体的呢？它的内部构造是什么样的？下面以小组为单位，利用每组桌面上的简易潜望镜（牙膏盒自制型）揭开它的秘密吧！
（小组合作，有的先用简易潜望镜观察物体；有的在仔细观察简易潜望镜的外部形状；有的小组在小心的打开简易潜望镜，观察内部构造，并在纸上绘制简图；有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图讨论潜望镜的构造……）
师：哪个小组先来说一说你们的发现和收获？
生1：我们小组发现潜望镜里有两块玻璃镜片，这两块镜片是这样放置的（实物展台展示绘制的简图）。
师：也就是说这两块镜片成什么角度？
生2：我知道，是平行的。
生3：反光的面是相对的。
生4：资料上说镜片与水平线成45度角。
师：还有补充吗？
生5：我们还发现潜望镜的长短不会影响观看的效果。
师：你是说哪一部分？
生5：竖着的部分。横着的部分不能太长，长了影响观看的范围。
3.动手制作，应用实践。
师：刚才我们研究了潜望镜的构造，想不想自己制作一个潜望镜？
生（齐）：想！
师：你觉得应该怎样做？给大家提点建议。
生1：用牙膏盒做潜望镜的身子，在上下相对的侧面分别挖一个正方形的口，然后将镜片放到里面。
生2：我反对，镜片不能放进去，要在盒子边上开槽，将玻璃镜片插进去。
生3：最好用胶带粘好。
师：镜片怎么放呀？
生4：成45度角。
师：还应注意什么？
生5：用小刀时要小心，别割伤手。
生6：插玻璃片时也要注意，最好用砂纸打磨一下，或边缘粘上胶布。
生7：做完后将外壳美化一下，最好涂成“迷彩色”，写上自己的名字，免得丢了。
师：同学们刚才提了很多有价值的建议，老师这也有一个制作潜望镜的方法，供大家参考（实物投影展示）。
师：我发现有的同学早已跃跃欲试了，好，下面同桌合作制做一个潜望镜，然后玩一玩自己制作的潜望镜，制作过程中要注意安全。
（学生制作潜望镜，教师巡回指导）
4.总结评价，课后拓展。
师：这节课我们研究的主题是什么？
生（齐）：潜望镜的秘密！
师：这个秘密揭开了吗？
生（齐）：解开了！
师：谈谈你的收获吧！
生1：我知道了潜望镜是根据镜子能改变光的传播方向的原理制成的。
生2：我知道了潜望镜的内部结构，还自己制作了一个潜望镜。
生3：我制作的潜望镜非常漂亮，而且效果很好。
生4：我的潜望镜是在同桌的帮助下做成的，要不我恐怕做不成，我很感谢他。
生5：我知道了潜望镜的发明过程。
师：同学们的收获真不少，由于时间关系，课后可以继续玩一玩你们制作的潜望镜，并对存在的问题进一步加以改进。另外，布置两个课后研究专题：
（1）、调查了解，真正的潜望镜是什么样的？
（2）、设计一个能够看到四面八方的潜望镜。
五年级科学下册教案15
教学目标
1、认知目标：
（1）收集调查各种有关桥的资料,了解桥的历史、种类、功能、造型、结构等多方面的知识,引导学生参与桥的文化的传承。
（2）通过观察、回忆桥的特征,收集各种废旧的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多种方法,运用对称、节奏等组合原理创作一座造型美观独特、功能强而适用的桥。
（3）了解常见的桥的特点，知道不同的桥在工农业和人们生活中的作用，以及拱形桥承受力最大，是最结实的一种桥。
2、情感目标：
欣赏讲述收集来的桥的资料与图片,并能对自己对他人设计的桥进行合理性的评述,并且课后写出自己的感受。
3、能力目标：
（1）通过欣赏中外名桥,体会桥的造型美,并感受人类创造的伟大;通过课前的调查,培养学生的主动、探究的`学习习惯,以及培养学生的合作意识。
（2）培养学生的创新精神和动手操作能力
教学资源
教师准备：各种类型的桥梁图片课件、拱形瓜皮、钩码。
学生准备：方便筷子、胶带、厚书、搜集有关桥梁的图片和资料。
教学过程
1、导入
我国桥梁建筑具有悠久的历史。我们的祖先为了战胜大自然设置的交通障碍，用自己的聪明才智和艰苦的劳动，在江河上架设了无数座千姿百态的桥，给人们的出行、交通带来了便利。你看，我国人民在桥梁建筑方面的贡献多大啊！（课件出示我国古代桥梁的图片）
2、桥梁分类
（1）课件介绍赵州桥、钱塘江大桥、金门桥、立交桥、铁索桥、木桥等国内外著名大桥。
（2）让学生说出把桥进行分类，可以有哪些标准。（按材料分、按用途分、按形状分）
（3）你能说出桥不同的类型和不同的作
3、比较它们的坚固程度。
（1）引导学生思考：如何建桥？需要哪些材料？注意些什么？怎样比较三座桥的坚固程度？
（2）课件出示实验要求
（3）学生制作.
（4）学生展示桥梁并测试承重。
（5）组织学生研讨：为什么三座桥的承受力不同？教师要引导学生结合前两课所学的知识解答。
（6）学生汇报，课件出示实验结论
4、总结
（1）教师出示瓜皮拱，向学生介绍下节课任务。
（2）你认识哪几座具有代表性的桥梁，记下它们的名字，了解这些桥梁的类型、建造历史、所在位置和桥梁特征。
板书:
梁桥
建桥梁 ： 拱桥
吊桥
反思：
本节课自我感觉不太成功，缺点很多。第一、紧张。本来在桥梁类型介绍后应该是桥梁的分类，结果这个环节被忘掉。第二、课件出示的不够及时，桥梁分类的总结课件和后来的桥梁实验结论的课件出示的都不及时。第三、实验指导不够到位。在这之前，用一节课来指导学生先做桥梁了，但是真的听课时，效果没有预期的好。总之，还是自己准备不充分。
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