《晏子使楚》教案

《晏子使楚》教案（精）

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《晏子使楚》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《晏子使楚》教案 篇1

　　现象：

　　六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。

　　过程：

　　师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。

　　下面，我们一起来学习课文第二段，思考：

　　晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。

　　学生回答，教师列板书：

　　楚 王 晏 晏 晏 子 结 果

　　第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

　　第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑

　　第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

　　师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

　　第一次

　　开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

　　生：（哈哈大笑）

　　师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

　　学生讨论后得出：

　　第二次

　　上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

　　师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？

　　生：

　　第三次

　　淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

　　齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）

　　可见楚国是贼国。

　　师：对，晏子依靠严密的.逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

　　再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

　　为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？

　　生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。

　　师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

　　自评：

　　阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。

　　《晏子使楚》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学会分析人物形象。

　　2、感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

　　3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。

　　教学重点：学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的能力

　　教学难点：感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

　　教学过程

　　（导入）创设情境，进入课题

　　（新课）一、回顾背景（师补充细节）大屏幕再现背景。

　　二、学生回顾第一课时文言知识，夯实基础，师指导纠正。

　　三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。

　　四、问题研讨

　　1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么？文章为什么要交代这一段呢？

　　2、面对楚王的`侮辱时，晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。

　　3、晏子能够反辱取胜的原因是什么？

　　4、综合以上分析，归纳晏子形象。

　　五、拓展延伸：联系到我国人在外倍受欺凌的现实，谈谈学习本文的现实意义：

　　六、成语归纳出自本文的成语：

　　七、中考连接：口语交际试题中的辩论类试题解答

　　八、课堂小结主题总结

　　九、布置作业

　　准备材料，进行一场题为《如何做一个新世纪的优秀男生和女生？ 》的辩论。

　　《晏子使楚》教案 篇3

　　教学目标：

　　1. 知识与能力

　　阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

　　2. 过程与方法

　　读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。

　　3. 情感、态度与价值观

　　在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。

　　教学重、难点及教学突破策略：

　　1. 重点

　　课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。

　　2. 难点

　　不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。

　　3. 教学突破

　　读、背课文，突出学为主体，就要创造机会，让学生多读：教师范读，学生朗读，教师指正学生存在的问题，学生熟读成诵。

　　通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。

　　教学准备：

　　网上与晏子有关的资料，投影仪和投影片。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、 学生初步阅读课文

　　1、 明确本课时内容。（板书课题：《晏 子使楚》

　　2、 指导学生初步阅读课文。

　　（1） 凭借自己以往的学习经验，推测文句的意思。

　　（2） 对照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。

　　二、读讲课文

　　1、 领读课文。（教师领读前提醒学生注意：轻音和重读，节奏和韵律）

　　2、 让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。

　　3、 查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中，解释下列句子中之字的含义：（投影显示）

　　（1） 楚王闻之

　　（2） 齐之习辞者也

　　（3） 吾欲辱之

　　（4） 婴闻之

　　（5） 得无楚之水土使民善盗耶？

　　4、 你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。

　　教师提示：特别关注下列句子中加点词的解释。

　　1) 王曰，何坐

　　2) 吏二缚一人诣王

　　3) 圣人非所与熙也

　　4) 寡人反取病焉

　　三、设疑·探究（投影显示）

　　1． 读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？

　　2． 晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？

　　（学生充分交流合作，教师适时点拨）晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的`尊严。晏子在反驳时，他避席以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用婴闻之留有余地，用得无、耶等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

　　3． （师生互动、合作交流）还有别的意见吗？（看学生的反应）肯定学生的回答，着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。

　　四、课文读背

　　1． 引导学生分段朗读课文。

　　2． 背诵提示：故事性较强的作品，要记人物，记情节；记人物的语言动作，记事件的开端、发展、高潮和结局。

　　3． 告诉学生背诵课文需要以讲述作基础，但更严格，精确到字词。

　　4． 试背诵课文。

　　五、拓展练习

　　这则故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想，写出来和同学们交流一下。

　　板书设计 ：

　　晏子使楚

　　《晏子春秋》

　　出使前 出使过程 出使结果

　　楚王欲辱来使 晏子巧妙应对 楚王反取病焉

　　问计近侍

　　《晏子使楚》教案 篇4

　　一、说教材

　　（一） 教材简析

　　《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

　　（二）教学目标（第二课时）

　　1、理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

　　2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

　　3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三）教学重点

　　理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

　　（四）教学难点

　　晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

　　二、说学情

　　（一）同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

　　（二）文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让同学认真解读，掌握难点，努力突破，以提高同学的笼统思维能力。

　　三、说教法

　　（一）推导法：

　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导同学得出结论。从而得出结论，让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

　　（二）诵读法：

　　为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的冷静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语，才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

　　（三）剥笋法：

　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又相互关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领同学去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

　　四、说学法

　　（一）联想与想象：让同学通过联想和想象，获得笼统思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

　　（二）朗读与讨论：

　　对人物的对话，要让同学反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。

　　（三）再现与扮演：

　　为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发同学的扮演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。

　　五、说教学过程

　　（一）设计思路：

　　从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生一起探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的掌握。

　　（二）教学用具：

　　自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）

　　例： （1）狗国，开狗洞。

　　（2）访问狗国，我得钻狗洞。

　　（3）楚国是狗国。

　　（三）具体教学过程；

　　1、导入课文

　　（1） 启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。

　　（2） 考虑：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

　　板书：国势强盛、显显威风

　　2、整体阅读

　　（1） 快速阅读第二大段，考虑：楚王侮辱晏子共使出几招？

　　（2） 读后交流

　　（3） 讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的`三个句子。

　　板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是

　　（4） 再连读这三个结果，考虑楚王的态度有什么变化？

　　小结 楚王是步步退却，直到“赔不是”。

　　3、赏读第一个故事

　　（1） 一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？

　　（2） 理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。

　　（3） 课件出示：得出楚国是狗国的结论。

　　（4） 读好这个句子。

　　（5） 想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。

　　（6） 齐读这个段落。

　　4、赏读第二个故事

　　（1） 见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。

　　（2） 交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

　　（3） 重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

　　（4） 解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？

　　（5） 课件出示：大前提，小前提，结论。

　　既：

　　A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚国是最不中用的国家。

　　5、赏读第三个故事

　　（1） 自学课文：考虑楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？

　　（2） 合作交流说说句子含义。

　　（3） 课件出示：类比推理的三段论。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

　　齐国人在齐国丰衣足食，到楚国就做起强盗。

　　楚国是个强盗之国。

　　（4） 结论。理解：“水土不同”一词。

　　（5） 个别朗读。

　　6、小结再现

　　（1） 通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。

　　机智、善辩

　　（2） 请你们合作表示，自由分组整备。

　　7、表示深化

　　（1） 分三组分别扮演，同学自由选择一个自身喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

　　（2） 让同学说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）

　　8、课后作业。

　　《晏子使楚》教案 篇5

　　一、教学目标

　　认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　二、教学过程

　　1．复习巩固，再明脉络

　　这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

　　[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

　　2．填补证书，仔细品味

　　（1）创设机会，自由研读

　　同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：

　　请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

　　[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的'。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

　　（2）多种练习，仔细品味

　　根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

　　a．“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

　　板书：狗国

　　b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）

　　C．“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。

　　板书：最下等国

　　注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

　　d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练：第一次的“水土不同”指

　　第二次的“水土不同”指

　　因为__________________，所以_____________________。

　　板书：强盗国

　　小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国

　　［设计意图］

　　1．这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

　　2．讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

　　3．教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

　　3．总结课文，升华主题

　　（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

　　【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

　　（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

　　下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

　　【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。

　　三、板书设计（同上）

　　【设计意图】

　　楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

　　四、设计说明

　　本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

　　1．课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

　　2．主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

　　3．创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

　　4．合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。

　　《晏子使楚》教案 篇6

　　【教学要求】

　　1、自读课文，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。

　　2、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的论辩思维。

　　3、了解课文叙述的顺序。

　　4、表演课本剧。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、反馈自读情况

　　1、哪些同学查阅了有关这个故事的资料?谁来说一说。

　　2、反馈字词学习情况：

　　说说在自读时遇到哪些字、词不理解，后来是怎么理解的?

　　3、指名接龙读课文。

　　4、说说课文写了一件什么事?

　　5、问题：

　　楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的?有关这个问题，你想用怎样的方式来展示你的.学习成果?通过交流，让学生懂得：

　　⑴ 楚王让晏子钻狗洞，必须有个前提，那就是必须首先承认楚国是个狗国，楚王是个狗王，就可以钻。

　　⑵ 表面上是贬低自己，其实际上是贬低楚国(楚王)。

　　⑶ 好人到了强盗国变成强盗，这是很自然的，有什么好奇怪的呢?

　　二、讨论，提升对课文的理解

　　1、楚王为什么一而再，再而三地侮辱晏子?

　　2、楚王是不是只想侮辱晏子?

　　3、晏子为什么能取得胜利?

　　三、再读课文，看看作者是按怎样的顺序叙述的

　　1、学生快速阅读课文。

　　2、交流。

　　四、分角色表演

　　1、按事情发展的顺序来讲述故事。

　　2、角色表演。

　　3、观众评价：

　　楚王：傲慢，以及对晏子蔑视的态度。

　　晏子：坦然，理直气壮，说话婉转。

　　【板书】

　　楚王侮辱 晏子反驳 结果

　　要晏子钻狗洞 访狗国钻狗洞 “只好”大开城门

　　楚王想说晏子是下等人 不中用的派往楚国 “只好”陪着笑

　　显威风说齐国人是强盗 到强盗国变强盗 “只好”陪不是

　　侮辱晏子 尊重晏子

　　《晏子使楚》教案 篇7

　　教学目标

　　1．正确流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会生字新词。

　　3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　4．能复述课文内容。

　　5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学重点：

　　能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　教学难点：

　　理解句子间的逻辑关系，学习简单的`推理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

　　2．检查读书情况。

　　3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

　　4．交流不理解的词句意思。

　　5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你觉得晏子是个怎样的人？

　　三、自由读文，质疑

　　1．楚王为什么要侮辱晏子？

　　2．楚王怎样侮辱晏子？

　　3．晏子怎样反驳？

　　四、解决第一个问题

　　楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

　　五、作业：看关于晏子的故事

　　第二课时

　　一、复习：课文主要讲了什么事？

　　二、深入学习课文

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的？

　　（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎样反驳的？

　　（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

　　3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

　　5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

　　9．指导学生有感情地朗读课文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

　　五、作业：复述故事。

　　板书设计：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反击）————结果

　　钻狗洞

　　是狗国

　　只好打开城门

　　没人才

　　下等国

　　只好赔不是

　　没出息

　　强盗国

　　只好陪着笑

　　《晏子使楚》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

　　2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

　　3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

　　4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

　　5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

　　教学重点：

　　了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

　　教学难点：

　　初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

　　教学设计：

　　一、简介背景，揭题。

　　距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　1)根据拼音，读准生字词的读音。

　　2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?

　　3)将不懂的地方，做上记号。

　　2、交流以上问题。

　　1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

　　2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)

　　3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

　　三、深入探究课文，突破重难点。

　　1、默读课文，思考并勾画理解：

　　1)楚王为什么要侮辱晏子?

　　默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

　　2)楚王是怎样侮辱晏子的?

　　从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3)晏子是怎样反驳的?

　　晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的'方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

　　2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)

　　4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

　　6、教师指导学生有感情的朗读课文。

　　可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

　　作业设计：

　　必做题：

　　1、生字组词

　　2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

　　选做题：

　　小组合作表演课本剧。

　　实践创新作业：

　　收集晏子的故事。

　　板书设计：

　　晏子使楚

　　楚王钻狗洞下等人押强盗晏子

　　(失败) (胜利)

　　狗国 下等国生盗之国

　　《晏子使楚》教案 篇9

　　教学目标

　　认知目标：1.扣课题初读课文，初步了解三次侮辱晏子的异同点；2.学习生字晏，理解出使、侮辱、强盛等词语。

　　操作目标：1.理解晏子第一次反驳楚王的话的含义；体会晏子反驳的巧妙；2.能表情朗读晏子第一次反驳的话。

　　情感目标：1.初步激发学生对晏子的智慧和勇气的敬佩之情；2.重点：理解晏子第一次反驳的含义，体会晏子反驳的巧妙。

　　教学过程

　　一、简介背景，揭题

　　1.距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。(教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。

　　2.读题：

　　二、扣题默读课文

　　围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。

　　1.(1)晏子是个怎样的人?(2)使是什么意思?(3)楚国是个怎样的国家?

　　2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。

　　3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。

　　三、扣使再读课文

　　导入 ：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

　　深入：

　　1.课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢?让学生回答哪几个小节在写使的过程?

　　2.请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?(板书)面对侮辱

　　3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱?

　　第一个小故事：

　　生：楚王让晏子钻狗洞。

　　生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示)

　　师：你能用一个词来说明晏子面临的侮辱吗?(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了!

　　第二个故事：

　　生：楚王说晏子不中用。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：楚王说齐国没有人。

　　师：你是从那句话中知道的?难道齐国没有人了吗?改成陈述句怎么说?这儿的人指什么样的人?其实楚王的侮辱还是集中在另一个问句上?--既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样?用课文中的词语来说。

　　第三个小故事：

　　生：楚王说齐国人是强盗。

　　师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的'侮辱。

　　四、抓重点句读议第三节

　　导入 ：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地认识晏子，还需深入地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今天，我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。

　　深入：

　　1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

　　2.反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。

　　3.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

　　4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件)

　　生：这是一个狗洞，不是城门?--承认要钻的洞是狗洞。(板书)

　　生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。--由狗洞推想到狗国(板书)

　　生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家--还击，向楚王质问(板书)

　　师：哪个句子在反驳中是晏子转守为攻的关键?--不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点!

　　5.明确推理过程。

　　A.推理性填空：

　　只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()

　　B.完成作业 ：

　　这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果()那么()

　　C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?

　　比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻!

　　晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问'狗国'。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

　　(1)自由朗读这两句话。

　　(2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?

　　(3)小组讨论。

　　(4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙!

　　6.那么晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

　　怒发冲冲地心平气和地冷静地

　　7.反馈诱导

　　(1)选怒气冲冲。

　　你为什么这样选择?如果真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果?晏子那么聪明，会这样说吗?

　　(2)选心平气和。

　　你为什么选择心平气和?什么叫心平气和?晏子面对楚王如此的侮辱，他心里能不气愤吗?但是他能把这种气愤表现出来吗?心里感到愤怒但又要努力克制这种愤怒，我们应选哪个提示语比较合适?

　　(3)选冷静。

　　谈一谈你为什么选择冷静?而不选择其它两个呢?

　　我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示)

　　8.小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反驳。

　　9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好--(引读)

　　教师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板书只好迎接)

　　从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

　　五、小结延伸

　　1.看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。

　　刚才我们就是用：

　　(1)找出重点句。

　　(2)联系上下文理解重点句含义。

　　(3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。

　　这种方法来学习课文的，下节课，我们将继续运用这一方法来读懂晏子和楚王间的第二、三个回合的交锋。

　　2.最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

　　《晏子使楚》教案 篇10

　　【教学目标】

　　1、抓住“尊重、侮辱”这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。

　　2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。

　　3、在理解的基础上朗读课文。

　　【教学重点】

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。

　　【教学难点】

　　读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　【教学准备】

　　1、晏子反驳楚王的话。

　　2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。

　　2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：

　　⑴ 楚王是怎样侮辱晏子的，读一读

　　⑵ 晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。

　　⑶ 晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?

　　二、自主研读、体会智慧

　　生自学，师检查自学情况。

　　课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。

　　1、晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

　　这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：

　　举( )成( )、挥( )如( )、摩( )接( )

　　在句子中找出与这三个词语相应的意思。(演一演的形式朗读。)

　　2、晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”

　　教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。

　　3、“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　训练：

　　“最不中用”指_____。因为____，所以___________。

　　教师小结：

　　面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。

　　4、哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的.道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练：

　　第一次的“水土不同”指_____________。

　　第二次的“水土不同”指_____________。

　　因为_____________，所以_____________。

　　教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。

　　三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：____________。

　　哑巴吃黄连──有苦说不出。

　　偷鸡不成──反蚀一把米。

　　搬起石头砸自己的脚──自作自受。

　　三、内化形象、扮演角色

　　1、说说晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说。

　　板书：

　　能言善辩

　　师小结：晏子临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、 能言善辩。

　　2、小组分角色练习朗读：

　　(交流朗读情况。)

　　3、分组合作学习，排练课本剧。

　　(请两组同学上来表演。)

　　四、课外延伸、拓展阅读

　　1、想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?

　　2、晏子足智多谋，能言善辩，有关他的故事还有很多，请同学们课外收集阅读。

　　【板书设计】

　　11、晏子使楚

　　访问狗国钻狗洞 大开城门迎接晏子

　　下等人访问下等国 楚王只好陪笑

　　楚国水土生盗贼 楚王只好赔不是

　　赢得尊重 反被侮辱

　　《晏子使楚》教案 篇11

　　【教材分析】

　　本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

　　全文以事件的起因──经过──结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。

　　结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

　　课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。

　　人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。

　　【学情分析】

　　四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。

　　本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。

　　【教学目标】

　　１、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

　　２、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

　　３、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

　　４、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

　　５、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

　　【教学重点】

　　了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

　　【教学难点】

　　初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

　　【教学过程】

　　一、简介背景，揭题

　　距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　⑴ 根据拼音，读准生字词的读音。

　　⑵ 根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？

　　⑶ 将不懂的地方，做上记号。

　　２、交流以上问题：

　　⑴ 学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

　　⑵ 课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

　　（学生交流，其他同学可以补充。）

　　⑶ 提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

　　三、深入探究课文，突破重难点

　　１、默读课文，思考并勾画理解：

　　⑴ 楚王为什么要侮辱晏子？

　　默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

　　⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的？

　　从第三、四、五自然段中画出晏子言行的'句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　⑶ 晏子是怎样反驳的？

　　晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

　　２、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　３、全班交流：

　　（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

　　４、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　５、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　６、小结：

　　楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　７、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

　　８、教师指导学生有感情的朗读课文：

　　可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事

　　学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

　　【作业设计】

　　必做题：

　　１、生字组词。

　　２、把晏子使楚的故事讲给别人听。

　　选做题：

　　１、小组合作表演课本剧。

　　２、实践创新作业：

　　收集晏子的故事。

　　【板书设计】

　　晏子使楚

　　楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子

　　（失败） （胜利）

　　狗国 下等国 生盗之国

　　《晏子使楚》教案 篇12

　　学习目标：

　　1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。

　　2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

　　3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

　　教学设想：

　　1、预习要求：

　　第一课时：

　　①借助工具书扫清阅读障碍；

　　②熟读课文，尝试翻译全文；

　　③温习小学里所教的白话文《晏子使楚》。

　　第二课时：

　　自由合作，准备上课分角色表演。

　　2、这篇古文疑难词句不多，教学中应充分相信学生，通过他们的独立、自主和合作学习来疏通文义。教师做好组织即可。

　　3、加强朗读，通过反复读、分角色朗读，积累词句，理解内容，培养学生文言语感能力。

　　4、本文故事性强，可通过让学生复述故事情节，加深学生对课文内容的理解。

　　可采用演课本剧的形式，通过让学生分角色表演晏子、楚王等人，感受不同角色的性格特点。

　　5、教法学法：学生自主探究与合作交流，教师适当引导、点拨。

　　6、课时安排：两课时

　　7、教具准备：投影仪

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

　　2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的.故事。

　　教师视学生介绍情况，作适当补充。

　　（这对学生并不难，因为学生小学里曾学过白话文《晏子使楚》，其中有三则有关晏子使楚的故事。）

　　二、朗读课文，培养文言语感能力。

　　1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，读出节奏。

　　2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

　　三、理解大意，培养自读文言文能力。

　　1、学生独立学习

　　看注释，借助工具书，译出大意。

　　（不懂的地方做记号。）

　　2、教师巡视，作好个别辅导。

　　3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。

　　4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。

　　四、复述课文，加深理解

　　1、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。

　　2、学生自由复述。

　　3、小组推荐交流，小组互评。

　　五、课后学习

　　1、识记文中字的读音和释义。

　　2、把文中的故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、学生朗读，再次感知课文内容。

　　二、合作学习，探究理解

　　1、教师设疑导学

　　投影下列思考、讨论题

　　①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

　　（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）

　　②如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

　　（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。）

　　③晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。

　　（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。）

　　2、学生思考，四人小组讨论。

　　3、教师组织交流归纳。

　　三、语文活动——“晏子模仿秀”

　　1、学生上台分角色表演。

　　2、师生点评（以鼓励为主）。

　　四、课后学习

　　1、背诵课文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

　　附板书设计：

　　橘化为枳→水土异也→楚之水土使民善盗

　　于齐不盗，入楚则盗

　　晏子：维护国家尊严、机智善辩

　　《晏子使楚》教案 篇13

　　[教学目标]

　　1、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文；

　　2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　[教学重点]

　　1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。

　　[教学难点]

　　1、理解晏子反驳楚王的话，分析句子间严密的逻辑关系；

　　2、感悟晏子的语言艺术特点。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　（师）：经过第一节课的学习，我们对《晏子使楚》这篇文章有了一个初步的了解，那么今天我们一起来继续深入学习这篇古文，感悟这篇文章的语言的魅力所在。

　　那么在正式学习之前，让我们来个课前热身，一起把这篇古文通读一遍。（提出一些简单的朗读要求，如读准，大声等等，并进行简短评价）

　　二、进入正课

　　（师）：从大家刚才的朗读上，老师感觉总体情况还是不错的，接下来我们深入学习这篇文章，请大家看大屏幕。（放课件）

　　1、口头复述课文，理解文意。

　　2、分析晏子的性格。

　　3、学习并体会晏子的论辩技巧。

　　老师给大家列出了今天我们这节课需要解决的问题，让我们一起来一一完成它。

　　首先让我们一起来完成第一个学习目标，也就是要锻炼大家的口头表达能力的时候了，请大家看大屏幕，（播放图片）现在我需要大家看着这三幅图，用自己的话把整篇文章复述一遍，看谁说得又准又全。（提问，课堂随机）

　　（生1）：

　　（生2）：

　　（师）：（简单评价）从这三幅图中我们很清楚的知道，文章的重点应该集中在哪一幅图中？（生齐声回答）对，也就是楚王与晏子的对话那一部分，那么就让我们来好好分析一下对话这一部分，一起来感受一下晏子的论辩技巧吧！（放课件，依据提问的内容依次播出）

　　（师）：面对楚王的侮辱，晏子是否直接就反驳了楚王的无礼侮辱呢？

　　（全班齐答，提示纠正）

　　（师）：那么晏子是首先说了什么？

　　（全班齐答，放课件）

　　（师）：为什么会导致橘子的不同呢？

　　（答：水土异也）

　　（师）：太对了！聪明的'晏子接着这时候才拐到楚王刁难的问题上，分析到所抓的这个人到底是什么原因偷盗呢？

　　（各抒己见，可提问）

　　（师）：对了，同样的道理，因为楚国和齐国的水土不同，所以人在不同的地方就会做出不一样的事情，这是晏子很巧妙的耍了一个小聪明，把这个难题很好的化解了，从老师给大家列出的这个图表，大家可以看出晏子是采用了什么样的论证方法的呢？

　　（可首先通过提问温习有关的论证方法，然后再回到上面的问题）

　　（明确：类比推理的方法，放课件）

　　（师）：很好！那么这里老师就纳闷了：为什么晏子要费那么大的周折来论证这个问题，而不是直接反驳呢？

　　（提问，给予肯定，尽力提示）

　　（师）：大家的分析都很有道理，那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话，体会一下晏子的外交语言艺术吧！（放课件）

　　楚王对晏子的侮辱：齐人固善盗乎？

　　晏子针锋相对的反击：莫非楚之水土使民善盗耶？

　　晏子的结果：圣人非所与熙也。

　　楚王的结果：寡人反取病焉。

　　（看清问题，给予提示）

　　三、表演课本剧，加以深化

　　（师）：这个问题大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一个初步的了解，为了加深印象，老师有请三位同学上台来表演一下，怎么样？

　　（异口同声）

　　（师）：很好！掌声！（对表演作简短的评价）

　　四、课堂总结

　　（师）：那么课文我们也分析了，表演我们也看过了，相信大家对晏子这个主要人物应该有了一个更高的认识，那么我们一起来概括总结一下：晏子是怎样一个人？（放课件）

　　明确：机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。

　　（鼓励提问，归纳总结，得出结果）

　　（师）：好！整节课下来，大家的表现很出色，我们也很顺利的完成了今天的学习任务，这里老师再给大家的整节课来个回顾，请看大屏幕。（放课件，简短复述）

　　纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩，所以他与楚王的斗争是针锋相对，但又很注意分寸，有理有节，他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上。

　　五、布置课后作业。（放课件）

　　1、你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？

　　备注：如时间允许，可在其中加上一两个小故事加以润色，随机应变。

　　故事一：

　　一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说：我却相反！说完闪身让批评家过去。

　　故事二：

　　德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！

　　海涅不动声色地说：看来，只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！

　　故事三：

　　俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：你看，来了一朵乌云！

　　怪不得蛤蟆开始叫了！克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

　　《晏子使楚》教案 篇14

　　一、情感激励(板书课题)

　　同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

　　(让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。)

　　二、初读感知，走近晏子

　　现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

　　1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并做到：

　　⑴　动口、动手，用心朗读。

　　⑵　初步知道课文讲了几件事，都是什么事?

　　2、适当交流课文的主要内容是什么?

　　(齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。)

　　三、潜心体悟，研读晏子

　　1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思?

　　2、出示黑板：

　　访问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。

　　齐读。这段话这样说好在哪里?

　　(晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。)

　　3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。

　　(“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”)

　　板书：

　　楚王　　晏子钻狗洞　　狗国

　　4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?

　　5、(请一生站起来)孩子，你现在多高?书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)

　　板书：

　　思维敏捷。

　　小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。

　　(我们在学习课文时应注意品析主要人物语言神态，从中了解人物的个性)

　　6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞，接着又想了什么诡计?请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“──”，楚王的话划“～～～”。体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出弦外之音?开始找，看谁找得有快又好。谁来读?

　　7、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是?

　　8、既然谈到了第二次交锋，我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。我们来对号入座。

　　板书：

　　张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。

　　师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

　　9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。记住了吗?

　　10、第二次交锋还没有结束，谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读?晏子这句话的意思是?

　　板书：

　　齐无人下等国

　　11、晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的?小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书：沉着冷静。)说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

　　(指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作，注意语气，其余读旁白。)

　　12、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作，并由小组长负责，按照以下步骤学习。出示学法指导：

　　一、读一读，读第三个交锋的`内容。

　　二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。

　　三、说一说，说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

　　四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。

　　指名按步骤回答问题。回答：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么?板书：押强盗生盗之国 请你找出这段话中的成语。自由读读吧。(面不改色)

　　13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。板书：(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。

　　同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了?(楚王)

　　14、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最后只好──(大开城门，迎接晏子。)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好──(陪着笑。)第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最后只好──(赔不是。)

　　15、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧──黑板出示：搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──(　)。齐读。

　　16、那这楚王最后的结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。

　　17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，一个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。小记者们，你们看到这里，有什么感受呢?你说得真不错，谁的感受更深刻?还有补充吗?

　　(遇到事情要沉着冷静，要多动脑，多学知识，才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。)

　　谢谢你们给我的启发。(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书：三读：悟。师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。

　　四、超越文本，学当晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里十分不甘。突然，他见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢?

　　(讨论，指名、同桌交流。)

　　2、楚王听了你们的反驳，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了!”

　　五、开招待会，齐夸晏子

　　各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗?

　　六、小结延伸，积累运用

　　我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。

　　让我们有感情的齐读课文，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧!

　　【板书设计】

　　11、晏子使楚

　　楚王　　　晏子

　　开狗洞　　狗国(思维敏捷)

　　下等人　　下等国(沉着冷静)

　　押强盗　　生盗之国(能言善辩)

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