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《猎人海力布》教案

时间：2024-05-22 14:20:47 教案我要投稿

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《猎人海力布》教案

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《猎人海力布》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《猎人海力布》教案

《猎人海力布》教案1

　　教学目标

　　1．理解课文内容，从中受到热心助人、舍己为人的道德品质教育。

　　2．学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。

　　3．朗读课文。

　　教学重点、难点

　　理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。

　　教学时间

　　一课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　（一）学习海力布舍己为人的优良品质。

　　（二）学习用回答问题的.方法抓课文的主要内容。

　　（三）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）按“预习”要求，初读课文，借助字典，读准生字的音，联系上下文理解词语和句子。然后想一想从哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人。把让你感动的句子画下来。

　　（二）再读课文，按以下段落要点划分结构段，并在小组议论。

　　1．猎人海力布平时热心帮助别人。

　　2．海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。

　　3．龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。

　　4．海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。

　　5．海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。

　　6．乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。

　　（三）再读课文，解答“思考·练习”中的问题。一边读，一边画出要点，再组织答案，进行小组讨论，相互交流补充，教师订正，小结。

　　1．海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么他还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？

　　2．先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。

　　海力布平时是怎样热心帮助人的？

　　海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？

　　龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？

　　海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？

　　海力布为了救乡亲们是怎样做的？

　　（四）用自己的话把这个故事讲给别人听。

《猎人海力布》教案2

　　教学要求：

　　1、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

　　2、学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。

　　3、使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。

　　教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》

　　这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。

　　二、板书课题

　　1、请同学们把书翻到120页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

　　2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的.真好）

　　3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？

　　现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。

　　起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

　　经过：海力布劝乡亲们搬家。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　三、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？

　　板书热心助人舍己为人

　　看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，

　　1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解

　　2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

　　3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？

　　4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。

　　就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？

　　生汇报

　　抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

　　当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

　　乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

　　人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

　　猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？

　　四、结束语

　　老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

　　板书：

　　救白蛇

　　得宝石热心助人

　　救乡亲舍己为人

　　变石头

《猎人海力布》教案3

　　教学目标：

　　1．自学课文，理解课文内容。

　　2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

　　3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　4．复述故事，培养学生的说话能力。

　　教学重点：

　　抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　教学难点：

　　指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具使用：

　　多媒体课件

　　教学流程：

一、导入新课

　　师：同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。你们知道哪些民间故事。

　　生：白蛇传......

　　师：出示民间文学概念，民间故事特点。引入本课，板书课题。

　　二、初读感知

　　自学提示：

　　1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的。读后分别用一句话概括出来。

　　2．文中的哪些地方让你感动了。画下来，学生自学：学生自学，教师巡视指导

　　学生汇报，检查自学效果（含讨论）生概括出小标题。

　　三、精读感悟

　　1、小组合作研讨

　　想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人。

　　画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语言，心理活动的句子，读一读，说一说你的体会。

　　2、生汇报

　　课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。

　　3、抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

　　4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗。

　　试一试。

　　5、还有吗。（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走。再晚就来不及了。”）焦急地说（引读）镇定的`说（引读）

　　6、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但他没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

　　7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

　　8、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

　　9、难道他不知这样做的后果吗。

　　（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗。

　　难道他不是我们心中的英雄吗。

　　10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢。会怎么说呢。谁来模拟乡亲们来说一说。

　　11、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

　　12、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢。为什么用据说这个词呢。

　　13、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，你想说点什么呢。

　　指名读、全班齐读、师生配合读。

　　14、结合小标题复述课文（加上动作，语言，心理描写）

　　15、改编其中的一个情节。

　　16、续写大屏幕上的三个小故事。

　　17、介绍讲故事大家，发扬传统文化。

四、小结

　　板书

　　乐于助人

　　8、猎人海力布见义勇为

　　舍己为人

《猎人海力布》教案4

　　一、教学目标

　　1、自学课文，理解课文内容。

　　2、抓住文中描写人物言行的词句，学习海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　3、了解民间故事的相关知识，培养对中国传统文化的兴趣。

　　二、教学步骤

　　（一）导入新课

　　据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说这块石头是猎人海力布变的。

　　海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家来看一看这个故事吧！（动画欣赏）

　　（二）整体感知

　　1、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　起因：海力布救了龙王的女儿。

　　经过：海力布得到了龙王的宝石。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　2、文中有哪些地方让你感动呢？写下来吧。

　　3、从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

　　明确：海力布是个乐于助人，有舍己救人品质的人。

　　（三）分析人物

　　1、当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。

　　这说明海力布是个心中有他人的人。

　　2、当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”。

　　可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。

　　3、海力布别无选择，他只有把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？

　　在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，海力布早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！

　　4、这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢？

　　这课赞美了海力布为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。

　　5、海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

　　（四）指导：

　　（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

　　（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

　　（3）讲故事要有表情、有感情。

　　（五）小结—民间故事

　　民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它们以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系。就像所有优秀的创作一样，民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的.和合理范围之内。它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。

　　《梁山伯与祝英台》与《白蛇传》、《孟姜女》、《牛郎与织女》并称中国古代四大传说。其中，梁祝传说是我国最具辐射力的口头传承艺术，也是惟一在世界上产生广泛影响的中国民间传说。梁祝故事在民间流传已有一千四百六十多年，可谓中国家喻户晓，流传深远，被誉为爱情的千古绝唱，有东方《罗密欧与朱丽叶》之称。

　　（六）延伸拓展

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。（《梁山伯与祝英台》动画及歌曲化蝶欣赏）

　　（七）习题

　　（1）海力布平时是怎样热心助人的？

　　答：他打来禽兽，从不独自享用，总分给大家。

　　（2）龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？

　　答：白蛇叮嘱他：“您所知道的一切，一点也不许向别人说。如果说了，那时一定有危险。”

　　（3）海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？

　　答：他听鸟说，明天这里附近的大山都要崩裂，洪水要泛滥。

　　（4）海力布为了救乡亲们是怎样做的？

　　答：为了救乡亲，他把如何得到宝石，如何利用它来打猎，又如何听见一群飞鸟议论和忙着逃难的情形，以及不能把听来的事情告诉别人，如果告诉了，立刻就会变成石头而死等等说了出来。

《猎人海力布》教案5

　　教材分析

　　这篇阅读课文是一个民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头。歌颂了他的舍己为人，甘为他人牺牲的美好品质。

　　教学目标

　　认识本课生字，能了解课文的主要内容，分清事情的起因、经过和结果，能复述故事。有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。

　　教学重点难点

　　了解课文的主要内容，分清事情的.起因、经过和结果。

　　教学构想

　　通过朗读，指导学生弄懂故事的主人公是谁，围绕着他的活动，怎样开展故事的请节，故事是怎样发生的，后来又是怎样发展，最后结果怎么样，从而抓住课文的主要内容。

　　教学准备

　　收集一些反映民间故事的图片、录音机

　　教学时间

　　一课时

　　学生学习过程

　　一、导入新课.

　　在内蒙古流传着这样一个民间故事《猎人海力布》，你们想听吗?

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、放录音，思考：课文讲了一个怎样的故事?

　　2、自由读课文，注意故事的主人公是谁围绕着它的活动怎样展开故事情节，故事是怎样发生的，后来又怎样发展的，结果怎样。

　　三、理解课文。

　　1、指名读第一自然段，告诉我们什么?

　　2、故事中间讲了海力布的几段故事?

　　3、故事是怎样结尾的?指名读

　　四、再读课文

　　1、说出使你感动的句子。

　　2、指名读课文理解词语：报答、酬谢、叮嘱、催促、后悔、镇定

　　3、听课文录音

　　五、复述课文

　　1、指导：讲故事要注意有感情。

　　2、各自对述。

　　故事的开头:救了龙王的女儿故事的经过：得到酬谢,为救乡亲们自己变成石头。故事的结尾

　　3、指名复述。

　　六、总结课文

　　1、学到这儿，我们知道，这个故事主要写的什么?

　　2、分角色讲故事。

　　3、分小组准备。

　　4、指名讲。

　　作业设计

　　把这个故事讲给家人听。

　　板书设计

　　16猎人海力布

　　起因：救白蛇

　　得宝石

　　经过

　　告消息

　　结果：变石头

《猎人海力布》教案6

　　教材分析：

　　这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听懂动物的语言，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

　　教学目标：

　　1.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中深受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会;热爱民间文学。

　　2.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。

　　教学重点、难点:

　　学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文;边读边想，创造性地复述故事。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，看这广袤无影的大草原，你想到了什么?(诗句，歌曲)

　　对，这就是美丽的内蒙古大草原，那里有拂面的春风，鲜花如海，荡漾的绿草，骏马奔腾;那里的人民热情勇敢、善良坚强。这一方水土能养育出这样人民还和一个民间故事有关，那就是《猎人海力布》，这节课我们就一起来学习第16课，《猎人海力布》。板题。

　　齐读课题，你知道了什么?对是写人的文章，通过事件来表现人物的优秀品质，我们以前学过这样的文章吗?(英勇无畏的杨子荣、机智勇敢的肖飞)那海力布是一个怎样的人呢?我一起到文中去体会。

　　二、重温课文，预习检查

　　预习检查方案：

　　1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。

　　2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

　　3.交流文章主要内容，理清文章结构。

　　1.出示检查要求：

　　2.预习汇报：通过预习你都有什么收获和困惑?

　　预设：

　　(1)知道文章的主要内容。

　　(2)理清了文章的结构。

　　(3)困惑：本文表现了海力布什么优秀品质?怎么表现的?他怎么舍己救人的?

　　3.你们提出的问题有针对事件的?有针对人物的?还有针对作者写作方法的?看来你们是真的用心思考了，综合这些，我们这节课的学习目标为：

　　学习目标：

　　有一定速度的默读课文，能对故事中人物的行动有自己的体会，并在书中标注出来。学习作者把文章写具体的写作方法。

　　这节课我们就围绕这个目标来研读课文。

　　三、研读课文

　　1.小组合作学习。

　　合作提示：

　　1.独立默读课文，边读边画，从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

　　2.小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情朗读。

　　合作方式：

　　先独立读文，然后组内交流。

　　2.交流学习所得。

　　预设:

　　1.海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧!”

　　小白蛇说：”敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。嘴里含着那颗宝石，能听懂各种动物说的话。“海力布想，珍宝倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，那太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗?”

　　小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”这是事情的起因，从中能看出小白蛇对猎人的敬爱和感激，及海力布的爱心，和见义勇为的好品质。

　　2.小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”

　　海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，就会马上变成石头，永远不能复活了!”

　　小白蛇两次叮嘱为下文做下铺垫。

　　3.他急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”三次与乡亲们的对话，表现了海力布当时的心情。

　　三、总结检测

　　人们怀念海力布，尊敬海力布更加爱戴海力布，将他的故事代代相传影响着一代又一代的蒙古人，造就了一个伟大的民族。而作者抓住人物语言、动作、心理描写将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢?

　　检测题：

　　一、看拼音写词语

　　chóuxiecuīcùqiānzhēnwànquè

　　()()()

　　chíyánzhèndìnɡkuánɡfēnɡnùháo

　　()()()

　　二、给下面的句子填上恰当的关联词。

　　1.()海力布把宝石含在嘴里，()能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山有哪些动物。

　　2.小白蛇对海力布说：“()您什么都不喜欢，()要我爸爸含在嘴里的宝石吧。”

　　3.()海力布变成了一块石头，()人们世世代代纪念他。

　　三、加上适当的词把句子写具体。

　　1.人们纪念海力布。人们()纪念()海力布。

　　2.海力布把消息告诉了乡亲们。

　　()海力布把()消息()告诉了乡亲们。

　　四、课内阅读。

　　速度课文。想一想，当相亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么，互相会说些什么?

　　课文读完了，对照课前的目标你还有什么疑问吗?

　　《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

　　本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的.教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。

　　本节课的成功之处在于：

　　一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石?宝石有什么用处?海力布得到宝石后，有什么事情不能做?他后来遇到了什么事?他是怎么做的?学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。

　　二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么?经过是怎样的?结果又怎样?即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。

　　三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容?你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢?这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案(创造复述后的答案)。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。

　　四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。

　　本节课的不足之处在于：

　　课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。

　　在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。

《猎人海力布》教案7

　　教学目标：

　　1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。

　　2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

　　3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

　　4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

　　教学重点、难点：

　　1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

　　2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

　　学生准备：

　　预习课文阅读一些民间故事

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们听过民间故事吗？（交流）

　　民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。

　　板书课题。齐读

　　二、检查预习，整体感知

　　1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确

　　指名读说说这些词语的意思

　　2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？

　　自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。

　　3、读后交流、板书：

　　起因：海力布救龙女

　　经过：海力布得宝石

　　结果：海力布救乡亲，变石头

　　4、根据板书，概括课文的主要内容。

　　自己准备

　　交流

　　三、深入文本，感受、探究人物品质

　　1、这个故事流传至今，一定有它的`感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。

　　2、交流：

　　（1）第2节

　　他热心帮助别人……总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，……敬爱他。

　　指名读齐读

　　（2）第3——6节

　　海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

　　指导朗读对话

　　（3）第7——9节

　　海力布劝大家搬家的三句话

　　（重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急切——焦急——镇定）

　　海力布牺牲后，大家沉痛的心情。（指导朗读）

　　……

　　3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？

　　领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书）

　　齐读最后一节

　　3、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？

　　有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮……

　　四、布置作业

　　1、以小组为单位排演课本剧

　　2、续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。

　　过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。……

　　板书设计：

　　救龙女受感谢热心助人

　　25猎人海力布得宝石知灾难

　　救乡亲变石头舍己为人

　　教学效果反馈：

　　本文内容浅显，情节生动，教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主，同时给予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。三、根据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。教学收效不错。

《猎人海力布》教案8

　　教学目标

　　1.自学课文，理解课文内容。

　　2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

　　3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　4.复述故事，培养学生的说话能力。

　　教学重点

　　抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　教学难点

　　指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1.同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。(多媒体出示图片)

　　2.学生交流课前搜集的有关“猎人海力布”的背景资料。

　　3.海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

　　二、预习交流

　　1.同桌轮读课文，要求读准字音，读通句子，交流认识的'生字。

　　2.汇报展示朗读课文，思考：课文写了件什么事？

　　3. 默读课文，思考：课文分几部分，每部分的内容是什么？

　　四、学习生字

　　1.多媒体出示字词，开火车认读字词。

　　2.小组汇报识记生字，交流词语并选词造句。

　　3.指导书写：重点指导“鹰”“酬”“禽”“塌”

　　4.独立书写生字，投影展示作业评价。

　　四、初步自学

　　1.多媒体出示自学提示：

　　（1）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　（2）文中的哪些地方让你感动了？画下来。

　　2.学生自学：学生自学，教师巡视指导。

　　3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

　　五、全课总结

　　海力布给你留下了怎样的印象？你觉得他是一个怎样的人？

　　板书设计

《猎人海力布》教案9

　　教学目标：

　　1．自学课文，理解课文内容。

　　2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

　　3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　4．复述故事，培养学生的说话能力。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

　　海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

　　二、自学课文

　　1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　起因：海力布救了龙王的'女儿。

　　经过；海力布得到了龙王的宝石。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

　　三、小组合作研讨

　　想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

　　（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）

　　（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

　　四、总结全文

　　l．思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

　　2．听课文朗读录音，深化学生情感。

　　过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

　　五、讲故事

　　1．师指导讲故事

　　（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

　　（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

　　（3）讲故事要有表情、有感情。

　　2．同桌互讲互评。

　　3．指名讲故事。

　　4．分角色讲故事。

　　（可以把文中叙述的话改为对话。）

　　（1）小组内准备

　　（2）抽签指定小组到台前表演。

　　六、延伸拓展

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

　　七、布置作业

　　把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

　　教案点评：

　　这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。

　　探究活动

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

《猎人海力布》教案10

　　【摘要】

　　这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

　　【关键词】

　　救白蛇得宝石救乡亲变石头

　　【教材分析】

　　1、教材地位及作用

　　赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

　　2、教学目标

　　知识与技能：认识本课生字

　　有感情的朗读课文

　　过程与方法：

　　（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文

　　情感、态度、价值观：

　　（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育

　　3、教学重难点：

　　（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

　　（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

　　【学情分析】

　　到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

　　【教学策略】

　　1、教法：

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的'教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

　　2、学法：

　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学

　　生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　二、板书课题

　　1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

　　2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）

　　3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？

　　现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

　　经过：海力布劝乡亲们搬家。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　三、分析理解，阅读感悟

　　从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？

　　板书热心助人舍己为人

　　看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，

　　1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解

　　2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

　　3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？

　　4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？并做批注。生汇报

　　抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

　　5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。

　　6、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）

　　7、为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

　　8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

　　9、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

　　10、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？

　　11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

　　12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

　　13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

　　14、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？

　　四、划分段落

　　五、复述课文。

　　海力布的故事这样感人，你们想不想讲给别人听，根据文章的起因、经过、结果复述课文。

　　六、结束语

《猎人海力布》教案11

　　教学目的

　　1.从猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的民间故事中，教育学生们要像海力布那样热心帮助别人，一心为别人着想。

　　2.能按事情的发展给课文分段。说出段落大意及全文主要内容。

　　3.运用工具书独立解决疑难字词，积累写景和人物动作的有关词语。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学重点

　　学习按问题来抓住主要内容的方法。

　　教学难点

　　由于课文较长，故事情节曲折，分段仍是难点

　　教学准备

　　投影仪、玻璃片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、读预习，导新课

　　1.这是一篇民间故事。民间故事大多有头有尾，情节曲折生动，不少还带有神话、幻想的色彩，语言朴素自然，常常运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，民间故事往往与现实生活相近相通，但不一定确有其人，实有其事。大部分作品歌颂勤劳、勇敢、正直和善良，谴责懒惰、懦弱、虚伪和残暴，表达劳动人民的思想感情和愿望。

　　2.这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢？同学们读课文。

　　二、读课文，理情节

　　同学们，这篇课文较长，故事情节曲折，咱们先理清故事情节，再分段，下面先看投影：

　　1.读准多音字并组词：

　　2.读词语：

　　猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬

　　焦急催促发誓避难迟延崩塌

　　飞禽走兽千真万确原原本本

　　3.指名读书，其它同学边听边标出自然段。

　　4.大家思考问题。

　　(1)这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？这件事从哪一节到哪一节？

　　(2)故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。）

　　教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。

　　学生：全文可以分为四段。

　　第一段：从开头到“大家都非常敬爱他”。

　　第二段：从“有一天”到“就回家了”。第三段：从“海力布有了这颗宝石”到“把他们住的村子淹没了”。

　　第四段：即课文最后一自然段。

　　三、分段读、想内容

　　教师：大家分段读书，概括段意，思考课文的主要内容。

　　第二课时

　　一、交代任务

　　同学们，这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容，我们以《倔强的小红军》为例，学习了用段意串联法来抓课文的主要内容，今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。

　　二、分段读书，回答问题

　　1.出示课后问题。

　　投影：先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。

　　(1)海力布平时是怎样热心助人的？

　　(2)海力布救了龙王的'女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？

　　(3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？

　　(4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？

　　(5)海力布为了救乡亲们是怎样做的？

　　2.学生在书中找答案，按以上五个问题来理解课文，抓内容；在学习过程中进行以下训练：

　　读第一段。①进行换词练习。“总是”这个词你能换一个词吗？（经常、常常……）②练习用“因为……所以”说话。

　　读第二段。①查字典弄清“酬谢”的意思。②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。（海力布要不要珍宝，是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。）③找出小白蛇叮嘱海力布的话，看一看一共叮嘱了几次？说明什么？

　　读第三段。找出在灾祸将临之际，海力布的神态、语言，体会人物的品质。

　　第四段。①找出说明灾难之大、来势之猛的词语。（乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨、震天动地的巨响、大山崩塌、淹没）②这进一步说明什么？（如果没有海力布自我牺牲的精神，乡亲们将全都遭殃，这进一步表现了海力布的高尚品质。）

　　三、按问题来抓主要内容

　　1.按投影中的问题练习说一段话。

　　海力布平时热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龙王用能听懂动物说话的宝石酬谢他，小白蛇两次叮嘱海力布，让他不要把动物说的话对别人说，并告诉他如果说了，就将危及自己的生命，后果不堪设想。海力布为了让乡亲们免遭灾难，把实话告诉了大家，他自己变成了僵硬的石头。

　　2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？（用上“因为……所以”这个关联词语来回答。）

　　3.这课赞美了谁的什么品质？

　　学生：这课赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。

　　四、总结板书内容，复述故事

　　用自己的话把这个故事讲给同桌听。

《猎人海力布》教案12

　　一、教学目标

　　⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。

　　⒉品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。

　　⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。

　　⒋感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。

　　二、教学重点

　　通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。

　　三、教学难点

　　在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。

　　四、教学过程

　　一谈话导入，揭示课题

　　⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。

　　板书课题齐读课题

　　⒉整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——(用一个词语来表达)。

　　⒊请把你的这种感觉融入再读课题。

　　二检查预习，整体感知

　　⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊?谁送给谁的呢?请根据提示说一说，出示：

　　十年后，送给一份的礼物—— 。

　　⒉各自准备，交流。

　　三研读文本，品析语言，体会情感

　　对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。

　　令人吃惊 (大师力作影响深远)

　　⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。

　　⒉教师补充资料介绍：爱德华.葛利格。

　　⒊达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢?

　　①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。

　　这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢?

　　②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗?

　　③请你带着这样的感情朗读语句。

　　④引说：达格妮惊讶是因为

　　达格妮充满疑惑是因为

　　达格妮觉得不可思议是因为

　　板书：激动

　　令人感动 (信守诺言)

　　⒈这是一支怎样的乐曲啊?达格妮从乐曲中听到了什么?

　　①出示语句，辨析：

　　她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……

　　她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……

　　②想像说话：沉浸在乐曲中的'达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了( )，( )，( )…

　　③指名读句板书：陶醉

　　⒉优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。

　　①师生配合读，理解破折号的作用。

　　②请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢?

　　同桌合作说一说，指名交流。

　　⒊八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢?

　　引读第5节：十年的时间多漫长啊!当她渐渐成长的时候，有时(会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物)，她心想(……)，随着时光的流逝，她开始怀疑了(那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!)最后她失望了，(就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。)

　　板书：期待怀疑失望

　　⒋课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢?

　　学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。

　　令人幸福 (充满祝福)

　　⒈为什么说这是最好的礼物?

　　⒉指名回答，出示语句：

　　那个和气的城里人就是大音乐家爱德华.葛利格。

　　他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。

　　他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她!

　　她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　①指名朗读。

　　②语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。祝福达格妮，祝福达格妮，祝福达格妮。

　　所以说，达格妮是，她就是。

　　⒊所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

　　指导朗读。

　　⒋音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高

　　声说：“生活呀!我爱你——”

　　齐读语句。

　　这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。

　　板书：幸福

　　再读语句。

　　四复述总结

　　⒈多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊!让我们试着根据板书简要地复述课文。

　　学生简要复述。

　　⒉说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机板书：信守诺言

　　五课后训练

　　⒈背诵3、4、5节。

　　⒉简要复述课文。

　　⒊写话：

　　展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么?

　　板书： 24 十年后的礼物

　　令人吃惊激动

　　信守诺言令人感动陶醉(期待——怀疑——失望)

　　令人幸福幸福

《猎人海力布》教案13

　　教学目标：

　　1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。

　　2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

　　教学重点、难点：

　　学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

　　教学准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。

　　师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？

　　师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。

　　师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。

　　二、重温课文，预习检查

　　1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。

　　2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

　　3、交流文章主要内容，理清文章结构。

　　三、研读课文

　　1、小组合作学习。

　　合作提示：

　　（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

　　（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。

　　合作方式：

　　先独立读文，然后组内交流。

　　2、根据问题，交流学习所得。

　　（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？

　　（板书：善良、为他人着想。）

　　（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？

　　（板书：舍己为人）

　　四、复述

　　这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。

　　生讨论，并表达自己的`感想。

　　师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。

　　指名复述，并让学生们进行评价。

　　五、总结检测

　　作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？

　　六、布置作业。

　　读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？

　　七、板书设计。

　　起因

　　经过

　　结果

　　海力布救了龙王的女儿，得到宝石。

　　海力布劝乡亲们搬家。

　　为了救乡亲们，海力布变成了石头。

　　人物形象：善良

　　舍己为人

　　《猎人海力布》说课稿

　　一、教材分析

　　《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

　　二、学情分析

　　高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

　　学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

　　学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

　　三、说教学目标

　　根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

　　1、会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

　　3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

　　四、说教学过程

　　我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。

　　⒈、以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。

　　学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。

　　⒉、抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

　　教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。

　　3、以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。

　　朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，

　　提高学生阅读能力。

　　4、引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。

　　五、说板书设计。

　　救白蛇

　　得宝石

　　猎人海力布

　　听鸟语

　　善良

　　热心助人

　　舍己为人

　　救乡亲

　　变石头

　　根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。

　　六、说教学效果。

　　由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。教学收到了良好的效果。

《猎人海力布》教案14

　　教材分析：

　　这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。

　　课文的内容较多。先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己。在写法上，本课寓理、寓情于故事之中。围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心，层层铺垫，引向高潮，故事性强，给人强烈的感染和教育，有利于提高学生的品德修养和审美情趣。

　　教学目标：

　　1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。

　　2、能创造性地复述故事。

　　３、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

　　教学难点：

　　领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

　　教学准备：

　　1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。

　　2、制作。

　　教学过程：

　　一、讲故事、引入情境

　　教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。

　　我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。以后没有黑龙的日子了，在这里的天气还是风调雨顺，大家知道着一定是黑龙的灵魂在保佑这片土地。

　　后来人们为了纪念黑龙便把这条无名的江取名为黑龙江。

　　我国幅员辽阔各地都有许多民间故事在流传，今天，我们一起读一读流传于内蒙古的故事。

　　教师板书课题。

　　二、初读课文，认识海力布

　　1．学生自由朗读课文，思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　2、学生汇报读书情况。

　　三、精读课文、了解海力布

　　1、引导学生读故事的起因部分，掌握故事的起因。

　　2、重点理解海力布救了白蛇后，不如回报，选择宝石的句子。通过海力布的话语，体会海力布的心理。

　　3、谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的'话出去。”的原因，及在故事中起到的作用。

　　4、向学生介绍过渡段的作用。

　　5、品读海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子，体会海力布的心情。

　　6、读一读海力布三次劝说乡亲们的语言，动作，心理描写的句子，体会海力布的心情。

　　7、想像乡亲们看见海力布化作僵石以后会说些什么？

　　8、当洪水退去，乡亲们重返故里，看到海力布化作的僵石会说什么，做什么？

　　四、回读课文、赞扬海力布

　　1、教师赞扬海力布，总结全文。

　　草原猎手海力布，舍己为人救相亲。化作僵石永不朽，流芳百世万人传。

　　2、学生用自己的话来赞扬海力布的高尚品质。

　　五、复述故事，记住海力布

　　1、教师出示复述口诀“脉络弄清楚，重点词句要抓住。语言流畅声音亮，想像丰富会更棒。”

　　2、同桌之间联系复述故事。

　　3、派代表复述故事，其他学生认真倾听并评价。

　　六、布置作业、拓展想像

　　教师讲述：在很久很久以前，有一个勤劳的年轻人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金钥匙……

　　课后学生通过想像，续编故事。

　　教后反思：

　　这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。教学本课时，我主要让学生反复朗读课文，把握的主要内容，理清故事的脉络。让学生在读中体会，读中感悟，感受猎人海力布舍已救人，乐于助人的良好品质。课堂中，我努力让学生充分发挥自己的学习自主性，尊重学生的个性体验，让他们找出让自己感动的句子，并说明让自己深受感动的原因，不少学生都能抓住重点的词句谈体会，在理解的基础上我再指导学生朗读，课堂上学生朗读很是入情，而且对海力布的人物形象也有较为深刻的理解，但我总是觉得似乎还缺些什么，我细细思考后发现了问题。

　　1、原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中海力布的行为不甚理解，没有将自己融入的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。

　　2、课文中有太多的疑问存在于学生的心中，虽然这些疑问学生在课堂教学中没有提出来，我想那是因为有许多听课教师在，他们才没有提出来，但没有提出来并不意味着没有疑问。例如，在故事的开始，海力布还没有得到宝石，怎么能听到白蛇的呼救。白蛇被救，老鹰被杀，海力布的做法对吗？后来得到灾难来临的消息以后，海力布就不能有别的办法来就相亲们吗? ……有许多疑问存在于学生的头脑之中，这些问题的解决只能从“民间故事”这一种文学形式的特点去解释。

　　3、在进行复述故事的练习中，我编了复述口诀让学生掌握复述的方法，这也是我的一种尝试，看来效果还不错。虽然在复述展示中，因为时间的原因，只有一名学生进行了展示，但是，可以将复述联系放在第二课时或者课后进行交流。

　　4、在这节可的教学中，我没有把太多的时间放在咬文嚼字上，而是通过对课文整体的把握，人物形象特点的理解，达到教学目标。因为故事简单，语言接近生活，学生理解起来并不难，所以，我引导学生要透过文字进行想像，这也是对课文的在加工。