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认识厘米教案

时间：2024-06-03 12:53:24 教案我要投稿

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认识厘米教案【合集15篇】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的认识厘米教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

认识厘米教案【合集15篇】

认识厘米教案1

　　教学目标

　　1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

　　2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）。

　　3、培养学生观察及动手操作能力。

　　教学重点

　　掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

　　教学难点

　　建立1厘米的长度观念。

　　学具和教具

　　投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等

　　教学过程

　　复习导入

　　1、让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）

　　2、教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）

　　3、导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。（板书课题：认识厘米、用厘米量）

　　4、师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm）

　　二、新授

　　1、认识长度单位“厘米”

　　师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。

　　师：好好看看，1厘米有多长呀？

　　师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。

　　问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的.厚度……）

　　在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）

　　问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

　　（1、从0刻度到刻度几就是几厘米；2、用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3、是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。）

　　2、学习用厘米量

　　尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）

　　师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？

　　问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？

　　正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。

　　小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

　　学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米。然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等。

　　3、师：通过学习，你们都知道了些什么？

　　三、巩固练习

　　1、基本练习

　　每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？

　　2、发展性练习

　　问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？

　　四、归纳质疑

　　通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

　　五、布置作业

　　1、回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。

　　2、课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。

　　板书设计

　　认识厘米用厘米量cm

　　当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。

　　量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

　　教案点评：

　　导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法。

　　教学认识厘米时，先让学生发挥想象，随后通过实物来感受1厘米的长度，实现由抽象到具体的认识过程。

　　量小棒长度时，老师放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标准的测量方法量给学生看，让学生与自己的操作产生对比，使学生在对比中产生顿悟，从而掌握量的要领；最后再亲自实践，使知识技能的掌握经历了由浅到深，由表及里这样的循序渐进的过程。

认识厘米教案2

　　教学内容：

　　教材第6～7页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1.使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

　　2.知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

　　能力点：

　　培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

　　德育点：

　　认真细心的好习惯。

　　教学重点：

　　学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

　　教学难点：

　　估测物体的长度。

　　教学模式：

　　自主探究教学模式。

　　教具准备：

　　实物、尺子

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

　　二、自主探究

　　学生汇报整理的结果。

　　谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的.长度。

　　三、拓展运用

　　1.拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

　　2.小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

　　3.练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

　　4.练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

　　5.第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

　　6.第10题，先估计，再量一量。

　　开放题：

　　1.数线段。

　　2.小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

认识厘米教案3

　　教学准备

　　1.教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

　　（2）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

　　2、过程与方法：

　　经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　3、情感态度和价值观：

　　在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。

　　2.教学重点/难点

　　教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度

　　教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法

　　3.教学用具

　　课件、数学课文、铅笔等

　　4.标签

　　教学过程

　　1.情景导入

　　提出问题。

　　教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书到底有多长，有多短呢？大家想不想知道？今天我们这几课就学习这个问题。

　　课件出题图片

　　2.探究新知学习第2页例1.提出问题：

　　A同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？小组讨论。

　　b交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

　　C动手操作，合作完成。

　　汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的.五拃长，老师的三拃长。因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。

　　归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。学习第3页例2

　　A请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

　　指名回答，教师总结，数字小格大格厘米.尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。0在最左端，尺子上的0表示起点。b我们身边有哪些物品是1厘米？

　　拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。学习第3页例3

　　A发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。

　　教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。

　　3.课堂练习

　　学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。教师提出要求：

　　A正确准确的测量自己准备好的物体（铅笔、橡皮、小刀等）b先独立测量后小组交流

　　C小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

　　4.巩固提升

　　1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。

　　2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。

　　课堂小结

　　A提问: 这节课你学到了什么？ b教师总结

　　1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。

　　2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。

　　板书

　　认识厘米和使用厘米测量 1.认识刻度尺

　　2.认识1厘米从刻度0到刻度1 3.认识几厘米

　　4.把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。

认识厘米教案4

　　教学内容：

　　第66页的全我3，完成第66页的“做一做”，和练习十七的第4—8题。

　　教学目的：

　　使学生进步掌握“认识长度单位厘米”

　　教学过程：

　　一、复习

　　指名板演

　　在尺子上指出2厘米、4厘米。

　　二、新授

　　例3

　　量一量下面纸条的长度

　　（图见书本）

　　本题是在学生已经初步建立了1厘米的`长度观念的基础了进行教学的。

　　要让学生量出纸条的长度，在量之前，师要向学生说明量的主法。量时要把纸条左边的端点对准尺上标有“0”刻度线，然后再看纸条另一个端眯所对着的尺上的刻度是几厘米。提误码“这纸条是几厘米？指名学生回答。

　　根据师的示范，再让学生操作一遍。

　　师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。

　　三、巩固练习

　　第66页“做一做“ 、第1题的看一看这支铅笔长（）厘米。

　　师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？铅笔的长度是多少厘米？先让学生按照步骤量出长度。并指名学生板演过程。

　　让每个学生都实际操作一遍，师要注意学生量的方法是否正确，及时发现及时纠正。

　　三、作业

　　1、课堂作业：第5、7、8题。

　　2、课外作业：5—8题。

认识厘米教案5

　　教学理念及方法：

　　本节课以“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”为教学宗旨，实现“先学后教、先试后导、以学定教、以教促学、教学合一”这一五步教学法的根本目标。

　　教学思路：

　　1、数学活动从生活中来，到生活中去。

　　小学数学知识与学生生活有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的应用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。

　　2、合作探究，发现新知，形成技能。

　　教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的.活动中，引导学生充分发挥主体作用。小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现新知、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。

　　3、加强估测，发展空间观念。

　　估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比较中积累经验，形成初步的估测能力。

　　教材分析及学情分析：

　　“厘米的认识”是空间与图形知识板块中的内容。是认识长度单位的一节起始课。是在学生学习了“比长短、比高矮、比大小”及经历用不同方式测量物体长度的基础上来认识长度单位——-厘米。为以后学习学习其它长度单位、面积单位、体积单位打好基础。

　一、教学目标

　　知识与技能：认识厘米、会用直尺测物体的长度

　　数学思考：1厘米到底有多大，建立几何模型

　　问题解决：从数学角度发现问题、解决问题

　　情感态度：积极参与数学活动，体验成功的乐趣

　　二、教学重点、难点

　　重点：知道1厘米有多长；会用直尺测量物体的长度。

　　难点：感知1厘米的长短及如何正确、规范地用直尺测

　　物体的长度。

　　三、教具、学具

　　课件、1厘米长的橡皮泥、课堂尝试单、课堂检测单

　　四、教学过程的设计

　　(一)激趣导入

　　由长——短、宽——窄、高——矮、厚——薄这些反义词引出“长度”

　　一词，学生自由说所见过的长度单位，猜想为什么要先认识厘米呢？（先激趣后设疑）

　　（二）探究新知

　　以三个字“知”、“认”、“用”为主线在，展开整个教学。

　　1、尺子产生的必要性（“知”字）

　　师：上节课我们量了教师黑板的长①大约17本数学书长②大约23个文具盒长③张老师的27拃长④崔娇娇的40拃长……

　　学生议：为什么同样的黑板，每次测量的结果却各不相同呢？

　　师：看来，要想知道黑板到底有多长，我们必须统一用同一工具，选取同一个标准。

　　2、认识尺子（“认”字）

　　（1）各种各样的尺子：钢卷尺、皮尺、米尺、软尺、直尺。

　　（2）直尺上各种名称：刻度、刻度线、0起点、厘米的字母符

　　号（重点强调0表示的意义及其作用）

　　3、认识1厘米（“认”字）

　　（1）在尺子上找各种各样的1厘米

　　（2）发现规律：每大格都是1厘米

　　（3）用手比画、感知1厘米

　　（4）生活中找大约1厘米长的物体

　　4、认识几厘米（“认”字）

　　（1）以0为起点找：2厘米、3厘米、4厘米……

　　（2）以任意刻度为起点找：2厘米、3厘米、4厘米……

　　（重点渗透多种解决问题的方法①末尾刻度－起始刻度②把任意刻度当0起点推理③1厘米1厘米相加）

　　5、动手测量（“用”字）

　　尝试用直尺“量线段”、“画线段”

　　（1）组内交流量法、画法

　　（2）集体交流量法、画法，学生先评价，老师再点拨。

　　（3）组内互换尝试单再次规范的量、画。

　　（4）量数学书的长、宽（重在体会尺子不够用时怎么测量物体的长度）

　　（5）判一判哪种测法正确（归纳“测量儿歌”，强调一平、二对、三看，正确的测量步骤）

　　（三）课堂检测（完成课堂检测单，学生先独立完成，再组内互改，最后统计并改错）

　　五、全课总结

　　（1）师生共同完成本节课的“知识框架”

　　（2）学生帮助笑笑完成数学日记“我的新朋友”

　　六、作业设计：课堂检测单

　　七、板书设计

　　认识厘米（长度单位）

　　八、

　　这节课的教学内容非常多，包括认识厘米、测量物体的长度，画出几厘米长的线段。在认识概念的时候，先围绕1厘米这个最基本的单位展开。先让学生观察1厘米，再在直尺上找出1厘米，然后在生活中寻找1厘米，在认识1厘米的基础上认识3厘米、5厘米等。

　　我觉得学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性认识，要让他们自己比划1厘米有多长，找出生活中1厘米的物体。在判断一个物体是几厘米的时候，如果图示是从“0”刻度线开始，学生能够准确判断，但如果不是从“0”刻度线开始，就产生了比较多的错误：第一个错误是直接写右边对准的刻度线，第二个错误是多数了1厘米，究其原因在于学生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线开始到几厘米的长度，0是起始点，学生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条刻度线到相邻的一条刻度线之间的一段，而不是数刻度线。另外，学生在作图时很容易画不准确，长出一些，或者短了一些。因此后来我让学生先在0和几刻度的地方点一个小点，然后再把两点连起来。这样作图的情况会好一些。

认识厘米教案6

　　教学目标：

　　1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　2、联系学生的生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的.长度观念。

　　教学重难点：

　　1、体会统一长度单位的必要性。

　　2、认识厘米，初步建立厘米的长度观念。

　　教学准备：

　　透光直尺、铅笔、课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入，体会统一长度单位的必要性。

　　1、同学们你知道课桌有多长吗？

　　2、估测

　　学生用手比一比，说一说。

　　3、实际测量

　　刚才同学们用手比划了课桌的长，想想看，还能用其他方法说明课桌有多长吗？（用东西测量）

　　学生选用身边的东西测量课桌。

　　4、交流讨论

　　请同学们说一说，刚才你们是用什么东西来测量课桌，它有多长？

　　（用数学书，它有3本数学书这么长；用铅笔有4个铅笔盒这么长……）

　　5、设疑启思

　　真奇怪了，同样长的桌子，大家量的结果为什么不一样呢？

　　（用的测量工具不一样，有的长，有的短，所以结果就不一样了）

　　6、小结

　　原来每个人用的测量工具不一样，标准也就不一样，所以测量所得的结果也就不一样。要想有一个统一的测量结果，就要有一个统一的标准，我们最好用什么来测量呢？

　　（尺子）

　　二、认识直尺。

　　1、观察尺子，尺子上有什么？

　　2、交流汇报：认识刻度线

　　（1）尺子上有许多小道道，这些小道道叫刻度线。

　　（2）读数字。

　　问：这些数中，哪个是最小的？

　　“0”可以表示什么？

　　（3）尺子上还有什么？

　　“cm”表示什么？（厘米）

　　用手写一写。

　　（4）找一找自己的尺子上，有没有“cm”

　　三、认识1厘米。

　　1、看屏幕，从0到几是1厘米？

　　判断：只有从0到1是1厘米？

　　2、说说：从几到几是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。

　　3、找到刻度3，说说从几到几是1厘米？

　　4、拿出自己的尺子，找一找，从几到几是1厘米。

　　5、闭眼想一想1厘米有多长？

　　哪些物体有1厘米长？（指甲宽约1厘米）

　　用两个手指比一比1厘米的长度。

　　四、认识几厘米。

　　1、看课件，说说红条长度是几厘米？

　　2、指名回答。

　　1个厘米，2个1厘米……

　　3、练习

　　4厘米里面有（）个1厘米。 7 cm里面有（）个1厘米。 5个1厘米是（）厘米。 6cm里面6个（）。

　　五、总结：这节课你学会了什么？

　　板书：厘米cm

认识厘米教案7

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第3页，练习一

　　第1—3题

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中体会建立统一长度单位必要性，知道长度单位的作用。

　　2、认识长度单位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的长度单位。教学准备：尺教学过程：

　　一、创设情境

　　老师：过了一个假期，在教家里做了哪些有益的活动，如果你们在家里有些物体是有长短的要知道有多长该怎么办（教师做示范）记录下来。

　　让学生自由发言，可能学生会提出不同的想法，老师不作评价。老师：要想准确的答案该怎么办。

　　二、出示直尺

　　师：我们测量物体的'长度时经常用直尺来量。

　　1、首先老师说明尺上“0”是表示起点，就象我们在赛跑时，从起点开始尺子上有竖线有长有短叫刻度线。

　　2、认识1厘米

　　问：一厘米有多长呢？请同学们在自己的尺上用手指一指，指名学生在自己的练习本上画一画1厘米有多长。

　　问：如果你能用手指比画出1厘米有多宽。问：在寻找1百米的过程中，你发现了什么？

　　3、用手比画

　　用手指在尺上量一量感知1厘米有多长，在用学生在桌上或纸上画出1厘米长度。

　　4、认识几厘米

　　刚才我们认识了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？在用手指比一比，谁能上来试一试，有不同的方法吗？学生活动汇报从“0”刻度到刻度3厘米，从刻度1到刻度4也就是3厘米??

　　5、用厘米量

　　同学们都懂了1厘米有多，3厘米有多长，如果老师指数量你们能用尺量出它们有多长。

　　老师巡视发现问题在黑板上订正。

　　三、练习

　　练习一

　　第1—3题

　　1、填一填，第一题

　　2、量纸条，拿一张纸条，先估计3厘米大约多长，再用尺量出它的准确数。

　　3、量实物

　　如课本、练习本等。

　　四、布置作业：设计思路：

　　本节课我在认真领会教材编写意图的基础上对教材做了大胆处理，体现了“用教材教的思想”。

　　首先，采用情境，引发学生的认知冲突，体验统一长度单位的必要性，激发了学生的学习兴趣。

　　其次，从学生的实践活动入手，认识厘米到建立几厘米就几大格的抽象概念，通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生经历了认识厘米，建立长度单位的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象的过渡，充分享受到学习数学乐趣。

认识厘米教案8

　　教学目标：

　　1、使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识，认识厘米。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。

　　2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。

　　3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。

　　教学重点：

　　建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

　　教学难点；

　　建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

　　教具准备：小棒、直尺、布尺、多媒体课件、学具袋

　　教学过程：

　　一、用童话故事开头，吸引学生的注意力。引出问题

　　1、扶手到底有多长呢？师：在桌上都有一根和扶手一样长的小棒，把它举起来，用桌上的工具在四人小组里量一量扶手有多长？

　　2、学生汇报。

　　3、师：那奇怪了，同样长的扶手为什么会量出的.结果不一样呢？为什么？

　　那如果我们要得出一个具体统一的答案，可以用什么来测量？大声告诉老师。

　　4、下面我们就一起来认识直尺。在你们抽屉里都有一把直尺，拿出来看一看，你们在直尺上发现了什么？（出示课件）

　　5、根据学生的发现出示课件。自由的读一读数字。在尺子上最左端的数字是几？0我们以前学过，那你们现在知道尺子上的0表示什么吗？总结：在尺子上0对准的这条刻度线叫做起点，小学数学教案《认识厘米》。板书，在尺子上你还发现了什么？CM表示什么？厘米是一种常用的长度单位。你还发现了什么？出示课件。刚才有同学发现尺子上有厘米的标志CM，那我们今天就一起来认识厘米。板书（数字、CM、长短不同的线）

　　二、小组合作在动手操作中主动探究

　　1、出示课件，蚂蚁们为了使小桥变得更漂亮，他们给小桥涂上了五彩的颜色，大家猜猜看，绿色这一段可能是多长？到底是多长呢？咱们听听小精灵是怎么说的？出示课件。这段有多长？那你们能从自己的尺子上找出一厘米吗？行不行？同桌之间可以互相交流交流。那同学们在仔细看看，在尺子上还有哪段是一厘米长的呢？出示课件让学生指出。

　　指着课件提问：从这里你发现了什么啊？原来啊，尺子上的每一个大格啊就是一厘米。每一个小格也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。

　　2、找一找

　　（1）刚才我们认识了一厘米有多长，那在我们身边或者在我们身上有哪些物体是大约一厘米长呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的宽度最接近一厘米呢？那你们是这样比的吗？出示课件。那大家再观察一下，还有哪些物体长度大约是一厘米长的？那同学们能不能比画一下，一厘米大约是多长啊？比画一下。大家互相看一下。大家记住了吗？

　　（2）下面同学们闭上眼睛想一想，一厘米有多长啊？

　　（3）好了，同学们，刚才咱们认识了一厘米，那2厘米、3厘米、几厘米又有多长呢？

　　（4）出示课件，提问：这一段长几厘米？2厘米里面有几个1厘米呢？（出示4厘米的长度），那你们能从自己的尺子上找出6厘米的长度吗？找同学说说你是怎么找的？那同学们你们能不能比画一下，6厘米是多长呢？

　　（5）举起桌子上的兰色纸条，请同学们估计一下，这根蓝纸条大约有几厘米那么长呢？注意，先估计一下，现在不动尺子。究竟是几厘米那么长呢？大家用尺子验证一下。同桌交流一下，你是怎么量的？请一名量得最快的学生介绍经验。大家说他量的好不好？那好在哪儿呢？大家既然都认可他量的好，那我们是不是应该用掌声鼓励鼓励他？

　　（6）那课本上是怎么说的呢？请翻开课本，看完之后，把小纸条的长度填在括号里，你们都会量了吗？那咱们赶快帮小蚂蚁量出扶手的长度怎么样？扶手到底有多长呢？好呢，同学们大声告诉小蚂蚁，扶手到底有几厘米？

　　（7）蚂蚁们知道了扶手的长度，一定能很快的做出一个新扶手来，你们想不想去看一看呀？咱们出发吧。出示课件

　　三、巩固

　　1、出示课件，学生判断，对的举对牌，错的举错牌。（看仔细了，请评委亮牌。，请人说为什么正确）

　　2、刚才蚂蚁王国的测量比赛结束了，那同学们你们想不想也举行一个测量比赛呀？请同学们拿出学具袋。

　　四、总结。

　　今天我们认识了厘米，还学会了用厘米量。（板书）同学们的表现啊都非常出色，那老师还想请你们帮一个忙，行不行啊？钱几天老师做衣服的时候啊，想知道手腕有多长。那我这样量可以吗？这样量呢？那你们有什么好办法啊？刚才同学们都大胆的展开了想象，正是有了这种想象啊，人们不仅发明了直尺，还发明了各种卷尺，那我们平时在生活当中可以根据不同情况选择不同的尺子来进行测量。那今天下去后，请同学们量出自己的一柞和一步有多长，下节课我们再来交流。

　　板书：

　　认识厘米、用厘米量

　　0刻度线：起点

认识厘米教案9

　　教材分析：

　　学情分析：

　　课标目标：

　　学习目标：

　　评价任务设计：

　　设计意图：

　　教学过程：

　　（一）感知厘米、初步认识。

　　这节课我们先来认识——厘米。（板书课题：厘米的认识）。

　　1.感知1厘米。

　　（1）1厘米有多长呢？看老师手里这根小棒的长度是1厘米。请你也在盒里拿出1厘米的小棒，体会一下它有多长吧。

　　（3）在生活当中,你见过哪些物体长大约1厘米?

　　大拇指指甲盖的宽度（师边指边说从这儿到这儿）大约1厘米。这就是你随身携带的尺子了，当你忘记1厘米有多长时，可以随时拿出来看看。

　　设计意图：通过学生动手体验1厘米小棒的长度，在脑子中建立对1厘米的感性认识，再比划1厘米，由易到难，从抽象到具体的一个学习过程。学生掌握了1厘米的长度后，让他们找找生活中或者是周围还有哪些物体的长度最接近1厘米，这样会加深他们对厘米的认识，牢固建立起1厘米的长度观念。

　　谁知道他摆得是多长？

　　你怎么知道的？

　　那我要摆出6厘米长，就得需要几个1厘米？

　　（2）大家摆得真好，我们来看这根彩条长是几厘米呢?(课件呈现，分别是3厘米，6厘米，18厘米)。

　　标上数字后，你看它像什么呀？（对，尺子）科学家就是这样发明出尺子。我们天天用到尺子，接下来我们进行一个智多星交流会，介绍一下尺子的有关知识。小组四人交流。

　　设计意图：学生在交流中巩固了读看几厘米的方法，体验到尺子的由来，又进一步提高了学生的观察、比较、分析的能力，使学生的认识不仅停留在表面，更看到了它的实质。

　　（二）认识尺子、探究测量。

　　1、认识直尺。

　　为了看得更清楚，老师把尺子放大了。谁先来交流？

　　师相机进行板书：0刻度刻度线cm。

　　你能从尺子上找到1厘米吗？

　　真不错，还有哪到哪也是1厘米？

　　他们找到了1厘米，你还能找到几厘米？

　　设计意图：让新知识在合适时机“闪亮登场”，吸引我们的眼球，是我们焦点关注的对象。让孩子仔细观察，自由交流，不仅培养了学生的观察能力，也关注了学生的“语言思维”和“倾听能力”，语调的变化加深了学生对“厘米”的关注。

　　学生找到：从0-2，从0—3，那从0到4、从0到5呢，你能发现什么？（从0到几就是几厘米）。

　　谁还能找到不同的几厘米？板书：1——3，3——5，5——8，2、测量长度。

　　谁来展示给大家看你是怎样测量的？

　　同意吗？物体的一端对准直尺的0刻度，另一端对准几就是几厘米。

　　辨析：看小军和小刚他们是怎样量的。你看他量的对不对呢？为什么？

　　设计意图：通过学生自主探究测量纸条的方法，以及辨析两种不同的测量方法，逐步引导学生归纳出用尺子测量物体长度的方法：物体的一端对齐0刻度，另一端对着数字几就是几厘米。

　　（三）解决问题、目标评价。

　　1、动手操作：量长方形各边的长。

　　那你能不能自己量出长方形四条边的长是几厘米呢？拿出作业纸，写在上面。量好了用精神的坐姿告诉老师。

　　2、断尺。

　　我们都成功了，可小强不小心把尺子弄断了，你能用这把尺子量出彩条的长度呢？谁来帮帮他。

　　（四）认识线段，巩固所学。

　　1、画线段。

　　想不想知道你的'1拃有多长？感兴趣的同学回家看看。

　　2、小魔术。

　　看同学们表现这么好，老师给大家表演个小魔术。注意看。

　　（1）变——1厘米，估一估这是几厘米？（1厘米）你怎么估的？

　　（2）再来看——3厘米。你估的真准。

　　（3）再来一次。10厘米。怎么估的？

　　（4）这会是多长呢？（20厘米）怎么估计的。

　　你知道老师是用什么来变魔术的吗？（卷尺）对，我们生活中常用的一种尺子，用于测量较长的物体。

　　设计意图：不同的练习有不同的目标，第一层练习包括判断正确的测量方法以及测量长方形的边长，巩固用直尺测量物体的长度。第二层是关于断尺的练习以及画一拃长。在发展性练习中，我还创新的使用“卷尺”设计了一个“长长长”小魔术，培养学生估计意识和能力，让学生在游戏中积累经验，把所学的数学知识应用到生活中来。

　　（五）拓展延伸、全课小结。

　　其实人们在测量过程中为了方便还发明了软尺来测量衣服，发明了很长的卷尺用于室外的测量等。我们今天认识的厘米只是比较短的一个长度单位，随着今后的学习，会了解更多的长度单位，感兴趣的同学可以回家作进一步研究。

　　设计意图：设计这个环节与课题的开题首尾呼应，让学生既懂得测量又能将课堂知识与自己的生活实际相结合，且为下节课学习米的认识作好铺垫。

认识厘米教案10

　　【教学内容】

　　苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第48～49页例题及“想想做做”。

　　【教学目标】

　　1．使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长。

　　2．使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段。

　　3．培养学生的动手能力、观察能力及估测能力。

　　【教具、学具准备】

　　学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件等。

　　【教学过程】

一、导入激趣，引入新课

　　1．师生谈话

　　① 老师和学生比高矮，让学生体会要知道物体的长度是多少必须量一量。

　　② 用喜欢的工具测量课桌面的长，让学生体会要想得到统一、准确的测量结果。必须用尺子来测量。

　　③ 指出：尺的种类有很多（出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺……并逐一介绍名称）,今天我们先来认识学生尺。

　　2．出示学生尺，观察一下尺上有些什么。（讨论）

　　① 交流：尺上有数；有很多长短不一的线；有字母“cm”。

　　② 讲解：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或者旁边都写着数，第一条刻度线下面写着0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是测量长度的常用单位，人们一般用它作单位量比较短的物体。

　　今天老师就带领小朋友一起来认识厘米。（板书：认识厘米）

　　二、观察实践，探究新知

　　1．认识1厘米

　　① 师：你们想知道1厘米有多长吗？

　　指出：0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米。

　　问：从1到2这两个刻度之间的长度也是1厘米吗？从2到3这两个刻度之间是多长呢？

　　② 在自己的尺上找一找，再说一说：还有哪两个刻度之间的长度也是1厘米？

　　③ 提问：谁能用一句话说一说，在直尺上，哪两个刻度之间的长度是1厘米？

　　④ 小结：学生尺上相邻的两个数对应的刻度之间的'长度都是1厘米。

　　2．体验1厘米有多长。

　　① 仔细观察1厘米的长度，并用手比划一下，再记在脑子里。

　　② 取出宽是1厘米的硬纸条，提问：用这张纸条的宽和1厘米比一比，你发现了什么？（一样长）那么这根纸条的宽是多少呢？（1厘米）

　　要求：用拇指和食指把纸条轻轻夹住，再把纸条轻轻抽出，仔细观察拇指和食指之间的空隙，保持不动，再举起手来互相看一看。

　　③ 闭上眼睛，想一想1厘米有多长；

　　用手势比划一下1厘米有多长；

　　用硬纸条插进去校正一下。

　　④ 举例：想一想，你还见过哪些物体的长（或宽）大约是1厘米？

　　3．认识几厘米

　　师：小朋友已经找到了很多大约是1厘米长的物体，也知道了1厘米就是尺上两个相邻数之间的长度。那么2厘米就是尺上哪两个数之间的长度？3厘米、5厘米、8厘米？

　　4．测量物体长度

　　① 师：小朋友真聪明！那么你能说出下面物体的长各是几厘米吗？（出示书上例2图）

　　提问：量的是什么？有多长？你怎么知道的？

　　② 师：小朋友已经会看图说出物体的长度了，那么你们会用尺量出物体的长度吗？

　　试着量一量刚才那根纸条的长是几厘米。

　　教师询问不同的答案，学生用实物投影仪演示不同的测量方法，教师逐一讲评。

　　提问：你觉得在用尺量物体的长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

　　③ 师：小朋友真了不起，你们自己总结了量物体长度的方法。现在请大家用这个方法来量一量自己手掌的宽和一指的长。

　　5．用尺画指定长度的线段

　　① 提出要求：画一条4厘米长的线段。

　　② 交流画法，并明确：一般从0刻度开始画起，画到刻度4。

　　③ 练一练：画一条7厘米长的线段。

　　画好后，同桌交换测量检验。

　　三、总结回顾，拓展延伸

　　今天这节课，你有什么收获？

　　如果请你用厘米作单位来测量一下黑板较长边的长度，你觉得怎么样？

认识厘米教案11

　　教学内容：

　　认识厘米用厘米量

　　教学目标：

　　一、知识技能

　　（1）通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。

　　（2）学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。

　　过程与方法通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。情感态度与价值观在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　学会用刻度尺测量物体长度。突破方法：通过学生动手操作突破重点。

　　教学难点：

　　体验1厘米的长度，并形成直观印象。突破方法：通过合作学习突破难点。

　　教法：谈话、演示。学法：自主探究。

　　教学准备： 图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、ＣＡＩ课件。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识厘米并用厘米作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米用厘米量）

　　二、探究新知

　　（1）认识厘米。

　　①认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。 0刻度线

　　②认识1厘米。 1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）

　　③认识刻度尺上的'几厘米。从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。

　　（2）用厘米量。

　　① 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。

　　② 说一说是怎样量的？（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）

　　③ 课件演示测量纸条过程。

　　④ 测量下面物体的长度。数学书的长、宽，铅笔的长。

　　三、拓展延伸，学会应用

　　（1）完成做一做、练习一第1题。集体订正。

　　（2）小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。四、回顾全课，总结提高这节课有什么收获？

　　：

　　目标提出后没及时将学生的问题归类。

认识厘米教案12

　　认识厘米，用厘米量

　　教学内容：人教版数学二年级上册第2.3页教学目标：

　　1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。

　　2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

　　教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。【教学过程】

　　一、视频导入。

　　1.观看视频，认识古代的长度单位

　　2.师生共同用“拃”测量课桌的长度，感受所选测量标准不同，结果就不同。 3.小故事

　　二、探究新知

　　1、介绍认识尺子。

　　你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？

　　（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

　　（2）全班进行交流。教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。

　　（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米）

　　2、认识长度单位“厘米”。

　　（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。

　　交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示）师：大家知道了从0刻度到刻度1是1厘米，那从0刻度到刻度2是几厘米？从0刻度到刻度3是几厘米？（2）认识几厘米。师：你还有什么发现？生：有几大格，就是几厘米。

　　在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）（3）初步建立1厘米的'长度观念，感知1厘米的实际长度。

　　师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，课件演示）（4）画一画

　　3、用厘米量

　　（1）判断：哪种量法正确？（2）量一量：数学书有多长？（汇报量的方法，全班评价）

　　教师明确量的正确方法：

　　1、把物体放平，沿物体的直边来量，

　　2、将物体的左边和“0”刻度线对齐，

　　3、物体的右边对准刻度几，就读出几厘米。（课件演示）

　　（2）请学生再测量一次。

　　三、课堂总结

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　四、方法应用

　　1.当尺子不够长的时候怎么量？2.作业：画一条23厘米长的线段。

认识厘米教案13

　　教学目标：

　　1、通过动手实践，使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

　　3、培养学生的估算意识和能力。

　　4、培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

　　教学难点：

　　使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　教学准备：

　　多媒体课件，红、绿两色彩色纸条，黄、蓝两色不同长度的小棒、小正方体、回形针、硬币。

　　学生准备：

　　1把尺子，1把剪刀。

　　教学过程：

　　课前谈话

　　师：老师看看哪些小朋友已经准备好了。请最快的3生上来做排队游戏，看他们是怎么排的？

　　生：从矮到高（从高到矮）

　　师：你们可真行，一眼就看出这个队形是根据小朋友个子的高矮排列的。那你们能看出物体的长短吗？

　　一、统一长度单位的必要性

　　1、提供：2件物体的长短比较。

　　2、用学具表示

　　师：如果我们想知道红纸条比绿纸条长多少，你能不能用桌上的学具，通过摆一摆、数一数、比一比的方法来表示呢？

　　（1）指导量的方法

　　（先找一个学生到实物投影来示范摆的方法）

　　师：想一想，怎样摆才能量的'准呢？摆的时候要注意什么？（上台，指导摆法：左端要对齐、沿物体摆直、一个接着一个等）

　　按照这种方法，我们就能知道这张纸条的长度大约是4枚回形针的长，真不错。（2）用学具比较纸条的长度

　　师：选你喜欢的学具，就用刚才某某小朋友的方法来摆一摆、数一数，比比看红纸条比绿纸条长多少。

　　生操作，师指导。

　　3、反馈[直接用媒体展示]

　　[课件出示用3种学具量红纸条的结果]

　　为什么同样是量红纸条，结果却不一样呢？

　　要想得到相同的结果，在量的时候我们就要注意，选用同样的物品作标准来进行测量，也就是要有统一的标准。[板书：统一的标准]

　　二、做一做，引出1厘米

　　师：下面，我们就选用统一的标准——小正方体，来量物体的长[课间出示：做一做]先请你来估计这些物体的长度

　　1、用统一小正方体来估计下面物体的长度，再摆。

　　（全部出示后用小正方形作标准说一说）

　　2、师：数学家规定像这个小正方体的边长这样的长度为1厘米。[板书：1厘米]

　　一起来读一读。

　　3、用厘米说一说这些物体的长度约几厘米。

　　4、挑几个说谁比谁长几厘米

　　三、认识厘米，用厘米尺量

　　（一）认识厘米

　　1、介绍尺子

　　师：要知道物体的长度，一般都用尺子来量。[课件出示：厘米尺]

　　师：请小朋友们观察这把尺子，你发现了什么？

　　2、认识1厘米有多长同时渗透如何用尺子量

　　师：这个小正方体的边长是1厘米，我们是这样看的。[课件出示]

　　师：拿出你的尺子，在你的尺子上找出这个1厘米给你的同桌看一看

　　师：从刻度0到刻度1是1厘米，想想从刻度几到刻度几的长度也是1厘米呢？可以拿一个小正方体，用它的边长去比一比。尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。

　　3、感知1厘米有多长。

　　（1）比划1厘米

　　（2）剪1厘米

　　（3）寻找生活中的“1厘米”。

　　（4）认识几厘米

　　师：把两个1厘米拼在一起，是几厘米呢？

　　（二）用尺子量

　　1、拿出黄色的小棒，估一估它大约有几厘米长呢？

　　师：怎么才能准确地知道这根小棒的长呢？我们可以用尺子来测量。

　　2、请1生上台演示用尺子量的方法。

　　每生自己动手量一量。

　　3、师：红颜色的小棒长几厘米呢？请你先估一估，然后再量一量，看看你估计的对不对？

　　4、师：这些小朋友是这样测量蜡笔的长的（4厘米）你们看行不行？[课件出示]

　　（1）小红：左端未对准0

　　（2）小明：从0刻度起的正确量法

　　（3）小东：从刻度2~6

　　师：小东的这种量法可以吗？

　　5、师：现在你还想用这把尺子量什么物体的长度呢？（自己量吧）

　　6、量曲面物体的长

　　（三）小结、揭题

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？[生讲，师补充课题]

　　四、知识拓展（欣赏）

　　[媒体]奥运会会徽——中国印边长约11厘米

　　奥运会奖牌——金镶玉直径7厘米

　　奥运会火炬——祥云高72厘米

　　奥运会门票——长20厘米宽9厘米

　　五、实践作业

　　生活中，还有许多物体的长度是以厘米作单位的，课后，请小朋友们收集一些，下节课我们来交流。

认识厘米教案14

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1）通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。

　　（2）学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。

　　过程与方法

　　通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的`学习习惯。

　　教学重难点；

　　重点：学会用刻度尺测量物体长度。

　　突破方法：通过学生动手操作突破重点。

　　难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。

　　突破方法：通过合作学习突破难点。

　　教法与学法：

　　教法：谈话、演示。

　　学法：自主探究。

　　教学准备：

　　图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、ＣＡＩ课件。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？

　　结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。

　　为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米用厘米量）

　　二、探究新知

　　（1）认识厘米。

　　①认识刻度尺。

　　大格、小格、数字和厘米。

　　0刻度线

　　②认识1厘米。

　　1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）

　　③认识刻度尺上的几厘米。

　　从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。

　　学生汇报。

　　（2）用厘米量。

　　① 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。

　　② 说一说是怎样量的？

　　（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）

　　③ 课件演示测量纸条过程。

　　④ 测量下面物体的长度。

　　数学书的长、宽，铅笔的长。

　　三、拓展延伸，学会应用

　　（1）完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。

　　（2）小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。

　　四、回顾全课，总结提高

　　这节课有什么收获？

　　板书设计

　　认识厘米用厘米量

　　（1）认识厘米

　　认识1厘米从刻度0到刻度1

　　认识几厘米

　　（2）用厘米量

认识厘米教案15

　　教学目标

　　（一）使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

　　（二）初步学会用刻度尺量物体长度的方法。（限整厘米数）

　　（三）培养学生观察及动手操作能力。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

　　难点：建立1厘米的长度观念。

　　教具和学具

　　教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张。

　　学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条（分别长3厘米、4厘米、6厘米），2分硬币一个。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　提问：谁能说一说你的课桌面有多长？

　　同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。

　　叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊？（使学生体会到由于测量工具不一样）这样说起来就很不方便。因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量）

　　（二）学习新课

　　1.认识长度单位“厘米”

　　叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。

　　教师将1厘米的长度画在黑板上。

　　请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。

　　看看你的尺子，说一说：

　　从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？你的尺子一共有多少厘米？

　　2.学习用厘米量

　　量一量下面纸条的长度。

　　叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

　　学生动手操作

　　.请同学们将你事先准备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米？每量完一条，把量得的结果写在上面。