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二年级上册《认识乘法》数学教案

时间:2024-06-06 07:35:10 教案 我要投稿
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苏教版二年级上册《认识乘法》数学教案

  作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的苏教版二年级上册《认识乘法》数学教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

苏教版二年级上册《认识乘法》数学教案

  第1课时 认识乘法

  教学内容:

  课本第20-22页内容。

  教学目标:

  1.使学生认识乘号,知道乘法的含义,初步掌握乘法算式读法和算式,知道乘法算式中各部分的名称,2.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

  教学难重点:

  重点:理解乘法的含义。

  难点:让学生通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。

  教学准备:

  课件、小棒。

  教学过程:

  一、导入新课

  我们已经学习了加法和减法,从今天开始,我们要学习一种新的算法,这就是乘法,这节课我们先来学习乘法的初步认识。(板书课题:认识乘法)

  二、知识新授

  1、教学例1。

  (1)出示例1图

  (2)提问:图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?

  板书:2+2+2=6(只)

  图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡,怎样算?

  板书:3+3+3+3+=12(只)

  (3)老师指着算式提问:

  这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?是多少?

  (4)小结:求小白兔一共有多少只?就是求3个2只一共是多少,可以用连加来算。求小鸡一共有多少只,就是4个3只一共是多少,可以用4个3连加来算。

  2、教学“试一试”

  (1)出示试一试图。

  提问:横着一排一排地看,每排几根?有这样的几排?求一共有多少根?怎样算?求一共的根数,就是求几个几相加?

  (2)学生填书,完成“试一试”,集中交流。

  3、教学例2

  (1)出示例2图

  (2)你能求出一共有多少台电脑吗? (板书:2+2+2+2=8)

  2+2+2+2=8,表示几个几相加,得几?

  (3)老师说明:4个2相加得8,还可以用乘法计算,写成2×4=8,像2×4=8这样的算式,是乘法算式,这个符号(“指×”)叫乘号(板书:乘号),可以这样写(示范写“×”)。

  (4)4个2相加得8,不仅可以写成2×4=8,还可以写成4×2=8,谁会读这个算式?

  乘法算式和加法算式一样,各部分都是有名称的,谁先来说说加法算式各部分的名称?

  学生答老师板书:

  2 + 2 + 2 + 2 = 8

  (加数)(加数)(加数)(加数)(和)

  老师说明:在乘法算式中,等号前面的数叫乘数,等号后面的数叫积。

  板书:4 × 2 = 8

  (乘数) (乘数) (积)

  同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

  谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称?

  (5)老师小结:求一共有多少台电脑,就是4个2相加是多少,不仅可以用加法计算,而且可以用乘法计算,可以写成“2×4=8”或“4×2=8”,读作:“2乘4”,“4乘2”,等号前面的叫乘数,等号后面的叫积。

  4、教学“试一试”

  (1)出示例图,自己先说说图意。

  (2)提问:图中有几组小鸡?每组有几只鸡?求一共有多少只,是求几个几相加?

  (3)学生填书,并写出一道加法和两道乘法算式,集体交流。

  (4)讨论;求5个4的和是多少,哪种写法比较简便?

  三、巩固练习

  1、完成“想想做做”第1题。

  出示第1小题图,学生根据图意填空独立完成。

  2、完成“想想做做”第2题。

  (1)用圆片摆一摆,每堆摆3个,摆4堆,指名回答,摆了几个几?

  学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式,集体交流。

  (2)用圆片摆一摆,每堆摆4个,摆3堆,指名回答:摆了几个几?

  学生独立写出加法和乘法算式,集体交流。

  (3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?

  3、完成“想想做做”第3题。

  读出乘法算式,再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说,再指名口答。

  4、完成“想想做做”第4题。

  独立完成,集体交流。

  四、全课总结

  今天我们学了什么?你有什么收获?

  板书设计:

  认 识 乘 法

  4个2相加

  2+2+2+2=8

  4 × 2 = 8或2 × 4 = 8

  乘数 乘号乘数 积

  4×2读作:4乘2 2×4读作:2乘4

   :

  注意教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化,切实改革原有的教学方式,明确学生是数学学习的主人、教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要让学生主动去思考、去探索、去实践,同时又注重让学生动口、动手、动脑,既训练了语言表达能力,又发展了多项思维,有效地培养学生多维、主体、开放的思维能力。教学过程既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,又要帮助学生认识自我,建立信心,只有这样才能取得较好的教学效果。

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