二年级上册《认识乘法》数学教案

苏教版二年级上册《认识乘法》数学教案

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　　第1课时 认识乘法

　　教学内容：

　　课本第20-22页内容。

　　教学目标：

　　1.使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，2.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　教学难重点：

　　重点：理解乘法的含义。

　　难点：让学生通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。

　　教学准备：

　　课件、小棒。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题：认识乘法）

　　二、知识新授

　　1、教学例1。

　　（1）出示例1图

　　（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？

　　板书：2+2+2=6（只）

　　图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？

　　板书：3+3+3+3+=12（只）

　　（3）老师指着算式提问：

　　这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？是多少？

　　（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3个2只一共是多少，可以用连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。

　　2、教学“试一试”

　　（1）出示试一试图。

　　提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？

　　（2）学生填书，完成“试一试”，集中交流。

　　3、教学例2

　　（1）出示例2图

　　（2）你能求出一共有多少台电脑吗？ （板书：2+2+2+2=8）

　　2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？

　　（3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。

　　（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式？

　　乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？

　　学生答老师板书：

　　2 + 2 + 2 + 2 = 8

　　（加数）（加数）（加数）（加数）（和）

　　老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。

　　板书：4 × 2 = 8

　　（乘数） （乘数） （积）

　　同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

　　谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？

　　（5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，“4乘2”，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。

　　4、教学“试一试”

　　（1）出示例图，自己先说说图意。

　　（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？

　　（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。

　　（4）讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？

　　三、巩固练习

　　1、完成“想想做做”第1题。

　　出示第1小题图，学生根据图意填空独立完成。

　　2、完成“想想做做”第2题。

　　（1）用圆片摆一摆，每堆摆3个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？

　　学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

　　（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆3堆，指名回答：摆了几个几？

　　学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

　　（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？

　　3、完成“想想做做”第3题。

　　读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。

　　4、完成“想想做做”第4题。

　　独立完成，集体交流。

　　四、全课总结

　　今天我们学了什么？你有什么收获？

　　板书设计：

　　认 识 乘 法

　　4个2相加

　　2+2+2+2=8

　　4 × 2 = 8或2 × 4 = 8

　　乘数 乘号乘数 积

　　4×2读作：4乘2　2×4读作：2乘4

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　　注意教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化，切实改革原有的教学方式，明确学生是数学学习的主人、教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要让学生主动去思考、去探索、去实践，同时又注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达能力，又发展了多项思维，有效地培养学生多维、主体、开放的思维能力。教学过程既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，又要帮助学生认识自我，建立信心，只有这样才能取得较好的教学效果。

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