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沪教版一年级上册《加倍与一半》数学教案
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的沪教版一年级上册《加倍与一半》数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学内容
沪教版第一册第六单元
二、教材简析
加倍与一半，是一年级上册整理与提高中的一部分，需要一年级上册前期知识的铺垫，同时也为后面二年级的学习打下了一定基础，在这一部分内容中数的含义是基数。这部分内容对于学生既熟悉又陌生，学生在生活中接触过许多类似的问题，但从没有从数学的角度进行过思考。
“加倍与一半”隐含着集合的思想，而其中的“加倍”为二年级“倍”的概念和乘法意义认识作了前期的孕伏；而“一半”是“对半平分”思想的体现，也是二年级除法“平均分”概念的孕伏。另外，加倍的题可以用来推算出许多与它相邻的加法题，可以使得学生掌握多种计算方法进行之前所学的20以内的进位加法的学习。
在这部分教材内容中，首先以小胖吃小笼包的生活场景为背景，引入了加倍与一半，向学生初步介绍了加倍与一半的含义。
在求出实物的加倍与一半的过程之后，通过小熊猫的话用数学语言描述了加倍与一半。
其后，通过表格的方式让学生进一步体会求加倍与一半的过程，进一步理解数的加倍与一半的内涵。在此过程中，从刚开始的具体实物过渡到了半抽象的点图，并经历了点图的加倍与减半，最终过渡到抽象的数的加倍与减半。在此表格中，“2”的加倍为后面进行了示范，“3”则由学生按照示范初步尝试，“4”则由学生独立尝试完成其加倍过程。而“10”和“12”则是求其一半。
紧接着，通过求部分数的加倍与一半的过程，逐渐体会其可逆的关系。
最后，教材中设计了一些关于求数的加倍与一半的练习，并在其中隐含了可逆关系，对学生予以强化暗示。
三、教学目标
【知识与技能目标】
知道加倍、一半的含义；会用数学语言描述加倍与一半；会求一个数的加倍、一半；体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。
【过程与方法目标】
通过观察加倍与一半的变化过程，操作小圆片摆出对应圆片数的加倍与一半，比较加倍与一半之间的关系等活动，建构数的加倍与一半的概念。
【情感态度与价值观目标】
通过运用所学数学知识解决生活问题，体悟数学的价值；通过动手操作和合作交流的活动激发学习数学的兴趣。
四、教学重点难点
重点：知道加倍、一半的含义。
难点：体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。
五、教学准备
多媒体课件、教科书、小圆盘、小圆片、大小盒子、湿巾、小棒
六、课时安排
一课时
七、教学过程
（一）引入
师：老师这里有两个神奇的盒子。先看这个大盒子，我往里面放进3张湿巾纸，请你打开盒子数数现在有几张湿巾纸。（3到6）板书
现在我再往小盒子里放进10根小棒，请你打开盒子数数现在又有几根呢？（10到5）板书。
这两个盒子里到底藏着什么奥秘呢？今天我们就要通过学习一起来回答这个问题。
（二）探究新知
1、探究加倍
1）调动原有知识
师：今天早上老师吃早饭的时候在早餐店点了一份小笼包，一份有4个。可发现吃不饱，就又点了一份。（出示媒体）谁能根据这件事编个故事，列一个数学算式呢？
（板书：4+4=8）
师：这个算式里有什么特点呢？（两个加数一样）
师：两个加数4分别表示什么？（原来小笼包的只数、增加的小笼包的只数）
2）初步感知加倍的意义、求一个数的加倍并用数学语言表达
师：添加的只数和原来的只数有什么关系呢？（相同）
师：是的，又点了一份小笼包，也就是添加了相同只数的小笼包。
像这样加上同样多的数的过程就是求一个数的加倍（板书：加倍）。跟我一起念：加倍。
师：现在谁来说说什么是加倍呢？
师：谁能说说4的加倍是几？你是怎么求的？（4的加倍是8，4+4=8）
追问：为什么是4+4？（加倍就是加上相同的数）
师：（指着板书4+4=8）我们就说4的加倍是8（板书），谁能像老师一样来说一说？
3）进一步理解加倍、求一个数的加倍并用数学语言表达
师：现在你能发现这个大盒子有什么奥秘吗？（手指3到6）（加倍）
师：你能用算式表示出来吗？（3+3=6）媒体呈现
追问：你的第二个加数3是怎么来的？
师：所以，3的加倍是几呢？请你说完整
师：现在请你们同桌两个人合作，挑选一个你们喜欢的数，摆出相应数量的小圆片。
师：请你们添加小圆片，使小圆片的数量加倍。
师：你们先摆了几片，又添加了几片，一共有几片（算式是）？也就是X的加倍是X？（3、4组板书算式）
2、探究一半
1）调动原有知识
师：前天早上老师吃早饭的时候在早餐店，老板一下给我拿了6个大烧卖，我马上对老板说只要一半就好。你觉得老板会拿掉几个烧卖，我最终又能吃到几个呢？
师：你是怎么想的？
2）初步感知一半的意义、求一个数的一半并用数学语言表达
师：什么是一半呢？（请2-3人）
师：一半就是把它对半平分，分成两份一样多的，其中的一份就是它的一半。这就是我们今天要学的另一个知识，一半。
师：所以，我们是怎么求出6个烧卖的一半是多少的呢？（生说出后动画演示对半平分的过程以及算式3+3=6）
师：（指着算式）我们就可以说，6的一半是3，3是6的一半，谁能像老师一样来说一说？
3）进一步理解一半、求一个数的一半并用数学语言表达
师：现在你能发现这个小盒子有什么奥秘吗？（手指10到5）（一半）
师：你能说说10是怎么变到5的吗？
追问：为什么10对半平分后就得到5呢？你是怎么知道的？
师：所以，10的一半是几呢？请你说完整
师：现在请你们同桌两个人合作，再选一个你们喜欢的数，摆出相应数量的小圆片。
师：请你们减少小圆片，摆出小圆片的一半。
师：你们先摆了几片，又减少了几片，一共有几片？为什么减少这么多的小圆片？也就是X的一半是X？（3、4组板书算式）
师：小朋友们在摆的时候有没有发现什么？（提示：是不是所有小圆片都能摆出它的一半？）
师：是的，只有双数的小圆片才能摆出它的一半。
3、探究加倍与一半的关系
师：请你们同桌两个人合作，再选一个你们喜欢的数，摆出相应数量的小圆片。摆出小圆片的一半。（请2组不同的答案，并在板书算式，用在算式上箭头标注思考方向）
师：请把现在这些小圆片的数量加倍。（再请刚才两组交流）
师：你发现了什么？
师：请打开书完成57页第二题，看看加倍与一半到底有什么关系？
师：是的，加倍与一半就象向前走一步和向后退一步，是正好相反的关系。看，黑板上的算式，我们正着看，就是加倍；反着看，就是一半。
师：根据这一个算式（手指某一之前书写的算式），你能得出什么几句关于加倍与一半的话吗？（X是X的加倍，X是X的一半，X的加倍是X，X的一半是X）
（三）巩固练习
1.求数的一半、加倍，用数学语言说一说，体会可逆关系
2.超市购物，结合生活认知
师：在超市购物时，有些东西其实就是我们今天学的加倍与一半，你知道吗？
师：什么是“买一送一”，什么是“打对折”呢？
师：请找到以下商品价格间的加倍与一半：一块橡皮的价格是3元，一把剪刀的价格6元，一筒铅笔的价格是12元。
3.数的多次加倍、一半，及混合
师：小伙伴们邀请我们去它们家做客，你能顺利找到它们的家吗？
我的门牌号是5的加倍；我的门牌号是1的加倍再加倍；我的门牌号是8的一半、一半再一半；我的门牌号是6的一半的加倍。
（四）总结
师：这节课你学到了什么？
（什么是加倍，什么是一半；怎么求一个数的加倍与一半；加倍与一半的关系）
八、板书设计
加倍与一半
3+3=6 5+5=10
6是3的加倍，3的加倍是6. 10是5的加倍，5的加倍是10.
3是6的一半，6的一半是3. 5是10的一半，10的一半是5.
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