初中物理教案

【必备】初中物理教案

　　作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的初中物理教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中物理教案1

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道什么是电阻.

　　2.知道电阻的各种单位及其换算关系.

　　3.理解决定电阻大小的四个因素.

　　能力目标

　　1.能认识到电阻是导体本身的属性.

　　2.能进行电阻不同单位之间的变换.

　　3.能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小.

　　4.初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路.

　　5.培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力.

　　情感目标

　　培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.

　　本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.

　　教法建议

　　本节宜采用观察、分析、比较、归纳的学习方法.

　　本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力.

　　导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来.

　　由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化.

　　为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制成长 ，横截面积为 的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率.

　　电阻

　　本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的`单位;二是让学生了解不同物体的导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究，知道决定电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心展开，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时，我采用导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步掌握以上各知识点。

　　首先，我通过知识链接环节，回顾导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂新授所用。然后在学习新课环节，我采用学校所倡导的“问题导学、交流合作、展示提高、当堂达标”四个教学环节展开。问题导学部分，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又便宜，为什么不用它来做导线呢?随后通过演示实验：将甲、乙两段导体分别连入电路，闭合开关，观察灯的亮度，引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习，掌握电阻部分的基础知识点。通过对常温下导体和绝缘体的排列顺序表引入不同材料的导电或绝缘性能不同，进而引导学生展开决定电阻大小因素的探究。学生通过猜想、设计实验、进行实验、分析评价得出结论。最后再通过当堂达标检测学生掌握情况。

　　通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。但纵观整节课的实施，我仍感到很是失败。在引导学生探究时，没有放开手，而是让学生在一个老师有所限定的范围内，根据老师的意愿来猜想;在进行实验环节，因事先未做好充分指导，学生对导学案的使用有些脱节，只是盲目的去连接电路，而对于为什么连?怎样连?都有些盲目。由于在探究实验环节花费时间较长，最后的当堂达标未来得及完成。

　　在评课环节，各位老师给我提出了中肯的建议，让我受益匪浅。1.问题导学环节设想不够全面，致使学生对电阻的概念的理解有些生硬。学生为什么要学电阻?电阻在生活中有什么作用?可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求，如果有3伏的电源，而所连接的小灯泡只需2伏的电压，那应怎么解决呢?2.猜想环节可让学生对着导线猜想，交流设计方案，并且为学生解释为什么要用镍铬合金线做实验?3.在总结实验结论环节，应引导学生自己去得出，增大学生活动时间，增大练习量。怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。

初中物理教案2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、知道力是一个物体对另一个物体的作用；

　　2、知道物体间的力的作用是相互的；

　　3、知道力可以引起物体形状的改变也可以使物体的运动状态改变。

　　能力目标：

　　1、学会观察和分析生活中相关物理知识的实例，培养学生的分析能力；

　　2、学会寻求现象的共性，培养学生归纳总结的能力。

　　情感目标：初步认识物理学的基本内容，形成科学世界观。体会物理与生活息息相关，激发学生探索自然的兴趣。通过魔术告诉大家一个真理：亲眼所见的也有可能是假的，要善于透过现象看本质。从力的作用是相互引入：人人为我，我为人人的价值观。

　　教学方法：

　　观察分析，讨论交流，举例子，分析，实验法，启发式提问法，归纳总结法，讲练法，类比法等。

　　多媒体与板书相结合

　　小磁铁，塑料瓶，剪刀，纸，魔术棒等

　　重点：知道力的概念和力的作用效果

　　难点：

　　1、引导学生形成力的概念时，寻求现象的共性，从而形成对力的清晰认识。

　　2、对力的作用是相互的理解。

　　导入：老师用投影仪放一个漂亮的“力”字，请同学们欣赏它好在哪里。同学们都有自己的看法，老师顺势说出自己的看法：“这个字写得好，好在很有气势也很有力度，正好诠释了力的含义。”继而提出物理学1

　　中的力是什么，引起同学们兴趣。

　　以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。

　　主讲：首先探究什么是力。拍打某同学的手，让其感受力的作用。分析他会痛是因为老师用了力。这是人与人之间的力。接着，投影两张生活照―人推车和推土机铲土，分别讲述人与物，物与物之间的力。综合以上三个小例子得出：一个物体受到了力，必然有别的.物体施加了力。让学生提出质疑：物体受到了力不一定有施力物体。例如苹果自己掉下来了。老师不直接回答，而是表演了一个小魔术：看似没有施力物体的一个笔自己往上爬。解密魔术时告诉大家：亲眼所见的也可能是假的，要善于透过现象看本质！肯定小结论的正确性。

　　进一步探究力的本质。列出三个小实验：

　　1、人提水

　　2、击掌

　　3、小磁铁之间的吸引。依次完成三个小实验，得到实验结果。

　　总结出：力的作用是相互的。

　　通过设问“力作用在物体上有什么作用效果？”引出第二个探究：力的作用效果。通过投影仪展示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物体由静止变为运动，又由运动变为静止，还可以改变物体的运动方向。也就是说：力能改变物体的运动状态。通过讨论，得出力还可以改变物体的形状。

　　最后做课堂小结。

　　思考影响力作用效果的因素有哪些？

　　板书设计：

　　力

　　一、力是什么

　　力是物体间的相互作用

　　二、力的作用效果

　　力能改变物体的运动状态或物体的形状

初中物理教案3

　　教学单元分析

　　本节教学重点是电压表的使用，电压表的使用包括电压表的读数和电压表的连接。在电压表连接时，首先要选择量程，其次是把电压表并联在被测电路中，让电流从正接线柱流入，从负接线柱流出。

　　本节的难点是根据电压表不同的量程去读数。应当通过反复练习让学生掌握。

　　教学过程分析

　　1．通过比较电流表和电压表，加深对电压表的'印象，培养学生的观察能力。在前面学完电流表使用的基础上，学习电压表有类似之处。因此在教学时，首先提出测电压的必要，其次指出测电压的仪表叫电压表。在介绍了电压表之后，要把电压表与学过的电流表进行比较。可以让学生进行观察比较，方法是每两个学生位一组，课桌上摆放一块电流表和一块电压表，看一看表头的标记有什么区别？表盘的标度有什么区别？表盘的接线柱标记有什么区别？

　　2．介绍与量程对应的表头读数。在使用电压表测电压前，要先估计被测电压值，再确定量程。确定量程后，介绍读数方法。照上图做表头试教板，移动指针练习读数。

　　3．教师示范连接电压表，侧小灯泡两端电压。在连接教材图6—8电路用电压表测灯泡两端电压过程中，向学生介绍电压表的使用规则（教材中的三条）。

　　4．教师可以组织学生练习连接电压表测小灯泡两端电压。在实验室每两个学生为一组进行练习。

　　板书设计：

　　探究活动

　　【课题】

　　电压表的种类、原理、构造。

　　【组织形式】

　　学生小组

　　【活动方式】

　　制订分类课题：

　　1、种类

　　2、原理

　　3、构造

　　制订查阅和查找方式：

　　查阅有关文档资料

　　2浏览网上有关站点

　　3小组讨论、交流

初中物理教案4

　　教学目标

　　a.知道做功可以使物体的内能增加或减少的一些实例

　　b.知道可以用做功来度量内能的变化

　　c.能用做功和内能的改变关系解释摩擦生热等与内能有关的常见物理现象

　　d.知道内能与功的单位相同，都是焦耳

　　教学建议

　　“做功和内能的改变”教材分析

　　分析一：本节内容先由一系列生活事例、实验说明做功可以使物体内能增加和减小，然后上升到理论高度，进一步说明做功与内能改变的关系，并指出功和能具有相同的'单位，最后又以思考题的形式巩固所学知识．

　　分析二：本节内容一方面从生活实例入手分析，另一方面从功能关系理论分析，较好地说明了做功是如何改变内能的．

　　“做功和内能的改变”教法建议

　　建议一：做好演示实验和与生活实际相联系是使学生学好本节内容的关键，因此要准备好实验．另外为了学生比较好理解实验，得出结论，在实验前最好引导学生复习内能变化与温度的关系．

　　建议二：做功不是改变内能唯一的途径，热传递也能改变内能，因此只有做功，而无热传递时，做功多少才等于内能改变量，在讲解过程中不要忽视这一前提．

　　建议三：由于生活实例很多是做功使物体内能增加，所以学生较容易认为做功能使物体内能增加，往往忽视它也能使物体内能减少，教师在讲解过程中要注意做好实验2，并提前渗透一点能的转化与守恒的思想．

　　建议四：在压缩空气点火实验过程中，要注意用力迅速压缩，若第一次未点燃，可重复实验一次．注意每次实验前要向玻璃管内注入新鲜空气，以保持氧气的含量．另外，乙醚的含量要适中，要注意引导学生观察实验现象．

　　课题

　　做功和内能的改变

　　教学重点

　　知道做功和内能变化的关系

　　教学难点

　　做功的物体本身的内能减少

　　教学方法

　　实验、讲授

　　教 具

　　压缩空气点火装置、广口瓶、两用抽气打气筒

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复习内能变化与温度的关系

　　一般物体温度升高，内能增加；温度降低，内能减少

　　二、做功可以使物体内能增加

　　实验：压缩空气点燃棉花

　　三、做功的物体本身的内能减少

　　做实验2

　　四、内能与做功的关系

　　甲对乙做功，甲的内能增加，乙的内能减少．

　　在只有做功改变物体内能的条件下，内能改变量等于做功多少

　　内能和做功的单位都是焦耳

　　五、作业

　　P-18页1、2

　　引导

　　做实验

　　引导

　　引导学生：做功能使物体内能增加，能不能使物体内能减少？使谁的内能减少？

　　做书本上的实验2

　　分析、讲解

　　回忆、复习

　　观察实验现象

　　分析实验说明做功可以使物体内能增加

　　举生活中类似的例子

　　（如摩擦生热；锤子锤铁钉，铁钉温度升高）

　　类比思考问题

　　观察实验现象，并分析

　　探究活动

　　调查在生活实际中有哪些事例是利用做功改变内能的？

初中物理教案5

　　教学目标：

　　1．知道重力做功与路径无关。

　　2．理解重力势能的意义及表达式，会用表达式进行计算。

　　3．理解重力势能的变化和重力做功的关系。

　　4．知道重力势能的相对性、标矢性、系统性。

　　教学重点：

　　重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。

　　教学难点：

　　重力势能的相对性、标矢性和系统性。

　　教学方法：

　　实验观察法、分析归纳法、讲练法。

　　教学用具：

　　质量相等的两个钢球和体积相同的一个塑料小球、沙盆、导学案、多媒体

　　教学过程：

　　（一）引入新课

　　①播放视屏：打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里。

　　②学生演示实验：钢球从高处自由落下，在沙盆中砸出小坑。

　　总结：①重锤把水泥桩打进地里，说明重锤对水泥桩做了功。据功和能的关系，既然重锤可以对水泥桩做功，表明重锤具有能。实际上重锤在下落过程中把重力势能转化为动能，再对水泥桩做功，把其打入地里。

　　②钢球被举高具有重力势能，在下落过程中转化为动能，再对细沙做功，砸出小坑。

　　提出问题：打桩、钢球下落实验说明了什么？

　　学生思考回答：打桩、钢球下落实验说明：物体由于 被举高 而具有能量。这种能量叫做 重力势能 。（引出重力势能的概念。）

　　进一步提出问题：重力势能与那些因素有关呢？

　　观察实验：重力势能实验。

　　学生思考回答：重力势能的大小与物体的 质量 和 高度 有关。

　　那么，怎样定量分析重力势能与物体质量、高度的关系呢？让我们带着问题来共同学习本节内容。

　　（二）新课教学

　　1、重力的功：

　　先让学生预习，完成导学案复习内容。

　　引导学生阅读教材“重力的功”部分。一边阅读，一边完成导学案知识。通过老师推导重力在这几种不同情况下做的功，得出以下结论：（完成导学案填空）

　　（1）特点：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。

　　（2），其中、分别表示物体起点和终点的高度。

　　由可见，物体的重力mg与它所在位置的高度h的乘积“mgh”是一个具有特殊意义的物理量。

　　2、课堂练习：

　　通过课堂练习，及时了解学生对重力做功的掌握情况。

　　某游客领着孩子游泰山时，孩子不小心将手中的皮球滑落，球从A点滚到了山脚下的B点，高度标记如图7－4－1所示，则下列说法正确的是(　　)

　　A．从A到B的曲线轨迹长度不知道，无法求出此过程中重力做的功

　　B．从A到B过程中阻力大小不知道，无法求出此过程中重力做的'功

　　C．从A到B重力做功mg(H＋h)

　　D．从A到B重力做功mgH

　　3、重力势能：

　　教师指导学生阅读教材“重力势能”一段，完成导学案知识。

　　（1）定义：物体由于被举高而具有的能量。

　　（2）大小：等于它所受重力与所处高度的乘积。

　　（3）表达式：Ep＝mgh。

　　（4）单位：焦耳，与功的单位相同。

　　（5）相对性：重力势能总是相对选定的参考平面而言的(该平面常称为零势能面)。

　　（6）系统性：重力势能是地球与物体所组成的系统共有的。

　　重点讲解重力做功与重力势能变化的关系：

　　(1)表达式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)两种情况：

　　4、重力势能的性质

　　教师引导学生阅读课文相关内容，完成导学案内容：

　　1．相对性：重力势能总是相对选定的参考平面而言的(该平面常称为零势能面)。

　　2．标矢性：重力势能为标量，其正负表示重力势能的大小。物体在参考平面上方时，重力势能为正值；在参考平面下方时，重力势能为负值。

　　3．系统性：重力势能是地球与物体所组成的系统共有的。

　　5、课堂练习：

　　通过课堂练习，及时了解学生对重力势能的掌握情况。

　　下列关于重力势能的说法正确的是 (　　)

　　A．物体的位置一旦确定，它的重力势能的大小也随之确 定

　　B．物体与零势能面的距离越大，它的重力势能也越大

　　C．一个物体的重力势能从－5 J变化到－3 J，重力势能增 加了

　　D．在地面上的物体具有的重力势能一定等于零4、典例探究

　　（三）课堂小结

　　目的是让学生再次回顾本节课所学的重点知识内容。内容如下：

一、重力做的功

　　1．特点：

　　只跟物体运动的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。

　　2．表达式

　　WG＝ mgh＝mg(h1－h2)，其中h1、h2分别表示物体起点和终点的高度。

　　二、重力势能

　　1．定义：物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。

　　2．大小：物体的重力势能等于它所受重力与所处高度的乘积，表达式为Ep＝ mgh 。

　　3．单位：焦耳。

　　4．重力做功与重力势能变化的关系

　　(1)表达式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)两种情况．

　　（四）布置作业

　　完成导学案“课后达标”作业。

　　板书设计：

　　（五）情感态度与价值观的培养

　　通过图片、讲解等方式，讲述我国科学家，利用科学技能，为国家科研、航天等领域做出的巨大贡献，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学，乐于奉献的精神。

　　 ：

　　略

初中物理教案6

　　课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效，教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学表面上看，占满了课堂教学的大部分时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来，以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化。

　　物理是一门以实验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和创造力才能得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增强学好物理的信心。

　　新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，在课堂上让学生体会探究实验的过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。

　　如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法：

　　一、自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性

　　为了更好的学习，预习是相当有必要的，物理一般是联系生活，需要一定的生活常识。学生在上课前，要看一下书上的知识点和那些实验。以前布置学生预习，大部分学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能达到预期的效果！

　　主体教学模式要求教师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，在这样的预习过程当中，学生肯定会遇到很多的'问题，有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进行研究分析，查找各种资料，并相互交流，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培养学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上课，多问为什么就行了，对书本上的知识联系实际多想象，对书本知识也要抱有疑问态度，并在学习中解决疑问，这样思维不但不会被束缚，反而会发展更快。

　　二、通过自主探索培养参与积极性

　　就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去主动探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探索概念和规律形成的过程中体会科学家发明和创造过程的重要性，这样可培养学生对科学研究浓厚的兴趣与爱好。知识的获得过程贯穿于自己动手实验的探索过程，学生在理解的基础上掌握物理知识、规律，并内化为自身的能力，对知识的掌握相对更深刻，动手能力也得到提高。

　　通过自主探索，学生思维活动经历了概念、判断、推理等阶段，由形象思维上升到逻辑思维，较好地达到培养思维品质的目标。同时

　　有利于交流能力、合作精神的培养。新模式鼓励学生积极发言提出疑问，大胆创新，在交流和合作中学习。

　　三、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神

　　当学生实验探索过程中遇到困难时，教师在指导过程中感到分身乏术。通常的办法是利用部分好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论，主动与他人进行交流，善于发表自己的见解。由于人的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论，对学生进行合作学习的方法指导；鼓励学生主动与他人进行交流，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓励他们敢于发表自己的意见，有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行讨论和学习。

　　四、师生互动充分发挥教师的主导作用

　　教师是教学的主体之一，关键是教师，根本在课堂。在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教是为了不教，课堂上以很好的氛围，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，教师创造条件让学生自己去发现知识，形成有效的多向交流，学生认真倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，学生才是主体，思维的灵感在不知不觉中闪现。

　　总之，如何在当前新形势下合理的开展物理实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力是我们大家共同关心的话题，以上只是本人在教学过程中的一点点感受。

初中物理教案7

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；

　　（2）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；

　　（3）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；

　　（4）了解重力的重心。

　　2、过程与方法

　　（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法；

　　（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；

　　（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的.能力。

　　3、情感态度价值观

　　（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；

　　（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：

　　（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；

　　（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作用点。

　　教学难点：

　　（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力

　　（2）学生描述“重力方向”过程的教学

　　三、教学准备

　　学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、简易水平仪

　　教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、

　　四、教学过程

　　一、新课引入

　　师：下面老师要展示一些生活中的场景，请同学们判断是什么原因？

　　搬不动讲桌 学生向上跳跳不来 小球下落

　　生：是由于地球的吸引力

　　生活还有那些事实可以支持你的观点呢？

　　师：我们就把这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。

　　师：请同学们利用身边物品创设不同情境，体验重力的存在。你感受到了什么？

　　师：小结学生感受，引导探究方向

　　2、重力方向教学

　　师：重力的方向是怎样的？同学们观看课件中苹果下落？

　　请同学们利用身边物品分组探究并讨论。

　　师：巡视、指导。在做什么？为什么这么做？

　　师：你发现了什么？

　　师：什么样的方向是竖直向下呢？请看实验：

　　师：竖直向下的含义是什么？

　　生:垂直于水平面

　　3、重力大小教学

　　师：物体所受重力的大小可能与什么因素有关?请猜想！依据什么？

　　师：引导学生讨论、验证猜想，选择有价值的猜想进一步探究。

　　师：巡视、指导

　　师：物体所受重力大小与质量有什么关系？依据什么？

　　师：引导学生讨论重力与质量数学表达式中各符号的意义及单位。

　　多媒体展示

　　4、重力作用点的教学：

　　师：用手指托住直尺；若手指移向两边，还能托住直尺吗？直尺所受重力的大小并没有发生改变呀，为什么托不住了呢？

　　师：你知道了什么？

　　师：还想了解什么？

　　四、小结：

　　重力: 由于地球地吸引而使物体受到的力。

　　重力的方向：竖直向下

　　重力的大小：物体所受的重力与物体的质量成正比.

　　G=m g g=9.8N/Kg 表示1kg的物体受到的重力是9.8N.

　　重心：重力在物体上的作用点.

初中物理教案8

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

　　2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

　　3、了解化学方程式的涵义。

　　过程与方法

　　1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。

　　2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。

　　情感态度与价值观

　　1、通过实验探究，培养学生严谨求实的`科学态度。

　　2、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。

　　3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。

　　二、重点难点

　　通过实验探究认识质量守恒定律

　　从微观的角度解释质量守恒定律

　　三、教学过程

　　讲授：质量守恒定律

　　引入：展示图片：铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。

　　请你用文字表达式表示以上的化学反应。

　　通过前面的学习，你不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。但是，如果我们转换一下角度，是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题？

　　讲述：法国化学家拉瓦锡注重化学实验中物质之间量的关系的化学史料。

　　提出可能的假设。

　　倾听学生的见解。对每一种意见都要表现出一种理解。

　　提问：你的观点动摇了吗？

　　设问：如果你们按学案（见附件）上的实验设计方案再进行实验，情况又会怎样呢？

　　教师可以参与几组的实验与讨论。

　　每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？

　　导致实验失败的原因可能有哪些？

　　教师在课上画龙点睛。

　　例如：提示它们塞子崩开后，天平还平衡吗？是什么原因？等等。

　　你认为值得注意的问题还有哪些？

初中物理教案9

　　教案设计：光的折射

　　教学目标：

　　（1）知道什么是光的折射现象。

　　（2）知道法线、折射光线、入射光线、折射角和入射角等名词。

　　（3）知道光的折射规律及应用。

　　（4）会应用有关光的折射知识解释一些生活现象.

　　教学重点：

　　探究、理解并掌握光的折射规律。

　　教学难点：

　　（1）理解折射规律中的折射角与入射角关系；

　　（2）应用光的折射规律知识解释实际问题及相关现象。

　　教学过程：

　　一、导入新课（用奇特的自然现象，激发学生的兴趣和求知欲）

　　观看视频：新闻“三日同辉”和“海市蜃楼”

　　这些奇妙的自然现象到底是怎么形成的呢？通过今天的学习 ——光的折射，我们将揭开其中的奥秘。

　　二、合作探究（学生利用演示分组实验，在自主探究的基础上填写好导学案，培养学生独立实验的能力、观察思考能力，同时让学生在过程中体验探究的乐趣，掌握物理的原理和规律，体验探究的方法）

　　活动1．观察光从空气射入水中时的折射（学生两人一组自主探究，并在导学案中记录现象，在此基础上讨论交流得出结论）

　　让一束激光斜射至空水槽的底部某点,做个标记；然后再向水槽内注水，观察光斑的位置是否发生变化。（在导学案中画出水面和光斑的.位置）

　　【现象】光斑的位置发生了变化

　　【说明】光从空气中斜射入水中时，传播方向发生改变。

　　【小结归纳】（板书）

　　光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

　　介绍光折射时光路图中的有关名词：

　　入射光线、折射光线、法线、入射点、入射角、折射角

　　活动2：探究光的折射规律

　　复习光的反射定律，由光的反射定律设问光的折射可能存在的规律。

　　【合作探究】（学生利用演示分组实验，在自主探究的基础上填写好导学案，并讨论交流得出结论）

　　（1）从空气斜射入水中时，折射光线与入射光线是否在同一平面内？折射光线与入射光线是否分居在法线两侧？

　　（2）入射光线靠近（或远离）法线时，观察折射光线的变化，折射角和入射角的关系？

　　（3）观察并画出三种情况下的光路图，标出折射角和入射角，并比较它们的大小关系。

　　1）光从空气中斜射入水时；2）光从水中斜射入空气；3）当入射光线垂直入射时

　　【归纳总结】（在讨论交流的基础上学生归纳总结出光的折射规律）

　　当光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线、入射光线分别位于法线的两侧；垂直入射时，折射角等于入射角等于零；当入射角增大时，折射角随之增大。

　　当光从空气斜射入水中时，折射光线偏向法线方向，折射角小于入射角；

　　当光从水斜射入空气中时，折射光线偏离法线方向，折射角大于入射角。

　　活动3、探究光通过玻璃砖时的折射规律

　　【合作探究】根据下列的问题观察思考，并根据现象在图中画出光通过玻璃砖时的光路。

　　（1）比较折射角与入射角的大小；

　　（2）改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

　　（3）光垂直于玻璃砖入射，观察折射光线的传播方向。

　　【现象】

　　（1）光通过玻璃砖时发生了两次折射，射入的光线和最后折射出的光线不在同一直线上，两条光线平行；

　　（2）光从空气射入玻璃时，折射角小于入射角；从玻璃到空气时折射角大于入射角；

　　（3）当光垂直于玻璃砖入射，折射光线的传播方向不变（即折射角等于零）。

　　（4）入射角增大（减小），折射角也随着增大（减小）。

　　【小结归纳】（板书）

　　2、光的折射规律：

　　光从一种介质射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧；垂直入射时折射角等于零；入射角增大时，折射角也随之增大。

　　当光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射光线偏向法线方向，折射角小于入射角；

　　当光从水（或玻璃）斜射入空气中时，折射光线偏离法线方向，折射角大于入射角。

　　三、学以致用

　　活动4、实验：将筷子放入空烧杯中，往杯中倒水，观察水中筷子的变化情况

　　现象：筷子向上弯折原因：光的折射引起的虚像

　　活动5、讨论分析：汤姆大叔历险记，知道池水变浅是光的折射引起的虚像

　　活动6、自主阅读“生活物理社会”：了解“海市蜃楼”和“三日同辉”的成因

　　四、小结和板书设计

　　1.光的折射现象

　　2．探究了光的折射规律

　　3．用光的折射规律解释物理现象：筷子弯折、池水变浅、海市蜃楼、三日同辉

　　五、巩固拓展（见导学案）

初中物理教案10

　　【知识单元分析】

　　计算路程、时间的题目中常见的问题：

　　1．不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示．

　　2．没有统一单位．

　　3．在计算过程中没注明单位．

　　4．不使用作图的方法帮助分析复杂的问题．

　　5．做题的格式不合理，容易出错．

　　解题的一般思路

　　1．分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量．

　　2．利用所学的物理知识、公式、数学知识等分析，对于较复杂的`问题应当画出参考图建立物理图景，分析物理过程．

　　3．按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成．

　　【教学过程设计】

　　一．速度公式和公式变形

　　方法一：小学曾学习过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的物理量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和数学的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1．

　　用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式．

　　二．路程和时间的计算

　　1．【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s．从家门到校门要走15min．那么上学要走的路程大约是多少？

　　2．【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达．南京到郑州的铁路长约700km．设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间．

　　本题要注意的问题是：

　　（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2．由于小学的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性．

　　（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副板书上的表示．

　　（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间．

　　探究活动

　　实践探究: 体验运动的感觉

　　【课题】

　　体验运动的感觉

　　【组织形式】

　　学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

　　【参考方案】

　　坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉．

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告，可以没有结果．

　　2、发现新问题．

初中物理教案11

　　教学目标

　　1.了解透镜在生活中的应用，并能将其与前面学过的凸透镜成像规律联系起来。

　　2.能说出幻灯机、投影仪、照相机等光学仪器的基本结构和原理。

　　3.尝试用学过的凸透镜成像规律解释生活中光学仪器的应用问题，形成初步的分析概括能力。

　　4.通过了解透镜在生活中的应用，初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

　　5.通过对自制照相机的调节使用，加深对成像原理的理解，并从中获得成功的喜悦，逐步树立将科学知识用于实际的意识。

　　教学重点和难点

　　1.教学重点

　　用凸透镜成像规律解释照相机和幻灯机、投影仪的工作原理

　　2.教学难点

　　通过观察照相机、投影仪的成像特点，再经过分析、综合，探究它们的基本结构和工作原理。

　　教学过程

　　一、 教学引入

　　1.学生阅读南极科考队员用冰透镜取火的故事（PPT-）

　　2.学生回答，并解释为什么冰透镜可以取火。

　　3.播放冰透镜取火视频引入，激发学生兴趣。（PPT-）

　　4.教师：刚才的故事中是透镜救了队员的生命，透镜取火仅仅是透镜在生活中的一个简单应用而已，其实在我们的生活中透镜的应用十分广泛，（PPT-）今天我们就来学习一下生活中的透镜。

　　二、 新课教学

　　（一）PPT展示教学目标（PPT-）

　　（二）1、复习：教师：生活中透镜的应用，大部分都是利用凸透镜的成像规律来工作的，上节课我们已经学习了凸透镜的成像规律，下面我们一起来复习一下凸透镜成像规律（PPT-），学生完成表格填写。

　　2、提出问题：照相机属于哪种成像情况？你猜想的依据是什么？

　　教师：我们的猜想是否正确呢？照相机的结构和原理是什么？它们又是怎样调节和使用的呢？接下来就让我们一起来揭开照相机神秘的面纱。

　　（三）照相机的学习：

　　1、PPT展示照相机外形，常见的照相机，包括老师自制的照相机，照相机实物展示，手机相机

　　2、PPT介绍照相机的结构：

　　镜头：凸透镜

　　底片：相当于光屏，上面有感光材料，景物通过凸透镜在底片上成像，经过技术处理，留下永久的痕迹。最后制作成照片。

　　物距：景物到镜头的距离，怎样改变？

　　像距：底片到镜头的`距离，怎样改变？

　　3、根据照相机结构引导学生分析进一步确认其成像性质

　　照相机成的是实像还是虚像？你是根据什么判断的？

　　照相机成的是放大的像还是缩小的像？你是根据什么判断的？（教师引导：1.我们比较像和人的大小；2.我们可以感觉像距进行判断：用像距和物距作比较，像距小则像小。）

　　像的大小和什么有关？像的大小跟像距有关，像距是由物距决定的

　　4、分析照相机的调节与操作

　　若想使底片上的像更大一些，应当如何调节物体到照相机的距离和镜头与底片间的距离？

　　照班级合影像的时候，摄影师发现还有两侧还有几位同学没有进入镜头，这时候他应该怎样操作？

　　5、学生用自制照相机验证操作与调节方法：

　　介绍自制照相机的结构和制作方法，PPT展示

　　调节练习：

　　（1）学生使用自制照相机给同学照相，调节并观察像的性质；

　　（2）摄影师向后退，图像还清晰吗？应该怎样调节？镜头向前伸还是向后缩？

　　（3）摄影师向前进，图像还清晰吗？应该怎样调节？

　　（4）先照半身像再照全身像怎样调节？

　　6、简单介绍光圈与快门

　　（四）幻灯机与投影仪的学习

　　1、外形介绍PPT展示

　　2、结构与原理：

　　学生根据照相机的学习方法，自学投影仪，然后分小组汇报学习情况

　　结构特点：幻灯机和投影仪在结构上有什么区别？

　　成像性质：倒立、放大、实像；

　　为什么我们看到的是正立的？因为像与物体相比较，上下是颠倒的，所以我们仍然描述为“倒立放大实像”

　　哪一点是物距，哪一段是像距？

　　怎样调节：画面较小时；画面较大时

　　3、教师小结：

　　（五）望远镜和显微镜的介绍

　　1、教师介绍望远镜的结构和原理，PPT展示

　　2、教师介绍显微镜的结构和原理，PPT展示

　　（六）课堂作业：PPT展示

　　三、本节小结：

　　照相机成倒立、缩小的实像。

　　投影仪成倒立、放大的实像。

　　四、布置作业：

　　

　　本节课主要采取小组合作探究形式，学生学习了照相机模型的制作方法，并用照相机模型进行了操作调节练习，让他们体验了成功的愉悦。

初中物理教案12

　　教学 目标

　　知识目标和能力目标

　　1．会使用表、刻度尺测量平均速度．

　　2．正确观察和测量平均速度．

　　情感目标

　　1．通过实验养成认真细致的行为习惯和实事求是的精神．

　　2．通过实验养成和其他同学合作的意识．

　　教学 建议

　　教材分析

　　教材设计实验来巩固平均速度的知识，练习用钟表测时间，用刻度尺测长度，选用的器材简单，木块、斜面和小车，在斜面的中间放上铁片，用来划分两段路程，在小车或小球撞击到铁片上时能记录时间，两段时间之和就是小车在斜面上的总路程所通过的时间．

　　教材要求学生计算前半程、后半程、总程的平均速度，应当严格按照平均速度的计算公式计算，在计算中复习物理计算的步骤．

　　教法建议

　　用实验法 教学 ，观察实验仪器，看各部分的在实验中的作用，并分析实验的过程中需要测量的物理量和如何测量该物理量，实验表格中的数据对应着哪步的测量结果．

　　要分小组做实验，增强学生的合作意识和合作能力，小组可以有发令成员，负责使小组各位准备完善后统一进行实验．有手持小车准备实验的成员，当听到发令后进行实验，有记录成员，当小车到达铁片时，听到撞击声就记录钟表所用的时间，并记录在表格中，三个成员共同完成本实验．

　　还可以在条件较好的学校、学生中使用其他的方法，例如可以让学生自行设计实验的`过程，只要能完成测量平均速度的目的就可以采用．充分发挥学生的创造能力．

　　教学 设计示例

　　【 教学 单元分析】

　　实验要求学生会用钟表和刻度尺正确测量时间、距离，并求出平均速度，同时加深对平均速度的理解，对于实验器材可以自行选择．

　　将数据填入表格中，计算三个阶段的平均速度，如果用停表计时，可以用教材中的表格，如果用钟表计时，应当将运动时间改为三个栏目“计时开始、计时结束、运动时间”，再分别计算出运动时间．

　　对于时间的测量，应当进行适当的练习，经过几次实验，时间就会测得准确些．

　　【 教学 过程 分析】

　　一．实验指导

　　小车的坡度要很小，小车在斜面的运动时间就会较长，测量时间增长，最后结果的误差就会减小．金属片放在斜面的中间，测量出斜面的总长，则前半程、后半程和全程的距离都可以得到．

　　二．表格设计

　　提供一个表格供参考

　　路程

　　运动时间

　　平均速度

　　计时开始

　　计时结束

　　运动时间

　　s 1 ＝

　　t 11 ＝

　　t 12 ＝

　　t 13 ＝

　　v 1 ＝

　　s 2 ＝

　　t 21 ＝

　　t 22 ＝

　　t 23 ＝

　　v 2 ＝

　　s ＝

　　t ＝

　　v ＝

　　三．实验过程辅导

　　测量平均速度的原理、实验器材可以让学生说明，指出长度、时间的测量可以用测量工具直接测量，而速度测量需要测量长度和时间再根据速度公式计算，所以实验原理是速度的公式 ，由公式也可以看出实验器材是钟表和刻度尺．

　　平均速度测量，实验难点是计时结束以听到撞击声为准，即听到声音的同时记录结束时刻，注意学生区分时刻和时间的概念，时刻是结束或开始时刻在时间轴上的位置，而运动时间是这两个时刻之间的在时间轴上的长度，所以表格中的 t 13 ＝ t 12 － t 11 ， t 23 ＝ t 22 － t 21 ．

　　平均速度的计算，注意物理量的对应， ．而 决定不能认为 ，可以让学生分析两个问题以加深理解：

　　1．某运动过程中，行驶的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，计算全程的平均速度．

　　2．某运动过程中，前半段时间行驶的速度是10m/s，后半段时间行驶的速度20m/s，计算全程的平均速度．

　　对于问题1，全程的平均速度是：

　　对于问题2：全程的平均速度是：

　　【 板书 设计】

　　探究活动

　　【课题】

　　调查在交通规章制度中，对速度的限定

　　【组织形式】

　　学生小组

　　【 教师 辅导参考方案】

　　1．我国不同的公路、铁路（两者都分不同的级别）中对速度的要求．

　　2．对于同一种路面，各个国家的规定是否相同，分析其特点．

　　3．其他相关的问题，例如某路面超速的处罚是什么．

　　【评价】

　　1．从网上学习的小组，列出学习过程．

　　2．在实际调查中，小组如何分工协作的，写出各个成员的任务列表．

　　3．学生是否提出了创新问题．

初中物理教案13

　　探究串、并联电路中的电压

　　一、教学目的：

　　1.会按照电压表使用规则正确使用电压表，会选择电压表的量程和试触，会正确读出电压表的示数，会用电压表测量电池的电压。

　　2.通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。3.通过实验研究串联电路、并联电路中的电压关系。

　　二、教学重点和难点：

　　1.会按照电压表使用规则正确使用电压表

　　2.通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。

　　3.会用电压表测量电池的电压。

　　4、通过实验研究串联电路、并联电路中的.电压关系。

　　三、教具准备：

　　每组三节干电池，电压表，两个阻值不同的小灯泡，开关，导线若干。

　　进行新课：

　　研究干电池串联和并联时的电压关系；

　　串联电路、并联电路中的电压关系。

　　四、教学过程：

　　将两节相同的干电池按图6-8并联组成电池组，用电压表测这个并联电池组的电压，将测量数据填入表2内。分析并联电池组的电压跟每节电池的电压之间的关系，写出结论。

　　表2：并联电池组的电压

　　干电池Ⅰ的电压（V）干电池Ⅱ的电压（V）并串联电池组的电压（V）

　　结论：

初中物理教案14

　　教学目标

　　知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果

　　能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。

　　情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。

　　重、难点: 力的概念（重点）

　　力的作用效果，物体间力的作用是相互的。（难点）

　　教 具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。

　　教学方法 : 问题——体验——探究教学法

　　教学课时 : 一课时

　　教学过程（）和内容

　　新课引入

　　先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下面的过程）

　　1、学生紧握拳头。

　　2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。

　　3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。

　　让学生谈有什么感觉？引导学生说出原因。

　　先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“什么是力”的`课题。

　　(多媒体投影)： 什么是力

　　新课教学：

　　一、力是什么？（多媒体投影）

　　1、观察、演示：（多媒体投影——出示一组运动图片）

　　①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。

　　②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?（教师组织，学生互问互答）

　　③学生思考并举出生活中常见的现象。（多媒体投影）

　　④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影——A、B图片）

　　A》苹果离开树后能下落；

　　B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；

　　结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

　　⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。

　　（有学生对“作用”的疑问，教师对此进行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）

　　2、概 括：（多媒体投影）

　　施力物体与受力物体：

　　教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）

　　（学生懂得从例子中分辨这两种物体）

　　3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会

　　4、鼓励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？

　　学生可能提出的问题：从主观感觉出发，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧张，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。

　　学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。

　　二、力的作用是相互的

　　观察和体验：（多媒体投影和学生实验相结合）

　　提出问题，再次激起学生继续探索的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？

　　1、学生实验：

　　①让全体学生举手拍书桌

　　②学生用双手拉弹簧

　　2、（多媒体投影）

　　① 站在滑板上的学生推墙后的场面；

　　② 游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？

　　③ 观察球从高处落地后的情况，引导学分析得出结论；

　　3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。

　　故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。

　　4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）

　　5、质疑讨论：

　　甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？

　　6、做 一 做:

　　让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？（多媒体投影——火箭）

　　原因：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球

　　三、力的作用效果

　　先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？

　　教师讲解什么是运动状态的改变，由学生的实验概括出结论（多媒体投影和学生实验相结合）

　　1、学生演示：两名学生传接排球

　　力可以改变物体的运动状态

　　2、学生演示：

　　（1）轻压气球

　　（2）轻拉压弹簧

　　（3）使锯片变弯

　　力可以改变物体的形状

　　3、质疑讨论：

　　（学生实验）学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。（教师组织学生讨论，通过多媒体投影帮助释疑。）

　　四、理解知识，发展智力：

　　创设教学情境，以学生为主体面向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程)

　　1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？

　　2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？

　　3.人站在地面上不动，人就不受力吗？

　　4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？

　　5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？

　　6.怎样判断物体是否受到力的作用？

　　7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？

　　五、探讨总结（多媒体投影）

　　1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单

　　独存在；物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。

　　2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接

　　接触的物体间也能发生力的作用。

　　3、物体间力的作用是相互的，能运用这个知识

　　解释生活、生产实际中遇到的一些实例

　　力可以改变物体的形状

　　4、力的作用效果

　　力可以改变物体的运动状态

　　六、教师结束语：

　　有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真美妙!关于力还有更神奇美妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，如果发现新的问题，我们大家再来共同探讨！

　　七、探究问题

　　1、力的大小如何比较？

　　2、怎样对力进行测量？

　　3、你能利用所学的知识设计一种测量力的工具吗？

初中物理教案15

　　二力平衡物理教案：

　　教学目标

　　知识目标:

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

　　2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。

　　能力目标：

　　1. 培养学生的观察能力。

　　认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。

　　2.培养学生的分析归纳能力。

　　通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

　　3.注意发展学生的逻辑思维能力。

　　运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

　　情感目标：

　　二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.

　　二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.

　　教法建议

　　1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.

　　2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.

　　3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.

　　4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.

　　二力平衡 ：

　　二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的'研究问题的方法;从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例，首先让学生判断其所处的状态--------是运动的还是静止的，让其分析受力情况，从力的三要素分析受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与学生的距离。在探究二力平衡的条件时，注重培养了学生的观察能力和分析、归纳能力。

　　我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

　　多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。

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