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对外汉语教案

时间：2024-07-08 17:19:23 教案我要投稿

对外汉语教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的对外汉语教案，欢迎大家分享。

对外汉语教案

对外汉语教案1

　　一、教学目的

　　1、通过对比分析，让学生认识“只有……才”与“只要……就”之间的差异；

　　2、通过例句分析与练习，使学生学会运用这两组关联词

　　二、教学要求

　　1、要求能区分“只有……才”、“只要……就”两组关联词；

　　2、要求能运用这两组关联词造句；

　　三、教学重点和难点

　　（一）“只有……才”中的“只有”后接的条件与“只要……就”中的“只要”后接的条件不同；

　　（二）不同语境下，二者表达的`意思不同。

　　五、教学过程

　　1、“只有……才”的讲解

　　（1）解释“只有……才”的含义。“只有……才”表示条件唯一。如：只有A才B，A是B的充分必要条件。即“才”后面的内容要实现就必须做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。也就是说“只有(干什么)才(有可能怎么样)”。

　　（2）举出例句“小明只有刻苦学习，才能取得好成绩”。分析例句“强调‘刻苦学习’是唯一的条件，除此之外，别的条件都不能使小明‘取得好成绩’”。

　　（3）列出更多例句并齐读句子。

　　（4）做“补充句子”的练习。每做完一题，齐读句子。

　　2、“只要……就”的讲解

　　（1）解释“只要……就”的含义。表示条件非唯一。如：只要A就B，A是B的充分非必要条件。“只要”则强调的是必要条件，即“就”后面的内容要实现，“只要”的条件是必备之一，但不是唯一。也就是“只要(干什么)就(一定能怎么样)”。

　　（2）举出例句“小明（只要）刻苦学习，（就）会取得好成绩”。分析例句“强调的是做到了‘刻苦学习’就满足了‘取得好成绩’的条件。也就是说，当小明做到了‘刻苦学习’，‘取得好成绩’就是必然的。”

　　（3）列出更多例句并齐读句子。

　　（4）做练习选择“只要……就”或“只有……才”填空。每完成一个句子，朗读句子一遍。

　　3、语境讲解

　　（老师问学生“从数学应用题中学习语文知识，有没有信心”，学生回答）

　　（1）出题目：小明从家到学校步行约需15分钟，骑自行车约需8分钟，爸爸开车送约需4分钟，离上课还有10分钟，小明该怎么办（

　　（2）给1分钟时间让学生讨论用“只要……就……”“只有……才……”以及题目中提到的交通工具造一个句子来帮助小明

　　（3）让学生七嘴八舌地说答案

　　（4）请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子

　　（5）老师对题目作出修改：把“离上课还有10分钟”改为“离上课还有5分钟”，请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子

　　（6）总结选择这两组关联词填空不能离开语境

　　（7）学生朗读一遍句子

　　六、布置作业。

　　1.复习本课堂学过的内容；

　　2.用“只有……才”和“只要……就”造句；

对外汉语教案2

　　教学目的：

　　通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉

　　教学要求：

　　复习巩固前一课内容

　　以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。

　　教学重点：

　　简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人

　　合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法

　　学时分配：

　　2学时

　　教学内容与步骤

　　一、复习上一课所学的内容

　　（略）

　　二、读生词

　　（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）

　　读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。）

　　三、解释生词短语

　　（在解释生词的同时注意课外相关内容的补充，在解释的同时，注意同学的反应，时刻用“大家明白了吗？”“大家听清楚了吗？”等语句获得学生的回馈）

　　1、合租：至少两人一起租住一间或一套住房

　　“如果大家在校外租房子，我想大部分同学也都会选择合租这种方式吧？”

　　2、请客：宴请客人

　　“简单的说就是请别人到自己家或是显餐馆里吃饭自己付钱。大家来中国这么久了有没有过请客的经历，无论是被请或是自己请别人吃饭？请客中国已经是一种习俗，请客的理由也有很多，比如你今天取得非常大的成功，或是你受到了别人的帮助你要答谢他，又或者是明天你要回国了，今天大家一起吃个饭，等等。因

　　为中国AA制还不是很普及，所以请客的习俗就这样几乎被所有的人接受。好，那我们现在来请问一个班上的同学，请他来跟我们一起分享一下他的请客经历。” “（提问同学，略）”

　　3、房租：房屋租赁人付给房屋户主的房屋租金。

　　“通俗意义上讲也就是租住房屋需要付出的钱。就像我们等会儿课文中要说的，安娜在外租房，就要付给房东，张奶奶，一定的钱。大家对房租的价格有没有一定的了解的呢？（顺便复习数字的中文表达）”

　　4、安：按照一定的.程序、规格把机械或器材固定在一定的位置上“我们举个例子，如果今天你买了一台新的台式电脑（desktop），搬回宿舍一后我们还要做什么呢？（等同学回答）对了，就是把电脑安好。我们以前学过的课文中还在哪里遇到过‘安’这个字？（等同学回答或直接请同学回答）对还有‘安静’‘早安’‘晚安’等等。大家还记得那些词语的意思吗？我们请同学用刚才说过的带有‘安’字的词语造个句……”

　　5、羡慕：因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。 “羡慕和嫉妒是不一样的，嫉妒还带有一些讨厌的意思，而羡慕只是喜爱别人长处，希望自己也能得到或者达到一样的水平。比如今天我们班的林哲同学买了一个新手机，而倪华呢，你也想买一个漂亮的新手机，可是现在还没有足够的钱，那你会说什么呢？（请倪华自己说出句子）。对了，非常好。（有必要的话老师要重复刚才倪华说的句子让大家都听清楚。）（适当举另一个例子）

　　6、行家：指某一领域非常专业的人

　　“请大家注意了，‘行’在这里读hang,而不是xing ,以前我们学过的xing是什么意思呀？对，就是行走，走路的意思。hang呢？我们以前是不是也接触过这个读音？对，‘银行’的‘行’，行也有职业的意思。比如我们口语里经常会说到‘你是干哪一行的？’意思就是在问你从事的是什么职业。

　　我们中国的谚语里有一句是‘三百六十行，行行出状元’，（黑板板书）状元以中国古代皇上为了选拔人材而举行的科举考试中取得第一名的人，这句话的意思是无论从事什么职业，只要认真做都能成才。

　　我们今天说‘行家’中的‘行’也是职业的意思，简单的说，就是一个行业里的专家，但是在现在的口语中呢，是指对什么事特别了解，比如我们说林哲同学对手机很了解吧，他特别熟悉各种品牌和型号，我们就可以说他真是…(等同学回答)”

　　7、感觉

　　“感觉这个词呢既可以用做动词也可以用做名词。我们以前学到的大部分都是动词，比如我们说今天天气的气温很高，一到室外没有空调我们会说（学生回答）对，感觉很热。我们今天学的这个感觉用的是它的名词形态。大家预习了课文就知道了，玛丽说安娜的新家很有‘家的感觉’，意思就是说租的房子感觉起来像家一样。”

　　8、强

　　“书面语中我们说的‘强’通常指身体的强壮，力量大，影响力大等等，今天课文里出现的这个强呢，意思有点像英语中的比较级better，就是说一个比另一个更好的意思。比如我们学校的第八和第九食堂，有的同学呢只喜欢第九食堂的饭菜，他就会说，第九食堂的菜比第八食堂的强多

　　了。再举一个例子，这学期我们换了一本新的书学习汉语，因为这本书比上学期那本书更适合大家，我们要怎么说呢？（等同学回答）对……(适当重复等)

　　9、那还用说？

　　“这句话听起来是一问句，实际上是反问句，表示那就不用说了，这是一件非常肯定的事。比如一个同学问你‘晚上想不想跟我们一起去看球赛呀？’你要表示你非常想去要怎么说呢？对，先说‘那还用说’，然后再加上你的理由，这样就会听起来你非常的想去。再举一个例子，我问大家，你们喜欢妈妈做的菜吗？（同学回答）”

　　10、这倒是（这倒也是）

　　“说这句话的意思呢，就是你很同意对方的说法。比如一次在路上遇到了堵车，你的朋友说‘路上堵车的时候，开车还不如骑车快呢。’这时你会说什么呢？

　　11、对了

　　“我们说‘对了’的时候，后面通常说的是突然想起来的一件事，并没有表示对错的意思。就像上节课快下课的时候，老师说‘好我们这节课就上到这，同学们下课吧。对了，别忘了把作业交给了。’我们请一个同学给大家举另一个例子，说说他什么时候也遇到这过种突然想起一件事的情况。”

　　四、生词复习提问

　　（尽量给每个同学都有回答的机会，并请同学在描述场景的时候尽量把句子说完整）“下面我说几个场景，请同学简单地描述这个场景或者跟据场景说一句话，大家要用上刚才我们解释过的或者读过的新词语，好吗？嗯好我们现在开始。”

　　1、我从学校的宿舍搬出去了，和另外一个朋友在校外一起租了个公寓，这时候我们要怎么说？。我们要经过一道什么程序才能从宿舍到租的房子里去住呢？

　　2、诶对了，当同学们知道你搬到新的地方去住，都说这是乔迁之喜，大家说要一起吃个饭，这时候你要怎么说？（此时注意学生容易犯的动宾式动词后仍加宾语的情况）

　　3、当你要向同学介绍你的房间的时候，你要怎么说呢？对你的房子里有…,还有…，对了。（卧式，客厅，厨房，卫生间等）

　　4、当你的同学问你这套房子一个月要给房东多少钱，他是在问你的什么呢？

　　5、你的同学在上次考试上得到了一个非常好的成绩，你也希望得到那样的时候，这时候你会对他说什么呢？

　　6、假如你的电风扇坏了，你知道我们班的路克同学很了解家电的原理，你请他帮你看看，他只用了十分钟就修好了，这时候你要夸他，你会说什么呢？

　　7、圣诞节的时候，你的哥哥从家里来中国看望你，还带来了很有家乡特色的食品，和哥哥在一起，吃着家乡的美食，这时你会觉得？……

　　8、你的同学祝贺你取得了非常好的成绩，他会怎么说呢？

　　9、你回到宿舍的时候，发现桌上的几本书不见了，你的朋友说，‘你出去的时候老不锁门，丢东西也怪你自己，就算不是丢，谁借去看了你也不知道。’这时候你要表达对方说的很有道理，你要怎么说呢？

　　10、同学问你，‘今天晚上的晚会李老师也要参加吧？’这时候你突然想起来你还没通知李老师，你要怎么回答呢？

　　五、读课文

　　1、先请同学分角色读课文

　　2、所有的课文都读完了以后再集中指出其中的语音错误，尽量不要打断朗读，除必要的提醒，

　　3、读完后问同学有哪些不理解的地方，在回答同学的问题的时候，首先要问问学生是怎么理解的，理解正确要及时加以肯定。

　　4、领读课文

　　5、两位同学为一组，分角色练习，时间3至5分钟

　　六、讨论

　　根据课后第六题，请同学讨论租房的优点和缺点，让大家畅所欲言，想到关于租房子的优点或缺点都可说，教师尤其要发挥作用鼓励大家积极发言。

　　（此环节设置10至15分钟，按同学的热情程度而定，到最后如有冷场的倾向教师要及时做总结以结束此环节）

　　七、布置作业

　　1、课后三、四、五中选择一题，下节课做一个简单的课堂陈述

　　2、收集学校周边的出租信息，一至两条即可，向同学介绍

　　3、假设你要租一套公寓，写一租租房启事并向同学介绍

对外汉语教案3

　　一、教学对象

　　初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。并且学习了一些基本的笔画。

　　二、教学目标

　　通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。(此处不要求会写，只要求识读即可)

　　三、教学重难点

　　1.认识笔画“撇点”(重点)

　　2.“女”字的笔顺教学(重、难点)

　　3.拓展出女字旁的字(提到即可)

　　四、教学理念

　　开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的`教学，而且要反复操练使得学生记住。至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。

　　五、教学过程

　　1.导入

　　提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢?(Who are these stars?)

　　生：说出一些认识的明星的名字。

　　师：他们是男的还是女的?

　　(Are they man or woman?)

　　生：女的。(woman)

　　那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。

　　2.汉字溯源

　　展示第二张PPT

　　师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。

　　随着社会的发展，男女越来越平等。女人也当家做主站起来了——你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。

　　3.笔画教学

　　师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点”，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗?

　　(同学在黑板上写出笔画)

　　师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢?

　　生：第一个

　　师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢?

　　生：是撇和点的组合。

　　师：撇点就是我们已经学习过的“撇”和“点”的组合笔画。老师在黑板上先写一遍(写的同时念出口诀：撇点张开，折处不顿，点画要长 )，请同学们伸出你写字的手跟老师一起比划。

　　(带着同学伸手操练三遍)

　　4.笔顺教学

　　师：学完了新的笔画，我们一起来看一下女字怎么写。

　　展示女字的笔顺

　　带领同学用手笔画操练(先写撇点在写撇，最后一横长又长)

　　5.结构教学

　　展示田字格里的女字，告诉学生女字要写在田字格的中间。

　　6.组词练习

　　女——女人、女子

　　7.组字练习

　　展示一个全家福

　　问同学：同学们看这张照片里面有哪些是女的呢?

　　学生回答

　　写出：妈、姐、妹、奶

　　8.结束

　　同学们，我们的女字已经学完了。现在我想提问几个同学。

　　1.女字的第一个笔画是什么?

　　2.女字写在田字格的那里?请同学上台把女字贴到田字格中。

　　3.我们今天提到了女字旁的那些字?

对外汉语教案4

　　教学目的

　　1.学会z

　　s三个声母，zi

　　si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

　　2.学会声母z

　　s同单韵母ae

　　u的拼音，以及zici

　　si三个整体认读音节的四个声调。

　　3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。

　　4.继续培养学生看图学拼音的能力。

　　教学重点

　　1.学会z

　　s的音、形、书写。

　　2.zi

　　si三个整体认读音节的音形。

　　教学难点

　　三个整体认读音节与三个声母的字形区别

　　教学准备

　　用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图学习z和整体认读音节zi

　　（一）教师出示挂图1，板书z

　　问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

　　讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。

　　学读z的音。

　　2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）

　　3.谁还有别的方法？

　　（z像我们学过的2字）

　　教儿歌：像个2字z

　　（二）教师板书zi

　　讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

　　教师范读：整体认读音节zi。

　　学生学读：（同教师）。

　　讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

　　练习四声：z9

　　（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

　　二、看图学习c和整体认读音节ci

　　（一）教师出图2，板书c

　　问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把刺平读就是c的音。

　　学读c的音

　　2.怎样来记c的形呢？

　　（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

　　教儿歌：半个圆圈c

　　（二）教师板书ci

　　讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

　　学读四声：c9

　　（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）

　　三、看图学习s和整体认读音节si

　　（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的'音。

　　学生学读：s

　　问：1.根据图怎样来记字母的形？

　　（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

　　2.s像不像半个8字？

　　教儿歌：半个8字s

　　（二）教师板书si和四声

　　（讲法同上）

　　（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）

　　四、巩固练习

　　1.读准音z

　　si.

　　2.读准四声：

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

　　二、练习声母z

　　s与带调单韵母的拼音

　　三、直呼不带调音节

　　四、书写练习

　　1.抄写声母。

　　2.抄写整体认读音节。

对外汉语教案5

　　一、教学对象

　　本教案的教学对象大约学习了一个学期的汉语，掌握的汉语词汇在400个左右。

　　二、教学内容

　　“汉语综合课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、精读课。“汉语综合课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。

　　1.由“V了”句型，引申讲解“了”的两个用法。

　　2.掌握“V去”表示的语法意义并能熟练运用。

　　3.归纳结果补语

　　4.掌握并能熟练运用“如果……就……”句型。

　　三、教学目标

　　1.能够掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。

　　2.能够根据模拟的语境，使用不同的结果补语。

　　四、教学方法

　　1.复习旧课时采用“听写生词—听课文录音—提问课文内容—学生复述课文”等步骤让学生对上节课的内容进一步巩固。

　　2.语法讲解

　　根据语法点难易程度，采用不同的方式让学生了解领悟其内涵。可以利用、创造情景，行为动作演示，使用图片和多种教具等方式，并让学生大量模仿练习熟悉语法点的使用，最后需要对语法点进行简单的总结归纳，让学生加深印象。

　　五、教学过程（2课时）

　　设计意图：让学生了解课文中及课后练习中涉及的相对重要的语言点，并使之能根据不同语境熟练应用。

　　（一）“得了”→“V了”

　　引入：根据课堂情境，有些同学正在吃早饭，有些同学已经吃过早饭了，给出两个句子让学生进行对比。“着”的用法以前已经学过。

　　“我吃着早饭。”——“我吃了早饭。”

　　解释：第一个句子中“着”表示动作正在进行，正在吃早饭，不是吃过了，也不是没吃；第二个句子中的“了”放在动词表示动作已经完成，“吃”这个动作发生在过去。

　　造句：（提供情境，让学生造句）

　　昨天，我们学习了什么？——我们昨天学（习）了生词。

　　昨天晚上我们学校有人开演唱会，你们去了吗？——我们昨天看了演唱会。

　　引申：“了”的另一种用法，放在句末表示变化，变化是指这个句子表达的事情希望对方当做个新情况，得到足够重视。

　　例1

　　A、今天他自己做作业了。——他以前都是抄别人的，现在自己做，（是否该奖励他？）

　　B、今天他自己做了作业。——他天天都自己做作业，今天做作业这件事他已经完成。

　　例2

　　A、我看了晚会。

　　B、我看晚会了。

　　C、我看了晚会了。

　　A句中，前提是，说话前我没有看晚会，表达的是“看晚会”这件事完成，又如：我看了这本书，他做了作业。

　　B句前提不一样，也许我之前不打算看晚会，从来不看，现在我看了，那么“我看晚会”这件事是个新的.情况，说话人带有希望听话人注意到这个新情况的心态，或者可能是在暗示对方：下次晚会我们一起去看吧。

　　C句出现两个“了”，就同时有完成和变化的含义。

　　（二）V去(掉)

　　表示受事因为动词所表示的动作而消失。

　　例：

　　1.他辞去了大学的工作。（现在，工作没有了）

　　2.他檫去脸上的汗，继续向上爬。（脸上本来有汗，现在没有了）

　　动作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字。——让学生造句。

　　引申：“V+补语（结果补语）”

　　完

　　听完、画完、做完、吃完

　　见

　　看见、听见

　　到

　　看到、听到、买到、找到、得到

　　着

　　找着、买着、点着、睡着

　　去/掉

　　辞去、花去、擦去、洗去、脱去

　　懂

　　看懂、听懂

　　走

　　飞走、偷走、借走、拿走

　　成

　　变成、画成、切成

　　选取其中几个，做适当讲解。然后带学生完成课后习题四

　　1.对不起，我写错了，把你的名字写（）西瓜了。

　　2.这个问题很简单，我一听就听（）了。

　　3.快点儿，写（）了作业我们去看电影。

　　4.你睡（）了吗？

　　（三）只要……就……（ASlong as）

　　引入：只要上课铃响了，我们就上课。（只要下课铃响了，我们就下课。）

　　只要大家好好学习，就能学好汉语。

　　只要A就B，A表示一种条件，B是一种结果。（给出语境，让学生造句）

　　大家根据抽签来决定谁表演。——只要抽到了数字签，就要上台表演。

　　大家准备一起出去玩，但不知道天气怎么样。——只要天气好，我们就去爬山。（通过问题引导学生使用该句型）你喜欢看电影吗？——我能学好汉语吗？——你喜欢吃什么？我给你做。

　　六、

　　本课语法点不多，不难理解，无需过多解释，重点在于操练的部分。课上应注重对语法点的反复练习，假设各种不同情境，采用各种形式，务必使学生课上能积极参与进来。

对外汉语教案6

　　初级外国汉语学习者

　　根本任务：

　　教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。教学内容：

　　1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。

　　2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学

　　教学重点：

　　1.学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。

　　2.声调

　　教学方法：

　　1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。

　　2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题：

　　1、老师：右下半圆bbb

　　右上半圆ppp

　　两扇大门mmm

　　伞柄朝上fff

　　以上就是我们今天要学习的内容

　　二、进入新课：

　　声母、韵母学习

　　(一) 声母 b p m f

　　b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。

　　P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。

　　m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音;阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。

　　f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。

　　(二)韵母 a o

　　a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部(偏后隆起)，舌位在单韵母中最低。

　　o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。

　　a o

　　b → ba bo

　　p → pa po

　　m → ma mo

　　f → fa fo

　　板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa

　　老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.

　　二.声调

　　a a a a

　　o o o o

　　领读2遍，学生练习后，指定学生读

　　三.轻声

　　ma ma ba ba

　　例：ma ﹢ ma → ma ma

　　三、练习巩固：

　　1，两位同学一组一起练习：

　　(1)请你们小组共同复习今天所学拼音，并练习轻声

　　ma ma ba ba

　　(2)声调练习

　　ma ma ma ma

　　fa fa fa fa

　　pa pa pa pa

　　ba ba ba ba

　　四、布置作业：练习所学的几个发音，抄写字母各十遍。

　　教学难点：

　　一、声母和韵母

　　1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的.状态来判断送气与不送气。

　　2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音f时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。

　　3、发m音时，可能因为学习者的鼻音较重而导致发错和发音不清晰，可以先让学习者先发o音再过渡到m音，或者通过观察学习者的唇形圆展来纠正。

　　二、声调

　　1、上声是四声中最难的一个声调。

　　举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真

　　地问到：“小姐，水饺多少一碗?”女服务员一听，骂了一声：“流氓”。在学习上声时可以通过先发去声再发阳平在练习和学会发上声，举例：先发ma,再发ma来慢慢过渡到上声。

　　2、外国学习者在学习声调的发音时往往带点洋腔洋调，而且在学习升调(二声)和降调(四声)时，也会因为升得不急和降得不够而发音不准，通过老师一对一纠正和学习者课后多联系来改正。

　　教学总结：

　　总结教学过程中的不足，修改教案，以便在今后教学过程中更好的进行教学活动。

对外汉语教案7

　　课文：

　　A：你的生日是几月几号？

　　B：我的生日是十月十八号，正好是星期六。

　　A：是吗？你打算怎么过？

　　B：我准备开一个生日晚会，你也来参加，好吗？

　　A：什么时间开？

　　B：星期六晚上七点。

　　A：在哪儿？

　　B：就在我的房间。

　　A：好，我怕一定去。祝你生日快乐。

　　B：谢谢。

　　教学对象：初级汉语水平留学生

　　授课学时：1课时（45分钟）

　　教学目标：

　　1、通过学习，使学生理解对话的意思，领会并正确使用本课生词；

　　2、能正确使用对话中的重难点句型和语法。

　　教学要求：

　　生词：

　　1、掌握每个生词的读音，词性和词义

　　2、能熟练地使用本课生词进行扩展。

　　语法句型：

　　1、掌握本课的重点句型和语法；

　　2、运用所学句型和语法进行造句，灵活运用。

　　教学步骤：

　　1.讲解生词

　　生日正好打算准备参加星期

　　（在此以生日为例）

　　1)生日（shēngrì）：标注读音，老师领读，学生跟读（两遍）

　　2)讲解生词的意思：生日：出生的那一天及以后每年的这一天

　　3)生词扩展：主要采用教师示范、学生模仿的方法。

　　生日我的生日我的生日在十月十号。（提问同学：你的生日呢？）

　　生日晚会我要开一个生日晚会。

　　生日蛋糕生日那天，我会吃生日蛋糕。（提问同学：生日那天，你们会吃生日蛋糕吗？）

　　过生日明天我过生日。（提问同学：你什么时候过生日？）

　　4)生词练习：选用以下词中的几个来进行造句

　　我（的)/你（的）/他（的）/她(的）祝蛋糕生日过快乐

　　2、语法句型讲练

　　教师讲解句型和语法的含义和应用环境，然后让学生运用句型进行造句。教师可设置一定的.情景来引导学生。

　　（以年月日表示法为例）

　　A：你的生日是几月几号？

　　B：我的生日是十月十八号。

　　1)在中国，年月日的表达顺序是年月日，星期可在年月日前，也可在年月日后。表日期时，日等于号，但在“今日事，今日毕。”中只能用“日”，不能用“号”。

　　老师举例：我的生日是在1999年12月10号/日。(老师提问：你的生日是在几月几号呢？

　　2)对“……月……号/日”提问时，一般用“……几月几号？”来提问。

　　老师举例：国庆节在几月几号？

　　3)设置情景：

　　情景一：这学期我们快放假了，那大家知道我们几月几号放假吗？

　　学生：我们……月……号放假。

　　情景二，小明明天过生日，今天是20xx年9月26日，星期一，那小明的生日在几月几号？星期几呢？

　　学生：小明的生日在……月……号，星期……。

对外汉语教案8

　　一、复习（13分钟）

　　（一）听写，两个学生在黑板上写，其他人写在本子上。

　　1、生词（14个单词）

　　年、今年、岁、大、小、公斤、真好看、毕业、奶奶、年纪、孩子、个子、高、矮

　　2、句子（2句子）

　　你奶奶多大年纪了？她今年65岁，属蛇。他挺胖的，有多重？18公斤。真重！两个学生写完以后纠正错误（3分钟）

　　学生读黑板上的单词和句子（先集体，后个人，2分钟）。

　　（二）提问第23课的课文内容（机动）

　　1、你奶奶多大年纪了？属什么？

　　2、你有多重？（学生回答，再继续问）重吗？

　　二、生词（30分钟）

　　（一）利用ppt，领读，利用图片或实物讲解。

　　（二）利用ppt，让学生读，教师再集中领读。

　　（三）学生对不明白的词提问。

　　1、衣服：我的衣服，你的衣服，他的衣服；洗衣服，买衣服。

　　你的衣服很漂亮。是在哪儿买的？（可以挑一个衣服很漂亮的学生来配合回答）

　　2、件：一件，一件衣服，两件，两件衣服，两件漂亮的衣服；这件衣服，那件衣服，这两件衣服。我喜欢这件衣服。我喜欢那件衣服。我喜欢这两件衣服。我喜欢那两件衣服。（挑学生参与）

　　3、颜色：红、黄、绿、蓝、白、黑都是颜色，红色，黄色，红衣服，黄衣服。这件衣服是什么颜色？红色，那么这就是一件红衣服。

　　4、大小：衣服的大小，公园的大小，公司的大小，操场的大小。

　　5、合适：很合适，非常合适，大小合适。这件衣服大小合适。你穿在身上很合适。

　　6、号：大号，小号，中号，中号的衣服，几号，多少号，24号，10号。你的衣服是小号的吗？今天是几号呢？

　　7、肥：很肥，不肥，不肥不瘦。这件衣服不肥，大小很合适，是中号的。

　　8、长、短：长衣服，短衣服，很长，很短，不长，不短，长短合适，衣服很长，衣服很短。你的衣服很短，是短衣服。你的衣服长短合适。你的衣服不长。

　　9、贵：很贵，不贵这件衣服不贵。这件衣服很贵。

　　10、便宜：很便宜，不便宜这件衣服很便宜。这件衣服不便宜。

　　11、好看：很好看，非常好看，好看的衣服，这件衣服很好看，你很好看。你的衣服很好看，你很好看。

　　12、试：试试，试一试，试衣服，试试这件。我要试试这一件衣服。你去买衣服，会先试一试吗？

　　13、多少：有多少，要多少

　　14、一点：

　　15、比较：比较深、比较贵、比较多这件衣服的`颜色比较深。这个东西比较贵。

　　16、价格：这件衣服的价格是多少？

　　17、深：深浅这个颜色比较深。

　　（四）语言点

　　例：

　　1、这件有点儿肥，换件瘦一点儿的。

　　2、这件有点儿长，换件短一点儿的。解释：“有点儿”放在形容词前，用来说不好的感觉，例如“有点儿肥”就是对这件衣服不满意，觉得不好。“一点儿”在形容词后面，有比较的意味，表示一种希望和要求，例如“换件瘦一点儿的”就是觉得这件有点儿肥，所以希望换件瘦一点儿的。再看看下面的句子：

　　1）这车有一点儿慢，可以快一点儿吗？

　　2）你要胖一点儿，你太瘦了。

　　动词中间加了一个“一”：试一试；动词重叠：看看解释：表示动作的短暂尝试状态，动作的时量短或动量小。再如下：

　　走：走一走；走走

　　坐：坐一坐；坐坐

　　看：看一看；看看

　　读：读一读；读读

　　想：想一想；想想

　　说：说一说；说说

　　三、课文（35分钟）

　　（一）把课文变成未完成式，把生词制成一面带粘贴的卡片，让学生上台，把卡片贴在空白处。使用ppt。

　　营业员：你看，这件（）比较长。你（），合适不合适？

　　艾中华：长短比较合适，可是这件比（）那件大，太（）了。营业员：你再看这一件，正好是你要的（），但是这件衣服（）比那件（）。艾中华：长短、大小正（）。这件衣服比那件贵（）？营业员：比那件贵80元。

　　艾中华：比那件贵多了。有没有比这件（）一点的衣服？营业员：有，但是（）没有这件（）。你看，就是那一件！艾中华：那件比这件便宜多少钱？

　　营业员：比这件便宜20元。我拿给你（），好吗？艾中华：不用了，那件颜色没有这件（）。我不喜欢。我就买这件。

　　（二）问答

　　1、艾中华在干什么？

　　2、是谁要买衣服？

　　3、艾中华为什么买这一件衣服？

　　（三）按照提示复述课文。（采取两人对话式，使用以上的以上的ppt）

　　（四）模仿（活学活用，给学生几个例子，供他们模仿。）

　　例1：一天，李明和杰去商店，杰要买一件衣服，希望李明帮他挑衣服。例2：假如你和你朋友去买衣服（让两个学生，以自己的身份自由发挥）

　　（五）看图说话（一组图片，图片的内容是婷婷陪朱莉在买衣服，朱莉喜欢红色的衣服，婷婷帮她选了一件，但是看上去很肥，于是换了一件小的，很合适，朱莉很高兴。）让学生说出图片里的内容。

　　四、读课文（5分钟）

　　学生分角色朗读

　　五、总结（5分钟）

　　（一）本课学习了17个生词，重点是“合适”、“一点儿”和“大小”，还有“肥、瘦、颜色、试、长、短、好看、便宜”要会造句。

　　（二）今天还学习了课文，你们已经基本能够复述了，并且能够根据自己的情况进行说明，知道自己需要进行哪方面的练习。**同学说得很流利，可是汉字还可以写得更快，**同学读得很好，说得也很好。

　　六、作业（2分钟）

　　（一）复习课文和生词，下次课要听写。

　　（二）造句：

　　1、用“合适”和“合适不合适”分别造两个句子。

　　2、用“有点儿”和“一点儿”分别造两个句子。

　　3、用“大小”造两个句子。

　　4、用“肥、颜色、试、长、短、好看、便宜”各造一个句子。

　　根据自己的情况，可以多造句，但最少造20个句子，写在本子上，明天交给我，下次课要写得好的同学朗读自己的句子，并有小小的奖励。

　　（三）预习语法和课后练习，完成会做的练习。

　　七、教具

　　PPT、生词卡片、图片和组图、实物（学生身上的衣服）

对外汉语教案9

　　教学对象：

　　课程名称：初级汉语听力课

　　教学目标：

　　1、培养学生听力能力并提高听力水平。

　　2、掌握听力题的方法与技巧。

　　3、从听力材料中学习口语表达。教学时数：2课时教学教具：录音机教学步骤：

　　第一课时：（50分钟）

　　一、组织课堂（2分钟）

　　二、学习生词（5分钟）当然

　　表示非常肯定。

　　例如：我问xx：你会说越南语吗？（xx是同学的名字）xx可以回答我，我是越南人，当然会说越南语了。

　　三、完成听力理解练习

　　（一）听句子并做练习

　　1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。

　　插入讲解做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。

　　2.听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的题目，然后再听一遍巩固听到的内容。

　　我要包；

　　题中关键问香水是谁的；

　　要新报，不要旧报，如果新报在手上就不会再强调要新报；B没有涉及问别人要什么药，而是提及自己想要别的药,C文中也没有问到，而材料中问有没有别的药，说明他拿到了中药，但是想要别的药，所以说答案是他不喜欢中药；

　　材料种说了“这把红伞”；材料提及“也是”“学生”；看照片时才会说xx的照片真漂亮；

　　因为很累，不骑车，所以今天坐车，B选项不常骑车没有提及，C选项问今天谁骑车，也没有在材料中体现；

　　只有大夫才会说“我的病人”；在句中，老校长指的是以前的校长。

　　(二)听对话，选择正确答案

　　1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。巩固做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。

　　2.前10题听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的题目，然后再听一遍巩固听到的内容。

　　比大小。男的医院有医生和护士300多人，女的只有100多人。女说医生工资高，男说医生工作也很累。女询问男哪有卖汉意词典，说明她想买。李教授以前教我文学。

　　问地点，材料表明麦克在新留学生宿舍楼。

　　女说毛衣颜色太红，不合适，就表示她不想买红色的毛衣，男说我也不喜欢红的，就表示男也不想买红色的毛衣，故A不对，而句中只提及男对女说要换商店，并没有说换毛衣，所以正确答案是B。

　　细节题，材料中提及商店有酒、咖啡、照相机、磁带，但是没有日用品。

　　女的需要词典，最后强调要大的，故选择C。女的问“我的'雨伞呢？”也就是在找雨伞。

　　男说“有那么多中国人骑自行车”则表示中国的自行车很多，女的说“不太贵”则表示自行车很便宜。

　　后两题，先给2分钟看题目，让学生根据答案猜对话，带着问题听材料，每段材料先听一遍，然后让学生作答，评讲学生做错的部分，在两段材料都听完后，再听一遍材料。

　　11.（1）C女的因为妈妈身体不好而经常去看妈妈。

　　（2）A最后一句，女的说：“不，她在家呢。” 12.（1）C对话是关于两个医生说医院的事，故选C。

　　（2）B女第一句话说“我们医院也很小”，故了解到，在小医院工作的是女。

　　（三）听短文，判断正误并回答问题。

　　根据答案找出关键词，并带着问题听第一遍录音。之后再看到回答问题的部分，根据问题有目的的再听一遍录音，再得到正确答案后再听一遍录音，巩固听到的答案。

　　短文

　　（一）1.判断正误

　　A.正确我弟弟是北京法律大学一年级的学生。B.错误他喜欢法律也喜欢英语。

　　C.正确他常常在宿舍里听英语磁带，即有英语磁带。D.错误没有历史书。E.错误是老师请弟弟吃饭。2.回答问题

　　（1）弟弟现在在学法律、经济和英语。（2）弟弟英语的发音和听力不太好。

　　（3）弟弟常常在宿舍里听英语磁带，看英语报纸。短文

　　（二）1.判断正误

　　A.错误不累的时候也喝酒。

　　B.错误那天是文中提的今天，爸爸并不累。C.错误爸爸邀请他喝酒，所以不是只想一个人喝。

　　第二课时（50分钟）

　　一、复习第一部分的内容：再听一遍录音，并引导学生复述最后的两个短文。

　　二、学习第二部分：语音语调练习

　　（一）选择听到的词语

　　听一遍录音，然后选择答案，通过询问单个同学的方式，了解同学的作答情况，并纠正错误的答案，在同学回答出答案后，请同学将正确的读音带到题目中，把题目读一遍。

　　（二）听后标出划线的音调

　　听一遍录音，然后请同学将答案写到黑板上。

　　（三）选择听到的句子

　　听一遍录音，请同学说出答案，并读出正确的句子。

　　（四）和

　　（五）布置回家完成。

　　三、教唱歌《宁夏》 1.听歌填空。2.学唱歌。

对外汉语教案10

　　随着汉语热在世界各地的兴起，关于如何提高词汇教学的效果越来越成为对外汉语教学研究的重点。词汇教学是对外汉语教学中的重要根基。词汇教学的目的不仅是让学生正确认识、理解和记忆，而且能熟练运用所学的词汇进行日常会话交际。本文将主要谈论有关对外汉语词汇教学的方法。

　　一、比较法

　　比较法一般多用于同义词的辨析中。使用比较法能更好的区别同义词之间的相似和差别之处。

　　有的同义词存在着意义的轻重。例如：轻视和蔑视都表示有瞧不起的含义。但是蔑视的程度明显要高于轻视。还有类似这样的词语：盼望和渴望、失望和绝望。有的同义词的范围的大小不同。例如：战役和战争，明显战役的范围大于战争。还有的同义词表示集体和个体的关系，具有明显的包含特征。例如：树林和树、书籍和书、河流和河。还有同义词所搭配的对象不同。充足和充沛都表示足够的`意思。但是充足搭配对象多是自然界或者物质方面的东西。阳光充足、食物充足。充沛搭配对象多是比较抽象的事物。精力充沛、感情充沛。

　　有的同义词就有褒义、贬义和中性的差别。例如：成果结果后果都有结局的意思。但是成果是褒义词，结果是中性词，后果是贬义词。还有一些同义词使用的场合不同，有的用在日常口语中，有的用在正式的书面语中。妈妈和母亲，妈妈常用在口语中，母亲则多见于书面语中，显得比较正式。

　　例如：深刻和深入都表示深的含义。但是这两个词的词性是不同的。深刻是形容词，有接触到事物本质的意思。如：你分析得很透彻。还有表示人的内心感受，如：她给我留下了深刻的印象。深入是动词，有达到事物内部的含义。如：这句广告语深入人心。

　　二、直接法

　　直接法是指不允许使用母语，用动作、幻灯、图画和肢体语言等直观手段解释词义和句子。采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，强调直接学习和直接应用。这种方法直观形象、简单易懂、一目了然。大多数的名词可以使用这种方法，尤其是具体事物的名词。例如：教室、黑板、台灯、帽子、大楼、窗户、房子。还有一些颜色的词，教师可以利用彩色粉笔或者是彩色水彩笔。表示动作的词，可以利用肢体动作来表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容词也可以用这个方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。

　　三、翻译法

　　翻译法就是利用学习者的母语或者是某种中介语对词语进行解释和翻译的方法。汉语中有一些词语比较抽象，如果用汉语解释只会越解释越麻烦，让学生听的是一头雾水。

　　这种情况下如果用翻译法就会比较简单方便，快捷省时，有利于学习者快速理解词义。例如：制度、理论、政策就可以直接用英语system、theory和policy。翻译法的积极作用是值得肯定的，但是它同时也存在一些局限性。不同语言之间能够对译的词语是非常少的。即使有一些词从表面上看含义是相同的，但是文化含义、附属义等方面往往存在着差异。比如：汉语中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英语中只用uncle表示。还有再和又都可以用英语翻译成again但是实际上这两个字在汉语中还是有差别的，不宜直接用英语进行翻译讲解。

　　四、语境法

　　语境就是语言单位出现时的环境。有些词语都多个义项，每个义项都有其自己特定的语境。所以要想真正学懂这个词，就要把这个词放在特定的语境中才行。

　　因此，教师使用的语境应该事先精心设计，尽量选择跟学习者的日常生活环境有密切关系的，或者是学习者感兴趣的。语境设计要真实贴近生活。这样学习者不仅可以比较准确地理解词义，而且会对所学的词语有更加深刻的记忆。例如：教师在课堂上想给同学讲解管用这个词，就可以设计一个语境：假如你生病了，吃了药后，你的病好了，这种药是有效的。我们可以用怎样的一个词来形容这个药呢？这是教师就可以引出管用这个词，学生利用这个语境也就明白了。

　　五、文化内涵解释法

　　文化内涵解释法是指通过不同语言之间所反映出的文化差异来解释词语总所蕴含的文化因素。词汇具有民族性。同类事物不同语言用什么词语或者用几个词来表现不同，还有在词语的色彩意义上也体现词汇的民族性。例如：中国人十分喜爱红色，过年过节都要挂红灯笼，放红鞭炮和贴红对联。甚至中国的国旗都是五星红旗。还能经常见到红运、红色政权、一颗红心。而哈萨克人喜欢白色，认为白色象征真诚。他们常常会说一颗白心。还有狗在汉语中常常为不好的含义，象征着卑鄙和谄媚。因此有狗仗人势、狗眼看人低、狗腿子、人模狗样这些词汇。但是英吉利人却和我们截然相反，他们十分爱狗。在他们的语言中有很多关于狗的褒义词语。如：a

　　lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。

　　综上所述，对外汉语教学一定要重视词汇的教学，从过去的错误观念里转变过来，积极研究词汇教学的有效方法。教师要加强词汇的教学，学生要加强词汇的学习。真正做到使词汇教学贯穿对外汉语教学的每一个过程。

对外汉语教案11

　　第四课《买东西》

　　一、教学目标：

　　1、内容：学生能够了解第四课时的基础语音知识和拼写规则；学生能够准确读出买东西的生字词，知道词义，能够造句。

　　2、文化：了解中国数字的禁忌。

　　3、语言：学生理解对话内容，培养基本购物表达能力。

　　4、技巧：生词归类，场景模拟，互动练习。

　　二、教学对象：初学汉语的外国学生。已经学完汉语拼音，词汇量很小，所掌握的词语尚不足50个。一对一教学。

　　三、教学时间：一课时，60分钟

　　四、教学教材：《对外汉语教学实用教材》中国认证中心20xx修订4版

　　道具准备：多媒体教学课件，数字卡片

　　五、教学步骤（过程描述）

　　1、导入（导课）：照具体情况向学生提问，如中午吃了什么？喜欢喝什么？来中国是否习惯，刚过去的五一做了什么，买了什么，引出购物的主题，买东西，希望通过本课的学习对他们的日常生活带来便利。

　　2、重点（难点）重点句型：你买什么？多少钱？数字认知和数量搭配。

　　数字部分，要准确地发音，可以用分类法。给学生做反应测试。老师念字，学生举卡片示意，快速练习，或者和数字有关的'实景提问，如人民币读数，听写电话号码等。

　　数量搭配：举例说明。一瓶啤酒，一本笔记本。

　　3、生词一二三四五六七八九十，瓶，本，啤酒，笔记本，多少，钱，快。

　　4、课文TEXT 1在商店加拓展部分

　　商场模拟：seller; A: girl; B:boy S：你们好！你们买什么？A：我买一本笔记本。你呢？

　　B：我渴了，我买一瓶啤酒。一共多少钱？S：六块两角。谢谢，再见！A&;B：再见！

　　5、语法数量搭配。

　　6、课堂活动：场景模拟，复习已经学习的字词：您，你们，呢？渴，同时造句完成基本购物流程，加深记忆。课文互动问答练习。生词跟读，纠音。

　　7、扩展：数量搭配中一的变调；钱的概念，元（块）,角（角），二和两的区别。

　　六、评估

　　课堂练习：角色互换对话，针对课文提问A，B（他，她）各自买了什么，一共多少钱。

　　作业：写一段简单的购物对话。

对外汉语教案12

　　教学目标：

　　1.熟练掌握汉语的四声调值，对外汉语四声教学教案。

　　2.能够熟练准确的读出这四个调。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1.导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情！今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的'创举再次传授给大家。学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。

　　2.老师书写课题，学生看。

　　二、小牛试刀

　　1.将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。

　　2.先让大家听老师读，然后引导学生跟读。

　　3.跟读3-4遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。重新纠正。

　　三、孰能生巧

　　在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。

　　四、功德圆满

　　在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。

　　五、布置作业

　　1.熟读这四声声调

　　2.给学生发一篇短文回去练习，下节课检查情况。

　　一，声调概述

　　汉语有四个声调，同一个音节用不同的声调念时，表示不同的语义，并有自己相应的汉字，这是汉语不同于其他语言的独特之处，当然也是外国留学生感到最难的一点，教案《对外汉语四声教学教案》。

　　阴平(第一声)

　　特征：高

　　调值：55

　　调号：

　　阳平(第二声)

　　特征：升

　　调值：35

　　调号：

　　上声(第三声)

　　特征：低

　　调值：214

　　调号

　　去声(第四声)

　　特征：降

　　调值：51

　　调号：

　　二，重点和难点

　　平调出现过多；

　　上声错误最多，上声常被学生发成调值为24、34或224、334，或发成高调和上升调；

　　阳平调域不稳定，常发成224、223或34、23或发成别的声调；

　　去声降不下来

　　四、教学技巧

　　1、声调的展示技巧：

　　发音规范是最基本的展示声调的方法。在刚开始发音时，应注意适当延长发音过程，适当夸张音高的变化，让学生体会到声调高低曲折的变化。

　　五度声调示意图。利用这个图，给学生以声调的视觉形象。在示范时，一边用手指着发音过程图，一边随着音高的变化发音。

　　2、指导声调发音的技巧：

　　适当调整四个声调的教学顺序。这样可以化难为易。比较好的顺序是先教第一声和第四声，在教第二声和第三声。在练习中还是按顺序读。

　　利用手势。在发音时辅以手的位置移动代表音高的变化，提示学生正确地发出要发的声调。如教第四声时，手掌由高向下挥，表示51调值。

　　3、声调的练习技巧：

　　唱四声：ē-é-ě-è

　　定调：一般在进入声调练习之前，教师要注意用或者其他简单的音节搭配来定调，引导学生在本次练习开始之前先找准调，熟练以后可以慢慢减少到不用。

　　声调搭配练习：把不同的声调搭配在一起，练习声调的的发音。只有把各种声调搭配在一起，才能搞好地解决学生四声的发音问题。

对外汉语教案13

　　关键词：中泰汉语教师；词汇；句型；对比教学法

　　目前，泰国的汉语教学，大多数汉语教师的教学缺乏科学性，效果也不显著。科学的教学法是确保高质量的对外汉语综合课的理论基础，现有的大部分对外汉语的教学法是吸收了国外第二语言教学法的优点，经过前人长期的不断探索，结合汉语的特点总结出来的一中有鲜明特色语言技能课的教学方法。在泰国，汉语教学正处探索实践的时期，笔者通过中泰汉语教师对汉语词汇、句型教学法的对比及教学效果对比分析，对今后泰国本土汉语教师以及赴泰教学的中国老师在教学上有一定的帮助。

　　笔者通过对泰国清莱府17所中小学进行调查分析，调查内容为各校汉语教师在词汇和句型上的教学法对比。

　　一、词汇教学方面

　　根据问卷调查数据得出结果：

　　（一）中泰教师常用的教学法

　　14名泰国本土汉语教师中有12人使用语法翻译法、5人使用全身反应法、3人使用演示法、2人使用游戏法。由数据可知泰国本土教师在生词教学上倾向于使用语法翻译法。

　　35名中国籍汉语教师中有32人使用演示法、21人使用游戏法、8人使用自觉对比法，6人使用语法翻译法。由数据可知中国籍教师在生词教学上倾向于使用演示法和游戏法。

　　（二）案例分析及教学效果对比

　　1、案例：方位词上、下、左、右、前、后的教学

　　教学对象及人数：小学三年级学生35人

　　教学课时：20分钟（一个课时50分钟）

　　泰国教师语法翻译法的教学步骤：领读―纠正发音―泰语翻译―泰汉对照板书―学生齐读―老师提问，学生作答―学生抄写生词―老师批改。

　　中国教师的（实物）演示法的教学步骤：学生拼读―老师纠正发音―实物演示方位―老师说方位词，学生摆放实物或者老师摆放实物，学生说出方位词―学生抄写生词―老师批改。

　　评估：词汇听写测试，6个方位词，老师说出汉语学生写出相应的泰语，或者老师写出泰语，学在作业本上写出汉语并注上拼音。

　　结果：泰国教师所使用语法翻译法的平均正确率约为2.8个；

　　中国教师所使用（实物）演示法的平均正确率约为4个；

　　2、教学效果对比

　　根据案例的情况来看，中国教师所采用的（实物）演示法效果要更好。“对外汉语词汇教学的任务是掌握一定数量的汉语词汇音、义、形和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和语言的表达能力”，汉语词汇存在大量的多音词、近义词等，这些词对于外国留学生来说较难，要让学生区分这些词语，关键要让学生进行理解记忆，理解才是学习词汇的根本。

　　语法翻译法虽然影响一直延续到今天，但是方法较为传统，机械记忆占较大比重，遗忘率高，重视词汇的“音”和“形”的教学而不利于“义”的正确理解与掌握，此法可辅助教学，不宜占教学法中的主导地位。演示法较为灵活，直观的将知识呈现给学生，有利于学生对词汇意义的记忆，提高词汇的储备量。

　　二、句型教学方面

　　（一）中泰教师常用的教学法

　　14名泰国本土汉语教师中有13人使用情景法、9人使用语法翻译法、4人使用交际法。由数据可知泰国本土汉语教师在生词教学上倾向于使用情景法。

　　35名中国籍汉语教师中有29人使用归纳演绎法、15人使用交际法，6人使用语法翻译法。由数据可知中国籍汉语教师在生词教学上倾向于使用归纳演绎法。

　　（二）案例分析及教学效果对比

　　1、案例：“跟……一样”句型教学

　　教学对象及人数：初中一年级学生23人

　　教学课时：50分钟（一个课时50分钟）

　　泰国教师情景法的教学步骤：导入―例句板书―领读―解释句义―学生齐读―设置情景，老师给出例子让学生仿照练习―两人一组进行情景表演―巩固复习―学生抄写例句。

　　中国教师的归纳演绎法的教学步骤：导入―例句板书―解释句义―归纳例句公式―改换成分带入替换练习―复习巩固―学生记笔记。

　　评估：语言运用，理解测试。测试方式为课堂提问，用“跟……一样吗？”要求学生尽量用整句回答。

　　结果：泰国教师使用情景法教学时能完整回答的有13人，能简单回答的有8人；

　　中国教师使用归纳演绎法教学时能完整回答的有8人，能简单回答的有3人。

　　此外，根据课堂观察学生的.表现，在泰国汉语教师的课堂上学生的积极性比较高，而在中国汉语教师的课堂上，课堂气氛相对较沉闷。

　　2、教W效果对比

　　根据案例的情况来看，泰国教师所采用的情景法教学效果要好些。句型教学语法教学的一部分，语法教学应从句型入手，将句型操练与语法知识的归纳相结合。“语法教学是对目的语话语组织规律的教学，用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。”汉语语法无形态变化，相同的词不同的语序所表达的意思不一样，需要通过一定程度的操练来掌握这些规则。情景法操作比较简单，学生易于接受，调动泰国学生的积极性，有利于句型的操练，且有利于交际能力的训练，适合任何阶段的学习者。归纳演绎法操作起来相对复杂，对于初级学者来说比较难，适合有一定汉语基础的学习者。

　　三、对泰汉语词汇、句型教学的建议

　　（一）词汇教学方面。就本课题词汇教学的案例分析来看，中国教师的教学法更为有效。充分发挥学生学习汉语的积极性，语法翻译法对于泰国教师来说操作方便，学生较易理解，但不利于学生学习汉语的长远发展。其实，词汇教学的教学方法比较灵活，可根据情况使用一种或几种搭配使用，根据本课题的词汇教学分析除了泰国本土教师常实用的语法翻译法和中国教师常使用的实物演示法以外，常用的教学法还有直接法、情景法、比较法、搭配法等等。教师在进行教学时应累经验找到适合各个阶段，各个年龄的学习者学习的教学法。

　　（二）句型教学方面。在本课题句型教学的案例分析中，泰国本土汉语教师的情景法是可以适用于整个汉语教学的任何阶段的，且操作方便，学生易于接受，又能发挥学生的积极性，使课堂教学轻松且高效。在句型教学这方面，中国教师应该吸取泰国教师的情景法的优点，将其运用到教学中去，也可以结合归纳演绎法来进行教学，通过探索对教学有所帮助。归纳演绎法则需要根据学生的实际情况来使用，且教学内容比较严谨，相应的课堂气氛会比较枯燥，不利于天性活泼的泰国学生学习。

对外汉语教案14

　　课标：

　　第一单元语音部分（10课时），第七课时，声调

　　学生：

　　无汉语基础以英语为母语的美国学生（18—20岁）（前面几个课时中学习完了声韵母及其组合）

　　课型：

　　综合型

　　教学内容：

　　声调（定义、调类（阴平，阳平，上声，去声）、调号、调值

　　教学目标：

　　通过这节课的学习，学生能够

　　1）知识目标：掌握汉语声调的基本知识

　　2）技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调

　　3）情感目标：对汉字语音产生兴趣

　　教学重难点

　　重点：声调的调类，调号，调值

　　难点：调值，及声调的实际读法

　　教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法

　　教具：教材，黑板，课件PPT

　　时间：上午8：00—8：45

　　教学过程

　　1、复习检查（5分钟）

　　1）复习声韵母（学生每天以不同的'声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。）

　　2）老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读（如：b，m，h，a，ei，ing，ba，ma，hei，bing）

　　2、讲授新课（15分钟）

　　1）在黑板上板书一组标有声调的韵母（如：ā á ǎ à），叫学生尝试着去读。

　　2）导入本堂课所学内容——声调。

　　3）讲解声调里面的一些基本概念（如：声调的含义，调值，调类，调号）。

　　4）借助五线谱引导学生找到四个声调的音位。

　　5）对着五线谱逐一地教学生四个声调的读法（注重半上的教学）。

　　6）举不同调不同义的汉字进行对比教学，强调声调在汉语中的作用。如：

　　mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì

　　妈麻马骂，低笛底弟，知直纸至

　　yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi

　　衣宜以意，飞肥匪费

　　3、练习巩固（20分钟）

　　1）在黑板上写几组单韵母，老师说调类，叫学生标出调号。

　　2）学生自己读黑板上的标有声调的韵母及声韵母的组合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng）。

　　3）老师写一些带有声调的韵母及声韵母的组合在黑板上，叫学生齐读，再叫几个学生单独读，纠错（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。

　　4）游戏：学生分成两个小组，老师念生词（1。单音节生词2。双音节生词），做手势，学生说出来是第几声，纠错。

　　4、本课小结（3分钟）

　　学生自己回顾一下本节课所学知识，搭档之间互相检查发音是否正确。

　　5、布置作业（2分钟）

　　一首标有拼音的小诗《鹅》，让学生朗读。

对外汉语教案15

　　教学重点：

　　1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。教学难点：

　　区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、顺序背诵学过的17个声母。

　　2、读6个单韵母。

　　3、带调的单韵母。

　　1．可以根据字母的音和形编说拼音顺口溜：织毛衣，zh、zh、zh，吃苹果，ch、ch、ch，小狮子，sh sh sh，一棵小苗r、r、r。

　　2．教具准备：字母卡片、数字卡片、情境图、小黑板。

　　本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

　　二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。

　　1、学生自己借助图学习声母的音形。

　　2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

　　3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

　　4、三个字母的'音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。5.展示视频，让学生观察视频的正确读音

　　5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

　　6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

　　7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

　　练习：老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片取单韵母拼

　　三、正确书写“zh ch sh r”四个声母

　　1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

　　2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开