五年级上册白鹭教案

五年级上册白鹭教案集合

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的五年级上册白鹭教案集合，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级上册白鹭教案集合1

　　一、导入。

　　随着学习的深入，我们常常会接触到许多意蕴深远的文学作品，本单元的内容是“学会读书”，要求我们在阅读时要有独特的感受。作为四大文学体裁之一的散文，在阅读时，我们应该从哪里入手呢？

　　阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。重点是下面三个发面：

　　1．突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。

　　2．突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。

　　3．突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。

　　通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现，中考散文阅读题的考查就是上述三方面的细节化，具体表现在如下方面：

　　1．理解字词的含义及表达作用。（包括理解字词的感情色彩、理解字词的准确运用）

　　2．分析关键句的含义及表达作用。

　　3．分析散文的线索及常见的表现手法。

　　4．分析领会散文所表现的思想感情或散文所蕴涵的哲理。

　　5．欣赏文中优美、精辟的语言。

　　这些考点多以主观题的形式见诸试题，它们着重考查学生的迁移能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。面对这样的阅读题，首要的步骤是对文章进行整体式阅读，即从整体的角度对材料反复扫读、领会，从而达到熟悉材料的目的。第二步再根据出题的要求，对材料从不同的角度进行细节化分析，在进行分析的同时应联系全文，充分调动平时的知识积累，调动自身的情感体验，来展开“品析”。

　　[第一环节，讲解散文阅读的注意点]

　　二、我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈的震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

　　1．白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥（杨万里）；

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）。

　　2．我这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。（师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”）

　　3．杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画，同学们能不能概括一下？

　　提示：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。

　　[第二环节，师生畅谈白鹭导入新课]

　　三、吟哦讽诵，整体感悟

　　1．同学们还记得第一单元的主题是什么吗？

　　明确：吟哦讽诵而后得之

　　2．散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。在文中勾画出相应的语句。（生齐读《白鹭》后自由发言）

　　明确：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗！（师板书）

　　对生活的独特感悟是：白鹭“因为它常见，而被人忘却了它的美。”（师板书）

　　（“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。）

　　[第三环节，吟哦讽诵而后得之]

　　四、感悟·品味·欣赏

　　1．同学们还记得第二单元的主题是什么吗？

　　生（齐声）：感悟·品味·欣赏

　　2．诗中有画，散文中也有画，现在由一同学来朗读课文，其他同学默读，一起来欣赏白鹭的美。看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。（同学朗读后自由发言）

　　提示：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。（师板书）

　　3．这四幅画面分别表现了白鹭的什么美？

　　提示：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，恰到好处；白鹭身形与自然的协调，是一种天然的图画美，捕鱼的白鹭与自然的协调，恰到好处；清晨的白鹭，悠然自得，显示了一种悠然美；黄昏低飞的白鹭是清澄、的有活力的。因此分别写出了白鹭的形象适宜之美、与周围景色配合协调之美（图画之美）、神态悠然之美、清澄之美。

　　4．品评语言，欣赏散文诗的意境。

　　引导学生在学习基础上，从语言角度谈谈对《白鹭》的感受。学生可以各抒己见，教师应鼓励学生大胆说出自己的见解。教师可以从以下几个方面去引导：

　　（1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？

　　提示：比喻，作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。（把白鹭比喻成“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，又写出含蓄美）

　　（2）文章首尾圆合，赞美白鹭，同中有异。请说出有什么不同，如何理解“实在”、“韵在骨子里”这几个词？

　　提示：“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出强调了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的`喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。

　　（另外还用高度概括的话对《白鹭》进行评价。“非常”、“极其”、“独特”、“独到”、“绝妙”使用恰切。）

　　（3）文中还写了白鹤、朱鹭、苍鹭，还有“别的鸟”有什么作用？

　　提示：巧用衬托比较的手法。

　　（4）在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨。

　　诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似。本文用优美的语言描述了四幅画面，分别写出了白鹭的形象适宜之美、与周围景色配合协调之美（图画之美）、神态悠然之美、清澄之美，从而营造了一种优美的意境，全文都笼罩在这种美的意境中。就像诗歌一样给人美的享受。

　　所以作者说“白鹭是一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。

　　总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂（赞颂“白鹭是一首诗” “一首韵在骨子里的散文诗”），讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。

　　[第四环节，感悟·品味·欣赏]

　　五、课后思考。

　　本单元的主题是--阅读要有独特的感受。阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。学了这篇散文之后，你有怎样独特的见解呢。请同学们认真思考，写一段评论性的文字（100字左右），可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。

　　有时间的话。可以先让学生课上讨论一下。

　　一、导入晓雪的评论《关于散文〈白鹭〉》

　　上一堂课我们学习了郭沫若的《白鹭》，课后也让同学们写了自己阅读本文后的独特感受。你对本文有何感悟？

　　（同学们各抒己见。从作业中选择出优秀的评论进行示范朗读）

　　刚才同学们的讨论都是各自对散文《白鹭》的独特认识，这堂课，我们阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，看一下散文家晓雪是如何来欣赏《白鹭》的。

　　（引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里，认真研读晓雪的文章。）

　　（这一环节也可以留待后面教师补充介绍他人评价《白鹭》的文字之后进行修改，再进行展示）

　　二、研读晓雪《关于散文〈白鹭〉》

　　1．请同学们先默读全文，边读边找出文中对《白鹭》评价的语句。

　　2．掌握文章主要观点，了解作者晓雪对《白鹭》的基本看法。

　　（1）读出文中对《白鹭》评价的语句。哪一句话集中体现了作者的观点？

　　明确：文章第4段中“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美。”

　　（2）作者从哪几个方面进行评价的？又是怎么评价的呢？用文章中的词句来回答。

　　风格：柔婉清丽、秀美含蓄

　　语言：非常精彩、极其简练（用白鹭一样朴素的语言写成的仅500字的精巧美文）

　　思想内容：独特的感受，独到的认识（将白鹭比作韵在骨子里的散文诗的独特感受，发现了白鹭因为它常见，而被人忘却了它的美的对生活独到的认识）

　　艺术表现：“绝妙地描绘”（用四幅国画表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美）

　　（3）第4段由两部分组成，前半段是对《白鹭》的评论文字，后半段是摘举文中原句来支撑前文的评论观点。对于具体的描写白鹭，晓雪以引用原文的方式表达，好像也只有引用原文才能证明“绝妙的描绘”所达到的艺术境界了。以此来表达对郭老的赞叹之情。

　　3．掌握文章的思路。

　　（1）从上面的问题探讨中，我们可以看到文章是从第4段开始提出对散文《白鹭》的看法的，那么为什么要安排前3段的内容呢？

　　明确：作者晓雪一开始表白了自己关于散文的随意性和多样性的见解，并在第2段列举了一些作家的艺术风格，这是从“面”的意义上进行比较的，最终他还是要落实到郭沫若这位作家的“点”上。因此下面就写了郭沫若散文的风格，指出他除了“豪放激越，气势磅礴”的一面之外，还有“柔婉清丽，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜欢的，最后落实到《白鹭》上来。这是对下文作的一个铺衬。

　　（2）第4段是本文的核心，它指出了《白鹭》一文的写作特点。

　　（3）引用姚鼐和莱辛的文字，有什么作用？作者的用意是什么？

　　这是本文理解上的难点。

　　我想起古人的描述“其文如升初月，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓”。

　　明确：姚鼐主张以阳刚和阴柔来区分文章的风格，引文部分则说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。晓雪引用这段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文，体现了他“柔婉清丽，秀美含蓄”的风格

　　莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。”

　　明确：引用莱辛的话是告诉读者阅读《白鹭》的方法，因为散文《白鹭》具有以上特点，因此我们要用“反复品味”的方法来阅读才能感受这篇文章的魅力和艺术价值，否则无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。

　　（4）最后一节，总结评价。作者引用莱辛、《白鹭》中的话反过来赞美《白鹭》一文，看似轻而易举，实则颇具匠心。

五年级上册白鹭教案集合2

　　一、导入新课：

　　提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈的震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

　　教师活动内容、方式

　　学生活动内容、方式

　　二、品读课文，分析内容：

　　1、朗读课文：

　　请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。

　　2、齐读课文：

　　要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，设计了以下问题：

　　①文章如何起笔，如何收束全文？

　　本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。

　　②文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。

　　作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。

　　四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。

　　③在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？

　　前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。

　　3、细读课文：

　　在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。

　　①提问，引导学生体会文章语言之美。

　　（1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？

　　比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。

　　（2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？

　　“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。

　　“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。

　　（3）文章选用哪些材料来刻画白鹭？为什么选择这些材料？

　　水墨，为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。

　　（4）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”

　　进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。

　　这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。

　　②在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨

　　（1）文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？

　　诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似（略）。

　　（2）找出能透视全文主旨的句子。

　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　第一个问题难度较大，教师适时点拔，引导学生从散文和诗的特点入手分析，把握散文诗这种文体的特点，从而让学生体会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴，在此基础上提炼出主旨。在这两个环节上突出重点，突破难点，让学生学会品读文章的方法。

　　总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的.美。

　　4、感悟美点，完成两个目标：

　　（1）积累语言：《登徒子好色赋》中的语句转化和富有诗意及哲理的语句。

　　（2）学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？

　　三、总结：

　　本文的写作特点：

　　1、本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。

　　2、巧用衬托比较的手法。

　　以白鹤、朱鹭、苍鹭等比较。

　　写白鹭晴天的清晨悠然站在小树的绝顶，则是以别的鸟很难表现的一种嗜好来衬托。

　　四、布置作业

　　学生在课下自选一篇优美的散文，按照本次课所学的阅读方法进行品评文章的练习。

　　学生发言，教师适时给予点拨，最后总结：由赞美白鹭美在自然，进一步联想到人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。

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