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第一节基因控制生物的性状的教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的第一节基因控制生物的性状的教案，希望能够帮助到大家。
第一节基因控制生物的性状的教案1
教学目标：
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对而言性状之间的区别，举例说出基因控制性状。
教学重点、难点：
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
一、导入观察图
ⅶ—9、ⅶ—10，说说它们有何异同？
二、新授遗传：
亲子间的相似性。变异：亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异生殖和发育实现遗传和变异：从性状到基因㈠生物的性状
1、观察与思考
⑴观察p25图中几种生物性状。
⑵同学间观察下列性状
①有无耳垂
②单双眼皮
③舌能否由两侧向中央卷曲
④能否使大拇指向背侧弯曲讨论：
⑴仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？
⑵试概括什么是生物的性状？
解析：
⑴性状可通过观察、测量得知，有些测用仪器测定。
⑵性状指形态结构特征、生理特征、行为方式。
2、讨论：所有性状都能遗传吗？不是所有性状都能遗传，如双眼皮，父母有可能会生出单眼皮的子女。
相对性状：同一性状的不同表现形式。如：单、双眼皮讨论：为何我们有些象爸爸，又有些象妈妈？注意性状与基因的关系
㈡基因控制性状
⑴资料分析p26—27讨论：
①被研究的性状是什么？控制该性状的基因是什么基因？
②转基因超级鼠的.获得，说明性状与基因之间是何关系？
③由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
⑵转基因把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。如：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品。
三、 小结
性状指哪几个方面。
四、作业
完成课课练练习。
第一节基因控制生物的性状的教案2
教学目标：
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对而言性状之间的区别，举例说出基因控制性状。
教学重点、难点：
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
一、 导入观察图ⅶ-9、ⅶ-10，说说它们有何异同？
二、 新授遗传：亲子间的相似性。变异：亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异 生殖和发育 实现遗传和变异：从性状到基因
㈠生物的性状
1．观察与思考
⑴观察p25图中几种生物性状。
⑵同学间观察下列性状
①有无耳垂②单双眼皮
③舌能否由两侧向中央卷曲
④能否使大拇指向背侧弯曲讨论：
⑴仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？
⑵试概括什么是生物的性状？
解析：⑴性状可通过观察、测量得知，有些测用仪器测定。⑵性状指形态结构特征、生理特征、行为方式。
2．讨论：所有性状都能遗传吗？不是所有性状都能遗传，如双眼皮，父母有可能会生出单眼皮的子女。相对性状：同一性状的不同表现形式。如：单、双眼皮讨论：为何我们有些象爸爸，又有些象妈妈？注意性状与基因的关系㈡基因控制性状
⑴资料分析p26-27讨论：
①被研究的`性状是什么？控制该性状的基因是什么基因？
②转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是何关系？
③由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
⑵转基因把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。如：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品。
三、 小结性状指哪几个方面。
四、 作业完成课课练练习
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