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少年闰土教案

时间：2024-08-02 07:16:24 教案我要投稿

少年闰土教案[精选15篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的少年闰土教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

少年闰土教案[精选15篇]

少年闰土教案1

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　【教学重点、难点】

　　通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，简介作者

　　少年闰土

　　二、交流字词的学习

　　解词：

　　其间：其中。

　　素：向来。

　　便是：就是。

　　无端：无缘无故。

　　如许：如此。

　　希奇：稀奇。

　　三、指名读课文，理清课文的层次

　　四、有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、分析题目

　　闰土：

　　1、身份;

　　2、年龄;为什么叫“闰土”?

　　二、朗读课文，师生分析

　　1、“我”与闰土的相识的原因：

　　⑴ 不同的.社会地位：“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。

　　⑵ 闰土的外貌描写。

　　2、“我”为他的到来感到高兴，为什么?

　　⑴ 年纪相仿。

　　⑵ 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

　　3、教师总结。

　　三、学习第三部分

　　“我”与闰土的关系很好，“我”的心情：

　　由盼到见。

　　“我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。

　　四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么

　　你有什么体会?

　　五、课文闰土给“我”讲了几件事

　　总结闰土的性格特点。

　　(勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)

　　“无穷无尽的事”指什么?

　　“我”与闰土相比，有什么不同?

　　六、总结全文

　　1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

　　2、总结学法：

　　快速阅读。

　　七、布置作业

　　有感情地朗读课文。

少年闰土教案2

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

　　２、过程与方法：

　　让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

　　３、情感、态度、价值观：

　　课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。

　　【教学重点】

　　练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　１、学生预习课文，扫除字词障碍。

　　２、制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、初读课文整体感知

　　默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、学习描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　小组讨论，全班交流。

　　教师总结板书：

　　健康可爱

　　四、理清四件事的顺序

　　１、提问：

　　闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

　　２、四人小组学习，用简洁的语言概括。

　　３、学生按先后顺序说一说。

　　４、师生评论，调整板书：

　　雪天捕鸟

　　夏日拾贝

　　月夜刺猹

　　潮汛看鱼

　　五、精读课文体会感情

　　１、教师引导学习看瓜刺猹：

　　⑴ 课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

　　（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

　　⑵ 在这几件事里，哪件事给你印象深？为什么？

　　⑶ 学生畅谈。

　　适时板书：

　　看瓜刺猹聪明勇敢

　　⑷ 教师小结：

　　好极了，这一段话能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

　　⑸ 引导同学们想象第一自然段描述的画面：

　　同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

　　⑹ 自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。

　　⑺ 在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？

　　（那中间，课文中指西瓜地。）

　　⑻ 同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

　　① 学生找后回答。

　　② 教师板书：

　　听、捏、走、看、刺

　　③ 看瓜刺猹动画演示。

　　２、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事：

　　⑴ 说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的.？

　　⑵ 谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

　　⑶ 学生畅谈。

　　（先读原文，再谈体会。）

　　⑷ 适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。

　　① 从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

　　② 从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

　　③ 从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

　　适时板书：

　　见识广扫、支、撒、拉

　　３、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

　　六、理解含义深刻的句子

　　读第１４、１６自然段思考问题：

　　１、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

　　２、小组讨论、交流：

　　⑴ 我往常的朋友是些什么样的人？

　　（富家子弟。）

　　⑵ 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？

　　（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）

　　⑶ 这一自然段表达了我怎样的思想感情？

　　（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

　　板书：

　　羡慕佩服向往

七、学习分别部分

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

　　１、自由读后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）。

　　２、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。

　　板书：

　　难舍难分

　　八、拓展延伸

　　少年闰土活泼可爱，知识丰富。我和少年闰土结下了深厚的友谊，分别难舍难分。可是，三十年后，当我们再见面时，闰土的一声老爷让我们形同陌路，想了解中年闰土吗？课后我们可以阅读鲁迅的小说《故乡》。

　　九、布置作业

　　背诵喜欢的段落积累词语句子阅读《故乡》。

少年闰土教案3

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。

　　【方法与能力】

　　1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

　　2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。

　　3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　【情感与思想】

　　感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　【拓展与延伸】

　　初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　【重、难点突破】

　　教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　【教学过程】

　　一、直接导入，板书课题

　　少年闰土

　　二、看到题目，你想知道些什么呢？

　　教学提示：引导学生进行设疑，从中选择本文学习的重点所在。学生的问题可能会是这些：

　　1、闰土是一个什么样的人？（长得什么样？性格特点怎样？）

　　2、课文写了少年闰土的哪些事？

　　3、我们是如何相识、相交的？

　　带着问题默读课文

　　三、课文学习

　　采用小组合作学习的方式，组织学生对上面所提出的问题进行讨论交流：

　　1、闰土长得什么样？你能从中体会到些什么？

　　学生读课文相关段落，并回答。

　　教学提示：先要求学生有感情地朗读相关段落，并勾画出着想的词语，然后再谈自己的理解。

　　教学参考：

　　紫色的圆脸说明闰土是农村的孩子，孩子很健康（说明是海边的，经风吹日晒才形成这种脸色的）。

　　头戴一顶小毡帽这是浙江绍兴一带农村孩子戴的帽子。从中可以知道他是哪里人。

　　颈上套一个明晃晃的银项圈，说明他的父母非常疼爱他，在神佛面前许下愿心，用圈子把他套住了。

　　见人怕羞这也是农村孩子的一个特点。

　　2、课文写了闰土著人的哪些事？你从中能看出闰土是一个什么样的人吗？

　　教学提示：对于第一个问题由于问题比较简单，可由学生自由朗读并概括出来。而第二个问题则需要抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，还要通过我与闰土的比较来体会闰土这个人物的特点。

　　教学参考：课文先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。

　　闰土是一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年。

　　朗读指导：

　　看瓜刺猹，这一部分在朗读时要注意舒缓、兴奋，体现出闰土的机智。

　　倒数第二段：第一句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识丰富，要读得舒展一些；第二句，要强调不知道只看见不和只为重点，突出自叹不如的情感。

　　3、你有哪些地方不理解吗？提出来与大家一起交流。

　　教学提示：由于写作时代的不同，文中的一些句子学生理解起来可能会有困难，因此需要让学生主动说出自己的疑难，组织学生进行讨论研究，必要时教师进行引导或讲解。

　　教学参考：

　　附课文含义深刻句子的理解：

　　①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

　　这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。无端一词是没有理由，没有根据的意思。整句的意思是说我不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

　　捕鸟、捡贝壳、看跳鱼朗读这些段落时要能体现出闰土的聪明能干、知识丰富。

　　问：这些事都是作者亲眼看到的吗？你从中体会到了什么？

　　提示：这些都是听闰土讲的。我眼界狭小，只知道读书，而对外面的世界一无所知。

　　继续问：作者意识到了吗？

　　提示：找出相关句子读一读，体会它的意思。

　　重点句子理解：

　　②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　素，向来的意思。新鲜事是指闰土对我讲的`那许多关于农村、海边的事，这些事我从来都不知道，所以感到新鲜。如许是如此像这样的意思。句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。我向来不知道这许多新鲜事，因为我过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了我对少年闰土的羡慕和钦佩。

　　③他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　这是我抒发感想的句子。他们指我往常的朋友。院子里高墙上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：我和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了我对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

　　四、我是一个有钱人家的少爷，而闰土却只是我家一个长工的孩子，我们的身份相关这么大，又是怎样相识、相知成为好朋友的呢？找出相关段落读一读，并交流自己的学习收获。

　　教学提示：注意作者对闰土的期盼与得知闰土到来时的表现（特别注意一个飞字），体会孩子间纯真的心灵与情感。

　　五、有感情地朗读课文。

　　六、理清课文顺序，分段概括段意。

　　七、总结中心

　　板书设计（文字版）：

　　板书设计（图片版）：

　　附课文重点词语理解：

　　由于本课写作时代的原因，好多词语对于学生来说都是比较在理解上都存在着一定的困难，故把相关词语的理解附于下面。

　　其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。

　　祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

　　值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

　　五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫闰土，表示五行齐全。

　　许下愿心：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。

　　装弶：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。

　　竹匾：一种边较浅的圆形竹器。秕谷：干瘪的谷子。潮汛：一年中定期来的大潮。

　　跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约10厘米，稍侧扁，浅褐色，栖息于海滨滩涂，常出水跳跃，上陆觅食，可食用。我国南北沿海都有出产。

少年闰土教案4

　　教学目标

　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教学重难点

　　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

　　今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)

　　出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

　　三、初识闰土，了解特点

　　1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

　　出示：

　　(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、闰土的外貌有什么特点?

　　教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的`少年?

　　(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将"圆脸"的"圆"，"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将"紫色的"划掉，换上"苍白的""蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。

　　板书：年少健康天真活泼

　　(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　四、随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

少年闰土教案5

　　一、出示鲁迅照片，简介鲁迅。

　　二、整体感知

　　出示闰土图像，今天我们要来认识一位跟你们年龄相仿的海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴。

　　一起读课题

　　书要读得进去，也要读得出来，下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序

　　请快速浏览课文，按照课文写作顺序进行排序。

　　相识离别回忆相处

　　根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——

　　（板书：回忆、相识、相处、离别）

　　师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。

　　再想一想这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处）

　　三：自主学习、自读自悟。

　　仔细朗读课文，从作者的回忆、相识、相处和离别中，闰土给你留下了怎样的印象？找出相关的词语或句子，在旁边写出你的理解和感受。

　　四、小组内交流：

　　闰土是一个怎样的人？你从哪里看出来的？

　　五、班内交流、解读文本。

　　（一）回忆：沉醉美好的想象，初识那闰土。

　　说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。（出示）

　　师朗诵（深情地：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。）师：谁来读？（生读第一句）

　　师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？生回答

　　师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！

　　（生把描写色彩的词汇读出重音，读得很绚丽）

　　师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！

　　（生读，读得很有感觉。）

　　师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？

　　（生读。）

　　师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！

　　（生齐读第一句）

　　师：后边两句谁来读？

　　师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？

　　（英勇、机智勇敢。英武不凡）。

　　师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？

　　师：下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”）

　　师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——（人物。）

　　师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——动的笔触！读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——机智勇猛、勇敢生猛。动静相生，所以我们要读出对比和变化来。

　　（师生合作读，一静一动，舒缓激越，相辅相成）

　　（二）相识：直面散淡的勾勒，再识那闰土。

　　继续交流闰土给你的印象？

　　师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到了闰土吗？生读描写闰土的句子。（出示）

　　他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈？？师：眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？

　　（健康朴素、天真可爱、憨厚老实、淳朴天真）

　　师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上（板书：淳朴天真）。

　　师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来！

　　（生读，把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。）师：从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？（生若有所思）你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起？

　　（眼睛或者头发，眼睛是心灵的窗户嘛）。

　　师：没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。他没有细致描绘五官。但我们却感觉到了以为憨厚淳朴的闰土，不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？

　　（因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。）

　　师：没错。抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？

　　（描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。）

　　（三）相处：感受相处的情味，烙印那闰土。

　　朋友在一块总有说不完的话，请把闰土和我的对话找出来，读一读。思考：闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。看看他都给我讲了哪些事？（请用四字短语概括）给你印象最深刻最感兴趣的是哪件事？你又看到了一个怎样的闰土？

　　生：闰土给我讲述了四件新鲜事。

　　雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿

　　师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。

　　生：（马上发现）是省略号。

　　师：找一找有几处这样的省略号。

　　（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么）

　　什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背？？

　　你便捏了胡叉，轻轻地走去？？

　　它的皮毛是油一般的滑？？

　　就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚？？

　　师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的'心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！

　　（神通广大、见多识广、知识丰富、聪明能干）

　　师：真会用词，（板书：见多识广）。就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。学生自由说闰土给自己的印象。

　　师：不愧是聪明能干的闰土。你可以想象，闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？

　　（很自豪，很骄傲，好像什么都知道的样子）

　　师：是啊！你得表现出这种神气和自豪来！

　　（生再读，很有感觉）

　　师：听着闰土滔滔不绝的讲述，我不由自主地羡慕（出示）

　　生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　师：我又情不自禁地感叹——

　　生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——

　　生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳？？出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事？？院子里高墙上的四角的天空。师：“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事——（坐井观天、井底之蛙）

　　师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只——生：（齐说）井底之蛙！

　　师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示）

　　我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道？？我素不知道天下有这许多新鲜事？？

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的？？师：什么感觉？

　　（一直一直的“不知道”）

　　师：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！你觉得作者不满什么？那么作者遗

　　憾的又是什么？作者向往的又是什么？

　　生回答。

　　师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读！

　　生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事？？他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　（四）复沓缠绵的离别，长忆那闰土。

　　师：可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！

　　生：（齐读）可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门？？

　　师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！

　　女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

　　师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！

　　男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！

　　生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月？？反从他的胯下逃走了。

　　师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）

　　生：（集体激情背诵）。

　　师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。

　　六、拓展延伸，再识闰土。

　　1、启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

　　2、让生快速阅读《故乡》原文片段：

少年闰土教案6

　　一、创设情境，复习导入。

　　1、师：通过上节课的学习，我们已经认识了一位与我们年纪差不多的孩子，他就是（少年闰土板书）

　　2、师：闰土给你留下怎样的印象？（健康可爱的海边农村少年）(适时点评。)

　　3、师：我们对闰土有了初步的了解。一说大膨润土，作者脑海里就会立刻浮现这样一幅画面。

　　引读：深蓝的天空中中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，其间有一个十一二岁的少年在干什么呢？谁能继续描述这幅画？

　　全班一起描述。

　　从内容和画面中，你能感受到什么？（景和人）五分钟

　　二、学习“看瓜刺猹”部分过渡：

　　文中的“我”和闰土仅仅相处了一个月，却建立了真挚的友谊。三十年过去了，回忆起闰土便想起这幅画面？课文中还有哪些文字具体描述了这幅画？用“-----”画出来,并圈点词句谈感受。

　　学生汇报：

　　1、出示句子：（月亮地下，你挺，拉拉地响了，猹在咬瓜了。你便捏了一柄胡叉，轻轻地走去）

　　抓住“轻轻地”，体会到闰土的机智，动作轻巧有经验。

　　闰土把我们带到了西瓜地里，那我们读一读，可把猹吓跑了。（生读）

　　2、还有哪些句？出示句子：“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，范从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　走……看见……你便刺（勇敢）

　　指导读你便刺-----快而重（读出他的机智勇敢）

　　这畜生很伶俐，反从胯下窜了：用猹的狡猾伶俐反衬出闰土的机智勇敢。

　　3、过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历是那样的惊险刺激，作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。

　　三、过渡：

　　文章还写了哪些希奇的事？（雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿）请画出描写闰土的语句，读读从中感受到闰土什么特点？把自己的感受和小组的'同伴进行交流。

　　师：学生汇报。

　　雪地捕鸟

　　句子：“我们沙地上……蓝贝。”感受到闰土的聪明能干。

　　哪些词语最能表现他聪明能干？（动词）幻灯出示标明。

　　小结：闰土能想出这么好的办法，而且这段话抓住动词把不鸟过程说清楚，更能体现他聪明能干。我们要读出什么感情？（佩服）作者的心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。（疑问）

　　用动词描写一件事的方法真好，我们也能用上一连串的动词写一件事。“叮铃铃”上课铃响了，老师xxx，放学了同学们xxx。

　　小结：运用一连串的动词写一件事的方法真好。

　　现在我们再来读雪地捕鸟的句子体会闰土的聪明能干。导语：此时此刻作者的心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。

　　海边拾贝、出示句子：“你夏天到我们这里来，我们日里到海边拾贝壳去……观音手也有。”

　　闰土见多识广。

　　生活怎样？（快乐、丰富多彩）作者的生活呢？（乏味、单一）作者多么（羡慕）闰土呀！读句子后回读：“你夏天到我们这里来，我们日里到海边拾贝壳去……观音手也有。”

　　作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。

　　看跳鱼儿

　　句子：我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……

　　闰土见多识广

　　作者没有看过，可闰土却知道“我们沙地里”生接读可见他是见多识广。

　　让作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。

　　四、观察两个人的表情、动作闰土讲得怎样？我又听得如何？

　　①闰土讲得眉飞色舞……

　　②“我”紧咬嘴唇听得津津有味……

　　设想：你就是作者，此时心里会想：（感受）

　　2、句子：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　①读，“他们”指（作者的朋友）。“他们”都是写什么人？（富家子弟，少爷之类的人。）

　　②那他们不知道哪些事？

　　“四角的天空”指（狭小的空间）

　　作者对闰土的生活十分向往，十分羡慕。（情感）

　　⑤过渡：“我”为什么会对少年闰土如此佩服，对闰土的生活如此向往呢？

　　课件：（引读，接读）

　　闰土在（海边）时，（他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如此美丽的贝壳。）

　　闰土在（雪地里捕鸟）时，（他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（大雪天可以捕鸟，而且捕到很多鸟。）

　　闰土在（看瓜刺猹）时，（他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（猹是什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。）

　　五、小结：

　　正因为这样，“我”把少年闰土当成是难得的朋友，我们之间建立了深厚真挚的情谊，可惜正月过去了，闰土就要走了。

　　①读17自然段。

　　②看插图,用一个词概括此时两人的情况（难舍难分）（课件图片）

　　小结：课文最后说他们从此没有见面，其实三十年后他们又见面了，不过，三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　六、作业

　　运用外貌、语言来反映一个人的特点，写一段话。

　　板书：

　　17少年闰土

　　闰土“我”

少年闰土教案7

　　教学目标：

　　1、自主学习本课生字、新词，自主积累好词好句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，感受少年闰土的聪明、能干、活泼可爱的人物形象，通过联系上下文理解含义深刻的句子。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌表现人物特点的写作方法。

　　教学重点：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

　　教学难点：理解含义深刻的句子。

　　教学准备:多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、课件出示鲁迅先生像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？

　　学生自由交流。

　　2、师小结并导入：鲁迅是我国伟大的思想家、革命家、文学家。他小时结识了一位小伙伴，就是闰土。

　　这节课就让我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴闰土。板书课题，生齐读课题。

　　二、初读感知：

　　以自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要讲了件什么事？在印象深刻的地方做批注。

　　三、精读理解：

　　过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

　　1、第一次见面，闰土是什么样的？

　　（1）自读4自然段，画出描写写闰土外貌的句子。

　　（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪些词句体会到的？

　　（3）指导读。

　　（4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。

　　2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？

　　（1）出示要求：自读6至15自然段，，想一想：闰土给我讲了哪几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出批注。

　　（2）学生自学，师巡视指导。

　　（3）汇报交流：闰土讲了几件事？指名回答，随机板书：

　　雪地捕鸟

　　海边拾贝

　　瓜地刺猹

　　看跳鱼儿

　　你最感兴趣的'是什么事？师生共同梳理：

　　①捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？

　　现在你是闰土，老师想问问你:你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。

　　指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？

　　②刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？

　　老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读?同学们，当时是一种什么情景？(渲染)大海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。

　　③还有什么事你感兴趣？

　　④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？

　　师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

　　课件出示图文，指导读好1段，配乐读。

　　3、过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。

　　（1）生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）

　　（2）闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受?

　　自读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

　　（3）“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我在（）；

　　闰土在瓜地刺猹时，我在（）；

　　闰土在看跳鱼时，我在（）；

　　闰土（）时，我在（）。

　　学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。

　　（4）再来读这段文字，你又有什么感受？读出你的感受来。

　　（5）闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

　　4、过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的知识，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情?自读最后一段，体会到了什么？

　　5、是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？

　　四、拓展延伸：

　　就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

　　五、作业：

　　1、推荐课外阅读《故乡》全文。

　　2、背诵自己喜欢的自然段。

　　六、板书设计：

　　少年闰土

　　雪地捕鸟

　　海边拾贝聪明能干、机智勇敢、见多识广

　　看瓜刺猹

　　潮汛看鱼

　　：

　　在教学时，我首先引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。我这节课的难点是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。如果要孩子们简单的从字面上理解，有一定难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”。

少年闰土教案8

　　【教学目标】

　　1、基础目标：

　　⑴学会本课的生字和新词。

　　⑵有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

　　⑶学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　2、发展目标：

　　理解含义深刻句子的意思，补写课文中我的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

　　【教学的重点】

　　学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

　　【教学的难点】

　　理解：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。等含义深刻句子的意思，补写我的外貌。

　　【教具准备】

　　实物投影仪、投影片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

一、课前谈话，激发兴趣

　　同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题少年闰土本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

　　二、启发定向，选择目标

　　老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己想知道的问题。

　　学生列举，老师归纳出主问题：

　　1、课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。

　　2、课文是怎样写闰土的.？

　　3、根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

　　4、作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

　　老师引语：

　　鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。

　　三、整体感知，小组合作，自主释疑

　　1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

　　2、选择自己喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

　　3、在老师发下的卡片上，选自己认为难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

　　在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪

　　四、重点学习四件事，品读、感悟

　　1、选择课文中难理解的句子，交流：

　　出示：

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事

　　2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象深？引入第四段的学习。

　　师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？

　　交流板书：

　　雪地捕鸟

　　瓜地刺猹

　　海滩拾贝

　　海边看鱼

　　3、说说稀奇的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

　　4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？

　　（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）

　　（学生选择学习方法。）

　　5、让学生按自己喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己喜欢的事先来学。

　　（选择学习内容。）

　　弹性填空：

　　闰土是一个怎样的人？

　　教师引导，集体评议：

　　⑴雪地捕鸟（角色扮演）：

　　师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

　　生：

　　师：快教教我怎样捕鸟？

　　生：

　　学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情朗读。

　　⑵用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼：

　　教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。

　　⑶说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。

　五、小结，作业

　　根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课，我们学习了四件稀奇事，我对那件事印象深，为什么？

　　（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得详细。）

　　二、自主背诵第一自然段

　　1、想象当时的情景，有感情地试读。

　　（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）

　　2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？

　　3、自由练读。

　　4、回忆背诵的方法，选择自己擅长的一种背诵的方法，在短的时间里，把第一段背下来。

　　5、指名背得快的同学，介绍背诵的经验。

　　6、全体尝试背诵。

　　过渡语：

　　闰土真是见多识广，那么，我和我的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子。

　　三、引导理解含义深刻的句子

　　出示句子：

　　他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　结合引导课堂争议：课文中的我与闰土相比，到底谁的知识更多？

　　1、质疑问难，根据句子，你有那些问题？

　　（他们指谁？）

　　2、联系上下文，自由独立思考。

　　3、找自己在班级里喜欢的同学讨论，交流。

　　4、全班交流，综合意见。

　　（四角天空说明我和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了我对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）

　　得出结论：

　　我：书本知识丰富。

　　少年闰土：生活经历丰富，见多识广。

　　四、理解闰土的外貌

　　1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：

　　外貌与生活环境有什么联系？

　　2、教师读：

　　他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。

　　3、讨论交流：

　　紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。

　　4、师生小结：

　　人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

　　五、引导进行自主迁移

　　过渡：

　　我生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，我与少年闰土之间还有那些区别？

　　师生讨论、小结，教师板书：

　　身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同

　　1、引导迁移：

　　作者在课文中为什么没有写我的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中我的身份，把我的外貌补写完整。

　　2、自由选择学习伙伴，展开讨论。

　　3、补写。

　　4、交流、修改。

　　5、教师出示下水文：

　　瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神

　　6、说说为什么这样写？

　　六、结课，拓展

　　选做题：

　　1、完成作业本中的作业。

　　2、我与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，我和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

　　投影片：

　　一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

　　──节选自《故乡》

　　说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。

　　3、以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究文章。

　　【板书设计】

　　少年闰土我

　　出身农家少年　地主少爷

　　外貌紫色圆脸

　　戴小毡帽？

　　项戴银圈

　　生活经历　瓜地刺猹

　　海滩拾贝

　　雪地捕鸟　四角天空

　　海边看鱼

少年闰土教案9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文

　　2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学重点：

　　朗读说话训练

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，介绍人物

　　这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自主读书

　　2、要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难懂的`句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　3、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　4、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

　　1—5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。

　　6—15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

　　（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）

少年闰土教案10

　　教学目标

　　1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。

　　3.理解含义深刻句子的意思。

　　4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。

　　5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重点

　　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　第一课时

　　教学目标

　　初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

　　教学过程

　　一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。　　2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。　　3.讨论分段。

　　二、1.抽读课后题1(1)。提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? 　(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

　　二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

　　教学过程

　　一、读读写写课后第5题的词语。

　　二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。

　　(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同　讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：　　　　　　　外貌　　　　　特点　　　　　　　紫色的圆脸　　生活特点　　　　　　　头戴小毡帽　　地方特点

　　套一个银项圈　时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

　　三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的.稀奇的事)，板书：稀奇事。　　2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。　3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

　　4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

　　5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)　6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

　　四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写?

　　1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

少年闰土教案11

　　教学目标

　　1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

　　3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。

　　教学重点

　　通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。

　　教学难点

　　理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　教学准备

　　教师多媒体课件

　　学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

一、创设情境，导入新课。

　　1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？

　　2.课件出示鲁迅的照片、简介。

　　鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。

　　3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象深？

　　2.检查预习。

　　3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。

　　（1）学生小组合作学习。

　　（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。

　　（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。

　　（2）根据小组汇报，分段并概括段意。

　　第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。

　　第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。

　　第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。

　　第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。

　　第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。

　　三、品读课文，深入感悟。

　　1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。

　　指名答，随机出示第4自然段中相关句子。

　　2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）

　　四、精读课文，品味人物。

　　1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土

　　2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。

　　这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）

　　3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。

　　五、布置作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入，衔接过渡。

　　上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。

　　指名答，师生评议。

　　二、学习四件事，再识闰土。

　　1.看瓜刺猹。

　　（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为有意思的地方说一说。

　　（预设：①瓜地里路人随便吃瓜；②猹的长相和偷瓜的样子；③猹与闰土玩捉迷藏）

　　（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。

　　（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？

　　看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。

　　教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。

　　教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。

　　过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。

　　2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。

　　教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。

　　（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。

　　我们再去海边拾贝：“我们日里到海边捡贝壳去……观音手也有”指名读。

　　“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。

　　（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）

　　3.四件事中，哪件事给作者的印象深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）

　　三、品读句子，体会情感。

　　1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

　　2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的`事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）

　　3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。

　　4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？

　　5.指名有感情地朗读后一段。

　　6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。

少年闰土教案12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　2、读懂课文内容，了解课文所写的事情，感受少年闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　3、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　课前准备

　　本文课文插图课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　创设情境，导入新课

　　1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

　　尔后提问：这少年是谁？（板书课题、齐读课题：少年闰土）少年闰土给我们留下怎样的印象?(勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

　　(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

　　为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、)

　　情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

　　2、学习第二大段。

　　师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

　　快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

　　带着问题，深入探究

　　1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

　　3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“稀奇的事”。（课件出示闰土给我讲稀奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，用小标题表示。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

　　4、在这几件稀奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

　　5、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）

　　6、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的'事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　抓住重点，深入探究

　　闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）

　　再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

　　研讨表达，体会写法

　　教师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

　　引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

　　①月夜闰土刺猹的场景。

　　指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

　　②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

　　(2)闰土和“我”的对话部分。

　　这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

　　教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

　　再读全文，拓展延伸

　　让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

　　教师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

　　布置作业

　　课文中闰土那纯朴可爱的形象一定给你留下了深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边的一个小伙伴的外貌吧。

　　板书设计：

　　26少年闰土

　　雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

　　（机智勇敢聪明能干见多识广）

少年闰土教案13

　　一、教材解读

　　1．课文简说。本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同阶层不同生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌语言动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　2．词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

　　②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。“素”，向来的意思。“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。“如许”是“如此”“像这样”的意思。句子从两个方面述说这些新鲜事：

　　一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。

　　③他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

　　（2）对词语的理解。其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

　　五行：指金木水火土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。许下愿心：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。装弶：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。竹匾：一种边较浅的圆形竹器。秕谷：干瘪的谷子。潮汛：一年中定期来的大潮。跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约10厘米，稍侧扁，浅褐色，栖息于海滨滩涂，常出水跳跃，上陆觅食，可食用。我国南北沿海都有出产。

　　二、教学目标

　　1．会写7个生字。正确读写“胯下厨房刺猬畜生明晃晃”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

　　3．理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　4．通过闰土的外貌语言动作，体会闰土这个人物的特点。

　　5．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　三、教学建议

　　1．这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。结合单元导语和课后资料袋，教师可以先简要介绍鲁迅先生。

　　2．初读课文时，把课文读通顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心情感。鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。有一些半文半白的词语，学生读起来会感到不习惯，理解起来也有困难，老师要帮助学生理解这些词语。如，“便是”，就是的意思。“没有知道”，就是不知道。“无端地觉得”，就是没有原因地觉得。“素”，向来的意思。“素不知道”是说向来不知道。“如许”就是“如此”“像这样”。“先前”，就是以前。“单知道”，只知道。这些词语要在理解课文的过程中帮助学生疏通。还有一些词，如，“值年”“祭祀”“五行”“闰月”，老师可作通俗的讲解，学生大致了解就可以了。要正确区分多音字“正”在“正（zhèng）在厨房里”与“正（zhēng）月”以及“佛”在“仿佛（fú）”与“神佛（fó）”中的不同读音。“五行（xíng）”“供（gòng）品”等词的读音也要提醒学生注意。“畜”读chù，不要错读成xù。

　　3．这篇课文是描写人物的。教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还要引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。闰土是一个聪明能干见识丰富活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌动作神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的.形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。

　　4．这篇课文表现了“我”与闰土深厚的情谊，很能打动学生的心。指导朗读，首先要让学生入境入情，这样才能读出感情，才能把“盼”“赞许”“分别时的难受”等情感表达出来。教师要注重调动学生的生活积累，充分地展开想象，发挥课文插图的作用，引导学生进入情境，体会感情。朗读练习的形式可以多样。比如，可先让学生选择自己喜欢的段落多读几遍，读得琅琅上口。在此基础上，可以让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读，让学生读中揣摩人物的内心情感，读出自己体会到的感情，并在小组内交替朗读互相评议。

　　5．要引导学生读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情。第一件事先讲捕鸟。这件事紧承上文“他是能装弶捉小鸟雀的”。闰土讲了捕鸟的时间──下大雪；捕鸟的地点──沙地上；捕鸟的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果──各种鸟都有。说明闰土是一个捕鸟能手。这样引得“我”总盼望下雪。第二件事是讲海边拾贝壳的乐趣。贝壳五颜六色，奇形怪状。第三件事是讲看瓜刺猹，讲得很详细。看瓜刺猹多么紧张惊险，这样的生活多么神秘动人。正因为闰土讲述的这件事情给“我”留下了深刻的印象，以至于三十年来，一想到闰土，头脑中就会浮现出这个画面。这与课文开头描写“我”记忆中的闰土月下瓜地刺猹的动人情景是紧密相联的。这两部分的联系，教师可以在学生读懂课文内容后，再加以指点。第四件事讲看跳鱼儿，写得很简略。四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点。捕鸟，表现闰土的聪明能干，见多识广；看瓜刺猹，反映闰土的机智勇敢；捡贝壳看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富多彩。教学时也应有所侧重。要注意让学生根据自己的理解读出自己的感受，同时借助形象直观的手段展开想象，在对闰土的特点的认识中受到熏陶。

　　6．一些含义深刻的句子是本课教学的难点，也是重点，要让学生能结合课文写作背景加以理解，并体会其中所蕴含的情感。课文写景优美，写场面生动，可引导学生谈谈读后的感受。由于学生的生活体验不同认识角度不同，他们的感受可能会不一样。老师要让学生谈谈印象最深的，并说出理由。另外，要注意调动学生的生活经验，发挥想象，把一些场景尽可能说得具体一些。

　　7．课文中有两处闰土外貌的描写，刻画了闰土可爱的形象。课后，可要求学生仿照课文的写法，描写老师或同学的外貌。为了让学生更感兴趣，可要求学生在写的时候不写出人名，只写特征。在集体评改时，让全班同学猜一猜写的是谁。

　　8．课余，可引导有兴趣的学生阅读鲁迅作品《故乡》。

　　四、教学案例

　　自主阅读感受形象

　　师：上节课，我们通过初读课文，认识了一位活泼可爱的海边的农村少年──闰土。我们知道他是这样一个孩子──“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”（出示句子）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？生：闰土是个朴实天真很受大人疼爱的健康的海边少年。师：是啊，这是一个多么讨人喜欢的海边农家少年啊！课文中的“我”喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。生：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。师：“我”往常的朋友是哪些人呀？生：是和“我”一样的少爷。师：是呀，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中讲了几件事？快速读读课文，找一找。生：讲捕鸟拾贝壳管西瓜和看跳鱼儿这四件事。（生答师板书）师：在这几件事中，作者印象最为深刻的是哪件事？生：看瓜刺猹。师：为什么？生：因为这件事最惊险最刺激，作者写得也最详细。师：讲得真好。请同学们根据阅读提示走进这四件稀奇事，你会对朴实天真的海边少年闰土有更多的了解。出示阅读提示：阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话外貌动作描写来表现人物的特点的。不懂的地方也可以提出来和老师同学讨论。（学生自学，教师巡视指导。）师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？生：刺猹这件事表现了闰土的机智勇敢。师：说说你的理由。生：“月亮地下，你听，啦啦地响了……轻轻地走去……”从这句，我看出闰土很勇敢。师：月亮地下，猹来了……请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。师：还有没有？生：“有胡叉呢。走到了，看见猹了……油一般的滑……”师：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢，而且机智！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。师引读：闰土又对我说，（生开始读……）师：这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然30年过去了，当“我”回忆往事，却仿佛那一幕才刚刚经历，就在眼前一样。引导学习第一段，从景物（天空圆月大海沙地西瓜看瓜人）和颜色（深蓝金黄碧绿）等描写中体会意境的美；从手捏钢叉奋力刺猹体会闰土的机智勇敢。个别读──小组读──齐读，体会。师生继续交流学习另外三件事。（片段设计：浙江省湖州市东风小学诸菊美）

　　五、相关链接

　　关于深奥难懂的词语

　　文中为何有些话深奥难懂？如，“项带银圈”为何不是“项戴银圈”？“素不知道”“无端”“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”等词句的意思。古代汉语和现代汉语以“五四”新文化运动为划分的界限。课文《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》，写作于新文化运动时期的1921年，虽然用的是当时大力倡导的白话文，但当时正值古今汉语交替时期，鲁迅写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。

　　关于小说《故乡》的写作背景

　　短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。

　　六、拓展阅读

　　故乡（节选）

　　鲁迅……一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，──你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了……

少年闰土教案14

　　一、说教材

　　《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《故乡》，通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

　　根据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法目标

　　通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。

　　3、情感态度与价值观目标

　　感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。

　　教学重点、难点

　　基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;

　　二、说学情

　　教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材固然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

　　六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。

　　三、说教法

　　基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和讨论法能够充分调动学生学习的积极性，尊重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培养其思维能力和创新精神。

　　四、说学法

　　根据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采用自主探究法和小组讨论法，以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　五、说教学过程

　　基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。

　　(一)导入

　　教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁愿意和老师一块来学习呢?”以此来导入我们今天讲课的主题《少年闰土》。

　　(二)新授

　　这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，分三个环节进行。

　　首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速浏览课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的'句子，可放在深入理解课文时解决。

　　其次：细读，理解文意。学生在通读全文的基础上，进一步的学习内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班交流分享意见，缕清文章的发展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

　　再次：精读，体会情感。此环节以小组讨论的形式展开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思考，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，增强他们解决问题的能力，而且能帮助他们系统的获得知识。

　　(三)巩固

　　新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机智勇敢。

　　(四)小结

　　课堂巩固练习之后，我会让学生根据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己总结的成果，若有遗漏的知识点，我再做补充。

　　(五)作业

　　在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起分享。

　　六、说板书设计

　　根据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们讨论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。