金色的鱼钩教案（通用）
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的金色的鱼钩教案，欢迎阅读与收藏。
金色的鱼钩教案1
教学内容
15 金色的鱼钩（义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四组）
课文简说
《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。
教学目标
1．认读12个生字，积累文中的好词佳句。
2．练习用较快的速度略读课文，简要地复述故事。
3．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶，丰富学生的情感。
教学重点
有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点
从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
课程类型
新授课
课时安排
1课时
教学准备
1．生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片；
2．相关录音带、挂图以及红军过草地的vcd片断。
教学程序
一、导入新课，激发兴趣
二、自读文本，理清脉络
三、多向交流，理解体会
四、重点分析，领悟主旨
五、延伸文本，拓展阅读
一、导入新课，激发兴趣
1．导语切入 长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事
2．揭示课题 板书：金色的鱼钩。齐读课题。
3．简介背景 教师边播放《长征》中红军过草地的vcd片断，边讲述故事发生的背景。 然后出示指导员说的话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”（让学生体会句子的含义，并试着回答在草地上，他可能会遇到什么困难？）
师：课文所讲述的是个怎样的故事呢?现在请大家打开课本第72页。
【设计理念】
本环节通过播放《长征》中红军过草地的视频并简介历史背景，让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，填补课文空白，拉近与文本的距离，为课文学习作好情感铺垫。
二、自读文本，理清脉络
根据“阅读提示”放手让学生自读课文，达到自读自悟，教师巡回辅导，组织学生做好三读： 一读略知大意。根据“阅读提示”的要求，用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。 二读读通课文。画出生字词，联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，读通读准课文。 三读体会情感。把感受最深或者有疑惑的地方画出来，有感情地多读几遍准备交流阅读感受。
【设计理念】
本环节重在根据“阅读提示”引导学生充分地读文、悟文，通过三读的要求，加强学生自读能力，并培养学生良好的学习习惯
三、多向交流，理解体会
1．分组讨论
(1)讨论交流生字词意思的理解、识字的方法、难字的注意事项等，对不懂的地方进行质疑，互帮互学；
(2)讨论交流“阅读提示”中的难点问题——你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”是如何理解的。
2．全班交流
(1)用生字卡检查生字认读情况（颧、鬓、稞、搪、熬、唉、敛、疙、瘩、奄、噎、锈）。
(2)让学生概述课文主要内容。
(3)师：文中最受感动的是哪些句子？请富有感情地把它读出来，并说说自己最受感动的原因。（教师在此环节要指导学生学会有感情朗读的`方法，如范读、用录音、让其他同学朗读示范等。在范读时，教师要声情并茂，给人以含泪叙述之感，以拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。)
【设计理念】
在充分自读自悟的基础上再来组织集体交流，检查自读和小组合作学习情况，并进行重难点引导，这样充分地体现了略读课文的教学特点。
四、研读语句，领悟主旨
1．教师指导学生重点分析部分词句，引导他们从这些词语或句子中体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”这一句时，重点突出老班长的几个动词，“捧”、“嚼”、“皱”、“硬咽”等词。指导学生找出并从这些词中能看出老班长的什么品质。并让学生展开想象，想象当时的情形或让学生根据这种情形把他扮演出来。
2．在有感情朗读的基础上，重点引导学生联系上下文和生活积累，说说自己对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这一句话的理解。
【设计理念】
本环节通过重点字词的研读和分析，加深学生对文本主旨的理解和教会学生从字词的分析中学会分析人物内心活动的方法。让之进一步感受文本感人的场面，领悟人物思想感情，从而达到读透课文的目的。
五、延伸文本，拓展阅读
师总结：虽然，老班长走了，但他却给我们留下了金色的鱼钩，留下了那宝贵的精神财富。同学们，希望你们学习这篇课文之后，能时常怀着一份感恩的心，要知道，今天我们美好的生活是无数战士们用血泪铸造而成的。虽然，这一课我们结束了，但请同学们都把这个故事复述给别人听。
布置作业
1．自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄、朗读或背诵；
2．课后收集并交流有关红军过草地的资料(图片、文章或vcd等)并可组织长征题材故事会、图片展览会等。
金色的鱼钩教案2
教学目标
1．认识12个生字，读记生字组成的词语。用联系上下文、词素分析法、近义词比较等方法理解词语：喜出望外、三长两短、奄奄一息、抽噎、支吾、收敛；衰弱、脆弱；支持、坚持；严肃、严厉、严峻、严密、严格。
2．学习按事情发展先后顺序分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。
3．练习快速阅读，简要复述故事内容。
学习提纲
1．自学生字及生字组成的新词。
2．读通读顺课文，理解词语。
（1）联系上下文，词素分析法解词：
喜出望外三长两短奄奄一息
抽噎支吾收敛
（2）近义词辨析：
衰弱脆弱
支持坚持
严肃严厉
严峻严格严密
3．跳读课文，课文主要写了一件（ ）的事；按事情发展先后顺序把课文分成四段。
4．勾画文中老班长的言行、神态，思考批注，老班长是一个（ ）的人。
5．“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。”这句话的`含义是（ ）．
6．给文章重新命题。
一、初读课文，自学生字新词，掌握作者写作思路。
1．理解词语，注意交给方法，揭示规律。
2．注意指导学生从词义范围大小、词语搭配进行近义词辨析。
3．行文思路
（1）交待故事背境，老班长外貌。
（2）老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。
（3）老班长饿死在草地边上。
（4）深化中心，抒发感情。
二、指导学生归纳事例，抓住事例及老班长言行、神态深读深悟，体会人物品质。
1．吃草根、咽鱼骨头。（语言、动作、神态）
2．记住指导员的话。（语言）
3．分工。（语言、神态）
4．命令我喝鱼汤。（语言、神态）
5．临死前不忘把食物留给“我们”吃。（语言）
（忠于革命舍己为人）
三、联系课文内容，体会最后一段话的含义，深化中心。
鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长的英雄事迹，闪烁着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。
练习提纲
1．选词填空（衰弱、脆弱、坚持、支持、严肃、严厉、严峻、严格、严密）
（1）小梁身体（），性格（）。
（2）他的病很重，不休息会（）不住的。
（3）他表情（），（）地批评道：“这次战斗的形势十分（），侦察班要（）注视敌人的动向，每个战士都要作好一切战斗准备”。
2．阅读迁移练习：同步阅读148页。
（1）课文写了一件（ ）事，赞扬了老红军（ ）的品质。
四、转换迁移，训练运用。
金色的鱼钩教案3
教学目的：
1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学重点：
1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、教师启发谈话：
《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句)
指名学生读诗句。
(请读的好的学生配上音乐再读一读)
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?
(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)
男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!
板书设计：
马诗
李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
教学目标：
知识与技能
1、掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。
2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。
过程与方法
1、组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。
2、结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。
情感与态度
教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。
教学重点：
能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：
培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。
课前准备：
1、教师准备与相关的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。
教学过程：
一、导入新课，简介作者
课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。
1、学习“诞”字。
2、初步理解课题。
3、简介作者。
设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。
二、检测生字词
1、(课件出示)。
2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。
3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。
4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。
5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。
设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的`词语也为下面的学习打下了基础。
三、深入研究三个事例
1、总结事例。
谢皮罗的发现波义耳的发明医生的发现
2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。
(课件：研读表)
抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。
3、总结共同点。
找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。
(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)
4、总结真理。
设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。
四、再次理解课题
1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。
2、学习第二自然段。
请生默读，思考提问。
预设1、用“?”和“!”的好处。
预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?
设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。
五、联系生活进行科学教育
1、利用句式说说其他事例。(课件展示)
请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。
( )因为( )，通过反复研究，最终( )。
2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)
生谈，老师相机指导。
3、理解最后一句。
①理解“有准备的人”
②理解“善于独立思考”。
③理解“锲而不舍精神”。
设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。
六、总结全文(课件展示)
这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。
提出观点→事例论证→总结观点
设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。
七、老师寄语
同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。
让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人!
让我们每一个人都走在发现真理的路上!
设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。
八、休闲小作业(课件展示)
1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问。
2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。
设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
谢皮罗的发现
波义耳的发明
医生的发现
见微知著，善于发问，不断探索
金色的鱼钩教案4
学习目标
1.积累文中的重点词语，感知课文内容。
2.了解作者及相关知识。
3.学习运用多种描写表现人物心理的方法。
4.学习换位思考，摆脱烦恼。
预习查评
1.检查预习学案的完成情况。
2.朗读课文，正字正音。
3.作者简介
预习查评
1.检查预习学案的完成情况。
2.朗读课文，正字正音。
3.作者简介
史铁生(1951-20xx)，中国作家、散文家。1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展尿毒症，靠着每周次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。20__年12月25日下午点突发脑溢血，之后经抢救无效，于31日凌晨去世。
正字正音
吓唬(xià hu)挨(āi)绊(bà)耽搁(dān ge)揉(róu)
绽开(zhà)沉郁(yù)缥缈(piāo miǎo)急遽(jù)惆怅(chóu chàng)
惊惶(huáng)依偎(wēi)消逝(shì)
解词
盼望：殷切的希望。
明媚：(景物)鲜明可爱。
吓唬：使害怕，恐吓。
空空落落：空旷而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。
耽搁：拖延时间。
沉郁：低沉郁闷。
缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
急遽：急速。
惆怅：伤感，失意。
惊惶：惊慌。
依偎：亲热的靠着，紧挨着。
消逝：消失。
初读感知
1.在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。
第一部分：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。
第二部分：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。
第三部分：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
2.用自己的话概述一下这篇文章的主要内容
文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。
思考探究
1.默读课文，说说在那个星期天里“我”的心里经历了怎样的变化?“我”为什么对这一天记忆如此之深?
在那个星期天里“我”的心里经历了由盼望到兴奋期待到焦急无奈再到失望委屈等心理变化。因为这是“我”的第一次盼望，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦，所以令“我”记忆如此深刻。
2.文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象，你如何评价这位母亲?结合文章内容，说说
你的看法。
探究一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶并且道歉的表现，又体现了她对孩子发自内心的关爱。
探究二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能对吸纳对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而是对孩子满怀歉意。她的.无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。
思考探究
3.文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描
述“我”的心理。
(我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。)通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。
(我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。)
通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。
思考探究
3.文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描
述“我”的心理。
(我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。)
通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。
(我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线。我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。)
通过对周围景物的描写，写“我”看到希望越来越渺茫时的伤心与失望
积累拓展
品味下列语句，回答括号中的问题。
1.那是一个礼拜日，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(“昏
暗下去”在这里有几层含义?)
有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了;表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。
2.我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。(句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果?)
这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。
3.
我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去，拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边抚摸着我的头，一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”(母亲为什么“惊惶”?)
为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声的对“我”说对不起。
归纳总结
1.通过这篇文章，表达了一个怎样的主题?
文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。
2.试归纳本文写作上的特色。
运用描写表现人物心理。
文章首尾呼应，行文自然。
达标检测作业：请描写一次你考试或等待时的心理活动。
金色的鱼钩教案5
【教学过程】
一、出示课题，初读课文
１、出示课题：金色的鱼钩。
⑴ 朗读课题，应该强调哪个词？
⑵ 读到“金色”这个词语，你想到了什么？
同学可以根据自身对语感，说自身想到的，教师可以引导：光明、绚烂、永垂不朽等。
２、快速默读课文：
⑴ 用自身的话说说，课文讲了一件什么事？
语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
⑵ 读了课文你有哪些疑问？
对同学的问题进行梳理，重点出示两个问题：
① 为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”？
② 课文为什么以“金色的鱼钩”为题？
二、再读课文，深入理解
１、默读课文，考虑：
xxx年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？
２、出示句子：
“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”
“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？
老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不时鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。
３、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？
４、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？
同学抓住课文句子和内容自由讨论。
５、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守……
三、品读课文，体会情感
１、课文主要是抓住老班长的什么来表示他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）
小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读。
小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：
⑴ 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么衰老？这说明了什么？
⑵ 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）
２、指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？
３、研读“笑”意：
⑴ 他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”
⑵ 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。
⑶ 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？
４、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？
出示句子：
“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”
“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的'话中还用了两个“！”？
是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！
５、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
四、前呼后应，解困释疑
１、出示最后一段话。考虑：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自身的话说说。
一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。
２、指导有感情地朗读最后一句话。
３、总结：
同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。
五、作业
复述课文。
金色的鱼钩教案6
教学目标
1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。
2．领悟文章的表达方法。
3．收集战争期间令人感动的人或事。
教学重点
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
教学难点
领悟文章的表达方法。
教学时间
一课时
教学过程
一、资料交流，初融情感
1．两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。
2．交流资料。
二、入情入境，深悟情感
1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。
2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？
3．齐读句子：
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。
4．就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？
5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。
6．多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的
战友情是他们战胜重重困难的'力量，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？
7．说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”的理解。
8．这篇文章有什么写作特点？
（1）巧妙地点明主题。
（2）典型人物的刻画。
（3）精彩的对话描写。
（4）动人的真情实感。
金色的鱼钩教案7
15金色的鱼钩
教学目标：
1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
3、认识本课12个生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
教学重点：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
教学难点：能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
课前准备：挂图
课时安排2课时
第一课时
一、出示课题，初读课文
1、出示课题：金色的鱼钩。
（1）朗读课题，应该强调哪个词？
（2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？
学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、灿烂、永垂不朽等。
2、快速默读课文。
（1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？
语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
（2）读了课文你有哪些疑问？
对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：
①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？
二、再读课文，深入理解
1、默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？
2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”
“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？
老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。
3、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？
4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？
学生抓住课文句子和内容自由讨论。
5、这是一位怎么样的老班长？
舍己为人，忠于革命，忠于职守……
三、品读课文，体会情感
1、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）
2、小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。
交流，品读：
小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：
◇“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明了什么？
◇“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”
老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）
指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？
3、研读“笑”意。
◇“他笑着说：‘吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！’”
◇“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。”
◇“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。”
鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？
4、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？
出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的`鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”
“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？
是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！
5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
第二课时
四、前呼后应，解困释疑
1、出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。
一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。
2、指导有感情地朗读最后一句话。
3、总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。
五、作业
1、复述课文。
金色的鱼钩教案8
教学目标:
1.读准字音，掌握字词。
2.通过重点语句体会人物的思想感情。
3.了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。
教学重、难点:
练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时
教学过程:
第一课时
一.导语
鱼钩是什么颜色的?
可是,一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:
金色的鱼钩)
二.检查预习
1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。
2.联系课文说说词语的意思。3.
说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。
4.你划下了哪些令你最感动的句子?
三.分段
1.这篇课文主要讲了几件事?
(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)
2.快速默读课文，思考：全文可分几段?
说说段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.
通过自学，理解内容，体会思想感情。
1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?
2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)
可引导讨论：
(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？
(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的`神态有什么变化?
划出有关
词句。
(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？
(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?
(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明了什么?
第二课时
教学目标：
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。
2.通过重点语句体会人物的思想感情。
3.有感情地朗读课文。教学重点:
通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。
教学难点:
体会人物的思想感情。
教学过程:
一.总结上节课的学习方法。
二.学习第三段
1.默读课文第三段。
2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。
(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?
(3)课文最后一句有什么含义?
在写法上有什么作用?
(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?
三.练习有感情地朗读课文。
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。
四.巩固练习
金色的鱼钩教案9
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇阅读课文。文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。通过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。
设计理念。
选择这篇文章的目的有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。
教学目标。
1、通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。
2、领悟文章的表达方法。
3、收集战争期间令人感动的人或事。
教学重点
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
教学难点
领悟文章的表达方法。
教学时间
一课时。
教学过程。
一、题解，领略思想内容。
1、“金色”是什么意思？
2、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。
3、说说本文记叙一件什么事？
4、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
二、绘形，激发思想感情。
1、浏览课文，思考：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的？
（通过老班长的外表描写来揭示的。）。
2、从课文中画出老班长外表的句子，从老板长的`外貌特征你明白什么？
3、老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来？
（行动：他是“一棵一棵地摸着”；他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼；他翻了很多草皮，才能找到鱼饵；他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。）。
（这些词语都是描写老班长的神情的。“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着；面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安；“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿；“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。
三、入境、掀起情感波澜。
1、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。）。
2、一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不嘴边？在这情景下，你将会怎么样？
四、剖析、接受品德熏陶。
细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。
1、老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？
（他牢记党的委托，是党给他的力量。他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。
（1）读老班长的话。
〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕。
（2）引导学生谈体会：（这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任；老班长把党的话永记心头；老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己；要学习老班长赤胆忠心为革命的品质！）。
五、归纳，提高思想认识。
1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里？
〔老班长精神不死，流芳百世。〕。
（有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略）。
2、感情朗读，加深印象，倍受教育。〕。
板书设计。
老班长两“笑”
“我”三哭。
忠于党，忠于革命，舍己为。
推荐金色的鱼钩 ：《金色的鱼钩》是人教版新课标小学五年级语文下册第四组15课。这篇课文的作者对人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。《金色的鱼钩》的语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。完成《金色的鱼钩》的教学后，写了篇 ，总结为以下四个方面。
1、《金色的鱼钩》这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件非常感人的故事。因此在教学本课之前，我先交代学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。并且提示学生联系毛泽东写的《长征》这首诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生更加深入的认识长征。
2、在快速阅读的基础上，学生大概理解了课文内容，我再要求学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。
金色的鱼钩教案10
教学目的：
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教具准备：录音机
教学过程：
一、揭示题目，导入新课。
1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的`小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安排：布置妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几局部？
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结
3、放录音
四、默读课文，划出文中使你感动的局部，然后有感情地读一读。
1、指名读课文，读后说说自身体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。（采取读读——议议—评评的形式）
3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让同学说一说，练习口语表达）
五、口语交际
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来观赏的人介绍金色鱼钩的故事呢？
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
和：板书设计金色的鱼钩（闪着光芒）
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲
红军战士忠于革命、舍己为人
金色的鱼钩教案11
教材分析：
这篇课文记叙了红军长征中一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事，表现了红军战士对革命事业的高度责任感和对同志的无限关心。全文按照事情发展的顺序记叙的。
教学目标：
1、学会本课10个生字，认读4个字。
2、能体会到人物外貌描写对表现人物品质的作用。
3、能有感情地朗读课文。
4、 能正确写出对难句的理解。
5、了解长征中一位老班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事，从而对老班长的对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质产生敬佩之情。
教学重点：
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
教学难点：
1、体会课文结尾句子的含义。
2、体会到人物外貌描写对表现人物品质的作用。
学情分析：
学生对两万五千里长征有一点的了解，之前也学过长征的课文。因此，对这样的课文不陌生。课文中感动人的场面学生还是有很大触动的。对老班长的对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质产生敬佩之情。但同时，学生也会产生很多疑问：为什么用金色的鱼钩为题目？为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？等一些问题。这些需要学生认真的读文，从文中找到答案，教师要根据学生会出现的问题进行预设。
教学方法：
由课题入手质疑，读书与课外资料相结合，不同形式的读中感悟情感。
教学理念：
本文课题含义深刻，设计教学首先从课题入手，紧紧围绕“金色”一词启发学生提出自己最想知道的问题，并指导细读，教学中注重采用多种形式的读，使学生体会老班长对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质。阅读中让学生在主动积极的思维和情感活动中，在不同形式、不同层次的读书过程中，有所感悟和思考，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学准备：
1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
2、课文重点语段的课件。
教学过程：
第一课时
（一）导入新课，揭示课题。
在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习课文《金色的鱼钩》。这是一篇有关长征故事的课文。（板书课题）
读一读课文，注意把字音读准确。
（二）检查学生预习字、词情况。
1、读准字音。借助汉语拼音使学生读准字音。
2、分析字形。使学生掌握生字的正确写法。
3、理解词意。重点理解这些词语的意思。
（1）什么叫“青稞”（kē）？（大麦的.一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）
（2） “作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）
（3）“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）
（4）“弥（mí）漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）
（5）什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。）
（6）“敛”（liǎn）字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）
（7）“掣”（chè）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）
（8）什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）
（9）“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。）
4、读通课文。教师指名读；同位同学互相读。
（三）读一读课文，想一想课文讲的是一件什么事？
学生概括课文主要内容，教师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。）
（四）默读课文。思考：课文按照什么顺序来分段？
1、给课文分段。
2、试说出各段段意。
（课文按故事发展顺序共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他‘老班长’”），讲故事发生的时间、地点、当时的情况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最后一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。）
（五）布置作业。
1、读课文。
2、抄写常用词语。
第二课时
一、看课题，质疑问难。
师：这节课我们接着学习26课《金色的鱼钩》，找学生读课题。
预设学生的读法有两种情况：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）想知道为什么用“鱼钩”做题目？金色的鱼钩（重点放在“金色”上）想知道为什么这鱼钩是金色
的？
师：就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪烁着灿烂的光芒？回忆文章围绕鱼钩写了一件什么事。
师：所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？还指什么？（还指老班长、老班长的精神。）
请生齐读课题
二、整体感知
1、这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。
请同学们读这段话。
炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
师：从这段话里你读出了什么？生答。
师：他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？你从这背后想到了什么？生答。
师：是呀！他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸的皱纹、斑白的两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。
2、师：就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了许多许多。请同学们默读课文，想一想这位“老班长”是一个怎样的人，你是从哪些地方感受到的？
3、群体自学，边读边画出相关的语句。
4、小组讨论。
5、集体交流：
重点理解：
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。
什么是“喜出望外”？他为什么会“喜出望外”？联系上下文理解。（正当饥饿威胁着他们的时候，老班长忽然在池塘边发现有一条鱼跳出来。他想，可以钓鱼烧鱼汤给三个小病员吃。喝了鱼汤，他们的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班长“喜出望外”。）从 “喜出望外”这个词语中，想想当时老班长的心情。（老班长正在为找不到吃的而忧虑，忽然发现有鱼，他的高兴是无法形容的。这也说明老班长有坚决完成党交给的任务的高度责任感。）
带读：到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。（两个“到处”说明了什么？这两个“到处”一样吗？）
这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。
从这你体会到什么了？（可见他们实在是饿极了。） l
从这你看出了什么？（可见他们实在是饿极了。）
第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。
师：这“总能”里包含着老班长多少心血呀。
可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。 我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
师：他吃了吗？从哪儿看出来？当小梁发现老班长从来没有吃鱼时，老班长是怎样向小梁解释的？老班长为什么坚持自己不吃鱼？（老班长牢记教导员的教导，所以坚持自己不吃鱼。老班长又向小梁讲述了目前的困难，说明自己为完成上级交给的任务，必须这样做。这充分体现了老班长忠于党，忠于革命，舍己为人的崇高品质。）
走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
教师引导学生抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难过。
对话部分。采用学生与教师分角色读的形式，在读的过程中随机加深理解。
老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强朗读指导）
老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”看出了什么？读好。）
“不要紧，我身体还结实。”（师：他的身体真的结实吗？小梁会相信吗？连他自己的都不相信，于是他又说——）
“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”（从这句话中你读出了什么？答：无奈、忧虑、伤心、自责……请学生再读。）
师：在说这句话之前他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说话。他在干什么？
师：可是他该自责吗？他问心有愧吗？他需要内疚吗？于是我说：“可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！” 老班长怎么说？
“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”（你读懂了什么？）
师：当我要和老班长一起找的时候，他又怎么说？
“不，咱们不是早就分好工了吗？再说，你的病也不轻，不好好休息会支持不住的。” 师：我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说——
生接读：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”
第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦！”（三位战士只能吃到这么些东西，老班长就更少了，甚至连吃都没吃。）
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
为何觉得碗有千斤重？为何收敛了笑容？眉头为何拧成了疙瘩？那句话的意思只有我知道，可读了课文你知道这其中的意思吗？（因为他知道这小半条鱼来之不易，而且老班自己没吃。最后一句话是暗示小梁，要他记住，“共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心”。这是老班长前一天对小梁说的话。这里的暗示带有命令的意思，所以是严厉的。）
老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。（老班长高兴了，可我为什么心情深重？）
老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。（老班长不累吗？他不饿吗？这是怎样的一种精神呀？）
师：最后，老班长牺牲了，因为什么？
师：当我把鱼汤端到他的面前的时候，他说——
生接着读：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 师：这真的是浪费吗？
师：他临死前的最后一句话是——
生接着读：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”
老班长为什么还坚持不肯喝鱼汤？（老班长生命垂危，仍然惦念着党交给的任务，坚持不喝鱼汤，而要把鱼汤让给小病员吃，让小病员喝了鱼汤后能走出草地。）
师：同学们，你们看，老班长临死前惦记的仍是谁？就是这么一位可敬的老班长，就是这么一位无私的老班长，就这么走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久……
齐读最后一自然段。自己再读一读，体会体会。
师：1、“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。”小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。）
2、课文为什么以“金色的鱼钩”为题目？
3、为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）
板书设计：
金色的鱼钩
照顾
老班长 鱼钩 三个病号
怀念
课后小结
金色的鱼钩教案12
在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。
《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着“两救”来写的，即班长救病号（3—23节），病号救班长（24—33节）。因此，全文分为四段较妥，即1—2节为一段，“两救”各为一段，最后一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故事情节。
如何设计教学呢？
第一步：掌握特点，理清思路
作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习，老师应该把全文的思路板书出来：照顾病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。
第二步：引导读书，划出描写班长外貌的词句
全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：
课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑白了。”
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。
课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。
对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。
第三步：分组读议，汇报交流
教学时，引导学生围绕着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最后理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教育的'目的。
课文一开始，就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情谊。
老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻找答案，深刻领会。
接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必须引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最后带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，终于累垮了。这是病号要救老班长的原因。
老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。
第四步：自我设计，自我教育
在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。
受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。
从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。
从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。
金色的鱼钩教案13
课题：《金色的鱼钩》第一课时
课文说明：
这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。
教学目标
1．学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。
2．有感情的朗读课文。
3．能够比较准确的表达课文的思想感情。
教学重点
能够比较准确的表达课文的思想感情。
教学难点
深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学过程
一、导入新课
1．课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？
这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。
二、学习课文
1．默读,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
板书：老班长
2．这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
讨论明确：
第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。
第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。
板书：照顾、三病号
1/ 眉头拧成了疙瘩
2/ 脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
明确：
1/ 老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
2/ 战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。
第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去
明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的'革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。
板书：救
理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。
从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。
板书：怀念
过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。
要求：预习上面的问题，下节课继续学习。
金色的鱼钩教案14
教学目标：
1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点：
体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点：
理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。课时安排：
1课时
教学过程
一、图片导入，引出主要人物
1、出示长征系列图片，思考：这是发生在什么时候的事情？
长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。
出示课文中对老班长的描写：他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
2、这是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？明确：外貌描写大家亲切的称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。
3、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？
4、回顾自主学习的方法：文章读薄、重点读厚、主题读透
二、把握课文的主要内容，将文本读薄
1、请同学们快速地浏览课文，借助六要素简要说说故事的主要内容
2、在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读准确：颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息
3、交流课文各要素，并将六要素连起来。概括就是去烦就简，这是略读课
文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。总结：1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。
三、以老班长的外貌为主线，将重点读厚
（一）抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象
1、再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。
2、第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
①大家读一读，发现了什么？是啊，一个快四十的人怎么会有五六十岁老人的外貌特征呢？
②你读出了什么？想到了什么？
③小结：可想而知，在长征途中他必定是饱经风霜，多么平凡朴素的一位红军战士啊！
3、第二处：“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
①看到的老班长似乎遇到了什么难题。什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼？请你给大家解释解释。
②是的，饥饿正一步步的向他们逼近！如果找不到食物，大家将有生命危险。让我们一起去看看这看似平静却暗藏杀机的大草原。（图片理解困境）
③如果再找不到食物，他们也将长眠于此，你说，老班长还能睡得着吗？他们能甘心放弃吗？多少人在等着他们走出草地？
④正当老班长为找不到吃的而忧虑时他发现了什么而变得喜出望外？他的高兴是无法形容的。这一忧一喜之间，你看出来这是一个怎样的红军战士啊！（板书：尽职尽责）
3、第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
①是什么原因，老班长的笑容收敛了？他在担心什么？仅仅是担心他们不喝吗？
是啊，还担心他们没有体力支撑到走出草地的那一刻啊，担心自己不能完成指导员交给的任务！
②当他看到我们吃完，脸上又露出了笑容。又是一忧一喜，说明了什么？，这是一个舍己为人的红军战士！（板书：舍己为人）
4、第四处：这鱼汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最后给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（板书：忠于革命）
5、结合板书小结：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？
（二）感受其他描写，加深体会
故事中还有许许多多的地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。
预设以下几个方面：
1、老班长吃鱼骨头的画面（6、7、8自然段）
为什么让你感动？是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。
2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤（21、22自然段）
①当时已经发现了秘密的“我”，能喝下这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？
（出示“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。）你是怎么理解这个句子的？
②老班长又是怎么劝我的？
（出示老班长的语言描写：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重点体会：最后这句话，以及“严厉地”，暗示小梁，要他记牢“共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心“。从中感受老
班长崇高的牺牲精神。感受老班长的心情读老班长的语言描写。
③我明白老班长的苦心，即便是我喝下鱼汤“可是我的`心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？3、每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在
我们要走出草地时意外发生了。出示第28自然段
①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢？这真是一个好战士啊！
③让我们来分角色朗读。我们从他身上看到了什么？（复述板书：舍己为人，忠于革命，尽职尽责）
四、品味“金色”，将主题读透
1、引读最后一段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪——
2、他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党
的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗？是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望！
3、回味质疑：现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗？
长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。
五、读长征诗，总结全文
这不是一枚普通的鱼钩，万分沉重。这鱼钩，是是一种深深地怀念，还是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律长征》一起来缅怀他们！
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
金色的鱼钩教案15
教学目标
1、知识与能力：认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、情感态度价值观：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
3、过程与方法：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
教学重点
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
教学难点
能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
教学方法
导读法，自主探究法。
教学准备
1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
2、课文重点语段的课件。
教学设计：
一、诗歌导入，情境渲染
1、背诵毛泽东《长征》诗。
2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
3、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩
二、整体感知，领悟情感
1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）
2、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
三、入情入境，重点赏析
可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。
（一）以老班长为主线
1、默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）
2、这几次描写老班长的`外貌有什么不同，说明了什么？
（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）
（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）
（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）
（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）
（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）
过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。
（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
（3）说说此时自己内心的感受。
3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1）学生自由朗读这一片段内容。
（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3）指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）
四、品味金色，升华迁移
过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1、（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）
2、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
3、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。
五、课后小结
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