《问银河》
《问银河》1
☆教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课的8个生字，掌握其中5个字的写法及意义。理解由这些生字所组成的词语。掌握本课中的8个生字，能够正确书写其中5个字，并理解这些生字所组成的词汇的含义。
3、为了培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣，教师们可以开展一系列有趣的活动。例如，可以将学生分成小组，给每个小组分配一个特定的天文主题，如太阳系、恒星或行星等。然后，鼓励他们利用各种资源，在课堂上合作研究和讨论，共同回答这些问题：太阳系有几颗行星？什么是恒星？它们的分类有哪些？我们如何观测行星和恒星？通过组织小组讨论和分享，学生们可以相互激发好奇心和求知欲，从而更加主动地提出问题并寻求答案。在课堂上，教师应该鼓励学生提问，并尽可能给予积极的回应和解答。即使某些问题超出了教师的知识范围，也可以引导学生一起探索答案，通过查阅相关书籍、使用互联网等途径来获取信息。此外，为了增加学生对天文知识的兴趣，教师还可以引导学生进行实地观测。例如，安排学生在晴朗的夜晚观察星空，了解不同星座和行星的位置和特征。学生们也可以借助天文软件或模拟器，进行虚拟观察和实验，以更好地理解天文现象。通过这些活动，学生们将逐渐养成主动发问和追求知识的习惯，同时对天文知识产生浓厚的兴趣。他们将在互动探索中提高自己的批判性思维和解决问题的能力，为今后更深入的学习奠定基础。
☆教学重难点
识字写字、指导有感情地朗读课文和激发学生探索宇宙奥秘的兴趣是本课的重点。其中激发学生探索宇宙奥秘的兴趣又是本课的难点。
☆教学准备
多媒体课件、了解与银河有关的科学知识。
☆设计思路
散文诗的读法多样化，以满足不同的需求和形式，有助于学生深入体验并领会其中蕴含的情感。这种读法有助于内化和积淀，培养良好的语感。在引导学生朗读和理解散文诗的过程中，我们可以启发学生思考、提出问题，从中感受阅读的乐趣，并激发学生自主提问的愿望。为了教学效果更好，我们可以运用多媒体手段，让学生在有趣的游戏中快乐地学习。同时，结合录像或者自己搜集的与银河相关的资料，让学生学会向银河提问，培养他们喜欢思考和主动发问的优秀学习品质。
☆教学过程
第一课时
设计理念
一、情境导入，激发兴趣
1、老师板书“银河”，指名读。(相机为“银”正音。)
2、小朋友，你们见过银河吗?猜猜银河是什么样的?
3、出示多媒体课件。(播放银河录像。)
4、看了录像，你想说些什么?
师小结：在一个晴朗的`夏夜里，两个小朋友仰望着夜空，看到了无数闪烁的星星，它们相互连结在一起，形成了美丽的银河。小男孩好奇地问道：“那些星星是怎么亮起来的？为什么有些星星会比较亮呢？”小女孩思索了一下，回答道：“我猜可能是因为星星都是非常遥远的，有些星星离我们近，所以看起来比较亮。”小男孩点头称赞道：“嗯嗯，你说得对！”小女孩抬头看着银河，忍不住发问：“银河真的是一条河吗？为什么我们不能看到实际的河水呢？”小男孩皱起眉头思考了片刻后，回答道：“也许银河只是一种形象的比喻，用来描述星星连成一线的景象吧。实际上，银河是由无数个星系组成的。”听完小男孩的解释，小女孩恍然大悟：“原来如此，谢谢你的解答！”他们仍然目不转睛地凝视着银河，突然小女孩问道：“那些星星之间有没有什么联系呢？它们是如何形成的？”小男孩看着天空，思考了一会儿后回答说：“据说星星是在宇宙中由气体云凝聚而成的，形成了恒星，然后恒星聚集在一起形成了星系。”小女孩眼睛亮起来：“原来如此，星星之间也有这样的联系啊！真奇妙！”他们的好奇心越来越浓厚，继续追问着星星和银河的秘密。
二、初读课文，整体感知
1、播放课文录音。要求学生认真听。
2、让我们一起学着这两个小朋友的样子问一问银河。好吗?
3、学生自由练读课文。自读要求：
(1)借助拼音，通读课文。
(2)画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义。
4、学生们可以在小组内进行轮读活动，并互相给予评价。评价的内容包括以下两点：
一、是否注意正确发音生字的音节；
二、是否将句子读得通顺流畅。
5、检查自读情况。
(1)指读字词正音。
(2)谁愿意选一段读给大家听?可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。(分小节指名朗读课文，相机指导。)
6、谁能正确、流利地读完整首诗?(学生再读课文。力求通顺流利。)
三、合作学习，识写生字
1、现在，老师已经为每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先思考一下：如何确保小组中的每个孩子都能正确地读出和记住这些生字？
2、小组合作识记生字。
3、大堂交流学习小组的同学们对认读生字的整体情况进行了评估。(老师引导学生结合生字组词，进行词汇积累。)
4、看笔顺图，在课本上按笔顺描红。
5、学生在《习字册》上认真书写，教师巡视指导，提醒书写姿势。
通过运用多媒体的精美画面和舒缓的音乐，我们可以将学生带入情境并与文本更加贴近。同时，这样的教学方法也能够充分激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
“开篇指引”。本文的前四自然段采用了一种回环复述的方式，以“银河啊，在你……，有……吗？有……吗？”的表达形式描绘。这种表达方式具有韵律感，容易朗朗上口。在学生阅读时，应给予充分的时间让他们读得流畅，使他们逐渐感受到其中的意象，并领略到诗歌独特的节奏和韵律美。这有助于帮助学生进入诗歌的境界。自由选读尊重了学生的个别差异，为各个朗读水平的学生提供了表现的机会。自主学习与合作学习相结合，不仅有利于培养独立学习能力，还促进思维的交流碰撞，激发出智慧的火花。
第二课时
设计理念
一、复习旧知，导入新课
上堂课我们初步学习了第24课，读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着那原本挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河(生1答。)，变成了奔腾的长江(生2答。)，小作者不禁向它提了很多问题。小作者到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。
二、自主探究，读中感悟
1、自读自悟课文。思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成小河、长江的?
2、读后指名回答。初步感知第一至第四自然段。
3、分小组选择最感兴趣的自然段自读体会。
4、选派代表全班交流，汇报小组学习情况。
(1)学习第一自然段。
画一画课文内容。(画出清澈的河水、小鱼、水草。)
感受明澈透彻。设想小溪中的景象，你会在这清澈的溪水里做些什么？
指导朗读。读出小朋友好奇、疑问的语气。
(2)学习第二、三、四自然段，方法与之前相同。绘制课文内容的图画，进行一些词语理解，并指导朗读。对于一些问题，老师可以要求学生展示他们收集到的资料来帮助他们理解。
如：“‘大鼻子’的货船”是指一种具有突出前部设计的货船，以其特殊形状而闻名。这种货船通常具有较长的船头，形状类似于动物的鼻子，因此被称为“大鼻子”。由于其设计使得船体更具流线型，能减少水阻，提高航行效率，所以在海洋运输中得到了广泛应用。“航标灯”是指用于指示航道方向、警示障碍物以及帮助船只导航的灯光设备。航标灯通常安装在水域交通要道上，比如航道入口、浅滩、暗礁等位置。这些灯光设备通过不同颜色、间隔和闪烁方式来传递各种信息，帮助船只避开危险区域、确保航行安全。“斜拉桥”是一种采用斜拉索支撑桥梁主梁的结构形式。斜拉桥的特点是主梁上设置一定数量的倾斜的钢缆，通过拉力均匀地将桥梁吊起，在距离较远的支撑墩上固定。这种设计能够有效地保持桥梁的稳定性和承重能力，同时减少了桥梁自重和支撑墩数量，提高了交通效率和桥梁的美观性。“拦河大坝”是为了调节河流水位、防洪以及发电等目的而建造的一种人工堰塞物。通过在河道上建造拦河大坝，可以迅速积蓄大量水源，并在需要时释放水流，以保护下游地区免受洪水侵害；同时，拦河大坝还可以利用河流的水势进行水力发电，为当地提供清洁能源。“葛洲坝水力发电站”是中国四川省雅砻江上的一座重要水力发电站。该发电站位于葛洲坝附近，是中国最大的水力发电站之一。葛洲坝水力发电站利用雅砻江的水流，通过引水、水轮机等设备将水能转化为电能，为周边地区提供大量的电力资源，同时也能对水资源进行有效的调控和利用。
如果学生提到了牛郎织女星，老师可相机播放关于牛郎织女传说的录像片断让学生具体感知。
(3)小朋友的问题问完了吗?指导读好第五自然段，强调”好多好多”读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣。
5、学生齐读全文。
三、展开想象，学习提问
1、在小朋友们的朗读声中，老师仿佛看到了银河系中那些闪烁的星星。它们点缀在夜空中，初看起来似乎与银河毫无联系，但实际上它们和地球一样，都属于银河系中的一个"家庭"。现在，我们再仔细观察一下银河系，并思考一些问题：你对银河系有什么好奇的问题呢？（现在播放银河系的录像）
2、现在，孩子们一定有很多问题要问宇宙，你们能学着小作者的样子问一问吗？“宇宙，宇宙，请你告诉我：你那里有没有？有没有？”
(1)试着说给小组里的同学听一听。
(2)全班交流。(每个学习小组派代表发言)
四、思维拓展，学会运用
1、刚刚，一个小朋友向银河发问不已，他的问题一个个都十分细致!那么，谁能用自己的创意将这些问题串联成一首小诗，那你就是小诗人啦!有谁愿意来试试吗？(出示句式：银河，银河，请告诉我……)。
2、银河究竟是什么样的呢?老师把这个问号留给你们，相信将来你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，看望银河。
3、学生随着乐曲美读整篇课文。
五、总结全文，布置作业
1、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的两个自然段背一背。
2、阅读课外书籍，探索宇宙奥秘，把你的读书心得与同学交流
课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和“‘大鼻子’的货船”、“航标灯”、斜拉桥”、“拦河大坝”、“葛洲坝水力发电站”等有关资料，耽培养了学生搜集材料的能力，开阔了学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣。
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。学完整首诗后让学生用此句式创编儿童诗，不仅培养了学生运用语言文字的能力，同时在运用积累的词语和句子时，丰富了阅历，积淀了对语文内涵的感悟。
语文是实践性很强的学科，语文课的课外延伸是学生语文生活的重要组成部分。这样的教学，沟通了课堂勺外，拓宽了学习空间，增加了学生语文实践活动的机会。
《问银河》2
教学目标：
1、学习了9个陌生的字词，又亲自练习写了6个字词。通过使用我学到的识字方法，我提高了独立识字的能力。
2、能有感情地朗读和背诵课文，认识银河。
3、通过诵读，激发学生丰富的想象，获得美的情感体验。
教学重难点：
1、通过运用所学的识字方法，我们可以练习自主识字，并认识9个新的生字。同时，我们还能学习写6个生字。
2、能有感情地朗读和背诵课文。
教学准备：
1、了解有关银河的知识。
2、银河课件，生字词语卡片。
教学过程：
一、引入煽情
1、谈话：介绍银河系来的星星——“眨眼星星”。
2、交流收集的与银河有关的资料。
3、出示课件，让学生欣赏银河。
二、初读课文，认识生字词。
1、丁丁和冬冬对宇宙中神秘的银河很感兴趣，他们凝视着星空，并产生了许多问题。为了满足好奇心，他们决定亲自向银河寻求答案，并将问题记录下来。这些问题构成了我们学习的课文《追问宇宙》。现在请大家仔细观察板书上的课题，并一起阅读它。
2、学生自渎课文，读准生字的音。
3、老师范读。
4、学生评价，相机指导学生读准“长胡子的小虾”中的“长”。
5、认识词语。
（1）“闪烁的星星”带来了一群可爱的星星伙伴，它们渴望与大家交朋友，只要你能准确读出它们的音韵，它们就会成为你们的朋友。让我们跟随小老师一起学习如何正确地读取它们的音韵吧！
（2）、全班齐读。
（3）、在课文中勾画词语。
6、学习认识新的字词，我们可以运用自己已经掌握的方法来记忆。今天我们将以“落”字为例，重点指导学生如何正确书写它。首先，让我们通过观察字形来认识“落”字。它由上部分的“艹”和下部分的“洛”组成。我们可以注意到，“艹”象征着草，而“洛”则表示水流。结合起来，整个字形好像是植物从土地中生长出来，这也是“落”字的意义之一。通过理解字形所蕴含的意象，有助于我们更深入地记忆字义。接下来，让我们尝试用角度、顺序和笔画来书写“落”字。首先，我们从上部分的“艹”开始，要注意书写时每一笔的方向。首先是依次从左向右画出两个弯曲的小弯钩，这代表着植物的枝叶。然后，我们继续在下部分书写“洛”，要注意将水流的形态表现出来。我们可以先画出水波浪的纹理，再补全水的形状。最后，我们将两部分连起来，整体呈现出“落”字的字形。当然，这只是一种记忆“落”字的方法，你也可以根据自己的理解和创意来设计自己的记忆方式。通过不断练习和思考，“落”字将会在我们的脑海中留下深刻的`印象，使我们能够轻松地识别和书写它。
三、再读课文，体验情感。
1、自渎课文，用“——”勾出丁丁和冬冬问了哪些问题？
2、和同桌一起读一读。
3、抽四个学生分小节读一读。学生评价，相机指导朗读。
4、学生自由练读，把自己认为写得好的小节多读几遍。
5、让我们一同踏进读书的世界，找到和自己喜欢同一个小节的伙伴，共同探讨阅读的乐趣，并分享自己的高效阅读方法。
6、小组比赛读。
7、全班齐读。
四、总结。
“眨眼星星”告诉我们，与大家做朋友让他感到非常快乐。他非常愿意和我们一起在下一节课向丁丁和冬冬发起挑战。因此，我们也勇敢地询问银河，并将其记录下来。
板书设计：
丁丁和冬冬图片
眨眼星星
问银河
词语卡片
银告诉秋胡落
生字卡片
教学设计与思考：
在设计《问银河》这课教学的时候，我采取了以下教学策略。
一、精心为学生构思导学形象、学习伙伴——“眨眼星星”。
一是拉近师生情感，让学生感到亲切自然。二是起激励作用。
二、努力营造快乐、竞争的课堂氛围。
一是提高学习效率，再者，让孩子们在轻松愉快的心境中体验语文学习原本是快乐的。
三、建构平等合作的师生关系。
在整个学习活动中体现教师的“学习者、指导者、引导者、组织者”的作用。在学习活动中，与学生对话时总是以商量的口吻，如在设计老师范读这个环节时，我没有直接说听老师读，而是对学生说：“看到你们读得那么认真，那么好，我也好想读一读，大家给我机会吗？”在指导学生读准“长胡子的小虾”中的“长”时，我问学生是怎样读的，并说出自己的理由，等学生说了后，我再说想听听我读成“zhang”的理由，让他们说说我的理由充分吗？大家觉得有理我让大家一起读一读吧、
教学得失：
1、导学形象、学习伙伴——“闪烁星光”激发了学生的学习热情，学生对它深感喜爱。
2、整个学习活动让学生轻松愉快，学生学习积极性很高。
3、在一些教学环节中，有时候由于时间原因或其他因素，预设的教学内容没有顺利完成。然而，我发现有些学生在课堂上积极性很高，他们希望能够展示自己的知识和能力，因此频繁举手回答问题。为了顺利完成我的教学计划，我有时会不得不中断学生，引导他们进入下一个学习环节。这让我深感自己在教学机智方面还有待加强，应该更好地让学生展示自己的才华和能力。
4、课堂中时刻关注每一个学生还做得不够，有学生没有积极地参与到学习活动中。
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