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《嫦娥奔月》第一课教学预案

时间：2024-09-29 10:47:56 教案我要投稿

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《嫦娥奔月》第一课教学预案

《嫦娥奔月》第一课教学预案1

　　一、赏“月”吟诗，引入新课。

《嫦娥奔月》第一课教学预案

　　投影富于色彩感的《月之图》。

　　在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）

　　在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

　　引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的'怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

　　学生齐读课题，解题：奔，奔向。

　　“奔”是个多音字：老师开完会一回兴化，便直奔学校。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，任务：

　　（2）读要过关（正确地读，流利地读）

　　（3）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。

　　2、自学情况交流。

　　（1）认读生字词。

　　远古

　　昆仑山

　　后羿、逢蒙、嫦娥

　　敬重、狡诈贪婪、接济、宝剑、时值中秋、迫不及待

　　威逼、翻箱倒柜、洒满银辉、焦急、树影婆娑、企盼

　　[注意]：读音上：、多音字“逢”与“济”；边音“婪”；、翘舌音“诈”与“值”。

　　书写上：同音字填空、jí、迫不（、）待、（、）步向前、焦（、）

　　理解上：“敬重”、“狡诈贪婪”、“企盼”联系课文理解意思，“接济”的“济”（a、过河；b、救济；c、有益）、“时值中秋”的“值”（a、价格；b、相当；c、遇到；d、价值）、“迫不及待”的“及”（a、达到；b、赶上；c、比得上）

　　（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。

　　（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。

　　讨论交流后总结。

　　第一段（第1、2自然段）：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　第二段（第3—6自然段）：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　第三段（第7、8自然段）：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　（4）看词语串讲课文。

　　师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

　　同桌共练→指名讲述

　　三、布置作业

　　1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；

　　2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

　　3、抄写生字词语。

《嫦娥奔月》第一课教学预案2

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　2、精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　教学重点：精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　教学难点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，神话故事能给人温暖，给人力量，让人感动。今天，让我们继续来学习神话故事《嫦娥奔月》。

　　二、欣赏奔月之美

　　1、说到“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画什么样的画面？

　　指名说，相机出示“嫦娥奔月”画面的课件。

　　2、课文中有一段文字具体描写了“嫦娥奔月”的这幅画，能找到吗？自由朗读第六节

　　3、指导朗读

　　（1）从哪些词语的朗读中能让你感受到美？

　　（2）优美的文字加上插图，给人无限的遐想。谁能通过朗读把这种美读出来。指名读第六节

　　4、读这段文字，同学们都沉浸在“嫦娥奔月”的这种美好情景中，甚至有的同学十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一样吗？

　　（设计理念：第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考。）

　　三、感受人物内心，欣赏人物之美

　　1、过渡：这里有一个感人之深、催人泪下，让人久久不能忘怀的故事。好的故事离不开鲜明的人物，课文有三个重要人物（相机板书）他们都是怎样的人？你是从哪些词语、句子中体会到的？请同学们手上拿支笔，认真读课文，把相关的语句话下来，还可以写下你的感受。

　　（设计理念：引导学生通读全文，激发学生的探知欲望，让学生整体感知全文，自读自悟，充分调动学生的积极性，体验学生的主体地位。）

　　2、交流、朗读、品味、感悟

　　后羿力大神勇

　　哪个句子能体现他的“力大神勇”？（课件出示句子）体会动词“登上”、“运足”、“拉满”，学生做动作，加深理解。指导朗读

　　逄蒙奸诈贪婪

　　你从哪里可以感受到他的奸诈贪婪？重点看第五节，特别是“威逼”一词，引导学生想象说话，“威逼”是什么意思？会怎么威逼？怎么说？

　　嫦娥美丽善良机智勇敢

　　说说你从课文当中的哪些细节感受到的？学习四、五两节。嫦娥的内心想法，以及“周旋”一词，引导学生想象嫦娥会怎么周旋？

　　指导朗读第五小节，再现那个惊心动魄的场面。

　　请同学们把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把这些内容加上去，具体地再现那个斗智斗勇的场面。先练说，再指名说。

　　请两名同学表演嫦娥和逄蒙，加深对人物的感受、理解。

　　3、再看第六节

　　（1）师深情地说：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。嫦娥此刻的内心你能体会到吗？用一个词语描述一下她的心情她边飞边说：“”

　　（2）嫦娥奔月就意味者她与丈夫意味着她美好的家庭将意味着乡亲们再也让我们带着对嫦娥的敬意再读一读第六节吧。

　　（3）此时此刻，你明白了乡亲们为什么非常想念嫦娥吧？指名说

　　4、第七节

　　（1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能从课文当中的哪些细节感受出来？自由朗读

　　（2）后羿有千言万语要对深爱的妻子说，此时此刻，千言万语汇成了声声呼唤。

　　学生呼唤

　　（3）指导朗读

　　5、最后一节

　　师深情朗读，并配乐

　　乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子了摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福，从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。

　　此时此刻，我想起了苏轼地《水调歌头》：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。让我们一起为嫦娥祝福吧。

　　（人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。这篇课文描写了三个人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，走进其丰富的内心世界。最后让学生吐露心声，水到渠成。）

　　四、总结延伸布置作业（三个作业任选两个）

　　（1）同学们，美的力量是永恒地。《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢她，一辈辈地传送着她，就因为故事中蕴藏着动人地美，让我们把这美好的故事继续传送下去吧。请同学们课后个故事讲给弟弟妹妹们听

　　（2）好多同学还沉浸在《嫦娥奔月》这个故事情景中，请同学们续写故事

　　（3）今天《嫦娥奔月》这个神话故事已经变成了现实，简单介绍“探月工程”

　　（设计理念：尊重学生的个体差异，不同的兴趣爱好，不同的能力层次。）

　　板书设计：

　　10、嫦娥奔月

　　的后羿

　　的嫦娥

　　的逢蒙

　　《嫦娥奔月》案例分析

　　本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的'当地。

　　全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”两个故事组成。故事浅显易懂，妙趣横生，再加上她流传久远，家喻户晓。

　　教学中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三个情节，采用换位体会法，将学生置身于文中特定的情境之中，使他们设身处地地领悟作者意图，与文中人物情感产生共鸣。比如教学“嫦娥奔月”一节时，我首先请学生默读课文，体会文章的意境美，景色美，文笔美，并试着用有声语言表达出美。接着请一位朗读能力强的同学美读课文，其他同学一边听读，一边欣赏课文插图，想象嫦娥升天的情景。然后请同学们闭上眼睛，在老师的第一人称范读声中体会升天成仙飘飘悠悠的感觉。最后师生接读课文，升华情感。再如学习“后羿追日”一节时，由于学生年龄较小，对亲情、爱情缺乏感性理解，一时难以体会后羿的焦急、迫切、痛苦、无奈。教学时我是这样引导学生的：“你们不是后羿，你们不着急。后羿是那么爱他的妻子，为了爱妻，他宁可不做众人羡慕的神仙。可是现在嫦娥升天了，嫦娥一去永不复返了，此时此刻，他还能心平气和无动于衷吗？后羿，赶快冲出门去，去呼唤你的妻子吧！”一声声“嫦娥！”“嫦娥！”的呼唤，动人心弦。

　　由于了解学生爱想象的特点，因此在教学中适时的安排了相关想象练习：“想像好心的嫦娥帮助老百姓的情景。”、“读一读第4自然段，一边读一边想象，你的眼前仿佛出现了哪些画面？”、“想象练说：当美丽善良的嫦娥升天成仙时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”等。课堂上学生展开了想象的翅膀，尽情地发挥，体会人物情感，然后有感情的朗读相关语段。教师根据文本提供的丰富形象的语言描绘，引导学生创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。