语文教案

语文教案常用[8篇]

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.认识本课生字，能正确、美观地书写生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

　　教学重、难点：

　　学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。

　　在朗读中领悟云的变化、云的美。能诵背课文。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、猜谜引入，学习“房”字。

　　1.小朋友喜欢猜谜吗?老师给你们猜个谜，(课件映示)听清了：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗?对，就是云(板书：云)我们经常看到的。

　　2.小朋友们听说过吗?云还能用来造房子呢!

　　(板书：房子) “房”是个生字，小朋友伸出右手食指，跟老师一起写。(指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。)

　　3.今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。指名读、大家一起读课题。

　　4.鼓励质疑：读了课题，你想知道些什么?(谁造的云房子?谁住呀?云房子究竟什么样?什么时候造的?造云房子干什么?)

　　小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。

　　二、初读课文

　　1.自主阅读要求：

　　那就请小朋友把书翻到133页，自己大声读课文。读的时候要注意以下几点：(出示要求：一读看清拼音，读准字音，遇到生字多读几遍。二读读通句子，遇到难读的句子多读几遍。三读标上自然段的序号。)开始吧。

　　2.交流课文共有几个自然段?(学生交流课文一共六个自然段)

　　3.展示初读，随机学习词语：

　　(1)初读第一自然段，理解“来不及”意思。

　　师：第一自然段中藏着两个生字宝宝，谁来读一读?(出示词语：来不及一些)指名读(点拨：“来不及”时间很短，谁能读得快些?)生个别读，齐读。

　　师：你能把这个自然段读正确吗?指名读，学生评价。

　　(2)重点指导读通第二自然段，学习部分生词。

　　教师指着挂图或映示课件说：一群小鸟飞过来了，看见了这么美丽的云朵，会怎么说，怎么做呢?请小朋友自由读读第二自然段。

　　出示第二自然，认读词语：

　　教师逐个给“造”“样”“横”“堂”注音，及时认读生词。

　　学生相互提醒：“造”是平舌音，“样”“横”“堂”是后鼻音。

　　指导读好长句子：小鸟造的云房子是什么样的?谁能找出句子读一读?(学生读，教师用线画出。)

　　小朋友，这是个长句子，恰当的停顿一下，就能把这句话读通顺。出示停顿的段落：有的/像大冬瓜那样/傻傻地横着，有的/像花儿那样/美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得/只可以住进/一只小麻雀。

　　学生自由练读。

　　指名读(适时评价：这小朋友不光读得准确、通顺，还很有感情呢!)如学生读不好，教师相机范读。

　　师：现在，第二自然段你肯定能读了，谁来试试?(指名读，齐读)

　　(3)随文学词，读流利第三、四自然段。

　　过渡：美丽的云房子成了小鸟们的家，它们在家里干什么呢?请小朋友默读第三、四自然段。

　　学词：(出示词语：作客 玩耍)指名读(指出“耍”是翘舌音) 齐读

　　出示第三自然段：教师范读，作停顿标记。指名读。

　　学习第四自然段:指名一女生读 (评价：小鸟们玩得多快乐呀!)

　　同桌对读，每人读一个自然段。(4)挑战比赛，读熟第五自然段

　　过渡：忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子怎么样了?你来读第五自然段。

　　学词：这小朋友真行，两个生字都读准了。(出示词语：忽然一阵风) 指名读(评价：“忽然”真快呀!) 齐读

　　促读：谁来向××挑战，比他读得更好?比赛朗读，及时奖励。

　　(5)范读指导，会读第六自然段。

　　过渡：云房子没有了。这时的.天空是什么样子了?听老师来读第六自然段。

　　学词：(出示词语：洗过 干净 剩下 笑眯眯 水汪汪)指名读，着重指出“净、汪”是后鼻音，“剩”既是翘舌音，又是后鼻音。“笑眯眯”带上表情读。

　　齐读第六自然段。

　　4.整体感知课文(见《同步导学》第2题)

　　读完课文，我知道云房子是( )造的。课文的第( )自然段写小鸟造房子，第( )自然段写小鸟们在云房子里玩耍，第( )自然段写云房子没有了。(板书：造 玩耍 没有)

　　三、巩固检测：

　　1.集中出示生词，学生开火车认读。

　　2.选择正确的读音。(见《同步导学》第1题)

　　3.出示导入新课时质疑的问题，学生交流解决的问题。

　　四、指导书写、扩词积累，完成作业。

　　1.出示“及、阵、净、客、样、客”，让学生交流每个字的书写注意点，师逐一范写：

　　及 阵 净 样 洗 客

　　学生描红一个，写一个。(提醒写字姿势)

　　2.给六个生字口头扩词，说句子：

　　如：客(客人)星期天，我家来了一位小客人。

　　阵( ) 净( )

　　样( ) 洗( )

　　及( )

　　3.布置作业，相机辅导：完成《同步导学》3、7两题

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点：

　　识字、写字，正确有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　1、生字词卡片。

　　2、插图或课件。

　　教学时数：

　　两课时。

　　第一课时：

　　（一）切入举偶。

　　1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。

　　2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？

　　（根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）

　　（二）初读。

　　引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。）

　　（三）读思。

　　1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

　　2、读后师生共同评议。

　　3、你知道了什么？明白了什么？（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）

　　（四）识字。

　　1、利用生字词卡片，出示"我会认"中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。

　　2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如："甚、至、蒸"都是翘舌音。"死"是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如："至"是以前学过的到"到"字的左半部分；"乎"是将"手"的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以"叨"是口字旁。

　　3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。

　　（五）写字。

　　1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。

　　2、老师范写。要"精讲解，多示范，先描红，后临写"，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道："久"字的撇捺要伸展开，"乎"字的"横"、"至"字的下横要写长一些，"腰"字中月字旁的"撇"、"被"中"皮"的"撇"要写成竖撇。

　　3、学生书写，师生评议。

　　作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。（识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。）

　　第二课时：

　　（一）对话平台。

　　（二）导入。

　　[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

　　（三）读悟。

　　1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？

　　2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？

　　3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的`理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。）

　　（四）演读。

　　1、分小组自读课文的2———6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现"演"的感觉。

　　2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

　　（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）

　　（五）讨论：

　　在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。

　　1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

　　2、"我"听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

　　3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

　　（阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。）

　　（六）实践。

　　完成课后"想想说说"的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。

　　（七）扩展：

　　你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？

语文教案 篇3

　　一、关于文章中心的理解

　　这是一篇描写夏天生活的抒情散文，语文教案－夏之绝句。作者从孩童时代起就喜欢听自然之声，这种喜好一直保持到成年以后，并变得更加深沉，更加富有诗意。身在城市，并没有让简媜对现代化的大都市产生好感。

　　在她的散文里透散出这样的潜台词：喧嚣的都市里找不到一片宁静之所，我们只有在沉思中，回忆过去，才能寻找到自己渴求的东西。现代社会中的人们需要让浮躁的心平静下来，关注自然，关注自然中的美，保持一颗童心。

　　蝉的生命是短暂的，可是它是用一生的时间来歌唱。一次绝唱，竟以生命为代价!美总是瞬间脆弱的，自然之美生命之美都是这样，然而花谢花还开，月圆月又缺。“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，读到这里，我们又为作者的`豁达爽朗而会心一笑。

　　二、线索与组材

　　本文是以忆蝉、捉蝉、玩蝉、听蝉、悟蝉的为线索来组织材料的。作者先记叙童年时代捉蝉的故事，在上学的路上——人迹罕至的地方，一群小学生“不怕钩破衣服，更不怕破皮流血”的到树上捉到蝉后的欣喜若狂的情景

　　让童心未泯的人们也不觉沉醉于其中。课堂上，“我们”在抽屉里玩蝉的细节描写真实生动，先看，再听，后摸，充满了童趣。“捉得住蝉，却捉不住蝉音。”富有内蕴的短短一句话，不但耐人寻味，而且还引出了对蝉声的描写。

　　“蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。”行文至此，与文章开头呼应。那么为什么说蝉声代表夏呢？作者紧接着写蝉声的音色、节奏，写蝉对夏的感情，像一首抒情诗，有生命情调，有自然质朴，有旷远飘逸，有豪情悲壮

　　这哪儿是在单单写蝉声，这分明是心胸豁达、豪情万丈的人的写照啊！这更是像夏天一样激情四射的人的体现啊！这不就是像蝉一样该放开喉咙就引吭高歌，该缄默不语就戛然而止的悲壮斗士吗？

　　听蝉部分，写了晨间、午后、黄昏三个时段听蝉的感受。晨间蝉声给人以净化，午后蝉声给人以闲适，黄昏蝉声给人以慰藉，字里行间娓娓告诉你一定要善于去倾听，才会有收益。悟蝉部分，写了蝉的自然、质朴、真诚、奉献、豪壮，对蝉声的“戛然而止”，作者用了一个生动的比喻——“生命之歌”，来道出了其中的内蕴真谛：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”处流下了动人的悲壮与辉煌！也流下了几分遗憾和感伤！

　　三、别致的文章开头

　　文章开门见山，把春天比成“骈俪文”，把夏天喻为“绝句”，开篇给人以突兀之感，引人入胜，初中三年级语文教案《语文教案－夏之绝句》。但作者虚宕一笔，不言夏，却先叙及蝉声，“未曾去关心蝉声”，并交代其原因。夏天景色五彩缤纷，作者缘何独独念及蝉声？当“我”对夏的悄然而至而浑然不觉时，是蝉的叫声给了我以提醒。如果燕子是报春的使者的话，那作者显然是把蝉当作了夏的标志，文章由此巧妙的引起对蝉的回忆。

　　四、含蓄而富有哲理的语言表达

　　本文写法充分体现了散文形散而神不散的特点。乍读之后，好象觉得作者天女散花，信马由缰，但细细品之，文章无处不是在写像蝉一样的人，这种以物喻人的手法比起以前学过的《荔枝蜜》等散文

　　更加含蓄深刻，因为它更强调和注重个人的人生经历的体会和感悟。而这种体会和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定这么深刻，更谈不上用文字表达出来了，但是每个人在读过《夏之绝句》后就会产生和作者相同的感受。

　　本文表达含蓄，内蕴深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，这是本文最为突出的艺术特色。

语文教案 篇4

　　一、猜谜引课题

　　1、师：老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战!

　　生：能!

　　师：在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗?

　　生：司马光。

　　师：还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么?

　　生：乌鸦。

　　师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗?

　　生：想!

　　师：(出示头像1)她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。

　　生：玲玲。

　　师：(出示“玲”)这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲!

　　生：玲玲。

　　师：你是怎么记住它的?

　　生：左面一个王字旁，右边一个令。

　　师：它还有很多的兄弟呢?你能说说都是谁吗?

　　生：领、零、岭、龄……

　　2、师：玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢!下面我们就来学习第25课《玲玲的画》。(出示课件)板书课题。和老师一起书空和读一遍课题(齐读)。

　　二、初读课文，学字词

　　1、录音范读课文，要求学生听准字音。

　　师：玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听录音读一遍课文，大家要认真听呦!

　　生：认真倾听。

　　2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。

　　师：大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读?

　　生：想!

　　师：同学们，请大声地朗读课文，1、遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，2、读完了就标上自然段，3、边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢?好了，大家开始读吧。(巡视，表扬学生的读书姿势)

　　A师：这课的生字宝宝想认识你们，你们想认识他们吗?

　　生：想

　　师：瞧，他们来了，好下面老师请小朋友们当下老师带读生字宝宝(出示带拼音的生字课件2)

　　1、 学生带读

　　2、 全班齐读

　　3、 老师强调平舌音、后鼻音

　　B去掉拼音读(出示课件3)

　　师：有拼音的生字你们都会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗?

　　生：会

　　师：请看上大屏幕。

　　1、 开火车读

　　2、 男女分读

　　3、 全班齐读

　　C读词语(出示课件4)

　　师：同学们读的真好，如果这些生字宝宝找到了朋友你们还会读吗?

　　生：会

　　师：请同学们看上来 。

　　1、 点名读

　　2、 分组读

　　3、 全班齐读

　　师：大家都会读了词语，那么把这些词语送回到课文里相信你们会读的更棒!同学们一起说说这篇课文有几个自然段?

　　生：10个。

　　师：下面老师请5个小朋友来朗读课文。

　　生：学生分段朗读课文。

　　三、感悟、品析课文

　　1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是什么?

　　生：我家的一角。

　　师：你从哪知道的?。

　　生：指名读第一自然段。

　　师：(课件出示5：玲玲的画)看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话?(出示段落课件出示6)。

　　生：指名读。

　　师：(理解“端详”)，大家想一想，“端详”是什么意思呢?

　　生：(指名说)仔仔细细、认认真真地看。

　　师：这个词里还藏着一个谜语呢?老师说，你们猜：小羊开口说话了!

　　生：详。

　　师：(认读“详”)这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的?

　　生：左边一个言字旁，右边一个羊。

　　师：现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。

　　生：做端详画的姿势。

　　师：这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。(分排读)它是由几部分组成的?

　　生：左边是巾，右边是一口田。

　　师：咱们以前学过的哪些字含有右半部分?

　　生：副、福、蝠、富……

　　师：“幅”是个量词，谁能给它找朋友?

　　生：一幅画、几幅图……

　　师：还有这个字，想和我们大家见面呢?这个字读“jiǎng”，一起读。(指名读)师：谁能帮它找朋友?

　　生：奖励、奖品、抽奖、奖状……

　　师：谁能用喜欢的词说句话?

　　生：奖状。我得了一张奖状。……

　　师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊?(指名读)

　　师：玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的?

　　生：高兴。

　　师：咱们带着高兴的心情在读一遍。(齐读一遍)

　　2、(1)出示第二幅图可件7

　　师：多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦?

　　生：(观察)这幅画弄脏了。

　　师：快从课文中找出来。

　　生：指名读自然段。

　　师：(课件出示句子8)谁还想读读这段话。(指名读)

　　(学习“叭、脏”)师：这个字应该怎么读?(字卡“叭”)

　　生：bā.(指名读、男女生读)

　　师：你是怎么记住它的?

　　生：左边一个口字旁，右边一个八。

　　师：叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗?

　　生：流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当……

　　师：还有这个字读(脏)什么?

　　生：zāng

　　师：跟老师一起读。(指名读、分组读)

　　师：脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词?

　　生：弄脏、脏了、脏衣服、脏兮兮……

　　师：这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。

　　生：脏，弄脏。

　　师：脏，心脏。

　　生：脏，心脏。

　　师：同学们，指一下自己的心脏在什么地方?

　　生：生抚摸自己的心脏。

　　师：(师也抚摸心脏)在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的?

　　生：伤心、难过。

　　师：谁能带着伤心、难过的语气再读一读?

　　生：指名读。

　　(2)师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢?快从课文中找一找。

　　生：(指名读段。)

　　师：玲玲画了一只小花狗。(出示图小花狗9)

　　师：玲玲是怎么想到画小花狗的呢?

　　生:爸爸让她画点什么，玲玲就画了一只小花狗。

　　师：你能读读爸爸说的话吗?

　　生:指名读、齐读。

　　师：看看这只小花狗多可爱呀!(出示句子10小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。)谁来读一下这句话?

　　生：指名读。

　　师：咱们一起读一下句子。(齐读)

　　师：玲玲看着修改后的画，怎么样了?(出示句子课件11玲玲满意地笑了。)

　　生：满意地笑了。

　　师：这时玲玲的心情又是什么样的?

　　生：高兴。

　　师：那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。(齐读)

　　师：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊?哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲?自己找找。

　　生：指名读爸爸的句。

　　师：(学“催”)这个字就读“cuī”，一起读。(指名读、分排读)它是由哪两部分组成的?

　　生：左边一个单人旁，右边一个姓崔的崔。

　　师：在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊?

　　生：有。

　　师：还有哪些句子啊?

　　生：指名读。

　　(3)师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的?自己找找。

　　生：指名读。

　　师：现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话?

　　生：指名读。

　　师：(出示句子课件12)在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢?这个字就是“筋”。

　　(学习“筋”)。和老师一起读(指名读、男女生读)你是怎么记住它的?

　　生：上面是个竹字头，下面是个肋骨的肋。

　　师：谁能给筋找朋友?

　　生：脑筋、皮筋、动脑筋……

　　师：我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。(男生齐读)

　　(4)师：结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀!作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么?

　　生：生自由发言。

　　四、拓展

　　师：老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗?

　　生：生自由发言。

　　师：以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢?

　　生：生自由发言。

　　五、总结：

　　师：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法(出示句子)只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的!!

　　六、自由读书

　　师：好了，剩下的时间我们自由读读课文吧!

　　《玲玲的画》是二年级下册的课文课，这一课为我们讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。这是我在教学时的几点作法：

　　一、抓主线，帮学生理清思路

　　本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，就拨云见日般明了了。

　　二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

　　一开始，自由读文，检查生字认读;然后听看灯片读文，理清线索，两次对课文的`整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。

　　在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)---再带着感受读(表现文本)”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。

　　三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理所在，在读、写、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗?在以后的生活中，如果我们也遇到像玲玲一样糟糕的事情，你会怎么做呢?”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗?

　　整堂课的教学效果我还是比较满意的，孩子们学得兴趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之处是启发学生弄清道理后应进行生活中动脑方面的拓展。在指导朗读上，还不是很到位，应该叫学生体会一下爸爸催促玲玲睡觉时的语气是什么样的。随文识字的形式还有些单一，对于低年级的学生，应该变换多样的识字方法，才能吸引他们的注意力，巩固孩子们的识字情况。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

　　3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

　　教学重难点：

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是一位怎样的母亲呢?让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探究竟吧!

　　二、明确目标，通览全文

　　1、(1)自由读“学习提示”。

　　(2)了解学习任务。“学习提示”向我们提出了哪些要求?课件出示

　　(3)出示课件：用自己喜欢的方式读课文。注意生字词，把课文读通、读顺。思考：课文讲了一件什么事?用简洁的语言概括。

　　指名回答(一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子独自去医院看病的事情。)

　　2、检查预习：出示词语 打蔫儿 拖沓

　　(1)指名读，正音

　　(2)这两个词在课文中是描写谁的?(病中的儿子)，人在生病时往往是怎样的?(显得没精神，步子沉重……)

　　(3)这两个词正是描写出了儿子病时的模样。

　　喋喋不休 忐忑不安 深深谴责

　　(1)谁来读好第二组词语?

　　(2)联系语境理解“喋喋不休”，幻灯片出示第18段

　　按图索骥 聊胜于无

　　(1)读词，正音

　　(2)联系字义理解词语

　　指名读;全体齐读一遍;出示本课所有词语，齐读两遍。

　　三、读文品悟，理解母亲

　　1、母亲在孩子生病发烧时是怎么做的呢?(让孩子独自去医院看病。)

　　引导学生思考：“让”可以换成什么词?为什么?

　　预设：逼孩子独自去医院看病。孩子从未自己去过医院看病，妈妈当过许多年医生，都是在家给孩子看病。而这次妈妈去让孩子独自去医院看病，孩子并不情愿去，妈妈去硬要孩子去。

　　2、妈妈为什么这样做呢?默读课文1—18段，从文中找出答案。

　　3、这到底是为什么样的母亲呢?先不急着回答，先来读一读母亲和儿子的对话。(从第一自然段到第十八自然段。分角色朗读：生1：母 生2：儿 生3：作者的话)

　　4、读到这里，你觉得这是一个怎样的儿子?(长得比妈妈还高，却依赖妈妈)

　　母亲做出决定时也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同学们注意到这句话没有?句子中有一个省略号，它有什么用呢?面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢?(预设：不忍、心疼、动摇、矛盾……)

　　课件出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”

　　师：在这看似狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。是母亲的良苦用心。(板书：坚定)

　　5、儿子独自去医院看病的过程中，母亲又经历了一段怎样的心理历程呢?

　　(1)、请同学们带着这个问题，看着默读要求，再次走进课文。

　　(默读要求：默读课文，划出描写母亲心理变化的句子，在感触特别深的句子旁边写下批注。)

　　(2)出示、交流 ，要求用“从这段(句)话我读出了……”来回答。a 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。(心软、犹豫)

　　b 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢?(后悔、自责)

　　c出示 ：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。(忐忑不安、担心)

　　(1)出示：时间艰涩地流动着

　　时间缓缓地流动着 把“艰涩”换成“缓缓”可以吗?体会母亲在一分一秒中的煎熬。

　　你们见过“沙漏”吗?出示图片(中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，时间一分一秒的流逝，母亲的心越来越沉重;不安……)

　　(2)为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”?她在担心什么?(儿子路上会不会有事?会不会走错了地方?会不会打碎体温表?拿错了药怎么办?……)这些都像棒槌在敲打着母亲的.心，她更加不安了。

　　带着母亲的心疼、不安，齐读这一段。

　　d.虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边!(深深的谴责自己、自责)

　　6、在母亲饱受痛苦的煎熬中，儿子终于回来了。儿子学会看病了吗?(学会了)我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话。要读出什么语气?(骄傲)

　　儿子学会的只是如何看病吗?他还学会了——独立、生活。(板书：独立)

　　勇气回升：师：看着儿子平安地归来，听着儿子骄傲的话语——(板书)勇气又渐渐回到心里。

　　③课文中作者为什么说磨炼了儿子也磨炼了自己。

　　让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。

　　四、读写结合，深化主题。

　　在儿子独自去医院看病的过程中，母亲的心饱受煎熬，为什么还要让儿子自己去看病呢?哪段话告诉我们母亲这样做的目的?

　　1、齐读课文最后一段。2、理解“口授一张路线图”。

　　(1)“路线图”在文中指什么?(看病的程序)

　　(2)母亲仅仅是向儿子口授一张路线图吗?(路线图泛指面对生活、面对困难时种种应对的办法。所以母亲不仅是告诉儿子看病的程序，还培养了儿子的生存能力，教给儿子学会生活。这是父母的责任。)

　　(3)师：口授，也许不那么准确，但聊胜于无，更胜于凡事办包。

　　3、出示一则生活中的小故事：讨论：你赞成明明的妈妈的做法，还是赞成文中母亲的做法，说说理由。如果你是那位母亲的儿子，你想对母亲说些什么呢?写一写。

　　总结：哪位母亲不爱自己的孩子?可应该怎样去爱孩子呢?事事包办代替，结果导致孩子什么也不会做，无法独立，这是溺爱，不是真正的爱。真正爱孩子就应该为孩子负责，锻炼孩子独自面对生活的能力，放手让孩子学会生活。

语文教案 篇6

　　一 贺年片

　　贺年片也称“拜年帖”,是一种艺术纪念品。新春佳节,人们喜欢互赠贺年片,以联络情感、增进友谊、恭贺新禧。旧时元旦,拜年人多,来不及会晤,来客常留下一张名片。后来成为一种风俗,特制带吉祥字样的红帖,互相投送。宋代时已盛行。现代的贺年片,印制精美,花样繁多,且带有香味与音响,除春节邮寄亲友外,也于元旦前投赠,表达节日的祝贺。由于时代的变化,现在人们往往通过网上投递电子贺卡,这样既做到了环保,又节约了纸张。

　　二 和平鸽的由来

　　1940年,以希特勒为首的法西斯匪徒攻占了法国首都巴黎。当时毕加索心情沉闷地坐在他的画室里。这时有人敲门,来者是邻居米什老人。只见老人手捧一只鲜血淋漓的鸽子,向毕加索讲述了一个悲惨的故事。原来老人的孙子养了一群鸽子,平时他经常用竹竿拴上白布条作为信号来招引鸽子。当他得知父亲在保卫巴黎的战斗中牺牲时,他幼小的心灵里燃起了仇恨的怒火。他想,白布条表示向敌人投降,不能用白布条。于是他改用红布条来招引鸽子。显眼的红布条被德寇发现了,惨无人道的法西斯匪徒把他扔到了楼下,他惨死在街头,匪徒还用刺刀把鸽笼里的鸽子全部挑死。

　　老人讲到这里,对毕加索说道:“先生,我请求您给我画一只鸽子,好纪念我那惨遭法西斯杀害的孙子。”随后毕加索怀着悲愤的心情,挥笔画了一只飞翔的鸽子,这就是“和平鸽”的'雏形。

　　1950年11月,为纪念在华沙召开的世界和平大会,毕加索又欣然挥笔画了一只衔着橄榄枝的飞鸽。当时智利的著名诗人聂鲁达把它叫做“和平鸽”,由此,鸽子才被正式公认为和平的象征。

　　三 教学实录(节选)

　　教师:第二张贺年片是谁送的?什么样的?

　　学生1:是蓝天送的贺年片,那是一片洁白的云朵。

　　教师:什么样的云朵?

　　学生1:洁白的云朵。

　　教师:很白很白,一尘不染,多漂亮!你再试着读读看。

　　(学生明显比第一次读得好)

　　教师:听,蓝天在——(词语卡片)

　　学生2:呼唤。

　　教师: “呼唤”什么?

　　学生2:蓝天呼唤我,把白云当做翅膀,变成一只飞翔的白鸽。

　　教师:你就是蓝天,一起呼唤吧——(动作演示)。

　　(学生一边做动作一边朗读)

　　教师:有了白云做翅膀,你会飞到哪里?去干什么?

　　学生2:我会飞到家里做作业。

　　教师:看得出你是一个爱学习的好孩子!插上想象的翅膀,你们还会飞到哪儿?或许是很远很远的地方,你们会去干什么?

　　学生3:我要飞到大海去划船。

　　教师:看,满眼的蔚蓝,还有鱼儿们做伴,多美好哇!飞呀飞呀,你们又会飞到哪里,去干什么?

　　学生4:我飞到高山看到美丽的风景,我会大声地说。

　　教师:说什么?大声地表达出你心中的激动、高兴之情吧。

　　学生5:我想飞去美国、巴黎,还有好多地方。

　　教师:愿望可真不小,周游世界,我祝愿你能早日实现这份美好的心愿。还有更丰富的想象吗?

　　学生6:我会飞到神舟七号上去看看宇航员叔叔是怎样工作的,还要和他们聊天呢。

　　教师:多富有创意的想象!很有趣。

　　教师:让我们展开翅膀,快乐自由地飞翔吧!

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确的笔顺

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复习内容：字词

　　形近字：自——白 木——禾 升——开 日——目

　　同音字：升 生 禾 河 又 右

　　二、导入：这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　从小猴、小鹰、小鸭身上我们要学会自己的.事情自己做；团结合作、齐心协力力量大；小黄莺教给我们树立自信心、不自卑、不怯懦。

　　三、复习

　　1、复习生字表中的生字并组词

　　2、听写

　　3、朗读课文，抄写有特点的句子，会填空。

　　4、归类识字：

　　鸟——鸡 鸭 鹅 鸽 鸣 鸦 木——树 根 杨 柳 松 梅 林

　　草——花 草 苗 节 莲 蓝

语文教案 篇8

　　教材解读：

　　课文记叙了一百多年前，英国著名的生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。表现了达尔文仔细观察、认真思考的严谨作风，同时揭示了这仪发现的重要意义。全文共4个自然段，按事情发展的顺序记叙。

　　综观全文，结构紧凑，逻辑严密。考察发现观察比较得出结论，既是文章的线索，也是科学研究的一般过程。课文将二者融为一体，在有趣的发现中，渗透科学思想方法的教育，有利于培养学生仔细观察，认真思考的良好习惯。第二、三自然段是课文的重点，也是复述课文的难点所在。因此，要帮助学生了解第二自然段中要么要么句式和第三自然段中的因果关系复句并试着仿照例句说话。

　　相关材料

　　达尔文（18091882）英国人，著名博学学家，进化论的奠基人，代表著作《物种起源》。达尔文生于医生家庭，从小热爱大自然，喜欢收集贝壳和动物标本。1831年底，他以博物学家的身份乘海军勘探船贝格尔号作了历时五年的环球航行。每到一处，他总是认真进行地考察。经过多年的研究，他发现自然选择即适者生存，不适者淘汰的规律。以后，达尔文还发表了几部有关进化论的重要著作，对生物学家作出了重大的贡献。

　　学生经验：

　　动物，相信对 每一个孩子都有着极大的吸引力，课前可布置学生观察自己身边的昆虫，看看有没有新发现，以激起对课文内容的共鸣。学生对达尔文了解甚少，但对科学家这个概念已存在一定的感性知识和理性知识，因此，教学是可从科学家这个概念出发，来引领学生了解达尔文的具体形象。

　　目标预设：

　　1、学会容、易、研、究四个生字。并能在田字格中写端正。

　　2、正确、流利地朗读课文，有条理地复述课文。

　　3、初步领悟生物只有适应自然环境才能生存下来的.道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好作风。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，有条理的复述课文。

　　初步领悟生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。

　　教学难点：

　　有条理地复述课文

　　课前准备：

　　图片、卡片、黑板

　　教学过程

　　一、引读导入:

　　今天我们继续学习第7课(出示课题:有趣的发现)学生齐读。

　　谁能读好有趣?指名读再次齐读。

　　教师引读：一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。有一次，他乘船到海洋中的一个小岛上去考察。那他发现了什么呢？请小朋友们打开课本，读一读课文第二自然段。

　　二、精读第二自然段

　　1．自由读第二自然段。

　　2．指名学生回答，

　　随机出示句子：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。教师划出要么，要么，奇怪。

　　3．你能不能给要么换的词呢？指名回答（或者）

　　4．谁能把这句话读好，把奇怪的语气读出来？指名读，挑战读，齐读。

　　三、精讲第三自然段

　　过渡：那怎么会有这样奇怪的现象的呢？学习了第三自然段就知道了。

　　1．小朋友一边读一边思考黑板上的问题，可以小组合作解决问题。

　　（出示问题：课文写了几种昆虫？它们的结果怎么样？）

　　名称

　　原因

　　结果

　　2．指名学生回答，教师随机将图片（翅膀特别大的 没有翅膀的 翅膀小的）与卡片（生存 消失）贴在表格相应位置

　　3．那是什么原因产生这种结果的呢？再次读课文，同桌之间说一说。

　　4．集体交流，教师随机贴卡片（不大可能被风刮到海里 顶得住大风 顶不住大风）

　　5．谁能用因为所以的句式将一种昆虫的结果以及产生这种结果的原因说一说?指名学生回答

　　6．现在我们来当一回这昆虫，好不好 ？女生做没有翅膀的昆虫，男生做翅膀小的昆虫，翅膀大的昆虫我们一起来读。（全体起立，边做动作边读）

　　7．那达尔文是不是一下子就找到了答案？从哪儿知道的？指名学生回答

　　出示句子：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。

　　从哪些词可以看出他花了很长时间？指名回答，教师划出反复终于

　　8．谁来读好这句话？指名读，齐读。看来达尔文为了找到答案花了很长时间和精力，我们小朋友在学习上也应这样，才有所收获。

　　9．现在哪个小朋友能将这3种昆虫的结果以及产生不同结果的原因完整地说一说。

　　指名回答。

　　四、学习第四自然段

　　根据学生回答，教师引读：这就是有趣的发现，为达尔文后来的科学研究起到了（非常重要的作用）

　　齐读

　　五、教学生字：

　　1．出示卡片：

　　容 易 研 究

　　你有什么好的方法记住它（书写是有什么要注意的），请告诉大家。

　　集体交流

　　2．组词

　　3．描红

　　六、作业

　　完成《习字册》中的容，易，研，究 四字的描红，仿影，临写

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