语文教案[热门]
作为一名教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的语文教案9篇,欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学目标:
1、引导学生理解作者爱桥的原因。
2、品味文章优美而富有韵味的语言。
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点:品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学方法: 读一读,品一品
教学过程:
一、导入新课:
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里,桥的魅力在哪里?今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、作者简介
吴冠中:当代著名的画家,最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响,他也是出色的美术教育家、散文家。
三、检查预习
(略)
四、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥,” 他自己对桥当然也是情有独钟,他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢?请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
明确: “桥的美并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的.形式作用。”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美?
明确:作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结:作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美,即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
五、问题研讨
重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面,理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥:密密苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人感觉舒畅。
细柳拂桥:柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。
长桥卧龙:在宽阔的水面上的长桥,打破了单调的背景,整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。
风雨廊桥:廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
六、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。
七、课堂小结
同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
八、布置作业:
1、听写课后生字词。
2、写15课的《随堂检测》。
语文教案 篇2
教学目的:
1、引导学生发现汉字的构字特点。
2、通过看图,引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。
3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。
4、引导学生产生写话的欲望,鼓励学生写真心话。
5、学习观察的方法,提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
一、我的发现
(一)
1、放手让学生观察发现,交流讨论。
2、先让学生反复读生字,在读中发现字的特点
3、读小泡中的话,小组说一说自己的发现。
4、交流发现:许多字都有相同的部件这一汉字特点。
5、让学生展开想象认记这些字。如:第一组的四个字可以这样记,呀!乌鸦说小芽上长蚜虫呢!
(二)看看说说
学生自己观察,指名说反义词。如:黑白、大小、长短、高矮、多少、前后、左右、单双。
二、日积月累
(一)读读记记
1、自己读词语,开火车读词语(读准字音)
2、各自选择词语造句,全班交流。
(二)我会选
1、引导学生自读词语和两个句子。
2、自己选词填空,全班交流并说说自己的理由。
3、交流检查
(三)我会写
1、激趣谈话:
(1)你有什么高兴的事,想告诉大家吗?
(2)你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗?
(3)你能告诉大家你最喜欢的游戏吗?这个游戏是怎样玩的?
(4)你最喜欢去的是什么地方,你看见了什么?
(5)你最喜欢的小动物是什么?长得什么样?
2、指名说话,老师相机指导。
3、同座同学互相说自己想说的话。
4、把自己所说的话写下来。
5、学生写话,教师巡视,帮助写话有困难的同学完成写话。
(四)我会读
1、学生小声读故事。
2、同座互读,看谁读得准、读得流利。
3、全班交流。
4、你认为韩愈聪明在什么地方。
第二课时
口语交际
一、课前准备
学生自由组合成若干个小组,分头搜集动物、植物的有关资料(文字、图片等)。
学生自由准备讲稿。
二、有趣的动物、植物
1、激趣谈话:课余时间大家通过观察、调查或查阅资料,了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。
2、示范引导:位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所,是我国唯一的一家保护中华鲟的`专业科研机构,有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。
我叫中华鲟,被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类,是长江中最大的鱼,故有长江鱼王之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞,酷似披甲武士,核桃大的眼睛亮晶晶,一张大嘴又尖又长,身上有五行银白色的菱形骨板,背部一行,身体两侧和腹部两行。
3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解,互相推荐自己最感兴趣的内容。
4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。
展示台
(一)日记
将自己的日记本,或打印成册的日记在班级、年级进行展示。
选择自己最满意的一篇读给大家听一听。
(二)中华鲟等资料
收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。
(三)到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观,并收集相关的自然科学方面的资料,组织学生进行展示。
内容概括:这篇介绍了关于35语文园地八教学设计三,二上语文园地八,希望对你有帮助!
语文教案 篇3
(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)
师:请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?
〔充分发挥课文有插图的特点,提供学生说的机会〕
生:图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。
师:谁能用一句最简短的话,说出这幅图画的意思。
生:这幅图画着一只乌鸦,它口渴了,把嘴伸进瓶子里喝水。
师:再简短一点。
生:画着一只乌鸦在喝水。
师:再简短。
生:乌鸦喝水。
〔看图说见解,训练概括能力,发展语言〕
师:对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?
生:(集体)想!
〔让学生看图归纳图意,点出课题,导入 新课,很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合,激发了儿童的学习兴趣。〕
师:说说喝的字形。
生:喝字是左右结构,左边口字,右边上面是日,下面是撇,横折钩,小人在里边,竖折来关门。(曷)
师:为什么喝字是口字旁?
生:因为喝水用口喝,所以喝字是口字旁。
〔诱导学生把自己的意思表达清楚,把话讲完整〕
生:渴字和喝字,字形相近。
师:口字与渴字都读第三声,连在一起怎么读?
生:前边的口字读得像第二声,口渴。
师:请这一行小朋友朗读第一段。
(学生按顺序朗读)
师:乌鸦到处找水喝,到处是什么意思?
生:到处就是每个地方。
生:到处的意思就是处处。
生:到处就是四面八方。
师:几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。
kě hěn zháo bàn
(教师在田字格中写可 很 着 办指导学生学习很字,注意书写笔顺。着字与看字比较字形。可字和办字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)
师:请小朋友用很字开火车组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。
生:很大。
生:很小。
生:很高。
生:很低。
生:很香。
生:很臭。
〔让学生边朗读边说话,在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练,为学生的说留有充分的余地。〕
师:请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)
师:请大家看书上的第一幅插图,仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?
(学生看书中插图)
生:天气很热
师:你怎么知道天气很热呢?
生:从图上看出来的。天上只有一朵白云,太阳红红的,说明天晴、很热。
师:好!往下说。
生:乌鸦的眼睛睁得大大的,两只翅膀紧紧地抱住瓶子,两条腿伸得直直的,乌鸦喝不着水时心里是很着急的。
(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)
师:乌鸦找到水了,又没喝着,课文里用了一个什么词来表达这个意思?
生:课文里用了一个可是。
师:为什么要用可是呢?
生:乌鸦找到了水,又没喝着,就用可是。
师:好!乌鸦喝不着水,怎么办呢?
páng biān
〔指导学生学习生字:旁 边 后指名朗读第三段课文,这时有学生举手发言〕
师:××你有什么问题?
生:老师,乌鸦不是人,为什么会想办法?
〔听课教师议论:问得好!〕
师:这个问题问得好!谁能回答?
生:这是一个童话故事,就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样,是人们想象出来的。
〔听课教师啧啧称赞〕
〔教师善于抓住课文中的关键词语,抓住学生发言中的思维动向,因势利导,精心设问。教师引,学生发,广开学生言路。〕
师:乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。
〔学生看第二幅插图〕
师:大家读第四段的第一句。
(学生读)
师:再看第三幅插图。
(学生看图)
师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?
(学生各抒己见。有一学生举手)
师:×××你有什么问题?
生:老师,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?
〔只引不逼,让学生质疑问难〕
(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
师:××小朋友爱动脑筋,问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好,就请××来
做。
(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里,让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里,水慢慢地升起来了。)
师:谁知道水为什么会升起来呢?
生:因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。
师:××回答得很好!请大家读一遍课文,要用心记住今天学习的生字和新词,要读出乌鸦先焦急后高兴的心情来。
(学生齐读课文)
师:请××小朋友再读一遍课文。
师:读得很好!小朋友们喜欢这个故事吗?
生:(集体):喜欢!
师:为什么喜欢?
生:乌鸦会动脑筋,想办法喝着了水,我喜欢这个故事。
〔教师根据课文内容和儿童认识规律,引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到),亲自实践,提高认识,理解了课文的中心。〕
生:《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话,不动脑筋,上了狐狸的当,我不喜欢它。
师:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。
论文
阅读教学是小学语文教学的重要环节,它不仅关系到培养学生阅读能力和阅读习惯,而且直接影响到学生认识能力和写作能力的发展。注音识字,提前读写实验的宗旨,就是要充分发挥汉语拼音的多功能作用,挣脱先识字,后读书的束缚,重视发展儿童语言,充分调动儿童阅读的积极性,满足他们对阅读、写作的渴求。这一变革,是符合儿童年龄特征和心理发展规律的。那么,作为实验教师,怎样改革阅读教学,顺应这一变革呢?下面谈谈我的一点有益的尝试。
一 课堂留有余地,加强说的训练
阅读教学中存在着重写轻说的倾向。有人认为口说为虚,动笔是实,所以,在阅读教学中的练,总是要落在动笔写上。这一认识,随着近年阅读教学改革的进展,正逐步转变。因为在现代社会里,由于传声技术的迅速发展,口头语言运用越来越广泛。过去许多靠文字传递的信息现在都用声音代替了。一个人说话的技能技巧直接影响着工作的效率。基于这种认识,许多先进国家的语文教学都把说的.训练当成一项重要的任务。一位教育学家曾指出:说话训练旨在培养青少年用母语说话的能力和熟练技巧。并使其有助于青少年个人的发展,大大促进他们的交往能力和在政治生活中的活动能力。还说(青少年)在政治、经济和科学方面的交往能力,除了专业知识外,不仅以语言知识而且特别是以说话能力和本领为前提的。因此,说是小学生语文诸能力中很重要的一种能力,说与写相互影响,相互促进。
我在注音识字,提前读写实验阅读教学的起步阶段,就把正确处理说与写,作为改革的重点。六七岁的儿童正处于口头语言发展的最佳期,他们受外界影响快,记忆力强,语言思维发展迅速,因此,我把加强说的训练,作为上好阅读课的重要内容。在讲读课、说话课的时间安排上留有余地,创设儿童口头语言训练的情境,最大限度地给儿童提供说话的机会和场所,让他们扎扎实实地把说话基础打好。
(一)课堂上学生说话和回答问题的时候,我注意让他们把话说清楚,讲完整,在课堂教学的过程中,学生能说的话,我尽量耐心地让他们说,诱导学生把自己的意思表达清楚,一句一句地教他们把话讲完整。
(二)充分发挥课文特点,指导学生进行说话训练,教材中有大量可供多角色朗读的课文,角色间的对话丰富多彩。抓住这一特点,我除了指导学生分角色朗读外,更着重指导学生用自己的语言进行对话练习。例如教学《狼和小羊》、《小马过河》、《小公鸡和小鸭子》等课文时,我概括了以提示语位置划分的对话四种基本形式,让学生进行练习时不强求一字不漏,鼓励用自己的话说,克服背诵课文语句,从小训练学生边想边说的习惯。
教材中有相当篇幅的看图学文和加插图的课文。这是课文的另一特点。看图说话是一种最容易引起学生兴趣的说话训练。我十分珍惜这类课文为学生提供的说话机会。教学过程 中,我总要让学生先观看图画,有时让学生照图讲述,有时我提出具体说话要求,或请一个学生讲全过程,或按故事时间、空间和发展顺序让每个学生讲述一部分,然后再串连起来。学生按图画内容坦率地说出自己的见解,发展了学生的思维和语言,提高了说话的能力。
(三)充分运用课文提供的条件,进行必要的讲述训练。教材中绝大部份都是记叙人和事的课文,语言凝炼、生动形象,与学生生活比较贴近。在学懂课文的基础上,要求学生不重复课文中的原句,用自己的语言,抓住课文中的主要内容来讲述。这样的训练,可以用课文中的书面语言促进学生口头语言的发展,逐步培养学生能够有条理地说好一段话,清楚、完整地讲述一件事。
二 师生穿针引线,广开学生言路
阅读教学,教什么、学生学会什么是有根据的,这个根据就是课文。而每一篇课文,尽管表达形式各异,但总有一条线索。这条线索就是课文的纲。教师的主导作用就是要把学生的思路引导到这条线索上去,紧紧把住它,把课文学活。备每一课时,我都认真钻研教材,抓住课文的线索,把儿童的思维和语言引到点子上,然后再发散开来。努力做到捕捉中心,把握整体,沟通思路,明了部分。立足于教师引线,让学生自己穿针,即教引,而学发。要达到上述目的,在实际教学中,言路的广与窄影响很大。于是我就注意在广字上下功夫,就是必须照顾到要使每一个学生都有发言机会,真正做到各抒已见。我的具体做法是:
(一)改变课堂教学结构
改变课堂教学结构,使之有利于对儿童进行说话训练,有利于培养儿童初步的学习能力。
我组织学生应用汉语拼音自读课文,理解课文内容,一般经过三个环节。
1.应用汉语拼音疏通文字,扫清障碍。我要求学生自读课文时一定要注意音节和汉字对照,发现错的声、韵、调立即订正,这样既能培养学生认真读书的良好习惯,又能正音学好普通话。
2.读文解题。教学《找骆驼》一课时,我问学生:从课题上看,这篇课文主要讲什么?大家七嘴八舌议论开了,最后一致同意这篇课文是讲怎样才能找到骆驼。因此课题中的关键词是找。接着我引导学生紧紧围绕找学懂课文。
3.概括文章主要内容,迅速捕捉中心。在解决这一问题时,老师不要定框框,让学生根据自己的理解,用自己的话回答。老师要尊重学生,认真听取他们的发言,并及时加以指导,仍以《找骆驼》为例,我问学生《找骆驼》这课书的主要意思是什么?学生甲回答说:
这课书是讲商人在老人的指点下去找骆驼的事。我接着又问:老人没有见过商人的骆驼,为什么能指点商人呢?请同学们说得完整些。这时同学乙抢着回答说:通过记叙商人在老人的指点下去找骆驼这件事,说明了老人随时留心观察身边的事物,并且动脑思考问题,所以能指点商人去找骆驼。同学丙补充说:老人就像《密蜂引路》里的列宁,我们也要像他那样从小养成认真观察事物的好习惯。阅读中经常进行这样的说话训练,有利于发展儿童的形象思维和逻辑思维。
(二)只引不逼,让儿童质疑问难
儿童在阅读课文时,在教师引导下,如果能自己发现问题。提出疑难,说明他思维活跃起来了,这样才能把课文读懂。教师不要一味的逼学生答问。如:教学《被饿死的猫》一课时,我首先引了一下:从课文的题目你想到什么?罗雷小朋友经过思考提出:这篇课文不好,猫的本性就是捉老鼠,不会被饿死的。我没有马上表态,只引大家对罗雷提出的问题发表看法,经过讨论,弄清楚了课文是一篇童话,用假设的方式说道理。学生不仅读懂了课文,对童话的表现手法也领悟了。
(三)精心设问,引起争论,发展求异思维
阅读教学中教师提问要注意启发性,善于调动和保护学生思维的积极性。如教学《牧羊人和狼》一课时,我只向学生发了一问:如果你是牧羊人会怎么办?问题一提出,学生们争先恐后,讨论得十分热烈。绝大多数小朋友说如果自己是牧羊人,一定不轻信狼的话,要仔细,调查弄清羊死的原因。有的小朋友甚至说要像电影上的大侦探波洛一样,把狼的诡计戳穿。儿童思维各异,而殊途同归,达到了教学目的。
(四)善于捕捉课堂教学中的主要矛盾
教师在课堂上,要十分注意学生的思维活动状况,抓住学生思路能否畅通的关键,即主要矛盾。让学生无拘无束地各抒己见,解决矛盾,提高学生的认识能力。比如教学《飞行员的背心》一课时,学生对橙黄色的背心疑意重重。提出在海水中白色、鲜红等也很显眼,为什么专用橙黄?我是可以立即解释的,白色易和海鸟,如海鸥混淆;鲜红易和水上浮标混淆等等。我没有轻易回答,我认为学生不甚理解的主要矛盾在于保护色。
保护色有两个作用,其一是显,其二是隐;有自然状态和人为规定两类。对六七岁的儿童不能光用讲道理来解决。我就提出保护色来让学生发表见闻,他们争先恐后发言:交通警蓝上衣上的袖套,红白相间的标杆、各色指示灯、草绿色军装,鸟的羽毛颜色等等。课堂气氛达到了高潮。这样既让儿童进行了从一般到个别的演绎推理的思维训练,又使道理化难为易,提高了他们的认识能力。
总之,在阅读教学的改革中,要逐步克服重写轻说的倾向,充分调动学生阅读的积极性,广开言路,让思维之路畅通,课堂里的气氛就会活跃起来,学生才会在书声琅琅,各抒已见,议论纷纷的环境中养成多语善言,熟读精思的习惯,使学习能力得到充分的培养和发挥。
点评
识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学,如何有机结合进行,提高语文教学质量?王汝珉老师在一课的教学中做了有益的尝试。
一、激发儿童学习兴趣。
让儿童主动学习,勤思、多想、乐说,是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点,利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图,开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容,点出课题乌鸦喝水。接着用乌鸦是怎样喝到水的问题,激发儿童,让其在好奇和欲说的心态中学习课文。王老师抓住儿童模仿性强的特点,通过表情范读代替乏味的讲解,以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情,读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程 棗识字、看图、说话、学文,教得轻松,学得主动,智力发展,能力培养贯穿始终。
二、激励儿童质疑问难。
爱因斯坦说过:对真理的追求比真理的占有更重要。一个人智力的后天发展,体现在能否不断地发现问题和解决问题。王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点,重视儿童的质疑问难,广开言路,注意保护他们的积极性。由于老师的激励,儿童提出了一连串问题。其中乌鸦不是人为什么会想办法?把小石子一个一个放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?这两个问题很关键。王老师抓住不放,引导儿童运用学过的知识,自己讨论解决这一个问题。后一问质疑的儿童自己动手,为大家作水位升高的实验,来巧妙地解答。这时,儿童的求知欲似乎得到了满足,其实不然。王老师为进一步激励儿童质疑问难作示范,又主动提出了石子放到瓶里,瓶里的水为什么会升高呢?你遇到这种现象吗的问题,孩子们讨论开了,很快得出了结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到了发展。
三、综合训练培养能力。
长期以来,小学语文教学存在着重文轻语,重写轻说的弊端。王老师克服了这种倾向,重视对儿童说话能力的培养,有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听,边听边想;又训练学生大胆地说,说的内容来自观察,观察了要思考。观察生活说话,就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。为通过语言环境对形近字渴和喝进行辨析,用字义作为分化音、形相混的手段。学生在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。王老师在教学中及早地把说和写联系起来,以利于口头表达能力和书面表达能力的互相促进,统一发展。
阅读教学以能力为主线,进行语文基本功的综合训练,王老师既重视字词句篇的基础知识教学,又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来,在培养认识事物能力的基础上,培养学生的理解和运用祖国语言文字的能力,取得了良好的效果和丰富的经验。
语文教案 篇4
【教学目标】
1、通过对课文的熟读,教师的讲解以及学生自己的理解,把握全诗的情感基调。
2、了解作家作品。
3、理解全诗的意象,初步学会鉴赏诗歌。
【教学重点 难点】
对诗歌情感基调的把握,理解全诗的意象。
【教学设想】
以朗读为主,在熟读基础上背诵全诗,在讨论与交流中,结合教师的分析解说,学生能够把握诗的情感,理解诗歌的意象。
【教学安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、引入
投影几首现代诗《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海,春暖花开》:
天上的街市
郭沫若
远远的街灯明了,
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了,
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中,
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品,
定然是世上没有的珍奇。
你看,那浅浅的天河,
定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女,
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻,
定然在天街闲游。
不信,请看那朵流星,
那怕是他们提着灯笼在走。
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云,
偶尔投影在你的波心──
你不必讶异,
更无须欢喜──
在转瞬间消灭了踪迹。
你我相逢在黑夜的海上,
你有你的,我有我的,方向;
你记得也好,
最好你忘掉,
在这交会时互放的光亮!
面朝大海,春暖花开
海子
从明天起,做一个幸福的人,
喂马,劈柴,周游世界,
从明天起,关心粮食和蔬菜,
我有一所房子,面朝大海,春暖花开,
从明天起,和每一个亲人通信,
告诉他们我的幸福,
那幸福的闪电告诉我的,
我将告诉每一个人,
给每一条河每一座山取一个温暖的名字,
陌生人,我也为你祝福,
愿你有一个灿烂的前程,
愿你有情人终成眷属,
愿你在尘世获得幸福,
我也愿面朝大海,春暖花开。
这些诗有的是大家以前学过的,有的是我们没听说过的,还有我们听说过但还没真正接触的。提起中国的新诗,我们不能不提起这些诗作的作者,郭沫若徐志摩、海子当然还有很多诗人,这些诗人就像明星一样的璀璨夺目,他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。
今天我们要学习的戴望舒的《雨巷》,说起戴望舒,就会把他和雨巷联系在一起,的确,因为写了《雨巷》,当时年仅22岁的戴望舒就被冠以雨巷诗人的美誉。
戴望舒,原名戴梦鸥,浙江金华人。中国著名的现代诗人,他的代表作还有《我用残损的手掌》,诗集《望舒诗稿》《望舒草》《我底记忆》。
戴望舒的诗深得中国古典诗词婉约诗风的.遗韵,又受法国象征诗派的影响,因而诗作呈现出孤独抑郁、消沉的特点。
(讲述戴望舒的《雨巷》发表的故事,简单介绍诗歌鉴赏的几个方面)
二、课文分析
1、这篇课文大家应该很充分地预习了,那么请大家来说说看,这首诗说了个怎样的故事?
(思考并回答)
(总结回答)同学们都回答得很好,但是大家也发现了这么一个问题,一首诗我们要说出它的内容总是显得比较困难,但是如果我们要想说出诗的感情就比较容易了。的确,我们学诗,读诗,最重要的就是要把握住诗的情感基调。
2、你从这首诗中读出了什么感情?
(思考回答)
朦胧 愁怨 凄清的等等。(答案不限)
(引导学生具体地说出这些情感,比如本诗写了怎样的人和事)
3、听歌:《雨巷》(江涛)
注意结合自己的理解,体会诗的感情特征。
4、学生自读划分节奏,可以选择一个小节划分节奏。
5、准备下节课表演背诵。
第二课时
一、回顾上节课的内容
作者、作品、鉴赏的方法、诗歌的音乐美、结构美。
二、检查朗读以及背诵
(每一小组推荐一个人上台表演,教师给予点评,富有情感,声情并茂。)
三、理解诗歌的意象
1、所谓的三分文章七分读,在诵读中我们能够不断地与作者进行对话,体会作品的情感意味,常读常新,不断获得新的,全面的体验。
(学习方法:本单元的诗歌学习也是以诵读为主。)
(补充诗歌的音节美,结构美)
2、诗歌除了情感以外,它带给我们的还有许多融入了作者感情的意象。而这些意象就构成了我们诗歌的意境,构成了诗歌的情感之美。
意象:是诗歌中浸染了作者情感的东西。就是指那些客观的具体的事物带上了人的痕迹,烙上了人感情印记。一句话,意象就是融合了作者主观情感的客观事物。鉴赏时,必须先明确作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。
3、本诗中有哪些主要的意象?
(学生回答,点评)
雨巷、丁香:
梅雨季节,江南的小巷阴沉潮湿,两边是寂寞的人家,间或有人匆匆走过,这一形象有很强的视觉冲突,给人丰富的想象空间。虚化为追求之路,怀着渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前,让人不禁发问,我的追求在哪里?
丁香是古典诗词里常见的意象。(投影图片)丁香花白色或紫色,一直以来就是纯洁、高贵的象征,丁香花颜色淡雅但不轻佻,姣好可惜花期比较短,容易凋谢。自古以来,文人墨客对丁香花倾注了许多情感,但是丁香总是和愁联系在一起。(看课后的练习四,齐读课后诗与词,明确丁香与愁的关系。在诗歌当中,固定的景物或者事物都有其比较固定的含义,比如梅花象征高洁真情像梅花开遍,冷冷冰雪不能掩没;松柏竹菊象征坚强;云象征游子;)
4、丁香与姑娘联系,同学们思考一下为什么要将姑娘与丁香联系起来呢?丁香般的姑娘有什么样的象征意义呢?
(思考,讨论)
联系姑娘和丁香,是因为我心目中的姑娘具有丁香般的气质,有丁香般的忧郁、高贵和超凡脱俗的感觉。
姑娘的象征意义可以有很多理解,可以指现实中的姑娘,她是我邂逅的女子;也可以是我的理想,在风雨飘摇的年代里(1927年张作霖的北洋军阀的统治),我的追求。甚至也可以是我自己。
四、总结全文
五、布置作业
仔细阅读课后练习四,思考并回答问题,这几首关于丁香的诗词有哪些共同及不同之处。预习《再别康桥》
【板书设计】
雨巷:悠长、寂寥、雨的哀曲
丁香:愁怨、(颜色、芬芳、忧愁)、惆怅
姑娘:(颜色、芬芳、忧愁)、哀怨 彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆怅、静默、凄婉、迷茫
我:独自、彷徨
语文教案 篇5
三维目标:
知识与能力
1、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法
1、问题式。以问题层层推进,梳理故事情节。
2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。
3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。
情感态度与价值观
1、学习烛之武临危授命,维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术,学会如何与人交流、沟通。
教学重难点:
1、 烛之武如何劝退秦师。
2、 烛之武的说话艺术带给我们的启示。
3、 重点文言词语及句式。
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:
1、了解《左传》及有关文学常识。
2、相关故事背景。
3、梳理故事情节。
教学过程:
一、导入新课
在秦王威风八面的朝堂,蔺相如轻启三寸不烂之舌,挫败秦王夺璧的阴谋,使宝璧平安归赵;在群儒唇枪舌剑的进攻面前,诸葛亮轻动三寸不烂之舌,折服东吴的饱学之士,使孙刘迅速结盟;在郑国危如累卵之际,老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌,虎狼之师不击自退,铁桶之围不攻自破。
烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保护郑国的呢?带着这个疑问,我们一同走进《烛之武退秦师》。
巧设悬念,利用阅读期待,激发学生急于阅读课文的欲望。
二、了解《左传》
《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次,主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件,是研究我国先秦历史很有价值的文献,也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令,记事条理清楚,详略得当;写人简洁生动,人物形象栩栩如生,是历代散文的典范。
《左传》别名 《左氏春秋》《春秋左氏传》
《春秋》三传 (解说《春秋》) 《左传》《公羊传》《谷粱传》
三、推进新课
该环节主要是疏通情节,在文中寻找关键句,由学生自主完成。
(一)烛之武如何退秦师的?
明确:①欲扬先抑,以退为进。(郑知之矣)
②阐明利害,动摇秦君。(邻之厚,君之薄也)
③替秦着想,以利相诱。(君亦无所害)
④引史为例,挑拨秦晋。(君之所知也)
⑤推测未来,劝秦谨慎。(唯君图之)
文言句式及词语
①邻之厚,君之薄也。
②敢以烦执事。
③焉用亡郑以陪邻?
④何厌之有?
⑤行李之往来,共其乏困。
分组朗读第三段。
(二)烛之武为什么要退秦师?(齐读第一自然段,然后由学生回答。)
①以其无礼于晋。
②且贰于楚也。
补充故事背景:
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国,郑国没有以礼相待;二是公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国,结果楚国大败。
(三)烛之武退秦师的结果如何?
①秦伯说,与郑人盟。
②乃还。
③微夫人之力不及此。
④吾其还也。
⑤因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。
(四)齐读一、三、四段。
以上教学环节,引导学生从诵读和寻找关键句中感知课文内容,把握文章脉络线索。
四、结束新课
对照板书,回忆故事情节。一、三、四段读熟。
五、布置作业
1、背诵一、三、四段。
2、整理文言词语及句式。
板书设计
① 欲扬先抑,以退为进。
② 阐明利害,动摇秦君。
③ 替秦着想,以利相诱。
④ 引史为例,挑拨秦晋。
⑤ 推测未来,劝秦谨慎。
第二课时
教学目标:
1、 复习上堂课内容,并归纳总结文言词语及句式。
2、 分析烛之武形象,并延伸讨论说话艺术的现实意义。
教学过程:
一、导入新课
以烛之武“ 怎么退——为什么退——退的结果”三个问题引出文章相关语句,
再次熟悉情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。
敢以烦执事。
焉用亡郑以陪邻?
以 越国以鄙远。
以其无礼于晋,且贰于楚也。
邻之厚,君之薄也。
之 何厌之有?
微夫人之力不及此。
焉用亡郑以陪邻。
若不阙秦,将焉取之。
焉 且焉置土石。
以俟夫观人风者得焉。
宾语前置句
何厌之有?(“之”提宾标志词)
①何陋之有?
②莲之爱,陶后鲜有闻。
③菊之爱,同予者何人?
④牡丹之爱,宜乎众矣。
二、推进新课(从文本出发,逐步引进社会和人生。)
(一)朗读第二段,思考:
烛之武究竟何许人也?(学生探讨,分析其个性化及爱国情怀)
①佚之狐:“若使烛之武见秦君,师必退”。(侧面描写)
②(烛之武)辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”(语言描写)
③(烛之武)许之。
④(烛之武)夜缒而出。(动作描写)
明确:①才华横溢、深明大义的爱国志士。
②知难而上、义无返顾的勇士。
③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家。
(二)烛之武为什么会成功?
①烛之武——委婉,抓住对方心理。
②佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。
③郑君——善于纳谏、勇于自责。
以上教学环节的设计,充分调动学生的积极性,主动去课文筛选有用的信息,并发挥想象,对烛之武加深认识,使这一形象在学生心目中明晰起来,避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。
三、合作探究
通过本课的学习,谈谈烛之武出色的'劝谏艺术对于古人和现代人的处事有什么意义。
(—)对于古人
中国有句古话:“伴君如伴虎。”批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大勇与大智。作为君王,则应虚心采纳,方可成就霸业。
1、 邹忌与齐威王
齐王接受皱忌的进谏,听取群臣吏民的意见,于是有“此所谓战胜于朝廷”的美谈。
2、触龙与赵太后
抓住赵太后爱子、怜子之心,触龙拿人心比自心,以己子做诱引,动之以情,申明大义,进而解开太后心结。
3、魏征与唐太宗
唐太宗虚怀若谷,善于纳谏,终成一代名君。唐太宗“夫以铜为鉴,可以正衣冠;
以史为鉴,可以知兴替;以人为鉴,可以明得失。今魏徵殁,朕失一鉴矣!”
4、管仲与齐桓公
齐桓公豁达大度,听了鲍叔牙的话,不但不办管仲的罪,还立刻任命他为相,让他管理国政。后来齐国就越来越富强了。
5、 比干与纣王。
纣王拒谏饰非、耽于酒色、暴敛重刑,甚至将比剖腹挖心。最终是民怨四起。
6、召公与厉王
周厉王“防民之口,甚于防川”,“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后,被“流于彘”。
(二)对于现代人
1、注重对方感受,委婉劝说,文明交流。
2、听取别人意见,完善自我,少走弯路。
3、宰相肚里能称船。有则改之,无则加勉。
通过比较阅读与回忆感受,使学生从更广阔的视野中感受语言艺术的重要性,通过对现实生活的关注,鼓励学生更好地把理论用于实践。
四、结束新课
烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。在给别人提意见和建议时,我们要充分尊重被劝说者,使之受到启发,从而愉快地接受意见。同时我们还应学会倾听与交流。善于听取别人的意见,还要善于自己思考,把好的意见总汇起来,唯有这样才能成就一番事业。
五、布置作业
背诵全文。
语文教案 篇6
“巧借境象,妙造自然”,是我近几日从有关唐诗研究理论中“挖”出来的,用在这里评价这些年轻的教师似乎过高了点。但我认为人对美的追求大抵会是殊途同归的,那就是“清水出芙蓉,天然去雕饰”。作为教师的他们似乎正孜孜于追求更高的境界,正向这个方向迈进。
现从中撷取几朵不是很娇艳却可赏心悦目的花以飨读者。
一、识字可以这样教
新课标指导下的小学语文新教材识字量多了,可一周安排的节数反而少了。如何掌握得了这么多的字?这令很多任课的老师,甚至一些富有经验的老师们担忧不已。有时候,不得不借用其他课程的时间。这样做却是有悖于新课标的理念的。其实新教材的大部分字是识得就可的,一小部分的字词才是必须会写的。崔峦老师曾经提出“反复见面”的说法。但到底如何具体操作呢?我们又不得而知。这次其中有几堂低年级的课为我们提供了生动的例子。
《识字(4)》
课件出示小动物,并逐个配音:你好,我是_______。
师:谁想给它们打招呼?
生:(句式可以是:你好,_____,我是________)
师去掉小动物图,只留生字,引导读。
读后问:读这些生字,你有什么发现?有几个发现就用几个小指头表示。
于是生说出:
1、都是虫字旁。
2、都是动物,都是昆虫。
3、都是夏天里的动物,蜻蜓、蝴蝶长大后都会飞;蝌蚪长大了会帮人们捉害虫等。
……
师适当提示:
小朋友,你们发现了吗?这些字当中,有很多的都是形声字。
哪些字是形声字?比如蜻,哪部分是整个字的读音?还有哪些字也是形声字?“蚁”是吗?
根据这种识字法,猜字的读音,并说说你是怎么猜出来的?
蚊蟑虾
复习生字时,该老师采用的是做游戏,你演我猜,从背后猜字。
《荷叶圆圆》
课件中打出“识字乐园”
自己学会好吗?(生自读)
学习生字组词连句。
比如:
珠小水珠晶亮晶晶
读,出示有这两个词语在内的句子,指名读句子,领会其中的.意思。
复习生字时,出示课件:
荷叶中藏着生字,鼠标点出,限定时间,时过消失。指名学生到台上,学生必须在限定时间内认出字,增加了识字时大脑反应的紧迫感。其他学生也不闲着。当学生能快速认出时,他们要说:对对对,就是——。错了,就说错错错!不是——。
二、抓切入点其实很容易
一篇课文摆在我们的面前,该如何教?从哪儿教起?便成了当务之急。我们把这个称之为切入点。切入点抓准了,再根据切入点理清线索,就比如一条线把散在地上的珍珠有先后地串起来,问题也就容易解决了。一篇课文的切入点不只一个,这是由研究教材的老师不同的教学理念和对教材的不同理解而决定的。这次面向整个温州地区开的课,当然不会只是个人的看法,而往往是集体智慧的结晶。它对教材的处理,对一堂课的如何切入应该是深思熟虑的,应该有它过人的地方。
作文《笑脸》
寓写作于过关之中,一节课几乎没有说到写作两个字,却处处是说、写的训练。
摹仿“幸运52”的过关形式,营造过关的气氛。
成功第一关
笑脸图
请说出这是谁的笑脸。
成功第二关
请说出这是谁的笑,它为什么笑了?
成功第三关
请将想像到的写成一个有趣的故事。时间限为10分钟,句子通顺,意思说明白,即算闯关成功!
这里以“闯关”为切入点,以由浅到深,循序渐进的关卡为线索,成功地引领了整堂课,简单而又实在,既充满活力,又能学有所得。
《我为你骄傲》
以“写便条”为切入点,引领学生回归文本。通过学生写的便条生成新的教学切入点,这点完成了,又产生了新的一点。如此点点推进,完成对全文的阅读、领悟。
《祖国,我终于回来了》以一张履历中的三个!!!为切入点,反复出现钱学森心理活动的句子,从而更深入理解课文,深入了解钱学森这个人。
三、作业也要花时间好好设置
这次听课中,我看到了几个可以将现行老浙教版教本配套作业本弃之高阁的作业设置。虽然也曾经在网上看到过几份,虽然也为他们的新颖别致而喝彩,但自己却是因为现实的关系不敢有所奢想的。
《祖国,我终于回来了》
课堂中的训练是写出读了文章后自己的感受,且名之曰“真情告白”,奇特处是师生共写。老师在电脑上写,学生在下面写,写后共享。
课外的作业是三个
1、再找一找有关钱学森的资料。
2、办一张有关钱学森的手抄报。
3、在学校网站的论坛上出一个讨论钱学森的主题。
《绿色的卫兵》其中有一道题是:
请给小树浇浇水
不管是识字也好,作业布置也好,还是引导学生探究文本也好,他们都力求立足于学生,从学生这个主体出发,努力增强趣味,激发学生的学习欲望,从而更好地张扬他们的个性。
语文教案 篇7
教学目标:
一、日积月累
(一)重点字词。
1、应会读字:烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏
2、趣味识字(字理识字):
(1)带词识字。如:讨厌孤独讥笑讨厌
(2)猜字识字识字。如:“烘”,一个学生指着黑板上的任意一个生子,老师让学生猜,直到学生回答对为止
(3)结合动作识字。如:“讨厌”,教师举例说明生活中的故事
(公共场合随地吐痰等),让学生体会“讨厌”一词。
(4)字体演变识字:
3、易读错字:“裂”声调读错。是四声,不是三声。
4、多音字:壳[ké]蛋壳
[qiào]地壳
5、应会写字:灰冰鸭鹅讨厌蛋壳欺负翅膀
(1)写正确:易写错字:
“厌”字里面是个“犬”字,不是“大”字。
“欺”字右面是个“欠”不是“月”
(2)写美观:
a、看看本课生字都是什么结构,书写时注意什么?
b、注意区别“鹅”和“鸭”。
c、“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写,应重点观察。
示范指导。
a、范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放,让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)
b、“鹅”为左右结构,应注意左窄右宽;“翅”字,注意捺应该伸长;“膀”应左窄右宽。
6、需要重点积累的词语:近义词:嘲笑伤心欺侮美丽
反义词:丑讨厌仔细瘦幸福耐心
(二)重点读背内容:能用普通话正确流利地做到有感情的朗读课文,把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
二、理解运用
(一)了解词意
1、需要重点了解的词语:讨厌讥笑欺负翅膀
2、了解词意的方法:
“巴望“一词,在文中课通过换词比较法来理解。
“讨厌、讥笑、欺负”可创设故事情境(随地吐痰。残疾人不能讥笑他们。不能欺负小同学等)来理解。
“翅膀”结合上下文理解,结合各种鸟类来理解
(二)重点问题:
1、课后题:感情朗读课文
2、学生课前预习中质疑提出的问题。
丑小鸭是怎样变成白天鹅的
(三)造句训练:
讥笑:
讨厌
照样子写词语:雪白的羽毛
三、情感体验:
教学重难点:正确、流利地感情朗读课文,能在读中悟出故事的道理:要善待他人,互相尊重,同时要正确的认识自己。
教学准备:
一、教师
(一)设计预习提纲(或学案)
学校:班级:姓名:
1、圈生字,画出生词,标出自然段。熟读课文至少3遍。
自我评价:家长评价:小组评价:
2、识字(蓝线上的.字):
(1)你用哪些好方法(猜字谜、编儿歌等)记住了哪些生字?
(2)给每个字口头组词并圈出你认为难认的字。
3、会写字
仔细观察田字格里的生字,注意每个笔画在田字格里的占格位置。
(2)圈出你认为难认的字并尝试用田字格里的字口头组词。
4、再读课文,积累词语
例如(词语):讥笑欺负巴望讨厌等
例如:(短语)雪白的羽毛嘴巴大大的
5、读好以下重点词句
词语:讥笑讨厌暖烘烘欺负
句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身体瘦瘦的。
这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
6、读了这个故事,你懂得了什么?
7、质疑:学生质疑:通过预习,你还有什么不明白的,标画在课本上吧!
小朋友,请你认真对待每次预习,加油!!
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:课前感情的朗读这篇课文。
语文教案 篇8
教学目标:
1、认识10个生字,会写6个生字,学会1场笔画。
2、朗读背诵韵文。
3、了解汉字的演变过程,激发学习汉字的兴趣。
教学重点:
认字,写字。
教学准备:
1、生字卡片。
2、收集有关瓜果的图片。
教学时数:
2课时。
教学过程:
第一课时
教学目标
1、借助插图运用各种形式会写6个生字。
2、学习体会书写汉字的规律。
3、了解各种瓜类水果。
4、初步感知合体字的组成。
一、导入新课
同学们你们看今天老师给你们带来了一些图片,看看你们认识它们吗?
二、学习新知
1、学习生字
(1)出示木的图片,认识木字,通过观察图片,总结字形记忆一个木字,书空。
(2)给木加一笔,可以组成一个新字禾,观察禾的图片,(出示图片)你能在图片中写出禾字吗?记忆字形。
(3)出示实物大米,师:同学们你们知道这是什么吗?生:大米。师:你知道米字怎样写吗?师板书写米。
(4)出示图片,学习竹。
(5)出示瓜的图片,学习生字,你知道哪些瓜吗?西瓜南瓜苦瓜冬瓜。记忆字形,瓜的笔顺,书空。
(6)出示果的图片,学习果字,记忆字形。
2、读生字
下面,我们来玩一个测试反应速度的游戏。每小组派一人代表,老师指到哪幅图片,你就要迅速地说出。
开火车读
3、写生字
瓜字的笔顺。书空。瓜字的第三笔竖提,注意竖提的写法,师范书,在上一线稍向上处,在竖中线的左侧,靠近竖中线的位置起笔写竖,在横中线下稍向左倾斜写到下二线处折笔写提,到一线处在右一线和竖中线,靠近竖中线的位置收笔。
竹字的左右起笔左低右稍高,收笔处左低右稍高。
注意:写字的五个步骤:一看,二描,三写,四评,五改。
学生练习书写,教师巡回指导。
三、课后知识
1、同学们,记得教师布置的作业吗?你见过哪些瓜类?下面我们就比一比,看谁是小瓜王,你可以说出你知道的情况,看谁说得又对又好。
2、书中的'比一比,填一填中的瓜,你见过它们吗?把你知道的用笔圈上,并且说一说它们的特点。
3、观察书上的图片,你能发现它们有什么共同特点吗?(它们的名称中都含有瓜字,而且都是瓜类)
四、课后知识
1、观察两个字的不同与联系。
2、动脑筋组字。
3、以游戏的方式在每个人头饰上面写上相应的汉字。
4、读一读汉字。
5、将两个有关联的头饰组合在一起组成新字读一读。
注意:做了偏旁的字和独体字的差别。
五、布置作业
与家长玩组字游戏。
第二课时
教学目标
1、会背韵语歌。
2、认识本课生字。
教学过程
一、汇报学习成果
上节课,同学们和我一起讨论了一些节日,你们又从家长那里了解了哪些节日?说一说,看谁说得又对又好。
二、学习新知。
韵语歌
今天我们学习的内容和劳动人民有很大的联系。不信,咱们看看吧!出示图片,学生在其中找词语,然后拼凑成小韵文。
1、诵读韵语歌。
2、跟教师一起读儿歌。再读一遍,能读下来吗?我们尝试着读读。
3、小组读。
4、教师再次诵读,同学们可以闭上眼睛想象一下我们的小儿歌中都讲了什么?
5、无论是水果还是粮食,都有劳动人民的功劳。劳动是最光荣的,应该珍惜劳动果实。
6、你想对劳动者说些什么呢?
7、让我们再读一下儿歌,体会一下劳动者的辛苦吧!
8、教师在此时此刻想到了一首古诗,你们猜猜是什么?(《悯农》师生齐读)
三、指导朗读
1、个别读
2、齐读
3、看图,试背诵
四、布置作业
1、把韵语歌背给家长听。
2、和家长讨论一下,中国的传统节日都有哪些,它们的名称和日期是什么?
语文教案 篇9
【教学内容】
人教版语文P80~82(义务教育课程标准三年级上册)
【学习目标】
1、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。
2、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。
3、自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
4、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。
5、能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。
【课前准备】
1、综合性学习指导:
第一次指导:根据学生搜集资料的情况,确定音乐戏曲、古代名人、古代建筑、书法绘画、民族风情、神话传说、民间工艺、传统文化等几方面内容,让学生自主选择活动内容、学习伙伴,自己制定活动计划以及时间安排,做到分工明确,心中有数,并按计划开展活动。
第二次指导:分组进行指导,询问活动开展情况,给予恰当指导,主要是教给学生整理资料的方法。如,有的内容过多、过杂、过繁、偏离,指导挑选;怎样把搜集到的内容分门别类;用什么形式体现,如用卡片、图表。
第三次指导:提醒学生对自己前一段的活动做一下小结,并为交流展示做准备。然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。
2、课件。
【教学设计】
第一、二课时 (口语交际 展示台)
一、赛前总动员
(黑板上写上活动的主题:“生活中的传统文化”擂台赛。)
在生活中,我们时时处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。现在,就让我们一起跟着画面来感受感受吧!
(课件进入主页面,任意点击“编织、脸谱、剪纸、泥人、篆刻、端午节、元宵节”等选择欣赏,课件将自动播放,结束时点击“返回”键回到主页面。)
在本单元的学习过程中,老师布置大家围绕“生活中的传统文化”进行“综合性学习”活动,同学们搜集了许多资料。这两节课我们要举行“生活中的传统文化”擂台赛。请同学们将近期了解到的祖国传统文化向大家作个汇报。
(点击“比赛规则”和“评奖方法”,课件出示:
1、“擂台赛规则”:
⑴ 每小组选一名“代言人”,“代言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化,再加以归纳向大家作具体介绍。
⑵ “代言人”在介绍的过程中要接受班内“评委”们的提问。
2、“评奖办法”:
“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。
3、“评委成员”:全班同学。)
二、赛前准备
1、组内交流,让全组同学充分了解各自搜集的资料,在小组内将自己的资料整理整理,再商量一下用什么方式向大家介绍。
2、组内评选:推出“代言人”。
3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
三、擂台大赛
1、各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。
2、小组之间互相观摩。
“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料的时候,本组的同学可以补充, “评委”可以提问。
3、每位“评委”要记住各小组搜集资料的情况,为评选作准备。
四、评选颁奖
1、所有“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。
师:看来每组同学都是有备而来呀,这场擂台赛到底谁胜谁负,哪个小组的活动又开展得最好呢?我们一起来评一评吧!
2、为获奖小组颁奖。
五、作业
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
第三课时(习作)
一、讲活动
1、回忆近期开展的“生活中的传统文化”这一活动:
中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀!一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中,搜集了那么多资料,有文字,有图片,也有实物,我们还看到、听到了许多许多。那,哪些是你最想告诉大家的呢?
2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听,请他们提意见。
3、全班交流:
⑴ 指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化,也可以介绍开展活动时发生的事情。
⑵ 介绍同一传统文化的同学可以相互补充,说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写,想清楚怎么写才能让别人读明白。
二、写活动
请同学们把自己最感兴趣的话题,可以记录活动过程的,可以介绍自己学到的.有关知识的,还可以谈学习体会的,整理一下,写成一篇习作。
三、修改习作
1、小组内互阅习作,提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
2、教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的问题适当指导。
四、交流习作
1、把自己写的习作介绍给更多的人,做一名祖国传统文化的传播者。
2、班内交流习作,选出写得好的,装订成一本习作集。
第四课时
一、创设教学情境
“语文园地”要举行一次闯关比赛,并给同学发来了邀请信。
(点击课件,出现 ,:同学们,“语文园地”要举行一次闯关比赛,请聪明勇敢的同学参加。这次比赛共设三关,闯关成功的同学都能获得一颗“智慧星”,三关都能闯过者被评为 “聪明娃”。 )
二、活动过程
1、第一关 我的发现:
⑴ 回忆旧知,明其特点。
课件出示:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”请学生说说这句话中意思相反的词。
⑵ 出示词语:
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合
① 引导学生认读词语。
② 比一比,看一看,词语中的带点字,你能发现什么?
⑶ 引导学生积累词语:
① 这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上,如“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
② 学生读读记记这些词语。
⑷ 奖赏:闯过第一关的获得一颗“智慧星”。
⑸ 激励过渡:良好的开端是成功的一半哟。再接再厉,开始闯第二关吧。
2、第二关──过目不忘(读读背背):
⑴ 观察下面的图片,都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)
⑵ 这些动物很有意思,你能观察出来吗?对,他们就是十二生肖。你知道,你的属相是什么吗?
⑶ 你知道属相是怎么来的吗?
教师讲解属相来历的故事。
很久很久以前,有一天,人们说:“我们要选十二种动物作为人的生肖,一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧,定好一个日子,这一天,动物们来报名,就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居,又是好朋友,它们都想去报名。猫说:“咱们得一早起来去报名,可是我爱睡懒觉,怎么办呢?”老鼠说:“别着急,别着急,你尽管睡你的大觉,我一醒来,就去叫你,咱们一块儿去。”猫听了很高兴,说:“你真是我的好朋友,谢谢你了。”
到了报名那天早晨,老鼠早就醒来了,可是它光想到自己的事,把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果,老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉,起床太迟了,等它赶到时,十二种动物已被选定了。
猫没有被选上,就生老鼠的气,怪老鼠没有叫它,从这以后,猫见了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗?
它们是:老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。
报名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大,迈的步子也大,老鼠个头小,迈得步子也小,老鼠跑得上气不接下气,才刚刚跟上牛。老鼠心里想:路还远着呢,我快跑不动了,这可怎么办?它脑子一动,想出个主意来,就对牛说:“牛哥哥,牛哥哥,我来给你唱个歌。”牛说:“好啊,你唱吧──咦,你怎么不唱呀?”老鼠说:“我在唱哩,你怎么没听见?哦,我的嗓们太细了,你没听见。这样吧,让我骑在你的脖子上,唱起歌来,你就听见了。”牛说:“行罗,行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子,让牛驮着它走,可舒服了。它摇头晃脑的,真的唱起歌来:
牛哥哥,牛哥哥,过小河,爬山坡,驾,驾,快点儿罗!
牛一听,乐了,撒开四条腿使劲跑,跑到报名的地方一看,谁也没来,高兴得昂昂地叫起来:“我是第一名,我是第一名!”牛还没吧话说完,老鼠从牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一蹿,蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠给排在最前面了。
后来,人们就按他们到的顺序,制定了十二生肖的顺序,并用它来给每一年命名。
⑷ 读一读,看谁能记下来:
① 学生读词语,注意按一定的顺序。
② 学生试背十二生肖。
⑸ 奖赏:闯过第二关的获得一颗“智慧星”。
3、第三关 读读认认:
⑴ 学生自读并观察生字特点。
⑵ 学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。)
⑶ 学生自由读、指名读。
⑷ 同座互相检查对生字的认读情况。可选用字词游戏、字谜、竞赛等方式进行。
⑸ 全班交流。
三、总结全课
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