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语文教案

时间：2024-11-26 08:44:43 教案我要投稿

语文教案（集合9篇）

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案（集合9篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.提高学生识字的兴趣

　　2.引导学生留心观察周围的事物，主动认字

　　3.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整

　　教学重点：

　　主动认字，有兴趣识字

　　教学难点：

　　字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、提高学生识字的兴趣。

　　2.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。

　　教学过程：

　　一、讲清要求，引出“我会认”

　　小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》

　　二、我会认

　　1.小女孩会认什么字(生答)

　　2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。)

　　3.你们会认吗谁会认(引导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。)

　　4.请3位同学当众大声认

　　5.6个学习小组开火车认

　　6.小朋友们认的对，读的准。可是，你们知道吗这8个字里藏着秘密呢聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与“木”字的关系。)

　　7.为什么这些字里都有个“木”字呢请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。)

　　8.玩游戏“玩转盘，猜字谜”(教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因)

　　9.全班再认读一遍

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、朗读短语，逐步形成积累的习惯。

　　2、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

　　教学过程：

　　一、我会读

　　小朋友们认得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)

　　1.小男孩读什么(出儿童电影院)

　　2.你会读吗你是怎样会读的(引导学生说。)

　　3.告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗(引导学生留心观察周围的事物。)

　　4.标牌该怎样读呢谁会读(指导学生正确朗读标牌上的短语。)

　　5.出示8个标牌，让学生自由朗读

　　6.再出6幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导学生在小组内互相讨论交流完成一项任务。)

　　7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的`是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读(教师相机指导，引导学生正确读出语句。)

　　二、比比写写

　　1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。)

　　2.大家说得好，还能不能写好呢请小朋友们翻开书第100页，在书上写写这些字，注意摆好写字姿势。(生书写，师巡视。)

　　3.请3位同学，把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。)

　　4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固，要求写得美观、工整。(生写，师巡视。)

　　第三课时

　　口语交际

　　课时目标：

　　1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想象力和创造力。

　　2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。

　　３、学会倾听别人的回答。

　　教学过程：

　　1、出示图画，读句子。

　　小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙的向他走来……..

　　谁知道“……..“这个符号表示什么？

　　2、接下来，我们就合作把这个故事讲下去。

　　3、小组合作编故事。

　　4、小组展示：接龙编故事。

　　5、动笔画一画，把自己讲的故事画下来。

语文教案篇2

　　教学要求：1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力，幼教中班语文教案《记金华的双龙洞》。

　　· 2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　· 3.学习课文生字新词。

　　· 4.有感情地朗读课文。

　　· 教学重点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　· ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　· ⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　· 教学难点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　· ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　· ⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　· 教学准备：课文朗读配乐磁带。

　　· 第一课时

　　· 教学要求：1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　· 2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　· 3.练习朗读课文。

　　· 教学重难点：了解作者的'游览顺序，能给课文分段。

　　· 教学过程：

　　· 一、谈话引人课题。

　　· 同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记，幼儿教案《幼教中班语文教案《记金华的双龙洞》》。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

　　· 叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

　　· 二、了解学生预习课文情况。

　　· 1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

　　· 2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

　　· 生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

　　· 生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

　　· 生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

　　· 生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

　　· ⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

　　· 三、听老师范读课文，思考问题。

　　· ⒈听老师配乐朗读课文。

语文教案篇3

　　学习目标

　　①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　A案：

　　课前准备

　　①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

　　②老师准备本课生字的课件。

　　③教学挂图或课文情景、内容的课件。

　　第一课时

　　初读课文，学习生字

　　①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

　　③同桌交流认记生字的方法。

　　④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。

　　让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：

　　平舌音：笋钻滋

　　翘舌音：揉润

　　鼻香：扭

　　边音：唠

　　老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）

　　学生自记生字。

　　老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。

　　老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。

　　⑤书写字词

　　观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。

　　鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

　　学生书写这三个字。

　　老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

　　学生读词学写。

　　读通课文

　　①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。

　　②老师检查朗读情况。

　　练习（复习巩固生字）

　　①给带点的字选择正确的读音。

　　笋芽（sǔn

　　shǔn）山冈（gāng

　　gǎng）扭动（liǔ

　　niǔ）

　　钻出（zuān

　　zhuān）唠叨（lāo

　　náo）滋润（zhī

　　zī）

　　②用生字口头词语。

　　第二课时

　　默读课文，了解内容

　　①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　②学生提问。

　　③师生共同解决提出问题。

　　引导思考，细读领会

　　①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的.？

　　②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。

　　（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

　　③你从他们的呼唤中体会到什么？

　　④笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

　　⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）

　　朗读表演，加深印象

　　①让我们一起有感情地朗读4—6段。

　　②老师朗读，学生自由表演。

　　读最后一个段落，谈体会

　　①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）

　　②学生回答，谈感觉。

　　（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）

　　启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

　　积累扩展

　　①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

　　②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

　　B案

　　课前准备

　　词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。

　　第一课时

　　情境引入，揭示课题

　　①师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。

　　（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”

　　②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。

　　初读感知课文，自主、合作识字

　　①自读课文，借助拼音读准生字。

　　②抽读生字：老师点字，会读的一起读。

　　③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。

　　④交流识字方法。

　　你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。

　　汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？

　　⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？

　　⑥猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）

　　再读课文，启发思考

　　①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）

　　②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　③学生熟读课文，读后说说知道了什么。

　　巩固识字，指导写字

　　①同桌或小组互读要求认识的生字。

　　②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

　　第二课时

　　复习巩固识字、写字

　　①指名读生字新词。

　　②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。

　　朗读课文

　　①分组读课文，一组读一个段落。

　　②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

　　③自己练习朗读全文。

　　读懂课文，感悟课文

　　①小组合作学习1—5段。

　　请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。

　　小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。

　　请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。

　　（老师随机指导朗读并板书）

　　②情境感悟第6段。

　　过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。

　　谁来说说你现在的心情？

　　笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？

　　同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。

　　汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）

　　③引读第7段。

　　笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读）

　　在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。

　　④配乐读全文。

　　愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。

　　拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听

　　提示：

　　①桃花对笋芽儿说——

　　②笋芽儿对我说——

　　③我想对笋芽儿说——

　　积累词句，指导写字

　　①积累本课自己喜欢的词语和句子。

　　②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。

　　③有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）

　　④学生写字。

　　⑤评价书写的字。

　　结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

　　3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

　　教学重点：

　　1、认识什么是真正的美。

　　2、掌握文中重点实词的意义。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟读成诵。

　　教学难点：

　　1、将所学的寓言扩展并活学活用。

　　2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏美、追求美、感悟生活中的各种美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵，同时对丑的恶行也要加以揭露，警惕大家使我们的生活变的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就让我们学习一篇寓言——东施效颦，其中东施的做法是否为她增添了美感呢？

　　二、介绍小资料：将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。

　　三、自选方式读课文。

　　四、全班交流预习生字情况：学生把遇到的难词写到黑板上。

　　（教师指导学生读准音，理解意思。）

　　颦挈亦

　　五、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。

　　六、看译文与原文对照。了解重点词语的含义

　　颦：皱眉挈：领亦：也

　　七、根据你的理解用讲故事的'方式或表演的方式复述课文。

　　八、小组内交流预习情况，讨论遇到的难题，并把解决不了的和有价值的问题提出来，全班交流。

　　1．为什么村里人看见东施的样子都远远的避开或不出门了呢？

　　2．课文为什么没有写东施到底丑到什么程度，而是写东施仿效西施后引起人们的反映呢？

　　3．西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？

　　4．最后一段怎样理解？

　　九、从这个故事中你感到什么？受到什么启示？（小组讨论，点明寓意）

　　十、请同学们查找自身和身边类似“东施效颦”的事例，思考“什么的真正的美？”（结合事例）

　　十一、本课小结，布置作业

　　板书设计：

　　东施效颦

　　《庄子》

　　西施自然流露

　　东施刻意模仿——适得其反

　　教后记：

　　《楚王好细腰》教案

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

　　3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

　　教学重点：

　　1、引导学生揣摩情节的合理和巧妙。

　　2、掌握文中重点实词的意义。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟读成诵。

　　教学难点：理解寓言的寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　通过上节课的学习，我们已经了解到寓言大多篇幅简短，借此喻彼，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。今天，我们再学一篇讽刺性很强的寓言——楚王好细腰。

　　二、介绍小资料：将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。

　　三、自选方式读课文。

　　四、全班交流预习生字情况：学生把遇到的难词写到黑板上。

　　（教师指导学生读准音，理解意思。）

　　好胁期年黎黑

　　五、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。

　　六、看译文与原文对照。了解重点词语的含义

　　好：喜欢昔者：从前皆：都胁息：屏住呼吸期年：第二年

　　七、根据你的理解用讲故事的方式或表演的方式复述课文。

　　八、小组内交流预习情况，讨论遇到的难题，并把解决不了的和有价值的问题提出来，全班交流。

　　1．大臣们纷纷减肥的原因是什么？

　　2．此次减肥的效果如何？

　　3．请你给文章续写一个结尾。

　　九、从这个故事中你受到什么启示？（理解寓意）

　　十、小结，布置作业。

语文教案篇5

　　教具准备

　　1.春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。

　　2.带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）。

　　3.一段带认读字的短文。

　　教学目标

　　1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。

　　教学过程

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　第一课时

　　情境导入

　　1．（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？

　　⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）

　　⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

　　⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

　　⒈学生看、听

　　⒉个别读，再齐读。

　　⒊互相交流对笋芽儿的认识。

　　朗读感悟

　　⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

　　翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。

　　⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？

　　3.你们愿意怎样读这篇课文？

　　⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？

　　（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）

　　⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！

　　⒈学生自读。也可邀请伙伴一起读。

　　⒉生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。

　　生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。

　　⒊我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。

　　生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

　　生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！

　　⒋欢迎

　　师坐于生中。小组反复练读

　　师生分角色美读

　　指导：①春雨声要轻，

　　②“扭，钻”引导做动作读

　　③春光美好语气稍夸张一点，突出美

　　⒌自由展示读。

　　第二课时

　　识字写字

　　⒈在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的`沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）

　　⒉下面我们用字卡开火车识字。

　　⒊小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。

　　⒌这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！

　　⒈学生试读，自由认读。

　　学生开火车识生字。

　　生自读，再齐读。

　　轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾**的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”

　　⒌认读字卡

　　词句积累朗读欣赏

　　⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

　　⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。

　　⒊同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

　　⒋这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一起把课文美读一遍吧！

　　（播放春天的声音，音乐。）

　　⒈我想把这些优美的句子抄下来。

　　⒉（学生积累词句，抄写。）

　　⒊分小组轮读

　　⒋孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。

　　指导写字

　　⒈小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！

　　⒉（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？

　　⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！

　　我们先写左边的三个字

　　冈：与“风”区别，风往外吹，“冈”往里钩。

　　轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分开。

　　喊：里面的小横不能丢

　　再写三个词语

　　世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。

　　笋芽：自己观察自己写

　　呼唤：两个都与“口”有关，左窄右宽才好看。

　　⒈生准备书写。

　　⒉今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字

　　⒊先练习写词。

　　相机展示一下孩子写的字

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.引导学生进入角色，大胆想象，能清楚、明白地表达自己的意思。

　　2.初步引导学生学会搜集、资料。

　　3.激发学生热爱自然、热爱科学的情感。

　　重难点

　　通过自己的，把童话故事或天文知识讲清楚、讲明白。

　　乐学善思办法

　　阅读关天文知识的故事，激发学生对天文知识产生兴趣。

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　1.同学们，又到了单元轻松说话的.时间了，猜想一下我们今天说的话题是什么？对！我们所学的第一单元内容是围绕“日月星”来编排的。课前让大家理有关日月星的资料及童话故事，你们找到了吗？（同桌互相检查）准备好了吗？这节课我们就以“日月星辰”为主题，开个故事会好不好？

　　2.板书课题

　　二、阅读提示，明确要求

　　1.自由读书第10页提示，边读边想：本次说话的内容及要求。

　　2.指名读提示。

　　3.汇报交流本次说话的内容、要求。（生汇报，师相机板书）

　　三、你说我说日月星辰

　　1.组内按要求逐人进行练说，推选代表在全班交流。

　　2.（教师说明本次要评定的奖项“最佳故事奖”）各组代表上台说，其他同学倾听评议。

　　3.评奖。把掌声送给他们，同时也送给认真倾听的你。

　　四、扩展训练

　　1师：刚才大家听到了许多关于日月星辰的故事与天文知识，你想把刚才听到的记住吗？想把这些故事讲给父母、亲戚、小伙伴们听吗？那该如何介绍呢？这次表演我们也同样设有“最佳表演奖”，加油啊！

　　2.情景模拟练习。（学生自由组合进行口语交际练习）

　　3.谁愿意上前面来表演一下？（指名表演，表演后）

　　4综合，评出“最佳表演奖”。

　　五、交流

　　1.说说这节课你有什么收获？你想对获奖的同学说点什么？

　　2.师：这次活动，同学们表现得积极踊跃，你们知道的真多！老师也发现有很多学生在原有资料的基础上还知道许多天文知识，可以看出你们平时就喜欢读书，相信这种好习惯会伴你们成长，成才！自然界有许多奥秘正等着你们去探索，现在的你们应该怎样做？别忘了回家后把你学会的故事或天文知识讲给家人听。

　　附：板书设计

　　你说我说日月星辰

　　要求：神话或民间故事

　　1.内容天文知识

　　2.把故事讲清楚、讲明白。

　　3.态度要自然大方。

语文教案篇7

　　【教材简析】

　　本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

　　全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。文笔生动，富有儿童情趣。

　　【教学目标】

　　１、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

　　２、学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。

　　３、复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。

　　【课前准备】投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。

　　【教学目标】

　　１、了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

　　２、学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　３、学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。

　　【教学过程】

　　１、导入新课，尝试审题：

　　同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）

　　翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习《翠鸟》。（板书课题，学生齐读课题）

　　看到这个课题你想知道什么？

　　投影片出示教师总结出的三点：

　　⑴ 翠鸟是什么样子的？

　　⑵ 翠鸟是怎样捉鱼的？

　　⑶ 翠鸟的家在哪里？

　　２、出示尝试目标：

　　今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标）

　　⑴ 了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

　　⑵ 学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。

　　⑶ 能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。

　　３、尝试初读课文：

　　⑴ 学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。

　　⑵ 读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的'知识？

　　⑶ 检查字词：

　　疾飞锐利绣满等待蹬开逮

　　⑷ 教师范读课文，要求学生边听边完成：

　　① 给自然段加上序号。

　　② 找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形？

　　４、尝试学习第一自然段：

　　⑴ 看录象，思考：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最漂亮？

　　⑵ 出示尝试试题：

　　① 作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么顺序来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

　　② 翠鸟全身形状特点是什么？请用“～～～”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。

　　③ 课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用“――”划出。

　　⑶ 小组讲座尝试题，师生交流。

　　板书:

　　红色的爪子

　　羽毛（颜色鲜艳）

　　翠鸟（小巧玲珑）

　　眼睛（透亮灵活）

　　嘴（又尖又长）

　　⑷ 重点段落理解，幻灯出示:

　　它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。

　　2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

　　3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。

　　教学重点：

　　1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。

　　2、能分析揣摩文章精妙的语言。

　　教学难点：

　　能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　“同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？”

　　“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。”

　　二、重难点字词辨析

　　1、明确重难点字词的音与形

　　2、齐读字词

　　三、初读感知

　　1、教师范读课文

　　（学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点）

　　2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？”

　　3、学生交流讨论

　　4、教师总结

　　场合形式

　　山野对歌

　　山路漫歌

　　村寨传歌

　　“沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活）

　　“那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？”

　　四、再读研析

　　1、研读提示

　　“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”

　　——沈从文《记忆中的云南跑马节》

　　“同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案吗？”

　　2、研析“活人”二字（重点研析对歌的年轻女人）

　　（1）教师提问：“这是怎样的女子？你从何得知？”

　　（2）学生交流讨论

　　（3）教师点拨分析

　　A、重点研读年轻女子外貌一段文字，尤其关注有关色彩的词语。

　　B、重点研读年轻女子荡秋千一段文字，尤其关注数词及描写女子状态的词。

　　C、重点研读年轻女子唱赢后的表现一段，尤其关注下列加线词语，这些取得胜利后的“反常”表现体现了云南女子的淳朴本色的美。

　　“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”

　　（4）教师总结

　　——活泼开朗（打吆喝、荡秋千）、聪明有智慧（对手强、一连唱败三个对手）、漂亮健康（脸色、衣着、装饰等）、大胆（荡秋千的表现）、淳朴本色（年轻女子唱赢后的动作）

　　“在这里，作者通过细腻的描写写出了云南的歌会中年轻女子的活泼开朗、聪明智慧、淳朴本色。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们，一个个鲜活的生命就这样展现在我们眼前。”

　　“那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗？”

　　3、研析“写景”一段

　　（1）学生朗读

　　（2）教师提问：“我发现刚才同学们读的这段文字里出现的景物都很普通啊，无非是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文先生的笔下是怎样变得鲜活起来的呢？”

　　（3）学生交流讨论

　　（4）教师总结点拨

　　“报春花虽然常见，但拟人修辞的运用却让它不普通了，一个充满情趣的鲜活生命就这样跃然纸上。”

　　“这一段景物描写有动有静、有声有色、美妙有情。在这个连鸟都忍不住唱歌的美好景致中，谁不想放开歌喉唱几声呢。”

　　“沈从文先生在这里发现了美好的景是可以催发美好的情感的'，而带着美好情感唱出的歌即使声音沙哑、即使没有经过专业训练，也依然悦耳动听。云南这块充满生机的土地就这样孕育了一个个鲜活的生命。”（板书：生命）

　　五、品读感悟

　　1、教师提问：“沈从文先生的这次云南之行发现了云南人民每天都生活在美妙的歌声中，发现了这块美丽的土地上每一个生命都是那样的鲜活。那么，它还有别的发现吗？”

　　2、学生讨论交流

　　3、重点分析文章结尾的“原来如此”的含义

　　（1）提问：“日常生活中，我们在什么样的情境下会用到这个词？它通常表达一种怎样的心理状态？”

　　——恍然大悟、惊喜发现

　　（2）提问：“这一次看金满斗会，沈先生有哪些惊喜的发现，又悟到什么呢？”

　　——日常辛苦劳作的平头百姓打扮得光鲜亮丽，似乎全然忘却了平日的辛劳。

　　——最活跃的反而是老人，他们不因年老、牙齿脱完而沮丧，而是快乐、热情地承担起传承民族文化的重任。

　　4、教师总结

　　“沈从文先生的这次云南之行不仅发现了云南人民生活在美妙的歌声中，也不仅发现在云南这片美丽的土地上每一个生命都那么鲜活，更发现了云南人民乐观积极的生命状态。”（板书：云南的歌会、发现、原生态）

　　六、收束点拨

　　“这一次的云南之行，沈从文先生在云南的歌会中完成了他的发现之旅，而我们也跟随沈先生的笔触完成了我们的发现之旅。”

　　“然而，沈先生为什么如此关注云南人民积极快乐的生命状态呢？《记忆中的云南跑马节》在创作时有怎样特殊的背景呢？云南人民的这种乐观心境又给处于人生特殊时期的沈从文先生以怎样的启示呢？”

　　“同学们，去阅读一些沈从文先生的传记及代表作品，相信你一定会有更多、更精彩的发现。”

　　板书：

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　　有关沈从文的背景资料和《记忆中的云南跑马节》的原文资料为这节课的教学设计提供了很大的帮助，正因为对相关资料的深入研究，我更深入地理解了这篇文章，又因为深入理解了这篇文章，我更走近了沈从文先生。于是设计了这次“发现之旅”，希望能带领学生走进去，并帮助学生拥有奇妙的发现。

　　然而，因为时间的仓促、对学情的不甚了解以及自身在设计上的考虑不周，整节课完成后，感觉有些累。

　　一、教学内容过于饱满，学生活动减少，导致教师在课堂推进中显得较为吃力。

　　根据教学设计，这篇课文中几乎每处重点内容都已涉及，而在短短的45分钟之内，要让学生找到这些内容，还要读懂读透，实属不易。因此，该教学设计如能将一些教学内容和教学环节合并或作适当的删减，教师授课过程中会更加从容一些。

　　二、细节问题设计欠缺，对学生启发不够，导致教师在某些问题的分析中笼统含混，学生无法从中领会清楚教师的设计意图，课堂效果欠佳。

　　这节课的教学设计在大的程序和环节上思路很清晰，但在某些具体问题的设计中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的两个片段教学中，均存在不少随意性，不少字句的分析不透不妙，难以帮助学生真正体味到这两个片段写作的妙处。如能精心设计几个巧妙的小问题启发学生，学生的收获会更多一些。

　　总之，这节课给我的收获很多，遗憾更多，在今后的课堂教学中，我会努力扬长改短，使课堂教学更加完善。

语文教案篇9

　　【作者及背景】

　　作者韩愈（公元768——824），字退之，唐代河阳（今河南孟县）人。因为先辈世居昌黎（今河北昌黎县），所以后人称“韩昌黎”。他和柳宗元一起积极提倡古文运动，是“唐宋八大家”之首。

　　背景可从柳宗元《答韦中立论师道书》中一段话中可看出。柳宗元说：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，饮不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见，韩愈作《师说》，这种不怕时人耻笑，敢于反抗流俗不良风气，批驳错误观点，建立新的师道的精神实在难能可贵，令人敬佩。

　　【关于题目】

　　“说”——是一种有叙有议，以议为主的文体，是议论体裁的一种。

　　“师说”——即“说师”，解释为“说说（议议）有关老师的问题”。

　　韩愈所说的“师”，有其独特含义。既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师，而是指社会上学有所成，能够“传道受业解惑”的人。

　　【特色讲解】

　　1、对比论证，正误分明。本文第二段写得很精彩，运用的三组对比：

　　（1）纵比：古之圣人才智多，犹且从师学习；今之众人才智低，而耻学于师。

　　（2）自比：爱其子，择师而教之——小学；于其身也，则耻师焉——大遗。

　　（3）横比：巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。

　　通过这三组对比，揭示了“士大夫之族”不从师学习违背常理，而作者主张从师学习的观点不言自明。

　　2、引用论证，无可辩驳。本文第三段引述了孔子的言行来进一步阐述自己的观点，这不仅比前文笼统的说“古之圣人”更加可信，而且用封建社会的圣人证明“学必有师”“有道即师”，这就把论敌置于无可争辩的地步。

　　3、看似闲笔，实为论据。本文最后一段，寥寥数字，很多人都认为这是说明写作缘起，实际上远非如此，韩愈是借对李蟠的夸赞：“六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余”，来再一次证明“学必有师”的重要性。

　　4、语言表达，气势飞动。韩愈的散文素以气势充沛，笔力雄放著称，这种风格在本文中也得到了充分的体现，如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”，“生乎吾后，其闻道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦远矣，犹且从师而问焉，今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”这种句式的`运用，形式整齐，气势飞动，增强了表现力。

　　【课堂演练】

　　阅读下面的文字，完成文后练习。

　　孟子称“人之患在好为人师”。由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。如是者数矣。屈子赋曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往闻庸蜀之南，恒雨少日，日出则犬吠，余以为过言。前六七年，仆来南。二年冬，幸大雪逾岭，被南越中数州。数州之犬，皆苍黄吠噬狂走者累日，至无雪乃已，然后始信前所闻者。今韩愈既自以为蜀之日，而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有过哉，顾吠者犬耳。度今天下不吠者几人？而谁敢炫怪于群目，以召闹取怒乎？

　　1．对下列解释有误的一组是（）

　　A。益：更。辄：就。犯：冒犯。

　　B．暇：空闲。挈挈：孤独。而东：到东边去。

　　C．仆：我。恒：常。幸：庆幸。

　　D．被：披。已：已经。吾子：我的儿子。

　　2。下列句中的“以”字含义相同的两项是（）。

　　A。有，则哗笑之，以为狂人。

　　B．愈以是得狂名。

　　C．今韩愈既自以为蜀之日。

　　D．而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？

　　3．对“非独见病，亦以病吾子”理解正确的一项是（）。

　　A。不仅仅（我）会遭到（世俗）责怪，也会因此使你受到非议。