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口语交际《这样做不好》

时间:2022-04-01 16:40:39 我要投稿
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口语交际《这样做不好》

  作为一位刚到岗的教师,我们的任务之一就是课堂教学,通过 可以快速积累我们的教学经验, 应该怎么写才好呢?下面是小编整理的口语交际《这样做不好》 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

口语交际《这样做不好》

口语交际《这样做不好》 1

  口语交际训练是一道帮助学生养成良好看书习惯为内容的练习。交际的对象是全班同学,交际的方式是“讨论”。教学时我先引导学生看图,分成四人小组讨论讨论。讨论后分小组汇报,让学生分别扮演了图上读书姿势不正确的三位同学,然后由同学来劝说他们,有的说:“李明,躺在床上看书光线很暗,看起来吃力,眼睛可辛苦了,快坐好看书。”有的.说:“张强,边走路边看书,一不留神会出危险,快把书收起来。”有的说:“王江,看书要保持一尺远,书拿的太近会伤害眼睛的。”

  同学模仿书上小朋友的姿势,让其他同学进行劝说,来改正不良的读书习惯。我又进行拓展,让学生讨论生活中还有哪些不良的读书姿势呢?孩子们兴致很高,有的说:“在公共汽车上看书也不对。”有的说:“边吃饭边看书。”有的说:“在太阳光下看书。”我随即问:“有这么多人不注意看书的姿势,你想怎么帮助他们呢?我来扮演一位在公共汽车上看书的阿姨,谁来主动劝说她不要在车上看书。

  ”学生有的说:“汽车太颠了,坐车看书伤眼睛,要保护眼睛哟。”有的说:“在汽车上看书,如果遇到刹车,会很危险。”最后扩大了训练面,同桌两人,一个表演生活中存在的不良的读书习惯,一个同学来劝说他,这样,让每个学生参与其中,不仅让学生知道了为什么要养成良好的习惯,而且使学生在情感方面得到了熏陶,明白关心他人、帮助他人也是一种优秀的品质。

口语交际《这样做不好》 2

  培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的,是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,联系生活实践,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。这个口语交际练习有两幅图,这两幅插图色彩鲜明、所画环境优美,可是有些人的行为与这自然的美不和谐(在草地上踢球、浪费自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”,这是在劝说别人改正不良行为时常说的一句话,但是这样做不好,为什么不好呢?能把理由说出来让对方信服是关键。这是本次口语交际的重点。学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话时有礼貌,并且学会关心身边的事情,勇于表明自己的态度,是这次口语交际的目的所在。在教学中,应该充分调动学生的积极性,鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解,培养健康的人格,发展健康的个性。

  一、创造轻松、和谐的口语交流平台

  保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一、教师要认识并尊重学生作所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。教师认识到学生有着发展的无限可能和潜力,但也要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要蹲下来,可以作为一个听众、朋友,与学生一起近距离讨论、交流。二、学生间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个孩子在说话时,其它孩子或冷漠对待、或窃窃私语甚至在做小动作,那么能有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际?因此要鼓励孩子学会交往,学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个孩子的心灵。

  二、教师的.指导要精当

  想要孩子说得好,老师指导要到位。由于小学生生活经历少,口语能力较弱,经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此,教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程,做到层次清楚,要求明确。这样学生才能“顺着台阶爬上去”,提高口语交际能力。当学生能够确定说话主题后,就要让学生说话有条理、有重点,抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述,这时教师要精心设计好谈话的内容。例如:在指导学习具体内容时,我设计了“我觉得在草坪上踢球不好!因为xx 。”“阿姨,您好!我觉得在开着水龙头洗菜不好。

  因为xx 。”让学生说话有了拐杖。当孩子说不出来时,教师就示范。

  三、拓展延伸

  生活中的不良行为还有许多,我收集了几个学生比较熟悉的生活场景,让学生观察、判断、评说,遇到这种情况应该怎样劝说当事人?比如“我觉得在马路上踢球不好,因为xx ”“我觉得摘公园里的花不好,因为xx ”“我觉得用脚踢学校里的垃圾桶不好,因为xx 。”……以此增强学生口语交际的能力。

  四、不足之处

  这节课下来,明显感觉到自己牵着学生的时间比较多,希望今后能放手让学生自己组织,多表现。

口语交际《这样做不好》 3

  为了提高学生的口语交际水平,我临时在课堂上做起了角色扮演游戏。因为是第一次做这样的活动,遂决定由我本人扮演在草地上踢球的顽皮小孩,让学生站出来反驳我劝说我,以下是我和学生代表孟子儒的对话实录:

  孟子儒:“那个正在踢球的小弟弟,请你快出来,别在草地上踢球啦!”

  我:(拼命忍住笑)“我就爱在草地上踢球,多舒服呀!”

  孟子儒:“可是你这样做是不对的!你这样做是在破坏环境!”(真厉害!这么小居然就知道要保护环境,其他同学也随声附和着,有的指着我说”你不是个好孩子!”)

  我:“可我就是觉得在草地上踢球更舒服一些,草地软软的,就算摔跤了也不疼。”(这时我听见下面的一些学生在愤怒地喊着:”你太自私了!就只知道自己舒服!一点都不在乎小草的感受!”)

  孟子儒:“你这个小弟弟,听姐姐的话吧!(得,我成了比她还要小的小弟弟了)小草也是有生命的。你不能这样欺负它,你踩在它的身上,它也会觉得疼的!”

  我:“它疼关我什么事啊!我只要自己觉得好玩就行啦!”(这时,教室里炸开了锅,有的站起来,有的`都离开了座位,有的大声嚷嚷:“不行,不行。”

  孟子儒:(忍无可忍地涨红了脸),大声地喊:“你真是个坏孩子!你想想,要是别人踩在你的身上,你难道不觉得疼吗?你愿意别人踩在你的背上吗?你怎么能这样对待小草呢!”

  我(面向大家,低头做忏悔状):“小朋友们,我做错了!请你们原谅我吧,我以后一定改正,我会做个爱护小草,爱护环境的好孩子的!”(瞬间,全班同学都绽开了笑脸,以一副胜利者的姿态开心地笑出了声,我原以为就此结束了,谁知道更厉害的话还在后面,全班同学几乎异口同声地说:“没关系!我们原谅你了!改正错误就还是个好孩子!”

  通过这一次的活动,我觉得以后再也不能把孩子们看成是一无所知的小家伙,他们远比我们大人想象的聪明得多!他们似乎比大人更加明辨是非。同时,我发现,角色扮演游戏对于提高学生的口语交际水平,具有很好的效果。以后在课堂中要多加运用,下一次可以考虑所有的角色都由学生自己扮演。

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