《秒的认识》
作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过 可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过 吗？以下是小编为大家整理的《秒的认识》 ，欢迎阅读与收藏。
《秒的认识》 1
“秒的认识”是学生已经认识时、分和会读写几时几分的基础上进行学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活经验，在实际情境中，感受秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。
本节课我拟定了四个学习目标 ：
1、学生观察钟面，认识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过观察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。
2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。
3、通过学生动手操作互相拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。
4、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的'长短。
根据这四个学习目标，我设计了6个环节：
1、通过学生熟悉的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计
时的场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。
2、通过观察钟面，让学生认识秒针，知道秒针走一小格是1秒。
3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一
个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。
4、通过学生熟悉的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经
历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短，增强学生的安全意识。
5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验1分1秒的
长短，让学生懂得珍惜时间。
6、学生谈收获，自由说说自己的学习感受，重现知识体系，
有利于学生巩固新知识。
这节课，也有许多不足之处：
1、语言组织上不够精炼。
2、各个环节衔接的不够紧凑。
3、和学生交流这方面还有待提高。
4、在学习“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去讨论、去操作，但是没有达到预设的效果。
通过这节课的学习，在以后的实际教学中，我依然坚持精心备好每节课，认真写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织能力，认真学习专业知识，不断更新教育观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水平。
《秒的认识》 2
对于这节课，我的设计理念是：结合新方案上的内容让学生自学交流，由于本课秒比较抽象，所以课上我尽量让学生主动参与，让学生在亲身实践中体会秒的意义，建立秒的时间观念。
活动一、复述回顾设问导读
2人小组复述回顾后我引出课题让学生自学课本。
活动二、重视直观教学，注重实际体验。
在教学“认识1秒”时，我先让学生通过反复观看秒针的走动，听、说秒针走动的声音，由感受1秒。接着让学生参与活动，5秒拍手、数数，体验“秒”的实际意义。这样学生形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个抽象的时间概念，而是和一系列的`现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识也就有了一个鲜明具体的情境支持。
由于学生已经认识了“时、分”两个时间单位，初步建立了时、分的时间概念，因而在教学认识“1分=60秒”时，我大胆放手，让学生自主进行探究，引导学生通过猜想、观察、交流等形式进行学习，学生很容易掌握1分=60秒等相关知识，通过“1分钟你能做些什么”的活动，学生们不仅进一步加深了对分、秒的认识，而且在交流中能更深刻体会时间的宝贵，从而养成爱惜时间的良好意识和习惯。
活动三、紧密联系实际，让数学问题生活化。
在学生初步建立了时、分、秒的时间观念之后，我安排了适当的练习，所安排的这些练习，都与学生的实际生活紧密相连，如：根据生活实例，判断对错，填写合适的时间单位；由此，让学生感受数学知识是从生活中来，又可以回到生活中去，从而对数学产生了亲切感，既培养了学习兴趣，又提高了学生应用新知识的能力。
活动四、畅谈收获，总结提高。
在每节课的结束阶段，我都会让学生畅谈这节课的收获。“这节课我们学到了什么？”先让学生互相交流、讨论，老师适时总结。在学生的讨论中，不难发现他们对整堂课的掌握情况，学生理解了新的时间单位“秒”的相关知识。
本课的不足之处有教师语言平淡对学生的缺乏针对性的评价，不能很好的调动学生探究新知的兴趣，同时也说明了自己的教学功底浅，对学生对教材深钻的不够。
《秒的认识》 3
“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：
1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的神六升空的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。
3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的.时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
《秒的认识》 4
“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。下面结合本节课的教学进行反思：
一、成功之处：
在本节课，课始我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。使学生直观认识了生活中“秒”的存在，使学生初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念。达到了创设情境激发兴趣的目的。老师抓住这个契机出示生活中的各种钟表来认识秒，通过课件认识1秒、5秒、15秒等时间，让学生动手拨一拨感受1小格是一秒一大格是5秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
在课堂教学中，我努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，强调感悟和体验1分和1秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的学习兴趣，而且培养学生的探索精神。例如：在教学1分=60秒时，因为学生通过前面认识几秒的.学习，已经知道秒针走一圈是60秒，在通过课件演示，就更加清晰秒针走1圈的同时分针走1小格，接着让孩子们讨论刚才发现的问题，在此基础上引导学生探索分和秒的关系，总结出分和秒之间的进率，最后体验1分有多长，在体验1分钟时还让学生观看1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，还引入生活中用秒来计量如：火箭发射的倒计时，赛跑，过马路的红绿灯，这些都是用秒来计量的。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
二、问题反思
1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题，这部分讨论的不到位，有的学生学的不实。
2、对后进生关注不够，分组学习考虑的不周。
3、教师有的时候还是不放心学生，说的话有时过多，如：30秒从哪走到哪是多少秒？可以放手让学生说，不必说的太多，因为前面已认识1秒、5秒、15秒，学生能说出来的一定让学生说。
4、本节课的内容特别适合对学生进行珍惜时间的思想教育，原来已经设计这样的环节名人名言，由于前面用的时间稍长，所以这个环节由老师代言了学生受的教育不深。
三、教学重建
本节课的教学内容包含认识钟表、认识时间单位秒以及探索分和秒的关系，涉及的内容不少，知识比较抽象，容量比较大。只要老师充分备课，合理安排时间，恰当利用电教手段突出教学重点，突破难点，学生就能够熟练掌握所学的知识。如果在让我教本节教学内容，我会不断地加强自身素质，抓住学生的心理特点，多照顾中差生，总结自己的不足向四十分钟要质量。教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学习状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学习和发展。因此，老师要不断探索教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。
《秒的认识》 5
《秒的认识》
葛晓静
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我
认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时
间观念。我的设计理念是：让学生在动脑、动手、动眼观察的亲身
实践中体会秒的实际意义，建立秒的'时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。
时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来一定的困难。因此，在教学中注意了以下几点：
1、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助多媒体秒钟的
动画，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交
流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时
间观念，掌握分、秒之间的进率关系。
2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参
与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受
1秒，充分体验了1秒的长短。同时，教师在学生清晰地建立对
1秒的认识后，还引导学生通过做课件感受1分的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对分钟的体验。
3、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应
用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，如小明睡觉大约8（时），100米赛跑的时间大约是30（秒）将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
《秒的认识》 6
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的具体概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。
在本节课的教学中，我注意让学生积极参与、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短——有的`学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、……，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了帮助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的知识面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中央电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、……这些课外知识的增加，不仅大大激发了学生学习的积极性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。
本节课我还增加估测活动，注重培养学生的估算能力。如：（1）做一次深呼吸用了（ ）秒。（2）从教室前面走到后面用了（ ）秒。（3）你系红领巾大约需要用（ ）秒。这些题目的设计不仅检测了学生对秒的知识的掌握情况，同时也培养了学生的估算意识。
当然，本节课也有不足之处，如：对学生珍惜时间的教育的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做许多事中体验时间的宝贵，但很明显他们只认识到了，并没有付诸实践，这也是教师需要引起重视的。
《秒的认识》 7
“秒的认识”是学生已经认识时、分和会读写几时几分的基础上进行学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活经验，在实际情境中，感受秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。
本节课我拟定了四个学习目标：
1、学生观察钟面，认识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过观察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。
2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。
3、通过学生动手操作互相拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。
4、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短。
根据这四个学习目标，我设计了6个环节：
1、通过学生熟悉的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计时的'场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。
2、通过观察钟面，让学生认识秒针，知道秒针走一小格是1秒。
3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。
4、通过学生熟悉的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短，增强学生的安全意识。
5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验1分1秒的长短，让学生懂得珍惜时间。
6、学生谈收获，自由说说自己的学习感受，重现知识体系，有利于学生巩固新知识。
这节课，也有许多不足之处：
1、语言组织上不够精炼。
2、各个环节衔接的不够紧凑。
3、和学生交流这方面还有待提高。
4、在学习“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去讨论、去操作，但是没有达到预设的效果。
通过这节课的学习，在以后的实际教学中，我依然坚持精心备好每节课，认真写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织能力，认真学习专业知识，不断更新教育观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水平。
《秒的认识》 8
“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。
下面我首先说一下学习目标的达成情况，本节课的第一个学习目标是运用多媒体创设情境，学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”的概念。这一目标中感知一秒时间，学生认识了一秒，知道秒是比时和分小的时间单位，学生掌握较好，会选择合适的时间单位填空。但是对一秒时间的体验不够充分、估计较短时间不够准确，有一部分学生在估计时间时误差较大，原因是对1秒感知浮浅、不真实。这一学习目标达成不够好。下一学习目标是创设有趣的游戏活动，调动学生多种感官参与，引导学生经历“几秒”，从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生在观察、体验数学活动中，知道“1分=60秒”。学生在观察活动中，在秒针、分针的变化过程中，从学生的回答提问和进行半分钟、2分钟化秒的计算中，可以看出这一学习目标已达成。第三个学习目标是通过对分和秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。在教学中通过学生听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟、1分钟你会做些什么，体验“秒”“分”的短暂。又出示1秒现代化工具所做的事情图片和刘翔比赛视频等，学生体验到生活中时间无处不在，同时受到惜时教育。
本节课的教学行为有效性分析如下：在本节课的学习过程中我的教学行为设计主旨就是“让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉的完成了本课的学习目标”，我首先创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。 用学生熟悉的钟表滴答声和春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既能激发学生的兴趣，学生又能直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概
念。但在教学这这一环节时，学生情绪低落，过于拘谨、紧张，原因是没有进行课前的准备活动，来消除或缓解学生的紧张心理。学生的紧张使我也紧张，在后面环节没能灵活调节，又加上备课不够充分，导致出现种种问题。首先由于学生紧张在迎新年倒计时时学生反响太低落，跟预设相差太远。然后问：“同学们，生活中还有哪些地方用到时间单位秒？”这一问题问的面广，学生无从下手，回答偏离目标较大，没有起到很好的导向作用。应当问: “同学们，生活中在哪些地方见到过倒计时？”然后再引出秒是小的时间单位。
观察钟面，复习旧知这一教学行为，是帮助学生巩固以前对钟面刻度，时、分的`计时方法的认识，对后面几秒、1分的认识起到很好的铺垫作用。但在进行时问题没有设计好层次，问的精准一些，而是直接让学生介绍自己的钟表。导致学生回答东一榔头西一棒，不得已打断回答，老师引导复习，现在回想处理非常不妥，应当引导而不能代办。
在多种感观参与，建立1秒的概念这一环节中，我通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的、物化的感受。但学生在这个问题上能自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。学生就是不会交流、不愿交流，比如模仿秒针走动的声音时声音小，而我又没有及时的鼓励引导，让多名学生参与或是集体参与。
体验1秒的价值环节中，让学生观看一秒钟里飞机、卫星行驶的路程，我国研制的巨型计算机的计算速度，发电厂的发电量等资料以及学生熟悉的刘翔奥运会夺冠的成绩与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引出1秒也无比的重要，使孩子懂得了要爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能浪费。在这里学生观看后一秒的惊人速度和刘翔的比赛精彩回顾，学生反应一般没有
几秒的认识教学先让学生看课件演示，说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。又进行同桌互问互答秒针走了多少秒的小组活动。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，加以引导优化了方法。
对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。
动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，学生们兴味盎然，积极性非常高，同时通过活动还将“时间相同，做的数量越多，速度就越快的数学思想”加以了渗透。
估测时间的活动是利用前面学生对1秒、几秒的体验进行的，学生用自己的方法进行估测，由第一次的估不准，到听同学交流方法，再到第二次大部分估准，学生在活动中掌握了估测短时间的方法。锻炼了对较短时间的估计能力。
虽然在课堂中我完成了知识教学任务，但在教学中应该进一步扩展最大知识空间、活动空间、探索空间，让活动体验更加扎实有效，扩大知识面，让学生能够在有限的时间中掌握了解更多的知识。同时，课堂上教学语言不够简洁准确、激励性语言过于单一。不能很好的调控课堂、驾于课堂、组织课堂。使本节课预设的精彩环节没能很好的实现其价值。不过，我相信随着不断的积累与学习，我的经验会更丰富，在以后的教学中不仅会关注学生的知识与技能，更会关注学生在学习中的变化和发展。
《秒的认识》 9
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景导入新课，立刻引起学生的注意，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。学生在参与倒计时的活动中初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。 数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的.数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生说一说在哪里还用到时间单位 “秒”？学生纷纷举手说，如跑步比赛、电子显示屏上跳动的数、“神舟十号”上天。于是我在网上搜索到“神舟十号”载人航天飞行成功的情景，播放给学生看，并进行适当的德育教育。
让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我鼓励学生在更大自由度的环境中大胆探索，使学生真正成为学习的主人。我让学生观察自己带来的钟表，让学生四人一小组合作交流有关“秒”的知识。充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈，分针正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。在整个探究过程中，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。例如：在体会1秒的长短时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、眨眼、回头……等活动让学生建立“秒”的概念。
为了让学生初步体会“1秒”的价值，我为同学提供了丰富的资料，拓宽同学们的视野，如飞机每秒约行250米，卫星每秒约行7900米。同学们在吃惊中自发的呐喊要珍惜每一秒钟。
我仍将不断更新教育观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
《秒的认识》 10
教学目标：
1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。
教学准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。
教学步骤：
一、情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）
二、探究新知
（一）认识钟面上的秒
1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，共同探究
3、学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4、体验1秒钟
①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的`价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
3、学生反馈。
4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
（三）练习：体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师：1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（四）小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
三、巩固练习
1、完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充：
①我们上一节课的时间是40（ ）。
②小明跑100米要用19（ ）。 2、跑步比赛
师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？
3、活动：
师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）
师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
四、作业
收集有关时间的信息。
《秒的认识》 11
一、教学设计
本节课的教学目标主要是让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用；其次是通过观察、体验等教学活动，建立1秒、1分的时间观念；而且还要结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。
二、教学过程
首先是出示教材情景图，让学生描述并说一说自己经历的比1分钟短的'事情；接下来让学生观察钟面，认识1秒；学生借助自己手中的钟表感受时针、分针、秒针之间的联系；并通过课件计时，自己选择自己喜欢做的事，体验一分钟与一秒钟，强化1秒钟和一分钟的时间观念。在整个教学过程中，学生始终在有趣地活动。兴趣是最好的老师，所以这节课，学生的主动性很强。
三、存在问题
1、只注重对秒的认识，没有与学生的已有知识（时与分）相联系；
2、在学生动手播时间的时候，课堂纪律较差；
3、课上对于感受1秒钟的体验有些少，不利于学生真正理解1秒钟。
四、改进措施
1、在课上应该强调一下，今天学的秒与之前学的分、时的关系，便于学生理解时间观念及时间单位的大小；
2、每次在组织学生活动时，都要提前明确要求后在开始，并在以后的教学过程中逐步培养学生的小组活动能力；
3、适当增加学生对具体时间的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。
《秒的认识》 12
由于学生在前面的学习中已经了解掌握了一些有关时和分的知识。那本课的知识性目标就相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是学会认识秒针从哪里到哪里经过了多少秒，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：
1、创设情境，激发兴趣
我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的“嫦娥一号”发射的录像，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。但是我在教学的时候没有注意，提问时倒计时数得太快。
2、联系实际，感受数学
本节课开始由“嫦娥一号”的录像引入，紧紧抓住学生的注意力，接着又让学生通过课前的观察说一说你还知道哪些有关秒的知识，说说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。练习中，有关明明的短文，与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
3、给学生足够的探究时间和探究空间
教学中由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来让学生了解有关秒的知识。在做练习时，让学生运用已学的.知识在激烈地交流中寻求正确答案，发现跑50米跑12秒是否正确这个问题后，我又让他们联系生活实际想一想，又比较前面的事例，让学生掌握并学会运用时间单位。
4、让学生在探索中感悟
本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。在学会认识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同的认识秒的方法。
不足：在教学设计上还不够完善，还可以设计一些游戏活动，让学生边玩边学；1秒的体验和60秒的体验也应该放在一起更合理了；还有细节上没有注意：比如1时=60分、一分=60秒就没有写规范等。总之，作这一名教师，我还要不断更新教育观念，向有经验的教师学习努力变革教学方式，激发学生学习数学的兴趣，尽自己最大的努力成为一名优秀的数学教师。
《秒的认识》 13
“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒的时间观念。
《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的`学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头。等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。
后面的环节中还有体验五秒、二十秒。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。
《秒的认识》 14
《秒的认识》 时、分、秒在我们的日常生活中随处都要用到，课前我先把前面学过的时间知识进行了复习，如：
1、钟面有（ ）根针，有（ ）个数字，有（ ）个大格？
2、一个大格有（ ）个小格，钟面有（ ）个小格？
3、时针走1大格，是走了（ ）小时，分针走（ ）小格就是1分钟，1时=（ ）分。
这节课的教学目标是：
1、使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。
2、是学生初步建立1分、1秒的时间观念。教学重点是感受1分、1秒的时间观念。教学难点是初步建立“秒”的具体概念。为了使学生更好地掌握有关时、分、秒的知识，在教学中，课件演示，激发学生学习探究新知的兴趣。
一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、……1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、……1。）像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的认识课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。钟表有3根针，时针、分针和秒针。走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。
二、小组合作探究秒和分的关系。秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观察钟面，课件演示后，小组讨论交流，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到学生自己的`生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。我认为在数学教学中，借助现代化教学手段，能激发学生学习兴趣，展现学生思维过程，使课堂教学更有效。
实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学习和智能的提高。不足之处：学生初次认识最小的时间单位“秒”，虽然在学习“秒”之前，已复习了时和分，在练习中，填上合适的时间单位，有一些学生掌握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。
《秒的认识》 15
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。“以高效的课堂教学，促进学生的实效发展“已经成为我们的共识和追求的目标。因此，我们应该积极创设有利的学习情境，鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的`主人。教师要全心全意的，创造性地给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。
在学生借助自己的钟表体验1秒时，我让学生听、看自己的钟表1秒钟是怎么表示的，然后全班交流，通过这个有趣的过程，学生不知不觉的体验了1秒钟的时间，接下来设计一个动作表示1秒，更强化了1秒钟的时间观念……在整个学习过程中，学生始终处在有趣的活动中，但这个活动始终为教学目标服务，兴趣是最好的老师，所以学生始终是主动的。这样，学生在主动探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中实现了真正的发展。
【《秒的认识》 】相关文章：
秒的认识 01-12
秒的认识 09-19
《秒的认识》 11-28
《秒的认识》 15篇11-03
《秒的认识》 14篇09-18
《秒的认识》 15篇09-19
秒的认识 14篇09-20
秒的认识 (14篇)09-20
《秒的认识》 (15篇)01-01