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晏子使楚

时间：2022-06-27 18:25:23 我要投稿

晏子使楚

　　作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在中，那么应当如何写呢？以下是小编为大家收集的晏子使楚，欢迎大家分享。

晏子使楚

晏子使楚 1

　　“同上一节课”，同样的教材，不同的老师采取不同的教学方法，体现了“教无定法”的教育原则，可谓异曲同工，百家争鸣，给我们每一位教师留下了深刻的印象，同时也借助这次活动为大家提供了互相学习、相互切磋、取长补短、共同进步的契机。

　　这一次我们四年级同上的是《晏子使楚》这一课，我觉得人人在课文的处理上都有自己独特的落脚点，我从中获益匪浅。张宗芳、毕夕红、邹向荣老师的课，围绕重点、提纲挈领，体现了老教师驾驭教材的柔韧有余；许芳、宋修美老师的课，层次清楚、直奔主题、语言朴实，给人的感觉是一堂实实在在的语文课；孙秀丽老师的课，注重了新旧知识的联系，在教学当中注重了读的训练；谷芳菲老师的课，注重了课内知识向课外的拓展延伸，让学生在学习语文的过程中领悟音乐的魅力。

　　回顾我在教授《晏子使楚》这篇课文时，采用了整体把握──思考领悟──深入探究──迁移运用四步进行，教学中紧紧抓住“侮辱”和“尊严”两词引导学生深入阅读课文，体会晏子作为齐国大使“谦而有礼”“据理巧驳”的的聪慧和机智，同时利用朗读、模仿有关楚王的语言、动作、表情上的被动和尴尬进一步反衬出晏子的'针锋相对中的游刃有余。

　　但回过头重新审视这堂课，我觉得自己有些地方做得不是很得当：在学习晏子和楚王的三次针锋相对中只是注重了晏子机智灵活的辩论和反击技巧，忽视了晏子不卑不亢处处以国家尊严为重的凛然气节，使晏子的人物形象不够丰满高大，使课堂的教学环节衔接的不够自然和谐。

　　学习对比之余，我要反思自己，是不是自己总是满足于现状，不思进取？是不是平时墨守成规多于虚心求教？是不是经常守着一方浅洼忽视了要多方疏通渠道引进源头活水？结论是兼而有之，我不禁汗颜了。特级教师于绮老师曾身有体会地说“教师每天都在吐出知识，如果不及及时吃进新知识是不行的。只要处处做有心人，抱谦虚的认真的态度，不但看书时可学，即使走路、交谈也无所不学。”这不正是针对我所说的吗？学如逆水行舟，不进则退我还能执迷不悟吗？

晏子使楚 2

　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

　　课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

　　学习这篇课文的目的，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　这节课故事性很强，我想应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。接着，启发学生一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自学情况，就课后2、3两个思考题组织学生交流，讨论，解决学生阅读中发现的有价值的`问题。

　　我觉得我这次课做得比较好的方面有：开始上课的时候，临时加上了一个激趣导入，是周总理的外交妙语，学生们的学习兴趣一下子被激发了出来，一个个跃跃欲试要进入课文。我觉得自己这节课，教学环节把握也比较清楚，能做到这一点，我觉得主要抓住了中心问题，并围绕中心问题进行学习，学生学习思路和教学思路都清晰了。缺点是没有给足够的时间让学生读书。

　　其实本课对话内容很多，适合分角色朗读。我应该结合学生的交流，引导学生有感情的朗读。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，这些多变的语气，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。课后，还可以引导学生把《晏子使楚》改成课本剧，并在活动课上演一演。

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　　《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。教师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。在了解课文内容时，请学生按顺序来讲讲课文的主要内容，并抓住三次“斗智”来分析人物形象及课文主要内容，这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。

　　一、领悟到了晏子语言的巧妙

　　学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。

　　二、具有一定的推理能力，推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的'口才”最为突出。

　　当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。

　　三、感悟到了尊严来自实力

　　我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：

　　1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）

　　2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他？（智慧、礼节）

　　然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，（“看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色”）体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质。

　　四、懂得尊重别人

　　在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？”然后小结：尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。

　　学生的感观是多元性的，掌握知识的工具也应是立体性的，教师要善于以现代教育技术为龙头，将多种工具进行整合。多媒体带给学生鲜活的画面、良好的视听效果；教材则为学生提供整体的感知材料，是学生情感的依托；新颖、科学的板书让学生一目了然；生动活泼的语言辅之以态势则让学生身临其境；简单、合适的道具更让学生入情入境。

　　反思：这节课，今后应该做的工作还有很多。

　　1、感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深。应注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。

　　2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；

　　3、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满！

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　　本节荷小首届“荷城杯”比赛课虽然课堂气氛没有我试上第一次那么活跃，但总体还是不错。

　　我这节课设计的流程是很清楚的：先是复习导入；然后任选一次自己喜欢的较量进行小组合作学习；接着是小组汇报学习第一次较量的结果；接下来师生互动学习第二次较量；再是就是学生自编自导第三次较量。最后小结回归课文，拓展延伸。在学习自主合作的过程中，老师也适时进行点拨。整堂课体现了“自主——合作——探究”的新学习方法，学生能全员参与，全程参与，人人都有动脑、动嘴、动手的机会。做到了师生互动，同学们从始至终都能积极投入，踊跃发言，发言率达到百分之八十八，发言人数涉及面广，其中学生在课堂中绽放的生命活力也有许多闪光的地方。

　　回顾这节课，感慨颇深，现我根据上课的效果谈谈几点自己的心得体会，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教！

　　首先，我感觉学生的学得还是比较轻松的。体现在以下几个方面：第一，同学们从始至终都投入到自主学习的氛围，在每一次合作学习中我都给予孩子们足够的时间，让他们能充分地合作探究，直到最后的拓展延伸学习中孩子们还处在兴奋中。第二，在“自编自导”的环节中，事先我没有叫同学们表演过，我目的是想看看同学们能不能发挥他们表演的天赋，能不能把握课文内容，展现出人物的性格特点。结果都出乎意料，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，第一组表演得不是很好，学生评价后第二组根据第一组表演得不足这处进行取长补短，表演得比第一组的更丰富，，他们一共找了八个人，这是老师始料未及的，这种方式用心良苦，可见同学们确实动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。第三，在小组交流探究时，同学们确实得到了能力的锻炼。比如，同学们学到了如何合作编导，学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别。我想，如果学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的能力将得到很大的提高。第四，在落实双基方面还算可以。如“看了看”能换成什么词？能不能换成“想一想”，让学生从这个词中体会到了晏子过人的智慧。还有三个成语（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）的积累，再有学生也学到本课的几种写作方法（首尾呼应、按事情发展的顺序、抓住人物的语言动作神态来刻画人物的性格特点等）。这样，学生就能掌握了基本知识，技能也得到了锻炼。特别是有位学生能仿举晏子第三次较量柑橘的例子来举荷城小学的学生能好好学习，就是校风好的例子，达到理解课文的水土不同的原因会导致效果不同的结果。这也是这堂课上的一个亮点

　　虽然教材设计得不错，教学过程也算可以，但实际上结果离我想要的相差还有一定距离，也许是因为试上多了的缘故，（一共试上了五次，其它三个班各上一次，回家也正正规规给我的女儿上了两次），所以就有一些厌倦了，上课时没能把激情尽情地释放出来，或多或少影响到了学生。具体还有以下几点：第一，学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。第二，在同学们导演过程当中，对学生的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点他们把课文内容用表演的形式演出来没有，楚王和晏子的'语言神态动作，能恰如其分地展示出来没有。第三，在设置问题的时候，没有仔细的考虑问题的深度。第三，没能上得完。拓展延伸上还有些，小结还没有细语。第五，由于时间紧，学生们读的时间太少，没有让学生们通过多读来感悟人物性格特点，层层深入理解课文内涵，没能做到以读悟情，以读代讲。没能通过反复的品读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机智聪明、不卑不亢，没能把晏子的机智勇敢，能言善辩通过品读活灵活现得站在我们面前。这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。

　　总之，我觉得开一节课很难但又能学到很多东西，也许正是这点才吸引我鼓足勇气去尝试。确实也是如此，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领会得也更加深刻，这是我感触颇深的。另外，在整个备课过程中，我真正的感觉到了集体的力量和智慧！

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　　回忆自己的课堂教学，做得较好的是：全部教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生自动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的`身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须自动去读课文，琢磨人物的心理。这是一个需要多种才干的综合活动，需要学生施展发明能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

　　本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交换讨论，独立思考，合作学习的时间。"朗读表演"等情势拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。

　　在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情绪有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

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　　反思这篇课文的教学设计，值得肯定的方面有两点：

　　一、发挥学生的主体作用，深入探究课文内容。

　　本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。教师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。学生好奇心强，喜欢展示自我，表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生们积极主动地去朗读课文，揣摩人物的心理，并设计符合人物身份的的动作。这时教师只需要做好“导演”这个角色，合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的.理解，因对文字中蕴含的情感有了切身的体会，所以在动态的思维与活动中，就提高了对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

　　二、巧设环节，积累丰富的语言。

　　在学习第二个小故事时设计了这样一个教学环节，让学生们把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。灵活的教法、学法设计，拓展了学生的学习空间，在感受文本中人物智慧的同时，学生的智慧也在悄悄点燃，他们的语言表达能力在提高。

　　不足之处在于淡化了引导学生体会文章的表达方式。《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，教学中应采取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。在了解课文内容时，请学生按顺序来讲讲课文的主要内容，就是很不错的选择，这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。

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　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫出使楚国，国王三次侮辱晏子想显示楚国的威风。晏子巧妙回击，维护了国家的尊严。全文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，其记叙方法基本上一致，都是先写楚王怎样侮辱晏子，再写晏子怎样智斗楚王，最后写楚王只能认输。

　　（1）初读。把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的事，写了几个回合有些不大好懂又很新春关键的词语让学生查字典。

　　（2）再读。我让同学们用自己喜欢的方式读。启发学生一个部分一个部分地进行思考，提出不懂的问题或自己的看法。边读边思考：晏子和楚王之间几次智斗？晏子是怎样应对的？你认为晏子是个什么样的人？

　　（3）小组交流问题。学生通过思考、交流，讨论解决学生阅读中发现有价值的`问题。

　　（4）汇报。我进行指导。尤其是针对人物的表情、神态、语言、心里活动等。如楚王的三次笑，每一次都有他特定的含意第一次笑是极尽轻蔑之能事表示楚王根本没有把晏子放在眼里；第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，以笑来掩饰自己的尴尬；第三次笑是态度上并不尖锐，实际上是笑里藏刀，他不甘心就此认输，又想出了新花样，这种笑居心更加险恶。这样更能让学生体会人表情、神态描写的重要性。

　　2、角色表演，走进人物。

　　同学们热情高涨，都想一显身手。

　　遗憾：其实，这一次的表演照比前几次有的小组已大有进步了。但是总是不尽如人意，想想谁天生就是演员呢？

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　　《晏子使楚》是一篇略读课文，作为略读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培养和提高学生的阅读能力。因此，在教学设计上，本课以学生自主学习为主线，通过说一说、议一议、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样反驳楚王，为自己和齐国赢得尊重的故事。

　　本课成功之处在于课堂教学结构严谨，整个教学环节注重学生能力和思维的训练，让学生参与课堂教学的整个过程。读懂课文的基础上，让学生根据自己的角色在文中去找台词，更鼓励学生发挥自己的创造性。表演后让演员和观看的学生分别说说自己体会和感受，再评一评哪一组表演好。

　　《晏子使楚》由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课文剧，用身体语言演绎文字语言，不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且有助于自主性学习能力的培养。

　　在《晏子使楚》一文中，让一名学生扮演晏子，一人扮演楚王，两人扮演接待的.人，然后进行课本剧的表演，引导学生把自己置身于故事之中进行理解和体验，学生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表现得淋漓尽致。

　　通过表演，使学生真正地“活”起来，处于一种宽松、和谐、愉快的氛围中；使学习成为一种享受而不是沉重的负担，思维不受压抑，而是处于“激活”状态；使获取的知识不只是学生头脑中的一种抽象的文字记忆，而是形成学生自身的一种能力、一种潜质。

　　教师应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。

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　　本节公开课比预想得要好，整节课流程清楚，体现了“自主——合作——探究”的新学习方法，做到了师生互动，同学们能积极投入，踊跃发言，其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定感染了不少听课的老师。回顾这节课，感慨颇深，现谈几点，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教！

　　首先，我感觉学生的状态特别的好，体现在以下几个方面：第一，朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，读得非常好，读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机智聪明、不卑不亢，听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。第二，在“过把导演瘾”环节中，同学们的.合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，这是老师始料未及的，如：有一小组采用故露破绽的方式，导演先不导，演员先表演而表演的同学又用方言说，最后导演再说戏，并特别强调如果不是剧情的需要，表演时必须说普通话，这种方式用心良苦，可见同学们确实动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。第三，在小组交流探究时，同学们确实得到了能力的锻炼。比如，同学们学到了如何整合资料，学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别，我想，如果学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的能力将得到很大的提高。

　　其次，这节课有几处疏漏之处：第一，学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。第二，在同学们导演过程当中，对学生的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。第三，在设置问题的时候，没有仔细的考虑问题的深度。第四，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。

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　　上周五，我和年级组的几位老师到孙桥小学参加区里的教研活动，听了两位教师的展示课，收获还是很大的。

　　为了让教师更完整更全面地整篇课文的教学设计和教学思路，此次活动特意请两位教师在同一班级进行《晏子使楚》的第一第二课时的教学活动。

　　从此次活动中可以学习的有：

　　一、条理清楚，重点突出

　　《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家的尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。重点是学习楚王三次侮辱晏子，晏子针锋相对，智斗楚王的过程。老师新授时在总体了解了课文后，就直奔主题，问：楚王几次侮辱晏子，分别在什么时候？然后请学生读课文，抓重点问题“楚王是怎么做的？晏子是怎么做的？”展开教学。学生学习的思路清晰，学得明白。

　　二、有效地激发学生的朗读兴趣

　　在教学楚王和晏子的三次交锋中，教师能放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，教师抓住了这个特点，在教学中引导学生揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。一声冷笑，一个眼神，学生学得不亦乐乎。为了演好角色，学生就必须主动地去读课文，这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力，相信这时候孩子是全身心地投入在语文学习中的。因此学生们能读出楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；能读出了晏子的机智聪明、不卑不亢。通过朗读，通过表演，学生强烈地感受到了晏子的聪明才智。

　　三、引导学生理解言外之意

　　在三次交锋中，晏子和楚王的话都有言外之意，教师在教学中能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严；能抓晏子反驳楚王的话，通过学生读、再读，思考句子含着的意思。如两个“水土不同”。前一个指植物生长的自然环境，而后一个指人成长的人文环境。课堂上学生很好地体会出来了，这个练习同时也训练了学生的'逻辑思维。

　　四、增加历史文化知识

　　教师在课堂上很注重历史文化知识的渗透。例如，在教学中教师告诉学生晏子的“子”不是真名，而是指古代对有学问的男子的尊称。同时也引导学生了解“敝人”，在文中是指自谦，而往往越有学问的人，越发谦虚。最值得一提的是在教学过程中教师将晏子使楚的原文呈现给学生看，将古代真实的记载告诉学生，并让学生在古文中积累成语：“张袂成阴”、“挥汗如雨”和“比肩继踵”。这样的语文课让孩子兴趣盎然，让他们对博大精深的中国文化非常向往，也许这就是达到了语文教学的最终目的了。

　　出去听课，了解不同教师的教学风格和教学特色，积极反思，汲取精华，去其糟粕，打开思路，不失为自身学习提高的一条捷径。

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　　《晏子使楚》是五年级下册第三组的一篇课文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

　　本节课主要解决几个问题：

　　1、那晏子为什么出使楚国呢？事情的起因又是什么呢？

　　2、楚王是怎么侮辱晏子的？

　　3、晏子是如何反驳楚王的.？

　　教学过程中主要采用反复读课文，正音，理解词义，点拨，抓住重点词句，品读与研读结合学习了三件楚王侮辱晏子的事例。学生学得兴致勃勃，朗读神情并茂。

　　通过句型转换，比较，理解句意，水到渠成地引入理解文章中心。

　　引导学生初步理解推理法：如从钻狗洞引出晏子提出的“访狗国者从狗洞入”。进而引导学生领会晏子机智幽默的语言魅力。

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　　晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。

　　晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己的智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。

　　本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应该在“品味晏子回击楚王的话”。在教学中，晏子的争辩如果仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果肯定很差；而用创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论，就大大刺激了学生的学习兴趣，课堂顿时就活跃起来了。我尽量让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，就使学生为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。

　　本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，引导学生反复读晏子的语言，让学生透过文字理解句子的含义。

　　通过分析，再结合他们的`神态动作，使学生懂得了：楚王是多么目空一切、傲慢无礼，而晏子的沉着冷静和聪明才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子，我让学生表情朗读，引导学生多读，通过读书，感受到晏子的`智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至还拍手称快，拍案叫绝。同时，对楚王有了愤恨之感，以至于分角色朗读的时候，很多孩子都不愿当楚王了。

　　特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，文中还有哪些句子也可以改成四字词语，你根据这篇课文还可以联想到哪些词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。

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　　晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相，晏子使楚。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。

　　晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。

　　一、成功之处

　　1.注重体验，读中感悟

　　文中三次斗智，我在教学中，把重点放在了第二次斗智上。为了引领孩子感悟晏子机智、勇敢的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。让孩子理解“神情句子”。告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。

　　2.切身体验，有感而读

　　请孩子们抓住晏子的神情描写以及楚王“不怀好意”的笑，体会晏子的机智、勇敢、不卑不亢视。

　　3.创设情境，再感而读

　　在教学中，我还让学生多层次地分角色朗读，表演课文剧，为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情景中学习表达技巧，领悟表达智慧，《晏子使楚》。

　　4.渗透学习方法，并贯穿课堂始终

　　首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。学完全文后，我再次让学生看板书复述课文主要内容时就能水到渠成，取得了较好的效果。

　　另外，能用课文的句子来解释词语，理解词语，这是一种很好的方法。在教学过程中，我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子，尽量让学生感到学习古文不是那么的枯燥，且让学生饶有兴趣。

　　二、不足之处

　　在教学中，我只做了侧重处理，并没有让学生运用方法去自学第二次练习眼力，也没有让学生去比较感悟的设计，如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了。

　　三、改进措施

　　1.引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

　　2.指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

　　3.在教学方法上倡导，自主、合作、探索的'学习方式。

　　4.紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

　　总之，这节课我力求做到充分尊重学生。，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。

晏子使楚 14

　　我任教的是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文《晏子使楚》。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子以他自己的聪明才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟等高明的策略，

　　一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。我研究的主题是培养学生的逻辑思维能力。设计理念：本文智力因素丰富，学生在认识、理解侮辱和反侮辱的过程中，可以体验到智力角逐的愉快。教学中，应注意挖掘课文和学生的智力因素。我觉得成功之处：一、设计问题适中，符合学生的实际，教学思路清楚。

　　二、能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。

　　三、能抓晏子反驳楚王的话，通过学生读、找、划、再读，思考句子含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的'训练逻辑思维。

　　教学永远是遗憾的。由于本人教态不太自然，没有融入真正的课堂中，没有调动全体学生的积极性。虽然课堂上设计了综合题，以开发学生智力，加深课文的理解，激发学生的积极性，形成课堂教学的高潮，但事实上，此时课堂气氛紧张，举手的学生寥寥无几，学生回答问题不抓主要的，高潮之处没有激起高潮。因此，如何从我自身开始，调动全体学生的积极性，使学生学得活，学得扎实，有待于在今后的教学中改进。

晏子使楚 15

　　我越来越觉得上课是一门“技术”啦。它需要你好好的去学习，并且还要好好地去改进。

　　本篇课文是一篇精讲课文，课时安排是两课时。说实话，上完这两课时我并没有感到放松，虽然接着就是假期。因为我两课时没有讲完，还剩下一个小尾巴，好像没有完成任务一样。这样就得拖到假期后再来讲了。

　　总结如下：

　　一、不足就是：

　　时间没安排好。也许是中间在讲课文时罗嗦了一些，耽误了时间。也许是第一节课的时候内容少了一些，两课时没有平均分配好讲课的内容。我分析了一下其中的原因，我认为我对这班学生的学习情况缺乏了解，我不是很清楚他们掌握到了什么情况，哪些对他们来说很简单，不需要再说的'，以致于我在一些不必要的环节上浪费了时间，这样也使得课文对学生好像没有挑战感。

　　二、优点是：

　　我发现学生的想象能力和组织能力真的很好，有时候学生比老师的思路或看

　　法会更好，这提醒我上课时一定要让学生讲说他们的想法。

　　三、以后需要改进的地方是：

　　1.多跟指导老师交流交流，好了解学生的学习情况，让老师给自己一些指导性的建议（包括备课方面的），以免自己高估或低估学生的能力。

　　2.好好备课，把重点和难点标注出来，根据教师参考书的提示或要求来了解本课需要学生掌握的知识，不离开这个要求。另外一点就是，好好准备课件，课件更够穿起课文主要内容。

　　3.再讲精读课文时，要好好分配两节课的内容，不轻不重。

　　4.课上用眼睛去观察学生的反应，课下用心与学生交流，多多的了解他们。

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