初一英语 (汇编15篇)
作为一名人民教师,我们需要很强的教学能力,教学的心得体会可以总结在 中,写 需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的初一英语 ,欢迎大家分享。
初一英语 1
词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点:
1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。
3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。pen————pencil—————pencil—box——day————today————monday————tuesday————yesterday,all———tall———ball————small等等。
4、重趣味。英国著名语言家c。e埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。如:七年级上册unit3的教学,我们可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。
反思1、任务设计
《新目标英语》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务?
1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时,我们可以设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?班级要召开新年晚会,你如何邀请科任老师?
2、任务要可完成。如果设计的'任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时,我们可先设计一个这样的任务:
whohowhowlong
然后设计这样的任务:
whohowhowfarhowlong
4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。
反思2、阅读教学
现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?
叶圣陶先生曾说过:讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲,而是要“精要地讲”。再说,只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句,学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。那么,在何时精要地讲呢?
1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
初一英语 2
教学活动的安排,一定要紧扣教学的目标,还要紧扣学生的学情。也就是说,一定要明确所设计的活动,是为了达到什么样的效果,在活动中学生能得到什么。要根据学生已有的语言基础,学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计一定要贴近学生的生活,要创设学生感兴趣的话题,学习热情来源于浓厚的兴趣,学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感。对于U6 Topic 1 Section C的教学,我将从课堂教学导入(lead—in)、新知识的.呈现(presetion),以及操练部分(practice)来说明教学过程的不足之处和值得继续发扬的地方。
1、导入部分贴近学生生活,生动有趣。通过自我介绍和试着跟学生打招呼的方式,创设情景,让学生初步感知在新的场合如何用英语介绍自己和与他人打招呼并结交朋友。学生的热情一下子就被调动起来,大家都积极的参与课堂教学活动。
2、新知识的呈现部分主要是通过教师边跟学生用英语打招呼和介绍自己的方式,告诉学生结交朋友和自我介绍所用的重点句型,同时,告诉句型的结构和用法。在这部分,我对于新单词的教授所花的时间过长,并且没有及时让学生自己在练习本上拼写新单词。除此之外,在字母教学中,我更多注重字母发音,给学生在课堂上动手书写的时间太短,学生还是没有掌握字母规范书写笔顺。
3、在句型的操练部分,比较注重全班学生操练,小组活动和同桌对话活动较少,学生自主学习和操练对话时间不够。要给学生足够时间去大声朗读和练习对话,理解课文语法点和句子结构。但是在句子操练部分,教师先示范,再引导学生模仿句子结构来编新句型,最后总结语法点,这种归纳式教学法用得恰到好处。总之,教师在操练部分一定要充分发挥学习主动性,引导学生自主学习和合作学习。把时间和舞台交给学生,让学生去感知和理解新知识,这也体现新课改所提倡的教学思想。
总之,我们教师要注重创设情境,引导学生通过操作实践、合作探究,主动获取知识。同时,要根据学生已有的知识经验和基础水平来设计教学活动,积极调动学生学习语言的兴趣,有效的提高课堂教学效率。
初一英语 3
学生写作时出现较多的语言错误,往往与学生的听说读能力能有关系。听说读写4种语言技能是紧密结合在一起的,写是信息的'输出,是表达技能,听与读信息输入不够,肯定会影响写作表达。此外,学生语法基础薄弱,导致学生在写作时出现很多语法错误。还有的学生词汇量不够,对单词掌握不够扎实,在单词拼写,词性及运用方面亦出现很多问题。学生写作中经常出现的错误有:汉式英语,主谓不一致,句子主要成分残缺,时态,语态错误,词性变化错误或混用,习惯搭配出错等。由此可见,学生的语言基本功和自我改错能力在今后都需进一步加强提高。
初一英语 4
英语教学这段时间以来,我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生,有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中,我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导,而是在他们犯错后大声的喝斥。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬,而是把眼光过多的集中在那些优等生身上,久而久之,那些学困生对学习英语失去兴趣,抱着种破罐破摔的态度,因而学习成绩总是搞不上去。
我们常说:"亲其师而信其道"要让学生愿学,首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。
课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。
教学过程是一个系统,教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优,即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务,收到"少投入,多产出"的效益。
做好教学情感的最优控制,采取"赏识教育",形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步形成了系统的帮助学生有效学习的`方法。如:创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相结合;教法研究与学法指导相结合。教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性。
学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰富学生的语言生活,培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。
初一英语 5
很多人都认为七年级英语应该很简单,课程浅显,学生好管理,所以老师当然要轻松一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此,教师自己肩上的任务重大,教学上也不能有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下:
一、关于音标
不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的,都是可行的。尽管如此,我个人认为在七年级下学期再逐步渗透音标教学,可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一步自学英语的效果,可以说是水到渠成,一气呵成了。
二、关于单词教学
很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的.。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。
1、跟读。让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。
2、记住汉语意思。可以由老师报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。
3、最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
三、关于朗读
英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是非常必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他(她)开口读、说英语了,那么他(她)这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我特别提醒我的学生们,一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。一天之计在于晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此。早自习上,我想尽办法让学生们去读,以不同的形式,朗读不同的内容,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语。
四、关于课堂活动模式
英语课堂上的同桌对话模式,我想应该一直被提倡。因此,在七在教学过程编排上,也尽量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会展示,尤其是每个单元的SectionA(包括SectionB的前半部分)句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时,教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。
五、关于课件制作
如今利用网络资源共享,我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此,我认为依然不应该全部照搬挪用,而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。同时,针对自己的课堂模式及教学程序,我们还可以专门为自己制作一个课件模板,这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。
六、关于后进生控制与转化
众所周知,英语学习的两极分化现象,是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现,即使在小学毕业生中,就已经存在一定程度上的两极分化了。为此,在七年级开学阶段,根据初步的观察、调查与测试,尽快掌握班级中英语学习后进生的情况,并且在教学过程中给予更多的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,积极帮助他们重树学好英语的信心,在课堂设计上更多的倾向后进生。
综上所述,七年级阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生用心去学,相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作,为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
初一英语 6
七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此,我觉得自己肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠,认真学习,勤勤恳恳,兢兢业业,深入研究教法,虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,使教学计划及实施有条理,有组织,有步骤地开展。
为适应新时期教学工作的要求,结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况,我在教学中的主要环节体现在以下几方面:
英文书写的端正与规范
这是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生,以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全可以写的非常端正,俨然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治,同学们形成一个端正书写的良好氛围。本文由一起去留学编辑整理。
课文朗读
英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是非常必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了,那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我特别提醒我的学生们,一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。
一天之计在于晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此。早自习上,我想尽办法让学生们去读,以不同的形式,朗读不同的内容,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语。
很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。1。跟读。让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。可以由老师报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3。最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
此外,在新目标英语教材的starters和前几个单元部分,我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则,逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。
在开学阶段,对单词识记的听写检查方面,我们最好是能因生而异,区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果,同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关,而产生对英语的畏学、厌学心理。
不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的,都是可行的。尽管如此,我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学,可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一步自学英语的效果,可以说是水到渠成,一气呵成了。
并且一个班级中,肯定有部分学生的英语基础薄弱,他们对字母掌握都是似懂非懂,如果我们在七年级开学阶段马上引入音标,我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担,这同样可能导致他们产生畏难心理,甚至放弃英语学习。
此外,音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,所以我比较同意利用渗透教学,在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标,逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中,会越来越熟练的'运用音标自学单词的。
课堂活动模式
英语课堂上的同桌对话模式,我想应该一直被提倡。因此,在七在教学过程编排上,也尽量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会展示,尤其是每个单元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时,教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。
如今利用网络资源共享,我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此,我认为依然不应该全部照搬挪用,而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。
同时,针对自己的课堂模式及教学程序,我们还可以专门为自己制作一个课件模板,这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。
后进生控制与转化
众所周知,英语学习的两极分化现象,是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现,即使在小学毕业生中,就已经存在一定程度上的两极分化了。为此,在七年级开学阶段,根据初步的观察、调查与测试,尽快掌握班级中英语学习后进生的情况,并且在教学过程中给予更多的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,积极帮助他们重树学好英语的信心,在课堂设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的配合。总之,采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量,并非完全不可能的事情。
综上所述,经过一个学期的努力,一部分同学成绩有所提高,在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生用心去学,相信我们就能圆满的完成英语教学工作,为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
初一英语 7
在七年级学生刚开始接触英语,一般感到新奇有趣,其爱好程度往往超过其他学科。但进入八年级后,如何因势利导,保持这种兴趣,不断地激发学生的求知欲望,是防止分化要解决好的第二个问题,在教学中应重视以下几方面的工作。
(一)、培养兴趣。在教学过程中可以察觉学生的行动还是受到自己情感的支配,因此,不间断地引起学生的学习兴趣,使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好,是激发八年级学生求知欲的主要途径,应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。八年级学生要是能听懂老师和别人说的英语,自己能用几句英语来表达简单的思想,能看懂课外的几段简易英文,他们就会感觉到有收获,兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫(包括说英语、读英语、写英语),学生的语言技能才能得以形成,得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实,智力发展水平也较高,教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用,让这部分学生的兴趣不受到抑制,让他们有更旺的学习动力,去创新,去探索。
(二)、爱护学生,建立良好的'师生关系。教师要尊重他们的自尊心,要多鼓励,不要动辄就批评,批评也要考虑场合,特别是要与事实相符。八年级学生他们已经有了很强的自尊心,同时反叛心理也很强了,所以在教育的过程中一定要注意教育的方法,不然会适得其反。课堂提问要因人制宜,循循善诱。
(三)、充分调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程,认识过程的主体是学生,学习效果的好坏,主要看学生的积极性调动得如何,知识主要是学会的,教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”,即调动学生的积极性,应不断地对学生进行思想教育,来端正学生的学习动机。我们还可以让学生成立英语课外活动小组,发挥每个人英语方面的优势,对英语从不感到无味。
初一英语 8
目前正在进行的基础教育改革的一个重要方面是关注学生的情感态度的发展。把学生的情感态度渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语不仅要发展学生的语言知识和技能。更重要的是培养学生积极向上的生动活拨的学习态度。情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系。情感态度还在很多方面明显的影响着语言的学习。好的情感态度可以促进学生积极的参加语言学习活动,有强烈的学习动机。从而获得更多的学习机会。情感态度———英语课程标准提出的最重要的目标之一。
李亚波老师讲的Can you come to my party就充分利用了情感态度教学。首先她让全体同学起立共同唱“If you are happy and you know it clap your hand”作为热身。然后采用多媒体动画来展示“Having a party”学生在观看精美动画的同时学会了邀请参加宴会的句子“Can you come to my party,” “Sorry,I can’t” “Sure,I’d love to”。李老师利用这个导入很快的把学生的精力转移到课堂上。同时调动了学生的积极性。学生有了学习的动机和渴望。这一做法适合了情感态度中调动学生的兴趣和动机这一项
在对课文学习完成了之后的巩固操练部分。李老师采用了游戏的形式。把全班分成几个小组。给每个小组发一张请柬,然后让以小组为单位向外送请柬,送请柬和接受请柬的同学都是用英语进行的'。最后由老师来评出获得请柬最多的小组,给予祝贺。整个过程围绕着情感态度来教学的(一)培养学生对英语的兴趣,鼓励学生积极的参与到英语教学之中。增强学生的自信心和克服困难的意志(二)培养学生的合作精神和合作能力。很多种情况下外语学习需要学生相互合作。而合作有为学生提供了更多的学习机会和学习资源。
李亚波老师这节课最成功之处是设计和实践了情感教育目标。在教学过程中实现了兴趣。动机。自信。意志和合作精神。帮助了学生及时克服学习方面的困难。使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进,学习上的成功能够促进情感态度的积极发展。而积极的情感态度又有利于促进学生学习上取得更大成功。
初一英语 9
初中是学生养成良好的英语学习习惯和学习兴趣的重要阶段。因此,我们有必要从初一开始就帮助学生养成良好的学习习惯,培养学习兴趣。
一、关于英文书写习惯。
英文的书写规范是初学阶段必须要抓好的教学环节。尽管现在的学生在小学里至少已学过四年英语,但因为在小学里英语学生不重视,家长不重视,教师所教授的班级多,指导学生力不从心。因此从新生入学在英语四线三格上落笔写英文字母开始时,教师就应要求每一位学生都必须书写规范。同时,对书写端正的学生给予鼓励。
二、关于英语朗读习惯。
教师要让学生在基础学习阶段就养成大声朗读的习惯。在日常教学中,教师最害怕那些不开口的学生。因此,在开学最初的'几周,要特别提醒学生一定要开口大声地朗读英语。对于个别性格内向、羞于开口的学生,要将其列为重点关注对象,设法引导他们先开口,再出声,最后大声朗读。
三、关于课堂发言习惯。
学生进入初中阶段,由于个性差异和小学基础的不同,有的学生在课堂上属于旁观派,从不主动举手发言,如果被点名,也会怯懦,说不出话来。对于这样的学生,一定要及时加以鼓励,即使是丁点的优点,也要加以表扬,毕竟谁不愿意喜欢听好听的呢?
初一英语 10
一、客观原因
众所周知,由于目前升学制度及国内教育大形势的原因,对初中学生来说,英语成绩的好坏直接影响着初中升学,也直接影响着学生今后的学习深造和事业发展,所以,现在各学校都高度重视英语教学质量的提升,广大英语教师高度负责,尽心尽力抓教学,全体学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习情况,还十分不容乐观。
一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久,整天相当部分时间忙于英语学习,但效率比较低,总体成绩还不理想,同时对其它学科学习也有一定影响;
二是部分教师与学生关系比较紧张,师生不能形成合力,教师教的苦,学生学的累,付出要性,刻苦努力学英语。但考察我校历与收获不成正比;
三是从教师到学生都明白现状,但一直改观不大,恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。
1、由于我校地处偏远落后山区,整个英语学习氛围差,从家长到社会各届人士,没有几个会说英语的。
2、对习惯汉语交流的初中生来说,英语难学,特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容,如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味,虽硬着头皮去学,但效果往往比较差。
3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期,因为小学生比较听话,对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说,还比较容易接受,但现阶段由于各方面原因,小学阶段虽说开了英语,但教师不专业,学校不重视,课时少,教师教学应付现象严重,效益比较低,对初中学生学习英语的帮助不大,还得从头再教,而且从某种意义上说,有时还有阻碍之嫌。
二、主观原因:
1、广大英语教师高度重视英语学科教学,重视学生英语基础知识的学习和掌握,平时下班积极认真,对布置的课外学习任务检查比较到位,但有时布置的'作业量太大,不尽科学合理,加之检查的方法或时机有时不太恰当,使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率,这时有些教师心急,恨铁不成钢,时有体罚现象,挫伤学生学习积极性。
2、部分英语教师平时严管强压多些,教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施,导致学生不能长期坚持认真学习英语。往往出现时好时坏,波动比较大。
3、现在学生绝大多数为家中独生子女,他们虽知英语学习重要性,但意志力差,自我控制能力不强,缺乏吃苦精神,往往不能正确对待学习中的失败与挫折,不能正确面对教师的批语教育,一时成绩不理想,出现灰心丧气,放弃英语学习可能性比较大。
初一英语 11
新的学期已然开始近一个月,我接的是20xx级七年级二班的英语教学工作。七年级的学生在小学时学了一些英语,但对英语学习所操持的态度与方法不同,故而导致班上学生的英语基础程度不同,这给我的英语教学造成了一定的困难——基础好的同学对英语学习有方法,有信心,只需稍加点拨或引导,即能掌握相关知识点;而基础较差的同学,对英语存畏难心理,缺乏自信,在英语学科上落后其他同学的现象也习以为常,坦然处之,缺乏方法与信心,讲过的知识点理解吸收得较慢。在初中英语开头阶段即出现这种朝两级发展的趋势,是我最不愿意看到的状况。而我们长怡实验学校倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质及终身自主学习的能力;新课程改革也关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。七年级阶段,正是知识汲取、人格塑造、行为习惯培养的关键时期。作为教师,帮助学生探索追求以上目标有着至关重要而义不容辞的责任。为更好的今后的工作中明确目标,找到适合班情的方法,我简单的回顾一下开学以来我做的一些教育教学工作并进行反思。
一、关注学生情感,创造和谐、民主的教学气氛
学生只有对自己、对英语乃至整个学习有积极的情感态度,才能保持或重塑学习的动力并取得成绩。刻板消极的情感态度,不仅会影响英语学习进程,还不利于个人身心的健康发展。因此我努力做到了以下几点:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学校中的尝试,保护他们的自尊心与积极性。
2、把英语学习与情感态度塑造结合起来,在课堂上组织结对练习,小组讨论,组内带读等合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,发展团结协作精神。
3、关注学习有困难或性格内向的学生,在保证先进生已理解或掌握知识点的情况下,注重给学习展示落后的学生回答问题,开口说英语的机会。以此敦促他们认真学习,集中注意力,跟进班级教学进度。
二、加强对学生学习策略的指导,明确学习动机
1、引导学生结合语境,联系身边世纪,采用推测、查阅及头脑风暴等方法进行自主学习。
2、引导学生在学习过程中,学会自我检测与评价,确保先进生学习兴趣的维持与提高,逐步找到并完善适合自己的学习方法。
3、对学生稍有懈怠的中等生,加强谈话与个别辅导。
4、对后进生积极课外辅导与个别讲解。落实课本要求得基础知识,并鼓励其不要对学习失去信心。在确保要掌握目标知识点的`前提下,为他们安排少量而必要的学习任务。恪守并实践“勤能补拙”这个道理。
三、存在的问题
朝两级发展的趋势任然存在,学习态度不够端正,良好的学习习惯没养成,班级学习气氛仍不算浓厚。个别学生虽然貌似听话乖巧,但是其实没有专心,或没有在课后落实作业或其他布置的任务,记忆不够牢固,知识点容易混浠。接下来的教学工作,要一方面稳住先进生,落实知识,进行相对的拓展补充。另一方面仍需跟进部分落后学生的学习情况与思想动态。
七年级的英语教学看似课程浅显,简单轻松,其实不然。七年级正是打基础,塑品格的阶段,培养学生良好的学习习惯与适当的方法,对以后的学习很重要。因此,我深知自己的任务,在教书育人上不敢有一丝懈怠。相信只要用心去教,正确引导,一定能帮助学生为以后更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
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作为一名新课程下的老师,我们应该:
1、更新教学理念。教师不应只是教知识,而是让学生去感悟知识,教会学生如何去获得知识。
2、把准教学目标,突破重、难点。我们的目标是我们这堂课解决什么问题,用什么教法?如何才能让学生理解、识记和运用知识。比如听说课型:要先让学生对语篇的理解,创设环境,培养听说能力,让学生模仿着说,并联系实际学会表达,重点不应放在知识点的教学上,应注重基本能力的'培养,要因人、因校、因内容而异。
3、课件要为我们的教学所用。要好用、用好;实用、有效;创设的情景要为我们的生词、句型做好铺垫。
4、注意新旧知识的衔接。初中教师了解小学的词汇,尤其是在小学里已作为四会的词就不应作为生词来教,炒冷饭会让学生失去新鲜感。
5、注重学过知识的运用。新课程强调语篇学习,在语篇中先把key words和key sentences学会然后再运用.有些活动在课堂操练效果更好。
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初一不仅是整个初中阶段的重要一年,也是最关键的一年。为了使学生在英语方面取得更大的进步,为以后的学习打下良好的基础,我在教学中尝试了一些教学方法,效果良好。我提出以下 。
i.培养学生良好的英语学习习惯
我们学校的学生来自农村。学生学习英语的氛围淡薄,学习意识淡薄,主要表现在以下几个方面:
1。教师要求背诵所学单词和对话。学生们总是找借口说他们有太多的其他作业,没有时间背诵,或者如果你不能背诵,就一次又一次地把它拖回来,即使你能背诵,那也是暂时的记忆。我忘了我什么时候需要别的东西。
2. 教师应独立完成新课程和相应的辅助练习。
3. 死记硬背的东西很多,接触的东西很少,所以表面上感觉还可以,但在真实的测试中,有很多问题,存在很大的差距。期中考试之后,问题也出来了。优等生不多,后进生较多。
鉴于上述情况,我认为需要做很多工作来改变这种情况。首先,我们应该培养学生良好的学习习惯,课前多预习,让学生在课堂上专心听40分钟,真正理解老师讲的材料。你又不是不明白。课后认真完成辅助练习。如果你不明白,问成绩好的老师或学生。第二,学生的学习应该是小学和中学。主要科目的课后时间分配应有更多相应的理由。个性是英语的主题,因为它毕竟不是汉语。如果地基不好,将来很难改善。第三,灵活掌握所学知识点,注意学习方法,举一反三,综合运用。只有这样,学生才能把所学的知识联系起来,而不会轻易忘记。
简言之,我们应该让学生明白学习英语不是一天两天的事,而是在平时慢慢积累起来的。
其次,在新课程改革中,自责多于他人的学生在语法教学中容易产生误解。七年级的英语课很难。个性是文本的语法太多,解释乏味,这会让那些英语基础差的学生落后。人格是一门语法课。我没有参加考试,但是如果因为高中生的反馈,我在初中没有学好语法,我在高中还是有困难的。如果你只谈论语法,英语老师会担心他们的学生吃不饱。全班的语法讲解效果不是很好。我的意思是淡化语法。淡化语法并非没有学习语法。只是不够详细。它主要用于交流。本教程的安排是以主题为主线,语法为暗线。因此,我们应该在语境中学习语法。教师应尽最大努力激发学生学习英语的兴趣,调动学生的学习积极性,提高学生学习英语的意愿。
一堂成功的英语课常常给人一种自然、和谐、舒适的享受。每一位教师在教材处理、教学方法、学习指导等方面都有自己独特的设计,这些设计将在教学过程中大放异彩。在教学过程中,每堂课总有一些不尽如人意的地方,有时语言不当,有时教材处理不当,有时教学方法处理不当,有时练习水平不够,这很难也很容易不当。针对这些情况,教师应该在课后冷静思考,仔细分析学生冷漠和不能很好地掌握知识的原因。不要因为学生成绩差而责备他们。学生的主动性非常重要。即使学生们不喜欢学习英语,他们也应该多想想他们感到厌倦的.原因。在分析情况后,他们应该采取未来的改进措施,帮助他们在未来的教学中改进和提高。
三、和谐的师生关系
师生关系是影响教学质量的重要因素。和谐的师生关系可以促进教育质量的提高。如果师生关系和谐,学生会亲吻老师,相信自己的方式,倾听老师的安排和倡导,促进教学质量的提高。相反,它会对学生的学习动机、兴趣和态度产生负面影响,制约教育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生的需要,如关心、尊重和自我价值。根据这些需求,我经常了解学生需求的结构和层次,及时解决学生的合理需求。对于一些暂时无法解决的问题,我要创造条件,逐步解决,并做好解释工作。在不断的教与学的过程中,我真诚地爱着每一位学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们,他们尊重、依赖、喜欢我,从而调和师生之间的感情。正是这种不断深入的训练,使音乐教学呈现出可喜的局面。
简而言之,有很多教学方法。以上三点是近年来较为有效的英语教学方法。只有让学生树立赢的信心,巩固基础和有针对性的培养,才能提高学习效果,取得更好的成绩。
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新课改强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。身为教师,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心和耐心,更主要的是管理学生的能力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。人们都说教师是人类灵魂的工程师,但现在当一位教师难,成为一位称职的教师更难,成为一为称职而又优秀的教师更是难上加难。这就要求教师积极进取,不断的提高自身素质,多听其他老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中。我们的姜校长说过:“现在没有年轻的老教师了”,我却认为,年老的老教师也没有了。因为现在的教材几乎年年改,学生也和以前不同。人人都是新教师,必须不断反思自己教学中的'不足,更新观念,才能跟上新课程改革的步伐。
本学期即将结束。下面简单回顾一下这学期的英语教学工作。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语。根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教“Hello,My name is Li Ming .What’s your name? How old are you?What's your favorite color?”等句型时,情境有“自我介绍”“结识新朋友”、“英语讲演比赛现场”、等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。发展学生运用英语的交际能力,培养他们灵活运用英语的习惯,对他们在说英语的过程中所犯的错误采取宽容的态度。注意多表扬,少批评。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。
3、创造条件让学生能够自主解决问题。
我把学生分成四个大组,十六个小组。每个大组选一个辅导员,每小组选一个小组长,负责每天检查朗读、背诵、作业和练习。让学生自己找出课文中的知识点,不明白的问题先让学生小组讨论。小组解决不了交辅导员,辅导员解决不了交给我。我的任务就是督促并帮助学生学习,解决学生学习中遇到的问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1、尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感。
3、成绩差的学生底子薄,上课时注意力往往不够集中,我就将教材化难为易,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们也有成就感。课堂上尽量创造愉快的氛围。他们由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的单词或句子,朗读事先已读过多遍的课文,当他们回答正确时,我总是面带笑容地伸出大拇指说:“Very good”。他们往往因得到这个而激动,慢慢地消除了畏惧心理,养成开口说英语的习惯,参与意识大大地加强。
4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。
如何使师生关系和谐、融洽,对完成教学任务至关重要。如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
三、教会学生学习英语的方法
学习语言就是要开口多说,多记,多背,再加上正确的方法。只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多,这就需要学生多用心、多读、多练、多写。初一英语,主要让学生先过记忆单词关。因此一开始,我就告诉学生注意读音规则。英语的音标大多与汉语拼音相似,只有个别发音不同。英语有辅音和元音,汉语拼音有声母和韵母。英语的辅音就相当于汉语拼音的声母,比如英语28个辅音中,只有几个与汉语声母发音完全不同,其余的只是让学生注意不要拉秧就行了。而英语的元音就相当于汉语的韵母。英语的元音分单元音和双元音,汉语的声母分单韵母和复韵母,大同小异。只要过了单词关,英语句型也就不在话下了。
四、对学生进行有效的评价与奖励。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩,给予口头评价、书面评价。学生考完后,让他们自我反思,分析自己错题的原因、成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的错误。为激发学生学习英语的兴趣,给予他们适当的奖励。我为学生设了三项奖:1)成绩奖;2)帮助同学奖;3)进步奖。让学生不仅自己努力学习,而且还要互相帮助,互相促进学习。
有句名言说得好:“成功属于不断思考的人”。无论你是新教师还是老教师,都要通过不断反思,总结经验,吸取教训,取人之长,不己之短,才能不断进步。
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本学期我担任了七年级1班和2班的英语教学。作为一名刚刚加入教师行列的年轻教师,我深刻的感受到,自己要积极进取,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,不断反思自己教学中的不足。在新课程的改革中和教学中,教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。在这一学期的教学中,我认识到以下几个问题:
一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从小学读了几年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。我对学生学习英语的要求过于严格,开始并没有注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生情绪,上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。
三、在有些知识点讲解过后,甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。我就会严厉责怪学生,并因此加强反复训练。于是在的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣渐渐消失了,甚至产生畏难情绪,从而自我放弃学习英语。
从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的.,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。教师可根据不同学生之间的差异去因材施教,同时要做好培优补差的工作。
我理解到关键要从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的,却没有学习兴趣的差异大。学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。
听是学习英语的第一步。在实践教学中,我发现学生语音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应当训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室,配置了录音机、录像机等现代化教学工具,为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是,这个学期,这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,造成期中考试和两次月考中,听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一。
我还认为在课堂上借助多媒体,提供生动直观的形象和视觉效果,刺激学生的感官,让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中,会收到事半功倍的效果。运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦”,学生却能很好地掌握对话内容,因此,在条件允许的情况下,以后要多用多媒体教学和创设情境教学,从各方面提高学生的英语水平。
此外,要对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的积极表现和成绩的进步,要给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后,让学生自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不要再犯同样的错误。让学生之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习,可以建立互帮互助的学习搭档关系。
总之,对学生进行语言教c学任重道远。我们要在实践中不断探索,以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。
一个学期的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心和耐心,更主要的是管理学生的能力和课堂控制能力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业,人们都说教师是人类灵魂的工程师,我很庆幸自己成为了教师行业中的一员。但我现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又优秀的老师更是难上加难。自己要积极进取,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长。
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