《一面》 15篇
身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过 可以有效提升自己的课堂经验，那么 应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《一面》 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
《一面》 1
《一面五星红旗》第一课时
课堂实录及反思
执教：台州市椒江实验小学 潘美花
整理：张如芳
设计意图：
一、 课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
二、课文通过“我”和面包店老板的相互依存的关系来表现“我”对国旗的尊重和热爱，也表现面包店老板对“我”的敬重和理解。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。
教学过程：
一、 激情导入，揭示课题
师：生活中，我们常碰到红底、有五颗星的旗子叫——
生：（齐）五星红旗。
师：你在什么地方看到过？
生：天安门广场。
生：奥运赛场上。
生：党员的办公桌上。
……
师：同学们，你们知道吗？在这面五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。这堂课咱们一起走进一面五星红旗，一齐读——（学生齐读课题）
二、 初读课文，整体感知
师：请大家打开课本，自由读课文。注意：读准每一个字，读通每一句话。
（学生自由读课文）
师：想不想展示一下自己？（学生纷纷举手）来，你先来读。
生：（流利地读第一段）
师：读得挺好的。
（学生分节读课文，对读错的地方教师及时指正，甚至范读）
师：读完后，你觉得这篇课文怎样？
生：很让人感动。
生：有点奇怪？老板的态度怎么转变的这么快？
师：哦，他说感动中还有点奇怪。他能边读边思。还有什么感觉？
（见无人举手）
师：是啊！老师也被深深地感动了。为什么呢？因为我觉得作为一个外国留学生在当时的情况下能做到这一点，不容易啊！我们还是来了解一下他当时是处于一种什么样的情况？
三、 细读课文，互动探究
a) 体会“我”处境的艰难。
师：请同学们快速读课文，找出课文中最能反映我当时处境艰难的句子。
（学生读后找出句子，出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。）
请学生自由读。
师：“我”当时的感觉怎样？
生：头和身子被撞伤了好几处，感觉他很痛苦。
师：你能把这种感觉读出来吗？（学生读）
生：三天没吃饭了，他很饿了。
师：饿到什么程度了？
生：饥饿。
师：恩！已经是饥肠辘辘了。你能把这种感觉读出来吗？（学生读）
生：他没钱买包了，在大山里转来转去。
师：他在干吗？
生：找食物。
师：“转来转去”说明他已经非常——
生：很疲惫。
师：疲惫不堪了。你能把这种感觉读出来吗？（学生读）
师：饥饿、困乏、疲惫……这么多艰难的处境，这时候我渴望什么？
生：渴望食物。
……
师：是啊！我渴望得到救助。（板书：得到救助）但是我很无助呀，从哪里看出来？（板书：无助）
生：（读第4段）
师：什么是平等交易？
生：你给我钱，我给你面包。
师：对呀，无耐中，我找到老板请求，但遭到老板的拒绝。
生：（读第5段）
师：“耸了耸肩，还给了我”说明什么？
生：老板不愿意用新买的大衣交换。
师：仍遭到拒绝。
生：（读第9段）
师：这下老板同意了，那好，就用国旗换面包好了。
生：不行。
师：他为什么不同意用国旗换面包？
生：因为他爱国旗。
师：从哪儿看出来？
生：从我犹豫了一下，久久地凝视手中的五星红旗看出来。
师：我知道了，你从作者的神态、动作看出了他很尊重国旗。那么，请你划出表现作者爱国旗的句子。
b) 感悟“我”的爱国情怀。
学生交流划出的句子后，重点讨论以下句子：
句子一：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
指名读。
师：这句话中有两个表示动作的词，你能找到吗？
生：解下来、展开
师：他想用这两个动作告诉老板什么？
生：不同意用国旗换面包。
生：不损坏国旗。
生：他爱国旗，把国旗保护得很好。
生：这面国旗是我最心爱的。
……
师：简简单单的两个动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这种含义用自己的朗读展示出来吗？
（自由读——指名读）
句子二：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。
师：当我久久地凝视着手中的五星红旗，我想到了什么？
生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。
生：如果我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。
生：我不配做中国人。
……
师：因为我爱国旗，所以当老板告诉我可以用这面旗子换面包的`时候，我——（学生齐读句子）
句子三：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
自由读，指名读。
师：你读得很令人感动啊！我想你也肯定被感动了。你为什么而感动？
生：被他的举动所感动。
又一生读。
师：我听出来了，你的感动中还充满了欣赏和敬意。他的哪个举动让你感动？
生：趔趔趄趄。
师：什么意思？
生：走路摇摇晃晃。
师：这一走，走出了我们中国人的什么？
生：走出了中国人的尊严。
生：走出了中国人的自豪。
生：走出了中国人有一颗高尚的心。
……
师：是啊！这一走，走出了中国人的尊严，走出了中国人的自豪，走出了中国人的爱国情怀。
出示名句，朗读。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把他制胜。
——（俄国）莱蒙托夫
对她们（祖国，母亲，老师）我就像对待上帝，对待神灵，对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。
——（中国）韩美林
师生合作读。
师：我爱祖国，就像（俄国）莱蒙托夫所说的——（生读）也像（中国）韩美林说的——（生读）如果“我”也想说几句爱祖国的话，想想我会怎么说？写下我想说的话。
学生写后交流。
c) 体会面包店老板态度的变化。
师：是啊！我爱国旗，我爱祖国，这是我的信念，这是我的精神寄托。我的种种行为面包店的老板能理解吗？
生：能。
师：从哪里看出来？
生：（读第11段）
师：可见我得到了他的救助。（板书：救助）
生：给我疗伤。
生：帮我把五星红旗插在花瓶里，很理解我。
师：仅仅是理解吗？
生：还有佩服。
师：从哪里看出来？
……
四、 教师小结。
板书设计：
渴望救助
无助 爱
得到救助
《一面》 2
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的`思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。
再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。
《一面》 3
活动目标
1.培养幼儿热爱国旗、热爱祖国的情感。
2.知道五星红旗是我国的国旗，理解国旗上图案的含义。
3.丰富词汇“红彤彤”、“闪金光”
4.学会生字：“金”、"光"
5.培养幼儿敏锐的观察能力。
教学重点、难点
教学重点:认识培养幼儿热爱国旗、热爱祖国的情感。
教学难点：学会生字“金”和“光”，学会使用词汇“红彤彤”、“闪金光”
活动准备
1.让幼儿看升旗的电视画面，使其对五星红旗有初步的印象。
2.升旗仪式的录像带、一面五星红旗
3.“金”、“光”的识字卡片。
活动过程
一.认识五星红旗.
看录像，教师提问：录像中，当国歌奏响时，你看到的第一个镜头是什么?(五星红旗迎风飘扬)
二.出示一面五星红旗，大家观察、讨论。
老师进行提问：小朋友我们的国旗是什么颜色?国旗上面有什么?知道它们都代表什么呢?
幼儿答：国旗是红色的，上面有五颗星，它们代表我们的国家。
三.教师提问：1.那小朋友你们在哪儿见过国旗?
幼儿答：学校、广场
2.少先队员在看到国旗升起时，应怎么做?
幼儿答：行队礼
3.军人看到升国旗时，应怎么做?
幼儿答：行军礼
4.我们看到升国旗时，应怎么做?
幼儿答：行注目礼
教师小结：五星红旗是中华人民共和国的国旗，它代表我们的.国家，五颗星代表亿万人民团结在中国共产党的周围。我们要敬重国旗，升旗时要立正，不讲话，向国旗行注目礼。
四、有感情地朗诵儿歌<国旗红>，激发幼儿对儿歌的兴趣和对五星红旗的热爱。(丰富词汇“红彤彤”“闪金光”)
五、出示“金”“光”的识字卡片，教幼儿认读。
六、学念儿歌。
1.教师完整地示范朗诵两遍。
2.逐句教一遍，注意发音准确、吐字清晰。
3.教师领读，幼儿跟读两遍。
4.请个别幼儿朗读，要求其他幼儿认真听，不正确的地方要加以纠正。
5.全体幼儿一起朗读一遍。
通过这节课，让幼儿感到热爱国旗、热爱祖国的情感是十分重要的，但是提问时，课堂气氛不是很活跃，但他们都很认真地听教师讲课，达到预期的效果。
《一面》 4
《一面五星红旗》是三年级下册一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外漂流旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用五星红旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和称赞的故事。看题目我们就不难得知，这是一篇理解爱国精神的文章，但“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说实在过于虚幻、空洞，甚至作为青年教师的我们也未必有过多么刻骨铭心的感悟。因此，如何从字里行间中引导学生感悟文章中的爱国之情，便成了本课教学要解决的核心问题。三年级语文课最重要的依然是指导学生在朗读中体会语句内涵和情感，因此在这节课上，我决定让学生在理解课文内容的基础上边朗读课文，边体会人物的不同情感变化，学习用外在动作表达内心情感的写法，体会“我”对国旗的尊重和热爱，培养学生的爱国精神。
首先，我开门见山，铺垫“爱国之情”，先让学生在通读课文后从文中找到能够感受到中国留学生对国旗热爱的句子，体会思想感情。抓住五星红旗由手中到脖子上位置的变化，点出“我”将国旗与自己的命运紧紧联系在一起，学生也就不难感受到“我”对国旗的爱护。为了使学生更加清晰地了解中国留学生来到面包店的不容易，并与后文坚定的做法相呼应，我通过填空的方法，请他们想象“我”在来到面包店前经历了哪些难以预料的困难。起初，学生们只是拘泥于课文，在我不断的语言铺垫下，他们仿佛身临其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天马行空地猜想这位留学生所遭遇的种种磨难。
体会“我”的神态和动作变化是本课重点，因此在学到“我犹豫了一下……经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳”这句话时，我为学生设置了一个小问题：你觉得这面国旗鲜艳吗？为什么？对于这一问题，孩子们的答案五花八门，为了不偏离课文轨道，我采用追问的方法，引导他们理解：这面国旗本身颜色因为经过冲刷已经不再鲜艳了，但作为我心中祖国的象征，它永远是那面最美最鲜艳的五星红旗，再一次突出了我对祖国的热爱。
朗读是重点，但也要形式多样。于是为了让学生体会“我”的内心感情，进一步了解动作描写的作用，我采用了教师配乐引读，学生齐读的'方式。在我用语言的渲染下，课堂气氛逐渐达到了高潮，学生们的情绪也变得有起有伏，从一次次的朗读声中我听到了学生们对于“爱国”的理解正在逐步增加，感情也在渐渐升温。结尾处我以一首《红旗飘飘》作背景音乐，使学生在观赏图片的同时加深对本课思想内容的感悟，取得了良好的教学效果。
虽整体达到了教学效果和教学目标，但仍然存在不足之处，今后仍需推敲。例如，开头为了让学生更方便地知晓课文大意，我让学生根据关键词概括，这难免本末倒置了。三年级的语文课程标准只要求学生了解文章内容，学会提炼关键词，而不是概括课文，因此我可以让学生自己从大意中找到课文关键词，也锻炼了总结能力。此外，在学习“我”漂流遇险醒来后处境的句子时，单纯的朗读未免过于乏味，其实可以通过扩句对比的方式，让学生在对比诵读中感受到“我”所历经的千难万险，也可教给学生相应的习作技能。最后，作为一名语文教师，深厚的语言功底是必不可少的，这不只需要我们具有较强的概括能力，还要学会将感情融入到朗读中来，从而才能给学生以范读和指导。我在教师引读环节的语气仍然较为平缓，不够跌宕起伏、扣人心弦，也就导致学生在朗读起来的感情共鸣没有被调动到极致，缺乏一定的感染力。
总的来说，这篇课文重点语句中每个字词里都无一不蕴含着“爱国情”，而“我”的爱国情与孩子生活中感性的爱国已情融为了一体，相信每一位学生也都在学习中有所感悟、有所收获，学生的情感价值观也得到净化与升华。三年级语文课程即将结束，但对学生知识上的教育才刚刚开始，远远没有结束。
《一面》 5
听了李**老师和聂**老师关于课文《一面》的不同讲授，我收获颇多，课前我也对此课进行了认真的备课，下面我就谈一下自己对本篇课文的教学设想。
由于第五单元的前两篇课文学生都没有学习，所以《一面》学生学起来有些吃力，李**老师采取的是带领学生简要的学习了本单元的其他三篇课文，让学生对鲁迅有一定的了解，让学生初步感知不同的人对鲁迅有着不同的认识，为《一面》的学习做好铺垫；而聂**老师则是直接导入，让学生对鲁迅的初步认识从《一面》开始。在教学目标的设计上，李冬梅老师主要是让学生重点学习描写鲁迅外貌的语言，并学会由远及近、由粗到细、由整体到局部这样的描写方法；而聂玉珍老师则是根据学习提示，明确了三个教学目标，一个个详细的讲解给学生，可看出备课的时候的确下了少的功夫。两个老师的课都是各有千秋，听完两节课后，我也深深感觉到《一面》这样的课文确实不好讲，而能把这样难啃的骨头拿下来的老师，才是真的有真水平。
曾试想，如果我来讲这节课，我该如何讲？当我来到陌生的班级，了解到学生压根对鲁迅和鲁迅生活的时代背景一无所知，我会采取放弃让学生深入分析和挖掘鲁迅品质这个教学目标，而把本节课的教学目标重点锁定在学习描写人物外貌描写的方法上，这样就可以暂时避开学生对鲁迅和时代背景不了解的这个盲点。毕竟这是一节公开课，如何给学生呈现一节完整的、有所收获的`课堂，我认为才是重要的。不能在了解时代背景的环节上花费太多的时间，导致下课铃敲响的时候，这节课匆忙结束。从公开课的角度上看，这样的课堂是残缺的，毕竟我们只能给这班的学生上一节课，这节课过后再无弥补的机会。不像我们在自己的学校自己的班级，这节课没讲完，我下节课还可以接着讲。在导入设计上，我和李冬梅老师有着相似之处，我也会让学生先对我有一个轮廓性的描述，写在纸上，一句话即可。之后学文，重点学习对鲁迅外貌描写的语言（反复读），让学生体会到鲁迅的“瘦”，并从书中找到鲁迅为什么这么“瘦”？让学生简单了解即可。最后我会把阿累后来成为湖南大学的校长这个背景讲给学生，让学生从中体会到阿累和鲁迅先生的“一面之交”在未来的日子里给阿累产生的巨大影响，进而去理解课文的最后一句话“鲁迅先生是同我们一起的”。在课堂的最后我会设计一个小练笔，让学生再对我进行一个细致的描写，和刚开始的一句话进行对比，然后全班交流，交流后再修改，最终让大多数学生掌握由远及近、由粗到细、有整体到局部这样的人物描写方法，这个环节将是我教学的重点。
以上是我自己在备课时和听课后的一些零碎想法，不足之处，还请各位同仁多多指教。
《一面》 6
《一面五星红旗》这篇课文的选编意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵；二是学习一些刻画心理活动的方法。教学重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。针对本课教材的特点，我着重抓住2个环节展开教学。
一、细读课文，体验感悟。这个环节中，我设计了表格，让学生边读边想，用笔画出相关的语句，填写表格，体会当时人物内心的.想法。在交流汇报时，引导学生在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会、感悟，读中积累。重点以对人物的动作、神态、语言来体会人物的内心想法，让学生通过感情朗读、结合生活实际、联系上下文等形式来完成对人物内心的体会。如品析“凝视”这个词时，先理解词义，再找出它的近义词进行替换，在对比体会中，想想哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的好处，教给孩子们用动作来体现人物的内心情感。在这个环节中，学生既品出了因留学生身上沉甸甸的爱国情意而赢得外国人的尊重，又学到了刻画心理活动的方法。
二、探究写法，读写迁移。这个环节先总结出刻画心理活动的方法。然后再创设语境，顺势进行迁移性的语言训练。让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中。用课堂练笔来帮助学生走进课文，走进人物内心。
当然，这堂课中也存在着许多的不足，许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。
《一面》 7
《一面五星红旗》是三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。课文讲述了“我”——一名中国留学生，在一次假期漂流旅行中遇到了危险，在极度困难的处境下，“我”坚决拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求，用自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。这是一篇人文性浓厚、思想境界高的文章。如何引导学生感悟文中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不光是理性的认知，它还需要语言文字的融汇。经过一番思考，我决定从以下两个方面来引导学生充分研读文本，感受语言文字之美。
一、遵作者之路，理清文章脉络
叶圣陶先生在他的《语文学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。”拿到一篇文章，我们首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潜在价值，这样，才能近距离地与作者对话，与文本对话。
这篇文章按照事情发展的顺序来描述，思路非常清晰。因此，在复习课文时，我首先引导学生归纳文章主要内容。有些孩子回答流畅而且语言精炼，有些孩子表述还不太清晰，于是，我顺势利用多媒体展示，利用填空的形式，让学生学会抓住几个关键词，从而减轻学生做题的压力。之后回过头，再引导学生利用关键词在文本中走一个来回。这样，文章的构架一目了然、思路十分清晰，同时也悄无声息地教给学生用关键词来概括课文内容的方法，对写作尤其是写事这类文章起到一定的帮助。
理清了文章的思路，我紧紧抓住文章的重难点，对教学做出了取舍，将这篇较大容量的课文分为两个部分进行教学，即“体会面包店老板的态度变化”以及“感悟我深深的爱国热情”。整个品读的过程，我一直把自己当成了一个学生，用学生的眼光来解读文本，一路读着，一路好奇，一路提问，一路收获。如：我为什么要带着一面五星红旗去旅行？我遇到困境后是如何保护好五星红旗的？在我遇到困境后，只剩一面五星红旗时我该怎么办？这样，一读、一问，作者的思路清楚了，课文的思路明白了，文本的重难点也抓住了。
二、入作者之境，品读感悟情境
理清思路是前提，在此基础上融汇感情才能领悟课文的内涵和文本所要表达的宗旨。正如叶圣陶先生在他的《语文学二十韵》中所说：“作者胸有境，入境始于亲。”任何一篇文章，都融入了作者的思想情感。如何指导学生与文本对话，领悟作者的情感？我想方法是多样的。《一面五星红旗》是一篇情感浓烈的爱国主义教育文章，对于三年级的孩子来说，这种感性的说教显然是“空中楼阁”，无法让学生和文本产生“共振”。如何真正站在学生的角度，让学生轻松、自然地体会到这种爱国主义情感呢？我从以下几个方面进行了设计：
首先，架设朗读梯度。“读好了，什么都在其中”。“反复诵读，读中感悟”永远是语文教学的“尖端武器”。整个课堂，读始终贯穿其中，读的手段丰富，方法多样，有指名读、小组读、齐读、合作读、默读等等。我尤其注重引导学生分层次研读重点词句，在读中感悟爱国情，读中体验爱国情。如在指导学生感悟“当遇到困境时，我把五星红旗系在脖子上。” 这个重点句子时，我从“读出理解—说出感受—读出情感”三个层次来引导学生。一读，读出自己的理解；再说，他遇到什么困境？此时他的心里是怎么样的？联系生活，在这种情况下你会感怎么做？联系上下文，这位留学生为什么会脖系五星红旗？通过这些引导，孩子们自然能体会到小男孩此时极度害怕，在这种如此狼狈的困境下，他还不忘保护五星红旗。于是，小男孩心灵深处那份沉甸甸的爱国之情油然而生。接着，再借机进行配乐朗读，通过这种分层次、多形式地朗读，孩子们真切地感受到了留学生身上浓烈的爱国情意。
其次，反复铺垫、吟咏，将情感落到爱国情怀上。整篇文章对这位留学生深深的爱国情怀只字未提，但我们却从他的动作、神情中体会到了他内心强烈的`爱国主义精神。所以，每一次讲到有关留学生的动作、表情等词句时，我都要借助板书，回归到文本中所体现的爱国情感。这样，既引导学生对语言文字进行揣摩、品味、积累、运用，又进行了爱国情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的统一。
最后，借助多媒体课件，营造氛围。文章结尾处，，并播放了轻柔的钢琴曲，让孩子们再次进行感受。
三、反思自己，整个教学过程中也有一些不足的地方：
1、 在调控课堂教学发展中语言的精炼和机智还有待锤炼，尤其是在有效提问上过于
琐碎，比较啰嗦。
2、 指导朗读上，虽然也分层次、多形式读了，但还是有“拖”的痕迹，并没有及时
引导学生从朗读中感悟，从朗读中体会作者的思想情感。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方式千变万化，但衡量它是否得当的方
法却是唯一的，那就是在教学实施过程中对文本的理解、对学生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解决教学难点。这堂练兵课下来，我深刻感受到教学就像煲汤，如何做到越煲越鲜美、越煲越有味？这些困惑，我将通过不断努力、不断吸取、不断反思，在教学中逐渐提升。这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验，才能有振翅飞舞的那一天。
《一面》 8
爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。《一面五星红旗》写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店的外国老板用国旗换面包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感？”“用什么作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中，我一直思考着。在通读课文之后，我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题，那我就用“五星红旗”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心中也能够升起一面鲜艳的五星红旗！
于是，就有了以下的教学过程。
一、早读——有效预习，初步感知课文内涵。
早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词——在文中圈出生字，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的预习，能够让学生初步感知课文，了解课文大概讲了一件什么事情，对课堂学习起到了很好的铺垫作用。
二、课堂——师生互动，一堂生动的爱国课。
（一） 范读：渲染庄严气氛
教学伊始，我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示范朗读了一遍，目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当中。
（二） 默读：划出描写“五星红旗”的句子
“五星红旗”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文的灵魂。
学生静静地默读着，钢笔刷刷地划着。我静静地巡视着，猜想着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“五星红旗”，他们应该能够体会到红旗的分量吧！
反馈时，我不但要求学生把句子读出自己的体会，而且追问：
1、“你觉得‘我’对待五星红旗的'态度是怎样的？”
生：“我觉得作者很爱惜五星红旗。从第二自然段中的‘我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上’可以看出。他怕丢失了红旗，才这样做的。”
2、“我为什么漂流时还带着五星红旗？”
（我的启发：五星红旗一般在哪里、什么时间挂着？代表什么？学生经过一番思考发言）
生1：“说明我是中国人。”
生2：“以中国人为自豪和骄傲。”
生3：“告诉大家，我是中国人。”
（三）朗读：读出作为中国人的自豪感
为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感，我一句句指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名读、男女生轮读、老师引读，让学生体验到作者的爱国情感。
（四） 思考：开启爱国情感之门
1、“我”的处境的危险。
学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：饥寒交迫、身受重伤、疲惫至极。
2、面包店老板的态度的变化。
学生默读第二部分，了解到面包店老板开始冷漠，后来因“我”的爱国而感动，无偿救护了“我”。
（五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感
文中的动作和语言的句子，最能体现文本情感，我指导孩子进行分析朗读，孩子与作者和文本产生了共鸣。
三、拓展——语言激励，爱国情感暖人心。
课堂即将结束，一曲庄严的《中华人民共和国国歌》在教室回旋，同学们面对着黑板上鲜艳的五星红旗，肃立，眼里闪动着亮光！课后，我再播放了一曲孙楠的MTV歌曲《红旗飘飘》，里面有运动员获奖后升国旗、南极考察队员在南极大陆插上国旗、天安门广场国旗与太阳一同升起……一幕幕画面，让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人，真好！”
语文教学，必须注重“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中，相信语文能力在提高，思想也在飞跃！愿五星红旗永远升起在孩子们纯净的心灵！
《一面》 9
一、激情导入，提示课题
1、全体起立
2、播放天安门广场庄严的升旗仪式。（请坐）
3、教师导入：同学们,在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么？
3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想
4、师：自从1949年10月1日天安门城楼升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。有一个小伙子他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事呢？今天，我们继续来学习26课、请读课题：一面五星红旗。
二、学习理解课文
（一）、学习1-3段
师：这究竟是一件怎样感人的事呢？故事的主人公这样对我们说。朗诵课文1、2段和第3段的前半部分。）
师：后来“我”又怎样了呢？（来，读吧！）屏幕出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞上了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我来到一座小镇，走进一家面包店。
师：读屏幕上的文字，对照课文，你发现了什么？
生：少了一个“才”字
（老师点击屏幕补充，“才”字变大变红。）
师:我们看看，这个“才”字去掉行吗？
生：不能，因为这个“才”字说明了青年能来到面包店真不容易
师：你理解得真好！这段话还有哪些词语看出青年来到面包店很不容易呢？
生：“头和身子被撞上了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“荒无人烟”“在荒无人烟的大山里转来转去”“直到”
师：“荒无人烟”是什么意思？
生：到处没有一个人。
生：很荒凉，一户人家也没有。
师：（按屏幕）这些重点词句说明了青年能来到面包店是多么的不容易啊！同时，也说明了青年当时的处境
生：非常困难，急需帮助。
师：可以用什么词语来形容青年当时所面临的艰难处境呢？
师：饥饿难耐、筋疲力尽、疼痛难忍
师：让我们想象一下，此时他的心情怎样？
生：害怕
生：着急
师：谁能把这种心情读出来。（指名读）
师：试想一下，如果当时是你在这种情况下，你会想到什么？
生：我会想到赶快走出森林，找吃的疗伤。
生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。
……
师：三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！此刻，我多么想要——
生：——面包！
师：面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包吗？（自由朗读4、5、6自然段）(屏幕出示)
师：面包店的老板同意给我面包，但要求
生：平等交易
师：当时我身上有钱吗？
生：身无分文
师：我打算用什么来换面包？
生（大衣）
师：老板同意吗？
生：（不同意）
师：他想要什么？（国旗）
师：从哪看出他想要国旗？
生：从第六段的“亮光、惊奇”这两个词
师：读读这一段
生：“这时，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”
师：老板对这面五星红旗极感兴趣，青年用国旗换面包了吗？
生：没有。
师：就要饿死了，他为什么还不同意用国旗换面包？
生：因为他爱国旗。
师：默读第七到第九自然段划出我爱国旗的句子或词语。
生答，屏幕出示（我们来看看同学们划出的句子）谈谈你的体会。
句子一：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
指名读。
师：这句话中有描写青年神态和动作的词，你能找到吗？
生：犹豫解下来、展开
师：犹豫是什么意思？（迟疑，青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣，所以他在考虑把红旗给面包店的老板看）
师：青年的神态和动作告诉了老板什么？
生：不同意用国旗换面包。
生：不损坏国旗。
生：他爱国旗，把国旗保护得很好。
生：这面国旗是我最心爱的。
……
师：简简单单的神态和动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这种含义通过朗读表达出来吗？(指名读）
师：出示句子二：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。
师：从“愣了一下”，再“久久地凝视着手中的五星红旗”，这时候的我在想些什么？
生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。
生：如果我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。
生：我不配做中国人。
……
师：我不肯拿国旗换面包，所以——（学生齐读句子）
出示句子三：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
师：读到这里，你感动了啊！把这份感动读出来吧！（指名读）
师：我听出来了，你的感动中还充满了欣赏和敬意。
师：“趔趔趄趄”是什么意思？
生：摇摇晃晃，因为他太饿了和受伤了，所以走路摇摇晃晃。
师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者。
生：让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧！出示句子（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
师：这一走，走出了中国人的尊严，这一走，走出了中国人的骨气，这一走，走出了中国人的爱国情怀，你想对晕倒在地上的中国留学生说什么？拿起你手中的笔写写吧！
学生汇报小练笔后，师小结：青年用他无声的行动告诉我们：宁可饿死，也不能拿国旗换面包。俗话说“行动胜过千言万语”。也就是通过人物的神情及动作来表达内心情感，来表现人物的品质，这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。
师：我们深深感受到了中国青年对五星红旗的.热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？
生：出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗
师：他的行为感动了你，感动了我，也感动了面包店的老板。我们来看看面包店的老板是怎么说的：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我醒了，充我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
师：这还是一个冷漠的老板吗？
生：不是
师:面包店老板前后的态度变多大呀！一开始一快面包这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却愿意帮我付比一块面包不知要贵多少倍的医药费。
师：老板的态度为什么前后有这么大的变化？
生：被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。
师：（板书：爱国情意——得到尊重）是呀,正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的尊敬、这个时候，你有话想对那个面包店老板说吗?
生：说
师：同学们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。
（屏幕出示最后一段：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。）
三．总结提升
1、芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们中国人凝聚在这面五星红旗下，谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊！
课件展示（南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天、、汶川地震……）（在灾难面前，五星红旗的力量让我们中华民族众志成城）（背景音乐《红旗飘飘》）
2、总结：课件展示(各国的国旗)同学们，每一个国家都有自己的国旗，它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门，放眼世界，相互理解与尊重，让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。音乐起《让世界充满爱》
《一面》 10
爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了空中楼阁。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖，升国旗的'录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示我动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了言，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的爱国情；也得到意，
我的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如哪里体现他很饿？从什么地方可以看出没有人给他吃东西？他来到面包店吃到面包了吗？这一个个毫无思考价值的以教定学问题扼制了学生的发展。
《一面》 11
《五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在外国旅游漂流中遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严而赢得外国友人的尊重和友情的故事。课文篇幅较长，思想性也比较强，三年级学生对于学习用外在动作表达内心情感的方法，不好把握。
教学中，我让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，认真阅读课文，我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子，。然后合作交流。课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，在分小组交流。通过合作学习，挑选一个句子进行重点研读，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，学生明白，只有热爱自己的祖国的'人，才能赢得外国人的尊重，同时激发起学生对祖国的热爱。
这篇课文的教学存在着不足，这个不足让我很疑惑，学生竟然不知道国旗是什么，也许是我们教学的失误。针对这个问题，我打乱了自己原先的教学过程，重新设定临时的教学方法。我向同学们介绍国旗，讲有关国旗的故事，从国旗延伸到学生胸前的红领巾。学生通过对国旗的认识，再联系到所学的内容，更加激发了他们的爱国热情，懂得了国旗比生命还重要，要维护国旗的尊严，维护祖国的尊严。虽然这节课的教学比我预定的时间多花了一节课，但收获是难以估量的。
《一面》 12
昨天，刚上完《一面五星红旗》这一课。《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。教学之初，我认真研读了课文和参考书，在设计第二课时时，我主要把握两个模块的教学，即“面包店老板态度的变化”及“我对五星红旗的热爱”，这也是本课的重点，学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。为了能同时突破重难点，我一直在寻找一种两全其美的方法。最后，我采取了先让孩子自主学习汇报，接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法在实际的教学中，学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的态度，最后比较熟练地从“我”的动作中体会出“我”的爱国情感，这证明这个学法的指导还是比较成功的。
升华主题时，我给他们播放了五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片，让孩子们带着感动，他们用情地读出了我出示的一小段总结语：“五星红旗，你是我们的骄傲，你的'名字比我们的生命还要重要!”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲《红旗飘飘》，使他们的爱国情感进一步升温，一齐道出了：“为五星红旗增光添彩!”的结束语。反思本节课，一处令自己比较满意的地方便是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。同时我也发现，在课前的预设、课堂生成的调控等方面，语言机智也有待锤炼，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机智灵活的教学。此外，理解“老板态度变化”这一教学重点时，我没有留给学生足够的时间去思考并总结老板态度的变化，在和学生交流时，提问涉及的面也不够广，特别是老板态度变化过程中“要求用国旗换面包”这一关键点，没能恰当引导学生找出相关句子体会。
作为一名语文教师，我的经验尚不足，在今后的教学中，我一定加强学习和反思，进一步改进做法，以提高教学效果。
《一面》 13
一、教学设计
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》是选自中外传记作品选读精读课文中的第二课，首先让学生通过精读课文感知鲁迅的平和，不过，这篇文章较长，我引导学生在分析人物形象时就明确指出了几个方面，化繁为简，让学生有针对性的筛选信息，这对于高二学生来说并不难，因此把体会鲁迅的平和作为次重点；
其次，我把这篇文章的重点放在了回忆录的特点上：细节描写与饱含深情的语言。阅读与写作往往是分不开的，一方面，这篇文章把鲁迅写活了主要在于细节描写，这是阅读的重点，也是写作的重心。因此，我不仅以课文中的例子让学生体会细节描写，而且把课外的经典片段让学生欣赏，学习的同时给他们以美的享受。另一方面，让学生品味萧红对鲁迅饱含深情的描述语言；
然后，高考实用类文本阅读最后一道题往往是探究性题，因此，我在课堂上的最后一个环节设计了一个学生针对文本自由发挥的`问题；
最后，一节课的完结并不是真正的完结，而是通过这节课触发学生的学习兴趣，能让他在课外自主学习，因此我设计拓展延伸以课内来带动课外，让他们的视野、知识更加广阔、丰富。
二、不足之处
（一）、课堂环节上：
1、分析人物形象时明确的几个方面有交叉。这是很细微的方面，其实在备课时也考虑了，但想着那样板书就不工整了，打算在跟学生陈述这一环节时点明就可以了，就没有改动，谁知在讲课中党老师一下子就发现了这个问题，并给我提出了中肯的建议；
2、由于种种原因，只在学校试讲了一次，总担心时间不够，因此在品读文中的细节描写这一环节，我事先找好了，没让学生自己在文中寻找，这样学生的体会的可能不够深刻；
3、课堂小结太简单，亮点不够。
（二）、因为是借班上课，备学情不充分。
（三）、平时这种锻炼太少，课堂上放不开。
总之，参加这次优质课比赛，我既发现了自己日常教学中疏略的诸多问题，也收获颇丰，并真正体会到了“不但要埋头苦干，还要抬头看路”的内涵，如有不足之处还请各位同行多多指正。
《一面》 14
今天，我上了《一面五星红旗》这一课，这是一篇感人至深的文章，一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的'尊敬和帮助。
在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱国旗的爱国之心”为主线，引领全文的学习。
课前先让学生了解国旗的故事，布置课前观看各种情况下的升旗仪式，激发学生的学习热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对国旗的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升国旗太熟悉了，还是并没有真正感受到国旗的庄严，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了国旗的尊严，捍卫了祖国的尊严。上到后来，我发现学生越来越积极，气氛越来越热烈，学生的想说的话也越来越多。最后拓展“我想对那个面包店老板说……”的时候，学生的发言就很精彩，感受也很深刻了。
本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。
《一面》 15
教材分析：
《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。
设计理念：
立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。
学习目标：
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。
课前准备：
预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集国旗的资料。
教学流程：
一、认识“国旗”，导入揭题
1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的五星红旗，会想到什么?
2、小结：是啊，国旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护国旗。让我们一起怀着尊敬读——五星红旗。
(在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对五星红旗的认识，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。)
3、关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，(补充一面)齐读课题。
二、初读全文，整体感知
1、打开书，认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。
2、让老师听听你读词的情况：
出示第一组词：筏子 脖子 鼻子
①自由;
②看筏子图，指名一人读词;
③你有什么发现?
④不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。
(读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。)
出示第二组词：难读的四字词语，你会吗?
壮胆鼓劲 平等交易 竖起拇指
无影无踪 荒无人烟 身无分文
趔趔趄趄
①自由读，读准音;
②分组读;
③看第二组词，你有什么发现?
④它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现?
(分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。)
④齐读
过渡语：对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗?
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
① 自由读;
② 指名找多音字，读;
③ 齐读。
(读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。)
3、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事?
4、交流：课文讲的是谁和谁发生的事?(留学生和老板发生的事)
① 是一件什么事?你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗?
② 自由准备。需要老师帮忙吗?(点拨：留学生怎么了?老板要留学生干什么?结果怎样?)
③ 指名一人;
④ 再指名;
⑤ 同桌说一说。
(在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。)
三、精读感悟，体会处境
1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包?建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。
2、自由说。
预设：让我们一起来读读这些句子。
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
①读懂句子：从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?
A、随机理解“无影无踪”;猜想背包里会有什么?
B、可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。
C、随机理解“荒无人烟”;猜想一下，这三天，我是怎么过的?
D、孩子们，这就是“我”当时的处境。此时的我多么想——(学生接说)，多么需要——(学生接说)。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。
②读出情感：此时，我的心情怎么样?
带着这样的心情读着段话。(指名2人，男生读)
(在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。)
3、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?(复述)
(学完课文后，用自己的话来说说“我”遇到的困难，进一步了解课文内容，感受“我”处境的艰难。另外，提升了学生语言表达的能力。)
4、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的.帮助，可老板愿意帮助我吗?我们留到下节课来学习。
四、生字学习，指导书写
1、出示本课的生字，认读。
2、指导书写，重点指导“鼻”字的书写。
一面五星红旗
第二课时
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。
3、让学生认识到“我”对国旗的尊重和热爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学重点：
理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。
教学难点：
学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。
一、复习回忆
1、同学们，今天这堂课，我们继续学习《一面五星红旗》这篇课文，(齐读课题)。
2、复习
(1)、说说课文的主要内容。
(2)、再读描写我处境困难的句子。
二、体会老板态度变化，感悟爱旗之情
1、(过渡)同学们，此时的“我”已经饿了3天了，没有了食物，没有了方向感，身上、头上还带着伤，拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一顿饭，多想得到朋友的帮助!，但“我”却还留有一样东西，那是什么?(五星红旗)系着这面五星红旗，直到第三天中午，他才走进了一家面包店，以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?请同学们快速的浏览4-------11自然段，边读边用波浪线划记出描写面包店老板态度的句子。
2、交流体会研读重点词句
(1)老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么?”
A、指名读：问“老板愿意给我面包吗?你从哪些词句中体会到的?
B、指导个性化朗读。
(2)教师范读第5自然段，然后问“这下老板愿意和我交易了吗?最后老板的态度又是怎样的呢?你是从文中哪些句子中读懂的?
(3)他见我醒来，冲我竖起大拇指，说“安心养一养，费用由我来付.
A、老板这时的表情会是怎样呢?为什么?
B、朗读指导
4、探究原因
过渡：一个面包多少钱?医药费大概需要多少钱?(学生自由说)这么便宜的面包他都不愿意给我，要和我公平交易，连我新买的大衣他也愿交换。可后来，他却愿意帮我支付医药费，老板为什么会发生这么大的变化呢?
三、想像人物情感变化，体会爱旗之心
1、请7位同学分别来读(轮读，指名)4——10自然段
2、其他同学一边听一边勾画出描写我动作的句子。
3、指名汇报，教师出示句子
(一)、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。……
(三)、我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反复练读句子，想一想作者当时的心理是怎样的?
5、指导理解第一句
(1)犹豫是什么意思?(难以拿主意)难以拿主意?有什么可难的?
(2)在什么样的处境下生出这份犹豫的?(饥饿中、困难中，又面临着老板的面包)想一想,我犹豫些什么? (此时的我已经饿了三天了，身上、头上还有伤，面对着面包，这能让我活下去的面包，我的心里闪过( 一丝犹豫 )，但是，当我看到这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳，心里便开始( 犹豫不决 )起来，再想到这五星红旗就如同是我的祖国和亲人，于是我( 毫不犹豫 )地在心里打定主意：说什么都不用国旗换面包。)
(3)再读。(个别读、齐读)
6、说一说，我们是怎样理解第一句的?(抓关键词—体会人物内心——读中感悟)
7、小组合作解决第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝视”“ 趔趔趄趄”的意思。
(2)说说此时我的心里话。
A、是啊!国旗是一个国家的象征，一个民族的尊严。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征着国家民族尊严的国旗是决不能拿来交易的，三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧!
B、我摇摇头，(生想：不行啊，国旗是一个国家尊严的象征，我不能拿国家的尊严去换取面包，再说这怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，(生想：三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧!)
(3)教师范读，引导学生想像画面。
过渡：这位留学生已经三天三夜没有吃东西了，这是多么难熬的日子，何况身体还带着伤，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的帮助，可他拒绝了老板的不公平交易，拒绝了能解决饥饿疲劳疲劳的面包，宁可忍饥挨饿也不拿国旗换面包，这种拒绝也许是拒绝了自己的生命，这又是为什么?可见此时一定有一股力量在支撑着我，这是一股什么力量呢?
生说，板书(热爱祖国，维护尊严)
是的，这种力量深深地感动着面包店老板，由先前不愿意给面包到后来愿意承担医药费;也深深地感动着你，感动着我，感动着千千万万的中国人，因为五星红旗作为我们中国的标志，它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。
6、师：同学们，让我们再次走近“我”和面包店老板，来读读那些描写他们的句子吧。老师很想和你们一起来读，好吗?我来读描写面包店老板的句子。你们读描写“我”的句子，(师生合作轮读)
四、总结升华，熏陶爱旗之德
孩子们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们的中国人为了这面五星红旗，还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊!
(南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天……)
让我们全体少先队员起立，面对墙上鲜红的五星红旗敬一个庄严的队礼。结束这课的教学。
板书设计：
26 一面五星红旗
“我” 面包店老板
处境艰难 无奈、平等交易 冷漠
热爱祖国 惊奇
维护尊严 竖起大拇指 热心帮助
《一面五星红旗》
教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。
这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：
一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。
二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。
三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。
四、感悟说话。泡泡里的问题是这时候,你想对面包店老板说什么?我没有直接用这问题,而是换了这时候,你想对这个中国留学生说什么?这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了.孩子有的说:我真佩服你,你真是一个爱国的人.你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你.你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习.这是明说的,他用了个捍卫这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词.我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!......孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题你想对面包店的老板说什么?此时孩子们就能够说出来中国留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的中国人,我也佩服你.我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人. “老板，谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩!” “老板，谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”……
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