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教师

时间：2022-09-09 08:01:46 我要投稿

教师 (14篇)

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写呢？以下是小编为大家整理的教师，仅供参考，大家一起来看看吧。

教师
(14篇)

　　教师篇1

　　本月主要学习了几篇第以保护环境为主题的课文，有《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》这几篇课文，3月。

　　在《翠鸟》一文的教学中我带着学生仔细品读分析了文中描写翠鸟外形和动作的段落，引导学生学习有顺序抓特点地描写事物的写作方法以及抓住重点语句和关键词品读翠鸟动作的迅速敏捷。

　　在继《荷花》一课小练笔写一写自己喜欢的一种花之后，我让学生写了第二次小练笔，写写自己喜欢的一种鸟。

　　我提醒他们仿照课文我顺序地进行外形描写，也写写这种鸟动作身体，再表达你的情感。

　　大部分同学完成得较好，能相对规范地写成一篇三段式小作文。

　　这让我又一次感受到这个年龄阶段孩子的'模仿学习能力是很强的，同时也使我意识到这样的小练笔容易着手，学生没有什么为难情绪，也能有效地提高他们的习作水平。

　　小练笔在解放老师中让学生轻松模仿学习写作！

　　接下来的三篇课文都是以串讲为主。

　　《燕子专列》首先让学生质疑课题导入新课，引出第一段并顺势介绍瑞士，接着问“燕子到底遇到了什么困难？”，品读体会燕子困境。

　　“那么人们又是怎么做的呢？”学习第三四段。

　　在学到小贝蒂的段落让学生拓展说话，感受小贝蒂不怕困难、寻找燕子的爱心，《3月》。

　　《一个小村庄的故事》围绕“小村庄原来怎样”“最后变得怎样”“为什么会发生这样的变化”几个问题展开。

　　这篇文章有个难点就是体会意思深刻的句子，“日子过得还都算不错”“大雨没喘气儿”这些比较容易理解。

　　比如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　”在这个难点的突破上我们班没有达到良好效果。

　　在我的课件中前面有出示各种人们靠斧头创造的一切，也对什么都没有了做过解释，我问“没有了什么”学生根据课件基本能说出。

　　当我讲课后习题时就没人吭声了……看来大家还是没深刻体会。

　　不过也有同学说出，什么都没有了包括村民的生命。

　　对于“锋利的斧头”看来还是引导不够，读得太少。

　　《路旁的橡树》是自读课文，以自学为主，主要围绕橡树的样子，为什么工人停下了，怎么办，最后体会筑路人高尚的心来展开教学。

　　课文比较浅显易懂，学生也都能体会人物的心理和品质。

　　不过我发现孩子们在表达上总是不能清楚、明白、相对准确的说出自己体会到的。

　　看来规范说话，引导说完整，表达清楚还是一项长期的任务。

　　最近这段时间的教学，通过说或者写下来，我也在有意识让他们积累词语以让自己能更准确到位地表达自己的想法。

　　对于这个单元的综合实践活动（了解家乡的环境）的开展我还是有些苦难。

　　我让学生搜集了相关环境（比如空气和水污染，人们做了什么，绿化怎么样，让他们去查找一些现象、原因和措施等）的资料，也告诉他们可以小组合作（不过我没给他们具体分工），可以去观察、访问、查资料，可以是文字资料、图片、音像或表格等。

　　但我发现效果不好，学生比较迷茫，不知道怎么做好，只是简单搜集了些相关资料。

　　该怎么引导开展和具体布置这样的综合实践活动呢？

　　教师篇2

　　经过几个礼拜的艰苦奋斗，学校和工作室的公开课总算是上完了，还记得自己坐在电脑前，不断地观看名师的教学设计和，一心想找到符合自身的上课模式，设计出属于自己的教案，再根据自己的教案，上网下载有用的PPT资料。可这个过程让我发现原来抉择真的很难，一下觉得这个好，一下觉得那个好，可都弄在一块吧，又似乎太多了，一堂课根本上不完，就这样在不断的增加删减让我花了不少时间，以致于到上课的前一天才弄好，真是效率不高。不过课上得还顺畅，环节紧扣，尤其让我惊讶的是学生都十分的热情，上课认真，发言积极，让我思考自己班上的学生为什么就不能如此，是我的教学管理还不过关，还是本课学生已经上过才如此顺畅呢？无论是哪一点，我觉得我回到学校都该好好的教育学生的课堂举止，端正他们的学习态度，强调课堂纪律。

　　除此之外，针对自身的这堂课的教学，感谢吕老师的点评，我会进行改进，运用填空的形式让学生了解课文的`大致内容，多关注学生，多鼓励学生，多学习提高自身的基本功，也希望以后能多听到名师的建议，自身可以快点成长，我认为其实公开课上多了，心理素质会提高，会更加自信，会在不断的反思的过程中提高自身的教学素养。

　　教师篇3

　　课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有不爱动的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。现在有的班级中都有一位或是多位同学比较胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费力的，别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年级有几位不爱动的同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我做不好，做起动作来感到吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据他的'想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学

　　有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我及时表扬了他们，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。总之，“在课堂上只要主动参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成功”。

　　怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？我进行了以下几个方面的探讨：一、根据体育课的特点组织教学；二、根据教材特点组织教学；三、根据学生的生理和心理特点组织教学；四、转换角色，建立新型的师生关系；五、调整教学策略,改变教学方法；六、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。通过以上几个方面的努力探索和工作实践，教学效果和工作经验都得到了提升，为以后更好地教育教学打好了基础。

　　教师篇4

　　教学目标是让学生了解盘子的种类、形状和特点；通过对盘子的欣赏，运用添画或拼贴等技法，大胆设计和动手制作；激发学生创作欲望和学会对美的追求。

　　这一课我以生活中最常见的盘子为基础，向学生展示了古今中外各式各样盘子，如：陶盘、木盘、玻璃盘，塑料盘、挂盘等艺术品，使学生了解到盘子这一生活用品，通过装扮、描绘后变成了美丽的艺术品。课后我进行了反思和总结：

　　课一开始，首先出示一只没有任何装饰的白瓷盘（盘子），强调是圆形的盘子，再出示有花纹的圆形瓷盘。通过对比引出装饰后的盘子更让人喜欢，从而揭开了本次学习的主题《美丽的盘子》。接下来参观盘子展览馆，了解不同材料的盘子，激发学生的兴趣。教师示范环节，让学生能通过观察、分析，最后掌握盘子的装饰方法。也轻松自然的解决了本课的一个重点。圆形物的练习主要是中心花纹和花边的组成设计，为学生之后的创作奠定了基础。接下来，出示课件，不同形式的盘子图片欣赏等等，都是抓住低年龄段学生的心理和认知特征，激发学生学习本课的兴趣。

　　在本节课中，我注重多材料的运用。尊重学生的个性发挥，努力让学生在自己的艺术创造中得到快乐的.体验。因此，在创作时我让学生选者自己喜欢的材料进行创作，而课的各个环节我积极创设宽松、和谐、快乐的学习情境，激发学生的创作欲望，感受美、创造美。

　　反思不足

　　在这节课里，我感到不足的是一是导入的时候没有准备实物，如果用实物出示的话，给学生感观上的震撼是图片所无法达到的。二是没能很好地把握时间，作业评价环节，匆匆结束，没能给学生一个相互评价的平台。在评价环节中，其中一个学生自主往展台走来，让我措手不及，当时，我大脑海中出现了短暂的判断，上还是不让上，一个错误的决定就在几秒钟内诞生了。课后我回忆起这段，觉得自己应对教育机智是有待提高的。学生上台，如黄老师说的，这种行为其实教师应该要把握的，后来我设想，如果上学生上来是有非常多好处的：

　　一、对他的这种行为首先要给予肯定，他也能更好的在自己的作品前介绍。

　　二、如果有更多的时间让学生把自己画中的情感表达出来，有利于学生之间的情感交流，而我因时间不足，而匆匆去结束学生的话语。没有很好的做到尊重学生的的主体性。

　　上好美术课，只有在不断的自我总结、自我反思中日益完善起来。丰富教学内容，求得新的发现，让艺术丰富孩子们的生活。

　　很感谢这次新教师公开课活动，它让我看到了自身的不足，明确了新的目标。在今后的教学中，不断去学习。我也将以更积极更热情的态度投入到教学中。

　　教师篇5

　　《穷人》这篇文章是一篇感人至深的小说，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。虽然本身是穷人，但善良的桑娜还是毫不犹豫的将邻居西蒙家的两个嗷嗷待哺的婴孩抱回家。由于课文的基调是伤怀亦是高昂，所以我在备课时首先想到的是讲解课文的语调与语速。我觉得本文应该是带着深深地敬意与同情之心去感知，让桑娜和她丈夫的善意之举震撼学生的内心深处，已引起学生的共鸣。

　　课上，我让学生多的总体感知课文中描写桑娜家庭环境以及其它环境的语句，让他们体会当时的穷人窘迫的生活状态，让他们去思索穷人的日子是多么艰难。在这个环节中我发现学生对这样的环境是有所触动的，他们一改往日的活泼好动，一下子“深沉”了。我借机用极富深情的语言和沉重无奈的语调向学生提出问题，让学生顺势思考回答。我把重点放在介绍环境描写和心理描写之上，尤其是桑娜的矛盾心理。我让学生换位思考，这样是为了更好的体会桑娜的善良品质，让学生的心灵得到升华，从而在心底学会帮助别人的良好品质。

　　在这一节课中，我花了很长时间让学生体会桑娜和渔夫的善良，还有穷人的日子是多么艰苦。我极力用一种低沉无力而富于感情的语调，激发学生的情感。我认为学习这一课最重要的`不仅是学习知识，更高层面是让学生感受心灵的震撼，学习桑娜乐于帮助别人，善于帮助别人，做好事。本节课，我有以下反思：奠定基调很重要。学习不同的文章，作者有不同的感情在里面，所以要用不同的语调去烘托。或富有深情，或稍带伤感，或高昂或低沉。学生会不自觉跟上你的节奏，从而引起注意力，提高学生的学习兴趣，受到潜移默化的教育。让学生有感情朗读也可以增进自身的情感，加深印象。教师有感情的读，同样可以带动学生们模仿老师有感情的读书，从而不但在获得知识的基础上，在情感态度与价值观上也能获得体验。课后，我问学生对这篇课文印象怎么样，他们都说印象很深刻。我想，或许“带感情的语调”还是有一定效果的。今后的教学中，我会继续使用。

　　教师篇6

　　是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，成功之处要继续保持，针对不足之处思考如何改进，进一步提高教育教学水平的活动。一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高的质量。

　　写能促进教师的思考向纵深发展，促进教师教育理论学习的深入。促成教师的经验积累和提升。一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。我认为可以教和学这两个方面去反思，即一个从教师的角度，一个从学生的角度。结合我校的实际情况，教师这个角度要反思自己的心态，自己所采用的教学方法，学生这个角度要从作业的正确率去反思。

　　教师这个角度的可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思：是指凭借以往的.教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。教学中的反思：是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。教学后的反思：是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念

　　指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。

　　教师的在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。

　　可以从三个方面来写：一是教学过程中的成功之处或亮点；二是教学过程的不足之处；三是对课堂生成的问题是怎样解决的。

　　对于第一点要写清楚原因，经验的总结。如将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

　　对于第二点要写清楚不足的原因，今后改进教学的方法与措施。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

　　对于第三点要记下生成的问题是什么，当时是如何解决的，有没有更

　　好的方法来解决。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。这就叫亮点。

　　还可以写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

　　总而言之，写课后，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔的收获”。

　　教师篇7

　　本节内容主要讲解了地球的内部圈层和外部圈层。地球的内部圈层是难以直接观测和亲身体验的内容，在教学设计上用比喻突破难点；用板图板画解决学生疑点；使学生明白纵波和横波经过的圈层不同，传播的速度就有差异；也因此使学生了解地球内部有三个圈层、两个不连续界面、也理解了岩石圈。对外部圈层进行画板图讲解，使学生对大气圈、水圈、生物圈的空间分布、组成、特点以及它们的'相互连续等都有所了解。

　　首先用“上天有路，入地无门”来引入新课，人类对地球内部的探测，主要是通过地震波的观测等地球物理手段来获得信息，这可以用“透视”或“B超”来作类比。在黑板上画出课本中的图1.25“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”左半部分，再讲解基本概念（如地震波、横波和纵波的特征、不连续面等），指导学生分析地震波传播速度的变化，并画出不连续界面，推测原因，最后划分出内部圈层。按照这样的思路来引导学生分析，有助于学生理解地球的内部结构。

　　在讲授地球内部各圈层的基本特征时，指导学生读图1.26“地球的内部圈层结构”，这个图旁边的文字从厚度、温度、物质组成和状态的变化等阐述了地球内部各圈层的基本特征。教学生利用“半熟的鸡蛋”，形象直观地记忆地球内部圈层的划分与物质组成。蛋壳像地壳，物质形态为固态；蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白浆像软流层中的岩浆；蛋壳与蛋白之间的膜和蛋壳合起来就像岩石圈；蛋黄像地核，物质形态为液态。在讲解软流层和岩石圈的范围时配合用板图来讲，边画边讲，可达到较好的教学效果。

　　教师篇8

　　课的一开始，我用了一首赞美地球的小诗开始，让学生谈谈对地球的了解，通过学生的回答来看，这个班的学生不踊跃，但是我也没有急躁，慢慢地引导，最后他们就都敢说敢做了。

　　第一个环节：解剖鸡蛋，我教给他们解剖方法，学生们在剥鸡蛋壳的时候，很小心，一点一点的，可见学生们很拘谨。

　　第二个环节：通过研究鸡蛋的结构，让学生了解地球的内部结构，我用可课件演示了地球的`三个圈层，很形象直观。接着我让学生们查阅资料，获得更多的科学知识。在此基础上，帮助学生用橡皮泥制作地球结构模型，学生们做得非常好。

　　第三个环节：了解了地球的内部结构以后，让学生们说说地球内部有什么？我用课件补充地球内部有煤、石油、天然气和岩浆、水等。

　　第四个环节：帮助学生了解科学家探测地球内部的方法，并用课件演示地震波的原理。

　　第五个环节：探究完本课的知识点后，我安排了两个话题进行小组讨论，学生们讨论得非常热烈，效果也很好，能把两个比较有难度的话题解决了，我很满意。

　　最后我给学生们留下一些关于探测地球内部的一些视频网址，让学生们课下观看获得更多的知识。

　　一开始学生们表现得很拘谨，但是后来在我的启发下，他们能敢说、敢动手做了，我就很高兴了。

　　教师篇9

　　反思一、教师要敢于创新

　　作为一个教师，在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神，教师自己在教学行为中更应大胆创新，比如在对待教材上、课堂结构上都可以突破常规来进行教学。

　　在上述教学中，我根据学生已有了一定理解能力的实际情况，直接讲述频率和振幅这两个概念，同时注重了理论知识与实践的有机结合，一来打破了学生对物理实验的神秘感，同时也体现了从生活走向物理的理念，使学生增加了对科学的感悟和体验，教学效果很好。这个创新让我自己也有成就感，以后的`教学还要不断尝试各种新方式。

　　反思二、生活用品也可以是教学资源

　　物理教学中有好多实验可以用生活中的用品来代替或补充实验器材，下面就是我用一次性茶杯做物理实验的情况。

　　由于一次性茶杯质量小，质地柔软，便于加工，不易破碎，我在课堂上也多次使用。

　　1.测量液体温度

　　用一次性茶杯代替烧杯，给各个学习小组分别发三个茶杯，并分别装热水、温水、冷水，先让学生用手感知并估计水温，再用温度计测量和比较。

　　2.讲解流体压强时

　　将两个一次性茶杯倒下放置，相距5～8厘米。用吸管向中间吹气，两个茶杯听话地向中间靠拢，即可有效地说明流速大压强小，也可形象地让学生理解船只在同向航行时不可靠得太近的原因。

　　3.讲气体压强

　　用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸气，杯子发生变形（变瘪了）且不会掉下来，这可演示说明大气压强的存在。

　　教师篇10

　　即回头思考教学过程，对设计方案的有效性进行审思，总结亮点和问题，决定改进教学的策略，因为它是经验型教师向科研型教师转变的必由之路，是教师专业成长的重要途径，特制订制度如下：

　　一、要求每位教师养成“反思”的习惯，自觉地对自己的`教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价。

　　二、要求每位教师每学年备有一本专用笔记本，经常性进行，并记录下来。每月至少写1个文本式的，每学期至少撰写1篇教学案例。

　　三、撰写录的程序一般是：

　　1、收集、整理本周的教学问题；

　　2、选取一个教学流程；

　　3、选择一个精彩片断；

　　4、确定反思的内容（经验或问题）；

　　5、理论结合实际进行撰写。

　　四、撰写类型多样，形式不一，可灵活使用

　　1、教学后记：它是教师对课堂教学的小结，也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话，篇幅可长可短，它又可分为几种，如：

　　（1）片断旁注式；

　　（2）困惑征解式；

　　（3）结论感悟式

　　2、反思文本：它是对一节课或一个单元的教学进行整体性反思，篇幅与一篇文章同。

　　（4）案例点评式；

　　（5）经验总结式；

　　（6）失误反思式；

　　（7）阶段回顾式

　　3、教学随笔：即教师记录观察到的教育现象，记录自己的感受和思考，它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论，抒写自己的心思、体验与感悟。

　　五、教研处在学期末，教师撰写的录，并将优秀案例汇编成册。

　　教师篇11

　　这次教学竞赛，可以说考察了我这几年来的教学基本功的训练情况，给了我自己一份比较客观，也比较满意的答卷，这一点我很自信！几天来，对于本节授课情况不断的回顾与思考，可以总结为以下几点。

　　一、对教学预案的考察：证明分析得当，预见性极强。

　　根据总校所给的教学进度，我准备的是第四单元的第三节课，在对前两节的充分复习基础上，展开对本单元的知识点的大量和分层次的练习与学习。但是很遗憾的是这个班的英语教学进度并没有达到我的授课要求，造成了衔接上的错位，英语教学之大忌，并一度使准备十分充分的我紧张了起来。

　　快速的调整，使本节课的进程加快并进入正轨。在对教学第二环节，即复习section a 3a 的课文时，在对要求“复述课文”的提问没有反映的情况下，证实了我的担心，衔接不到位，因此，不得已动用了我的语音系统，以听力的形式切入正题，虽然耽误了我的宝贵时间至少两分钟，但很快步入了正轨。

　　在习题处理上，也和我所预见的一样，采用了跳越的办法，在规定的时间内完成了授课。

　　二、任务型教学：目标在紧凑的教学环节中得以实现。

　　在本节课堂设计上充分体现了任务型教学的主导思想，并基于本人对所教授内容的理解，在使用教学参考和课本等资料的教学过程中，以明确的任务贯穿了教师教学和学生活动的各个环节。如在practice more的训练中，学生活动的目的明确，每个步骤都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确地使用目标语言，在活动中学习掌握了“交通方式 (transportation)”的相关知识。同时，在活动中也有效地突出了对学生的学法指导，如在have a test ii（测试二）中让学生感受到总结对一个人学习的重要性的同时，也在训练中体验到了成功的快乐，做到了“方法与训练同行”，“润物细无声”的极佳的教学效果。

　　三、加强了对“教学是一个整体的过程”的理解。

　　“教学是一个整体的过程”在本节的授课中让我有了更深层次的理解。

　　首先，在衔接上的强化很重要。教学的衔接问题不仅存在于每一课节的内部，更应该是单元的，学期的乃至于中学阶段的，英语教学尤其如此。因此每讲一节课都不要把它单纯地理解为对哪一个小问题的解决，更要关注这个问题在整个教学中应处于什么位置，应该怎样去接触，学习，整理，总结，训练等。其次，在教学中，教师要有超前意识，帮助学生在你的平日授课中，就完成对中考的准备，对未来学习的准备，这一点很重要。而且只要你下一些功夫，就会让学生在无意间受到恩惠，这多好啊。

　　四、感受到了对学生学法指导的`重要性、迫切性。

　　在询问“一英里等于多少千米”这一问题时，全班五十余名学生竟无一人能回答上来，可见对文化知识的了解十分贫乏，这一点对学习外语的人十分不利；同时，现在学生手头的教辅资料非常多的情况下，竟不能回答出这个问题说明学生的自主学习能力十分薄弱，很可惜呀！所以引导学生自己学习，给学生做出榜样，如在讲交通方式时给与总结归纳，并通过训练让这些内容和方法在他们的头脑中扎根，是本节课中教学思路对于这个班来说最正确的，而且有效的地方了！

　　同时，针对课堂上学生一般的英文错误，及时加以纠正，如在句型转换过程中学生没能处理好用动词和介词短语来表达交通方式的不同，造成谓语动词重复的现象等。这对学生形成正确的英语观念也很重要，如果一个学生能够养成在平素的学习中能够自觉地去注意一些细微的地方的好习惯，我们的教学就会更加轻松了！

　　教师篇12

　　我昨天讲授了《约分》，孩子们掌握得不是很理想，讲完从头脑的接收，到理解消化，需要一个过程。在讲授约分概念的时候，学生对把一个分数的分子和分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫约分等数学专业字眼不是很理解，于是我就举例，语文课上，你们学会缩写句子吗？学生异口同声回答学过。在数学上，约分就好比一个缩写句子的过程，去掉修饰，剩下的主干再不能缩了，就叫最简分数。再比如，你们吃过花生吗？是不是先剥去外壳，然后再搓去红皮，最后剩下白仁，还能再剥吗？这就相当于最简分数。明白吗？这时，孩子们才若有所思地点点头，从脸上表情中看出刚才的困惑释放了不少，我才稍稍放下心来。

　　在随后的练习中，我巡视发现有近三分之一的学生约分不能到最简分数，只是除以其中一两个公因数而已。针对以上情况，我抛出一个问题最简分数分哪几种情况？，学生各抒己见，最后我们共同总结出三种情况，一是分子和分母是相邻的关系，它们的公因数是1，是最简分数；二是分子和分子是不同的质数的情况下，它们的公因数也是1，是最简分数；三是分子是一的`分数，它们的公因数也是1，是最简分数。有了以上总结这三点，学生不仅节约了判断的时间，还有了检验是否化到最简分数的标准，有效降低了出错率。

　　由今天的发现延伸到数学课堂，我发现数学课不能只是刻板地复制教材，而是教师要用自己对教材的理解，深入浅出地传授给学生。数学教师要用适合学生的教学方法和教学语言，找到与学生的交融点，让学生真正地理解知识点。另外，数学问题随着教学的深入而发展，学生的思维也一直处于积极思考的状态，学生的潜能能得到充分地挖掘，让课堂充满生命力。

　　一个充满智慧的教师，不仅要教给学生知识，更要教给学生方法，让他们学会学习。所以在本节课我抛出问题后，不急着给出答案，先让学生思考，总结什么样的分数属于最简分数，然后教师再去总结，归纳。这让我不禁想起一位教育家的话：给孩子一些权利，让他自己去选择，给孩子一些机会，让他自己去体验，给孩子一些困难，让他自己去尝试，给孩子一个问题，让他自己去解决，给孩子一片天空，让他自己去发挥。这种理念不断指引着自己的方向，体验于数学课中。

　　教师篇13

　　反思性教学"即教师对教师"教"、对学生"学"的反思,是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象,进行主动探究,寻找和解决存在的问题,从而形成良好的反思习惯和反思能力,提高自我监控能力,加强对教学过程和效果的监控,调动教学自主性和主动性,提高教学实效的一种教学方法。

　　"反思性教学"是在《音乐课程标准》指导下实施的，它以教师和学生的"思"为核心,以全体学生"学会"、"会学"为目的,教师通过反思来调整教学,学生通过反思来调整学习,并强调"思"与"练"的结合,通过补救性的训练来解决存在问题,从而落实教学目标,提高教学实效。笔者通过对"反思性教学"的探索和研究,在教学中取得了较好的效果,具体操作措施如下:

　　一、反思主题的确定

　　笔者认为教师对教学的反思,可从"教什么?怎么教?学会没有?"三方面去考虑。

　　1.教什么?

　　音乐教学中应该教给学生什么?这个问题的答案,可从《音乐课程标准(实验稿)》中去探寻。因此,我们必须根据《标准》来反思每一节课目标设计是否合理、到位,每一节课是否贯彻了《标准》的.精神。但通过调查和分析,笔者发现当前许多教师在落实教学目标过程中存在着如下问题:其一,教学内容安排过多,造成"面面俱到"而又无法落实的被动局面;其二,教学目标没有落实到每一个学生。概括说就是"目标制定缺乏科学性"。科学制定目标是提高课堂教学高效率的重要因素。科学制定教学目标必须注意大目标与小目标相结合。在每堂音乐课中,大目标是*小目标去实现,小目标*大目标去统一,这是目标整体教学的原则。制定小目标必须注意,小目标要为实现大目标而服务,既要有针对性,又要有坡度,让学生的思维经过"爬坡"的过程,而不是轻而易举地获得成功。也就是在学生已知与未知之间架桥设梯,以不断激起学生"跳起来摘果子"的热情和欲望,开发学生的"最近发展区"。设定目标要贯穿一单元、一学期乃至小学阶段的教材中,以《标准》为纲,通过纵横比较,研究个性,明确其地位和作用,从而使目标的确定建立在科学分析的基础上。制定好目标,为优化教学创造了前提,在教学中,教师必须强化意识,并使之得到真正落实。

　　2.怎么教?

　　"怎么教"考虑的应是"如何将目标有序、分层进行落实"的问题。因此,在这一阶段,教师应通过反馈着重对教学的大、小目标的达成情况进行及时反思。及时反思有利于提高教学的针对性和实效性。如果教师在教学中不随时反思,不随机应变,课前计划就有可能与实际教学脱节,找不到结合点。因此,教师不能迷恋教学计划,应根据课堂实际,随时对目标的现实情况进行反思,以便及时调整计划。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌谱学习结束后,让学生分组唱,个别唱,竟然反馈上来一些意想不到的问题:有的节奏不稳定;有的对跨度较大的音程唱不准等等,我把这些典型问题归纳起来,有的放矢进行了辅导。由此可见。教师在完成一个小目标后,一定要注意检查,并对学生学习效果进行反思。这样既利于培养教师对教学的反思能力,又利于教师及时,调整后续教学,提高教学监控能力。3.学会没有?

　　3.学会没有

　　对"学会没有"的反思也就是对教学实效性的反思,我们的教学必须对这个问题进行反思。因为,不少老师只考虑把知识传输出去,不考虑如何收集反馈信息,没有体现出"双边"活动意识,致使相关目标不能落实。又有许多教师总以为了解自己的教学效果,而实际效果与他们想象的却有一段距离。因为他们往往凭自己主观的臆断,而忽视了对教学中所有学生的学习效果的反馈。为便于反思"学会没有"这个问题,我们必须全面了解教学效果,必须在教学中加强教学反馈。反馈只有在制定目标时预先考虑安排好,才能在教学中有计划、有目的地去实施。在教学中,可采用"学会的同学站起来表演"→"合作学习"→"组长检查"的程序和方法进行有层次的反馈。通过面向全体的检查,使教师能了解到每一个学生的学习情况,通过反思,就可采取相应的对策。反馈原理指出:"任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制"。因此,教师只有通过反馈,通过对教学效果的反思,才能实现对教学的控制。对教学效果的反思是调整教学计划合理与否不可缺少的重要因素,是评价目标是否完成的基本途径,也是优化目标,调节后续教学的有效手段。