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　　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过 能很快的发现自己的讲课缺点，那么 应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的Unit1 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

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　　本节课教学我采用游戏的方式导入情境，同学们用语言描述或用肢体语言表演supermarket,zoo,classroom,library，让讲台上的同学猜测这是什么地方，从而把学生带入“library”的情景中，并使用多种直观教具，如图片、卡片等，使教学内容更贴近于生活，使学习过程更真实，极大提高了学生的积极性，同时有效突破了单词句型教学的重难点。

　　其次增加教学环节中的趣味性，每次呈现语言材料前，我都要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的`情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，采用课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。

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　　本课是教研版四年级上册Module 9 Unit1，主要语言内容是讨论运动会将做什么，如何为运动会做准备以及运动会中的情景展现。我校的教学理念是全纳教育，而全纳教育主张民主、平等，立足集体，人人参入。根据以上要求结合学生的好奇、好动、好玩和注意力时间短暂的特点我对本课进行了一定的建构，具体效果反思如下：

　　第一，材料选取，有延伸，有联系。

　　本课的主要语言结构是Are you going to … on sports day? Yes ./ No, I’m going to…。由于在Module 8中学生已了解过I’m going to…的语言功用，所以本课在热身环节中创设了真实的对话情景，询问是否喜欢一些运动或上学，之后加个小插曲，不仅幽默地让学生从中复习了有关运动的词并且引出本课的主要词组every day，进而采用TPR的形式以chant的形式复习了Module 8中的语言点I’m going to…。这样对本课将要进行的.内容Are you going to …有了一定的铺垫，所以很好地服务于接下来的环节，学生能够很好的听懂、理解和操作运用语言，降低了学习文本的难度。

　　词汇教学中做到“词不离句，句不离篇，篇不离景。”图文并茂，直观形象。由词导句，由句引词。相互拓展，相互联系。

　　文本处理上充分反复利用文本，提出问题，设置悬疑，给学生提供了的思考和提升空间，培养了学生的听说读思的能力，并提供了一定的搭阶语言，降低了难度。

　　拓展内容提供了大量的词组，针对学生已学得知识面跨度大，但形式相近，培养学生在学习的过程中要养成注意新旧知识相联系、举一反三、融会贯通的好习惯。

　　第二，情景设置，真实、熟悉而有趣。

　　文本情景是运动会，本课充分利用了这一资源，以讨论对运动的热爱到讨论Daming将在运动会上做什么到猜老师在运动会上做什么再到猜同桌或朋友将在运动会上做什么，最后拓展延伸到讨论圣诞节将做什么。情景内容的选取上贴近学生的实际生活，学生比较熟悉，也比较符合学生的心理接受水平；对话情景多为真实的情景，非常有利于学生对语用的理解；情景中多处穿插游戏活动，激活了学生的学习兴趣，抓住了每一位学生的注意力，给每一位学生提供了参入的机会，让他们在玩中做，做中学。达到了寓教于乐。

　　第三，全纳实施，民主、平等，参入广。

　　整个课堂在操作情景活动中由学习语言到练习巩固语言，由少数学生参与到部分学生参与再到全班同学的参与，由点到面，层层展开，向青草更青处漫溯。。。。完全符合全纳教育的理念：民主、平等，立足集体，参入广。

　　第四，语言支架，有梯度，有层次。

　　教学中把复杂的学习任务加以分解，通过支架语言的搭建把学生的理解逐步引向深入。支架语言以着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。

　　它的具体环节分成这样几步：

　　（1）搭建“脚手架” ：首先与学生进行Free talk，复习之前学习的交际用语，把孩子们带入语言环境中来。根据学生的学习程度与学习习惯，围绕本单元的主题，运用图片、投影仪、实物等多种手段，在课堂中建立了一个趋于真实的情景，为学生营造了一种语言氛围。

　　（2）进入情境：通过观看视频，抛出问题，利用多媒体创设了一个真实的英语语言环境。

　　（3）独立探索：把文本出现的新词、新句授完后，进入文本的学习，通过视频的播放来呈现课文故事，第一遍第二遍看完后，分别提出问题让学生独立思考并回答。

　　（4）协作学习: 进行小组协商、讨论、对话等活动。在共享集体思维成果的基础上达到当前所学文本比较全面、正确的理解。

　　（5）效果评价: 文本理解结束后，我又设计了两个拓展活动，一个是猜教师和同桌将做什么，另一个则是对未来运动会的调查, 做出了新的环境设置以及对话交流。这些活动均是由同桌或小组合作完成，在活动进行过程中，我不断用口头激励与表扬的方式鼓励学生，调动他们的积极性，最后的汇报中，做得好的孩子还得到了我做的片花，作为平时表现的积累。

　　从本课的整个活动的进行中，我发现很多学生不会对问题进行思考，对英语的阅读理解能力非常缺乏，今后要加大对这方面的培训力度。

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　　开学近三周了，按照教学进度unit1也已经顺利的结束了，静静地反思了一下这段时间的教学，以便以后在教学当中查缺补漏。

　　学情分析：三年级的学生刚刚接触英语，对英语学习有着浓厚的学习兴趣，加上他们的表现欲强，所以非常喜欢学习英语，第一单元的`内容文具单词的认读学习、打招呼再见用语都比较接近学生的实际生活。但是他们没有英语基础，教学难度较大，针对这些特点，在教学当中我采用了比较灵活的教学方法，主要以让学生形成初步的学习语感，培养好的学习英语的习惯为目的进行教学。

　　教学方法：首先：采用小组合作和小组之间竞争的方式，表演课本中的let’sdo和let’stalk的角色扮演，极大地调动了学生们学习的积极性。其次：每次上课之前，由小课代表或者各组小组长轮流领读，这样对所学知识进行了及时的回顾了复习。再次：适当进行语音教学，让学生们有一定了语感储备，对以后的学习当下适当的基础。

　　存在的问题：1、农村小学英语课每周两节，加上上学期没有写的要求和学生不具备书写的能力，没有适当的作业作为巩固，学生们遗忘比较严重。2、学生们虽然能说下课本上的内容，但是却不能对号入座。

　　所以在以后的教学当中应当能够针对以上问题在教学当中采用更贴近学生实际需要的教学方法。

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　　教材分析

　　本课是讲授课，教学的内容是外研社新标准英语三年级起点第三册Module 8 Unit 1What are you going to do?的内容。这节课要求能够认识Sports Day.for.metre.every day.good luck.come on,并且能用“What are you going to do？”进行询问和问答。通过学习本节课可以提高学生对英语的认知度，把所学到的知识积极参与语言的实际交际中，培养学生学习英语的兴趣及使用英语思维的习惯。

　　学情分析

　　接触了一年的英语，学生们也积累了一定的词汇，基础知识也较牢固了，这一课主要是让学生会运用短语及单词在句型中的用法。

　　教学目标

　　1、认识目标：会拼读、会认本课单词和短语：Sports Day.for.metre.every day.good luck.come on.并会使用句型：What are you going to do?及其回答：I’m going to……

　　2、能力目标：通过听、说、读、演培养学生综合运用英语的能力，通过丰富的课堂活动内容给学生把所学语言和实际生活联系起来，形成学生自主学习英语的能力。

　　3、情感目标：在活动中养成合作的精神，及认真、积极、大胆的学习态度。

　　教学重点和难点

　　本课的教学重点难点是在实际情境中正确运用句型来询问别人将来要做什么，并能正确运用所学的.对话进行交谈。

　　教学过程

　　一、 热身。

　　1、问候。

　　2、复习What are you doing? We are listening to you.

　　What is she doing ?she si running.

　　What is he doing? He is playing football.

　　在这个过程中出示相应的运动图片。

　　二、 导入

　　1、谈话导入。

　　同学们，如果下个月学校要举行运动会（Sports Day）.你将会参加哪一项体育运动？（根据学生回答适当板书）引出：Sports Day.100 metre.every day.good luck.come on。

　　2、学习新单词。

　　（1） 教师给单词标上音标，学生独立拼读。

　　（2） 教师与学生一起拼读正音。

　　（3） 教师领读单词，学生跟读。

　　3、游戏巩固单词（埋地雷）。

　　教师点黑板上的部分单词，学生依次读单词，点到“地雷”时不读，读的视为踩到地雷。

　　4、学习新句型What are you going to do? I’m going to...

　　(1)教师领读问句：What are you going to do?并说明其中文意思。

　　(2) 巩固提问，教师说中文，学生说英文。

　　(3) 游戏巩固句型。

　　把运动图片发给部分学生，没有得到的同学可以提问题，如果对方答不上所拿图片

　　的运动名称，图片就归提问并回答对的人。

　　（4） 教师小结。

　　5、听录音并朗读课文。

　　（1） 听录音，回答问题。

　　（2） 教师朗读课文。

　　（3） 学生朗读。

　　6、布置作业。

　　抄写本课的单词。

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　　成功之处：

　　我的教学流程主要的部分：首先出示课件让学生明白动物和宠物的区别，让学生了解动物的生存环境和宠物的生存环境，通过图片的对比让学生了解什么是pet,从而解释了标题，接着我创设了一个情景，把我的朋友小小介绍给学生，通过照片引出dog，然后告诉他们小小有5个好朋友，从而引入新单词。因为一下子教授6个新单词对于一年级的学生来说还是掌握它的准确读音是十分重要的，所以我就运用看口型说单词的方式练习了这几个单词，让学生集中精力倾听。同时利用卡片的距离的远近又引出并复习了两个重点句型。新授完毕后，学生的状态也有些疲劳了，于是我就开展了一个游戏：藏找卡片，学生们玩的很起劲。游戏过后，我又在课件上出示一个chant，将重点句型“This is my… 。That's a …”. 以及新授的单词在chant中有所体现，既朗朗上口，又有利于单词及句型的牢固掌握。在拓展部分我让学生发散思维运用身边的事物，运用新授的句型进行口语交际。

　　这节课我用了游戏，pet show，小组合作的形式，带学生进入一个轻松、和谐的英语学习氛围中，既训练了他们的.听力与快速反应能力，又巩固了本课学习的单词，同时学生英语语言运用能力训练的实践密度也加大了，从而也使学生提高了认知、感知、实践运用语言的综合能力。

　　不足之处：

　　1.在单词新授部分要注重细节，纠音很重要，要及时。

　　2.我觉得作为一名低年级教师，我应该多关注学生的兴趣所在，将课堂变得更有趣，更乐于学生，另外平时要多动脑筋，多总结，多思考，设计出更多，更好地适合学生的课堂活动，游戏。让我们我的英语课堂更加活泼，生机盎然。

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　　本单元句型Wheredoyoulive?是个难点，常有学生会把这句话误说成Wheredoyoulivein?与IliveinShanghai.混淆在一起。介词in的用法是一个难点，所以在新句子出现时，马上把以上两个句子进行比较，帮助学生学习掌握，并通过反复的机械操练加深印象。

　　新授结束后，我给学生设计了一个旅游者的活动。一方面复习句型，另一方面还可扩大学生的知识面、活跃课堂气氛。随着活动的深入，学生不但会说一些常见地名，了解我国一些城市的名胜古迹，还能把新学的'知识运用到生活中，使英语的生活性和交际性在本单元中有充分的体现。课后我还尝试让一些来自外省市的学生，带上他们在家乡拍摄的照片，给全班同学做介绍，这样做激发学生用英语与人交际的欲望，培养他们交际的信心和胆量。应鼓励学生走出校门，让他们在特定的语境中尝试用所学英语和人交际，一旦成功能使学生喜不自禁，促使他们信心百倍地将英语说得更好。

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　　这是一节语音课，本部分的教学目标是：学生能够感知并归纳a-e在单词中的发音规则；能够读出符合a-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。

　　首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方：

　　1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；

　　2.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；

　　3.能在朗朗上口的chant中体验感知本课所要学的'内容，充分利用课本提供的语音资源。

　　同时，也存在很多缺点和不足，现总结如下：

　　1.没有让学生好好练习单词的书写，只是让他们在课本上抄了一遍，导致部分基础不好的学生书写不过关，记不住单词的书写。

　　2.本课型本身就有点单调，学生的视觉和听觉有些疲劳，学生的积极性不是很高。

　　改进措施：

　　1.在以后上课中我要进一步加强学生对于单词的书写和记忆。培养他们良好的书写习惯。好的书写习惯能够使学生受益一生。

　　2.Let’sspell这种课型可以提供一些图片，进行拓展，提供给学生一些没有学过的单词和短文，让学生结合本课所学进行自学新知，让学生进行自我挑战，激发他们学习英语的兴趣。

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　　我将本课分为三大块:pre-task,while-task, post-task.

　　Pre-task环节我通过展示图片,让学生对今天的生日party有一个初步的意识,通过都需要准备些什么东西来拓展一些词汇.教具卡片准备精致,贴在副板书那里会让学生整节课都有印象.但这些词汇我只是呈现了,没有带读.且用时过长,导致后面部分比较匆忙.

　　While-task环节我以课文为主,结合攀登英语形式进行watch andlisten, listen and repeat, follow和perform.重点突出了,但没有突破.重点句型输入不够,操练单一,导致dialogue输出不流利.尤其Here’s yourpresent.这句话学生不熟练.

　　Post-task我又结合了二年级攀登英语阅读部分,出示一个chant,又与今天的主线party有关.既能唤起学生之前知识的记忆,又能拓展词汇和句型.但由于前面时间没有把握好,后面的习题没有进行.

　　另外,本节课虽以party为主线,但party没有展开,没有开party的'氛围.

　　改进:由于Here’s yourpresent.是本课重点又是难点,所以在设计各种活动的同时要贯穿该句型,大量灌输,让学生在听力上熟悉该句型.如:师在每个提问后可用小礼物作为奖励并说:Here’syour present.学生说:Thankyou.学生在每完成一个目标任务时也可用此方法.另外还要让学生多说,可以设计一个活动如:教师可事先将一些物品或是卡片放进一个盒子,学生随机抽取一个,抽到什么就对老师说Here’syour….老师做示范后,可让学生之间做该活动.这样学生充分练习到了该句型.

　　纵使每节课都会有很多不足,但相信不断地学习和观摩会让自己成长起来,课会越上越熟练,不足会越来越少.学生学习英语的兴趣越来越浓,自然成绩就会上去.

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　　发现于生活，运用于生活。这是我对于这节阅读课最深的体会。

　　文本是对机器人Robin从外形到技能描写的一篇日记。在整个教学过程中又渗透了对人物品德的崇尚，并由生活中的人物引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。设计跟生活贴近的句子，创设与生活相关的情景。

　　1、Pre-reading

　　采用巧妙的导入方式，激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。本节课的阅读材料对一个人物的描述，我结合以前学过的知识，在Pre-reading环节中设计了Guessinggame游戏，对自己身边的老师进行猜测，让学生懂得关心身边事物、关心他人。比如：身边的老师、自己的父母、同学等。它不仅活跃气氛，学生实际操练也很好，而且操练过程中激活学生的生活经验以及已有的知识储备；游戏参与面广，通过图画这一比较直观的方式导入，降低了学生学习的难度，为本课阅读材料中涉及的主要语言信息进行铺垫，为突破重难点服务。

　　2、While-reading

　　根据学生的认知特点，设计多样的阅读形式。首先通过听文本录音，引导学生整体感知理解文本大意，捕捉关键信息，并通过有效问题的提出，加强了学生对重点内容的`理解，同时也培养学生带着问题听录音，搜寻答案的能力。在精读文本中，我采用分段教学，带领学生从听文本信息到读语篇的细节，引导学生通过自读、跟读、指导读，进一步了解Robin的外貌、技能与性格。生生之间进行分享，我在板书上逐一体现，继而构建Robin的直观信息图。再次自读文本，回忆总结并能够提取文本中涉及的关键词和利用板书来完成对Robin总的描述。通过以上阅读形式，使学生更深一步的理解文章内容，为接下来语言的输出环节做铺垫。

　　3、Post-reading

　　回归学生的生活体验，激发学生的写作热情。由于我们本学期的教研主题是“以读促写，提高阅读课堂的有效性”，拓展活动中我注重对本单元知识进行整合，提前为学生准备好一篇仿写好的文章，通过多媒体为学生呈现出来，训练学生阅读能力，丰富学生的阅读内容。学生运用所学的语言知识以及句型结构重组、整合信息，以小组合作形式尝试写作。可运用老师提供的学生熟悉的动漫人物：小黄人、机器猫、超人等，进行有信息差的实际语用。我在进行小组写作指导时，有意提醒孩子们关注写作对象的优点，看谁拥有一双发现美的眼睛。然后让小组上台表演,尽情展示各组的合作成果,最后做出评价,并给予表扬和鼓励。这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力及创新能力,也是对整节课的总结和提升。

　　在本节课中，也存在着许多不足。在尝试引导学生运用不同的语句结构改写段落时，我给予学生从内化到输出的铺垫不够，在教学过程中，我引导的方式与方法尚需改进。另外，如何有效的对小学高年级学生进行写作技巧的指导，我还需要进一步的思考与尝试。

　　小学英语阅读写作教学是一个新生事物，更是小学高年级阅读教学的一个重要部分，我还需要不断地实践、思考。在今后的教学中在要多多查阅资料，请教专家，多多学习中学阅读教学的方法，认真思考，博取众长，为已所用，在教学中反复实践，努力寻找到最有效，最恰当的阅读写作教学方法，充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。

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　　本课是外语教学研究与出版社《新标准英语》三年级起点第二册第八模块第一单元。主要通过学习春夏秋冬四个季节这一话题，依次呈现词汇： spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold, fly 及主要语言： It’s spring. It is warm in spring. We fly kites in spring. 用这类句型谈论各个季节的特征以及在每个季节可以进行的活动。在教学设计中，我利用身边的实物实景为学生创设真实的语言环境，让学生在快乐轻松的气氛中学习新词汇和语言点，并运用到实际生活当中，培养学生的口语表达能力。而要完成本课的'学习任务，还需要借助原有的知识点，如：watch TV, play table tennis等有关短语。

　　小学三年级的学生在经过了上个学期的英语学习后，有了一定的英语基础，能进行一些简单的表达。并且他们对英语学习保持着浓厚的兴趣，我把学生当成课堂的主人翁,让他们在快乐地完成各项活动的同时掌握本课的重点知识，真正做到在玩中学，让学生感受到学英语的乐趣，从而更加喜欢英语。

　　在单词呈现上，我使用自制的单词卡片，让学生通过个别读，两个读，一组读，全班读等方法来不断操练单词，并且用一组简单有节奏的小歌谣来整体复习季节单词和气候单词，学生积极性很高。但单词卡片做得太小了，放在黑板上后面的同学看不清，这点以后一定要注意。

　　在课文教学上，我在单词和个别重要句型已经呈现的基础上，快速的听，并且让学生回答：What do we do in spring?这个问题，在回答时，自然而然地呈现最后一个新单词“fly”，并且用笔绘的形式，直接在黑板上呈现词组：fly kites，让学生更好理解。但课文并没有安排学生跟读，使得学生不能全面掌握课文，这是一个失误的地方。

　　在练习上，安排了和搭档的一个对话，较为简单，学生反应很好，在检查表演的时候，大部分同学能够积极举手回答，这个进步很大。但这个练习的趣味性较小，有小部分同学依旧不愿开口。所以接下来我大胆的安排了一个埋地雷的游戏，学生积极性非常高，他们对这个游戏很感兴趣，极大的调动了他们的积极性。

　　学生是否喜欢英语是小学英语教学的一个大目标，我将以此为航标，安排更多有趣的活动，调动学生的积极性。

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　　我们在了解了教材各个部分的知识点后，就可以精心组织和安排教学内容将教材各个部分的知识点进行整合和拓展。以满足小学生寻求知识的心理需要，激发他们的学习兴趣。在教学4A英语数字表达的过程中，我把书中将要学的有关知识进行了整理，并将书上的内容进行了拓展。我先课前建议学生搜集生活中所见到的数字在班上进行汇报。比一比看哪一组最细心，发现的最多。

　　汇报时，我要求学生用英语读出搜集到的数字。他们读出了电话号码、门牌号码、商品价签、车牌号码、身份证号、书页页码、日期数字……最后，我们共同总结出，数字就在生活中。由于学生们普遍掌握了数字1-10的表达方法。因此我又鼓励学生通过收集到的资料，找出英语中数字的表达规律。他们有的说出了12-20的英文单词，有的.说出了20-90的英文单词。

　　我在学生收集的资料上进行了补充，并通过一系列的比较后，我们一起得出了英语数字的100以内的数字拼写规律。这样的学习使大部分的学生掌握了这些拓展知识，进一步激发了学生的学习兴趣。我在平时备课时就注意了新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。悉心钻研小学英语牛津教材，使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。

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　　著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地"自由表达"与"自由参与"。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。要激发学生的`怕英语，总认为自己学不好怪毛病，为他们树立自信，让他们找回自我，自豪地说"我能行。"

　　在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。

　　在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。

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　　今天我上了一节教学研讨课。课后我校宋校长和所有英语教师参与了本节课的教学研讨。市教师进修学院英语教研员武燕老师对于本节课出现的教学问题给予了指导与建议，在此对本节课的成功与不足做如下 。

　　本课内容是新标准英语第八册第五模块第一单元。这个单元主要围绕Damming is having a birthday party这一题材开展，本节课要求学生掌握 trumpet、 ring 、doorbell和 loudly。本单元旨在巩固现在进行时的同时，让学生能够运用but 连接两个进行时的句子，讨论一件事情发生时，另外一件事情也同时发生。为了使学生由易到难、循序渐进的学习，所以新授之前我领学生复习学过的现在进行时态。为避免枯燥乏味的语法，我用单词扩句的形式复习现在进行时，不仅增加了教学的趣味性，而且激发了学生的发散性思维，这样的教学设计得到了市教研员武老师的好评，并希望这种教学模式渗透到小学各年级，使学生从中获得英语知识的积累。

　　在讲授新单词的环节中，我利用多媒体课件，让学生以听力练习的方式说出你所听到的声音，从而让学生从被动的接受者变为主动的发现者，使学生从发现问题到渴望解决问题，充分调动学生学习英语的积极性。但在此处武老师一针见血的指出我存在的问题， 学生已经说出英语单词了，我就应该在黑板上给出英语单词而不是汉语。这样，即节省了课堂时间也创设了英语的`氛围。武老师还提出，六年级的学生讲授生词时要给出音标， 并引导学生拼读单词， 为今后更好的学习英语打下良好的基础。

　　在课文教授环节，我穿插了与课文有关的练习题，使学生充分理解课文内容。我认为本节课教学内容简单，就没有利用过多的时间讲解句型，而是给出时间让学生以课本剧的方式将课文呈现出来。让学生在自己创设的英语环境中自由地学习英语，鼓励学生大胆地说英语。此环节得到了教研员的肯定，但同时也指出我所存在的问题并给予了建议。武老师说利用课本剧的形式，能够发展学生英语交际能力。但是，却忽略了底子薄或性格内向的同学。在课堂上，不能只关注尖子生，也要兼顾学习困难的学生，要面向全体学生。在新授课文时要让学生先整体听音，然后跟读、自由读、分角色读等。学生读懂、熟读之后可以让学生谈论课文挂图，以达到学以致用、巩固拓展的目的。教师也可以借此机会及时反馈教学效果。，为了养成学生良好的学习习惯，还要培养学生记课堂笔记的习惯。课堂上要让学生自己提出问题，教师不要逐句翻译，要把课堂交还给学生，这也是体现高效课堂的一种方式。

　　通过这样的研讨,使我深刻的认识到英语教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心、耐心,更主要的是培养学生自主学习英语的能力。要把课堂交给学生，避免填鸭式教学。要抓好基础，照顾大多数学生，要把不同层次的问题抛给不同的学生，鼓励学生大胆地说英语， 创造宽松、和谐的气氛,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力。在今后的教学中，我要不断反思，使自己尽快成长。

　　武老师对于本节课给予了点评。首先，武老师肯定了本节课教学能够抓住知识的主线，层次分明、思路清晰，重点突出、有讲有练。灵活利用教学资源，激活课堂教学，鼓励学生大胆尝试和探索，有良好的合作氛围。设计了实践性的练习，以达到巩固新知、拓展新知的目的。

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　　成功之处：

　　在本节课的教学中，我采用语篇整体输入教学模式，真实运用任务教学途径，帮助学生在理解文本的同时，学习掌握如何给别人提建议和通过对事物的对比，发表自己的.看法。引导学生在相应的语言情景中进行语言实践。

　　1.学生为主，教师引导

　　在课堂上设计了各种教学活动，引入新语言知识的学习，创设情景引出课文的教学。本课采用了“自主、合作、探究”的教学方式，让学生解决相关引导性问题。在自主阅读、合作探究过程中，提高自主阅读质量，共同完成学习任务。充分发挥四人小组合作的优势。让学生在四人小组里先讨论后展示。这样让更多的学生有机会、有信心参与课堂的互动，而不只是优秀生的课堂。

　　2.渗透语音教学，培养学生的拼读能力

　　创造机会让学生拼读出更多的单词，以此强化学生对发音规律的认识，增强学生对自己拼读能力的信心。

　　3.深挖文本，突出重点

　　围绕本课重点，我设计了多个教学活动来达成教学目标，活动设计由易到难、螺旋上升。通过回答问题、小组交流以及小组展示等操练活动，帮助学生掌握新学语言。让学生有较多的机会将所学语言运用于实际交流，使语言输入转化为真实的语言输出。

　　不足之处：

　　这节课也有需要改进的地方。如因为担心时间紧张，对学生朗读的指导不够，练习不充分。

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　　八年级下册反思1学生在做听力时，大多数学生能听清本次听力的材料，能够在规定的时间内做完题目，主要原因是这一环节不太难，所以，学生在本节课中，比较轻松，能够顺利完成本节任务，但仍有少部分学生不能很好地听出该题。因此，在听力这块，仍然不能放松。

　　这节课第一部分主要是让学生对这些关键词组的运用与分类，学生对这一部分比较熟悉，所以大多数学生能够在规定的时间内完成，但仍有少数学生不能理解该环节，因此，这部分学生得多加关注。

　　反思2在第二部分听力时，学生大多能在第一遍中听到第一环节，所以这题学生不会惧怕，但在第二部分听力中，由于让学生书写空余部分，所以在时间紧迫的情况下，学生不一定能全部写出正确的内容，因此，还得在听力上多加强化。

　　反思3这节课以3A为主，学生遇到这样的文章已经不是第一次了，现在他们也熟悉了上课的'步骤了，在看完课文之后，等着回答我的问题，这是一种好的迹象。

　　这篇文章中，难点不多，主要是几个短语较难理解，我在上课环节中，疏通了下，大多数学生能够理解本文中心大意，但仍有少部分学生不能很好的理解与运用，因此，还得大力加强力度。这节课是阅读课，对于如何上好阅读课是一件让人难以揣摩的事，针对生单词多，固定短语也比较多的情况下，学生也是比较头疼的事，本节课采取了课件，中间设计了两次自学过程，第一次让学生在快速读的情况下，完成判断题，第二次细看过程中，让学生完成下面五个问题，大多数学生能回答这些问题，但仍有学生不太理解本文，因此，还得大力加强对其的辅导。

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