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《习作:国宝大熊猫》

时间:2022-03-02 15:19:10 我要投稿
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《习作:国宝大熊猫》

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《习作:国宝大熊猫》

  1、通过一个游戏“问答猜”导入课堂,既能激发学生的学习兴趣与热情,又能与本次习作的内容相契合,落实了行文中先问后答的设问表达形式,以及问题的分类意识和整合信息意识。

  2、联系了本学期“昆虫备忘录”与第一单元“我的植物朋友”习作中的“植物备忘录”两方面的知识,唤醒学生已有学习经验,为学习者构建知识块链提供帮助,既能温故,有益于知新。

  3、学生提问时就要有意识地强调、引导学生将问题进行分类,可以先提问再一起分类,也可以先一人提问,引导其他同类问题接着提问,进而总结问题类别。

  4、第二课时的学习活动逻辑线比较明确。围绕“把熊猫介绍书”写清楚讨论写作方法,学生先回顾单元文本《我们奇妙的世界》和《海底世界》的写作特点,得出秘诀一“确定写几个方面”,于是引导学生排列表格中的表栏目信息,简单交流分享,如先写外形,再写食物,最后写价值。进而结合两课再讨论秘诀二“围绕一句话写清楚一个方面”,先回顾课文,再借助园地中的例子练习,然后回归习作主题,简单说说你会如何设计中心句。

  5、给学生看范文,是为他稍后的习作提供借鉴。直接条条框框出示写作秘诀,学生的印象不深刻。我采用“这是张老师写的文章,大家读一读,夸夸我呗”,学生说“老师用了总分总的结构”“张老师把中心句写在每一自然段的第一句,我们一读就知道这一段在写什么”“张老师用了许多积累的词语,非常新鲜”“老师为了把中心句中的慢吞吞写清楚,写了熊猫吃饭、行走、玩游戏三件事情,是有顺序的”,由此,强化了上一环节回顾教材梳理出的“文章结构”“围绕中心句”和“顺序”三个要点,同时又加入“运用积累的词句”这一先行要求。

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