教学课后反思15篇
在现实社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思应该怎么写呢？以下是小编整理的教学课后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学课后反思1
本学期的校级公开课上，我尝试地上了一节自己从未上过的小古文教学，小古文 。最初有这个想法的是开学初听了汤春霞老师执教的《五官争功》，老师的幽默、学生的灵动，让我深深地感受到了学习古文原来是这样的富有情趣。带着一种对古文教学的憧憬和挑战，5月10日我也执教了上了一节小古文课《猫捕鱼》。
这堂课我的设计理念受到汤春霞老师的`启发觉得学习小古文不能计较个别字词或逐句逐句的介绍它的意思，更应注重学习的方法和整体的感知。因此我在这堂课上重点介绍了两种方法：换词法和组词法。在理解意思方面，我逐句出示文本，让学生猜一猜发生了什么事，说说你猜到的。大部分学生猜的都是八九不离十了。这堂课我的重点思考的一点是，这边小古文简短精炼，但是对于三年级学生来说这篇古文太简练了，于是我就借助《猫捕鱼》这篇古文的平台又进行了一次习作教学，将古文扩写成一篇形象生动的现代文。如教学第一句话“缸中有金鱼”时，我让孩子们想象，缸中会有几条金鱼他们各是什么颜色的，在缸里干什么。如教学“欲捕食之”时说说这只猫美食当前它的神态、动作以及心理想法等等。教育学生在习作中通过仔细观察可以把神态、动作、心理描写加入到文中去，会使文章的语言更加的生动形象饱满。
这堂课总的来说还是比较成功，课堂上学生的爱学、乐学就充分说明了这种模式对学生来说喜闻乐见，而一切让孩子自己能主动积极地学习的教学形式都是成功了。今后我的教学思考就是如何让孩子们在轻松快乐的学习中学有所成、学有所用。
教学课后反思2
在执教《拉萨的天空》一文时，我努力借助多媒体，帮助孩子们更好地用心灵去触摸文本语言。
1、 借网络、图像、音乐，激发兴趣，集中学生的注意力，自主学习。
用一幅幅“拉萨的天空”的图像，拉开课的帷幕，孩子们的目光被吸引，深深地感受到那里的天空与我们这儿的大不一样，格外的蓝，格外的可爱，孩子们的学习兴趣被调动，都想拥有那般的天空。有着这样的气氛，孩子们自然而然地有学习课文的冲动。再播放配有音乐的课文范读，大家都跃跃欲试，或一人放声朗读，或同桌齐读。有的在书上划出了好词好句，并试着背诵，有的与同桌讨论着什么，有的在不理解的地方打上了问号。这样热情洋溢的自主学习正是我们教育者所希望看到的。
2、 以图像与文字相结合，图文并茂，提高对词句的品读、评议、感悟。
语文的.学习更重要的还是对于文本的品读，而有了图像的加入，就会使课堂多了一份色彩，多了一份生命力。“湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样”的天空，“有贴着山顶的白云映衬”的天空，“有拉萨河畔草地的对照”的天空……配以图像的展示，更能让孩子们真切地感受到拉萨天空的湛蓝、纯净、透亮、明洁。带着这样的印象，再细细地品读，热烈地评议，大胆地质疑，相信孩子们会有更多的感悟。
3、 让影像回放，加深记忆，领略美，感悟美，发散思维，自主探究。
课末，带着自己的感悟再来欣赏图像，文章的语言会显得更鲜明，更生动，孩子们脑海中的画面会更深刻，那图画的美，文字的美又再一次的体现。此时，似乎孩子们出门抬头看到的就是那拉萨的天空，面对这样的天空，你想干什么呢？孩子们告诉我：“我想装上两个大大的翅膀，飞上蓝天，去触摸蓝天。”“我想把我们家乡的天空也拍下来，让其他地方的人也能欣赏我们这的美。”“我想真的到拉萨去，看看那儿的天，看看那儿的布达拉宫，看看那儿的人，还想看看那儿其他的名胜。”有着这样的想法，相信孩子们课后的活动也是丰富的。
教学课后反思3
本节课的主要活动为1a和1d。讲述了Michael因运动不当受伤，同学们积极护送他到医院的故事。巩固了提建议的说法I think you should see a doctor.又呈现了两种提建议的说法：
(1) You can take him home.
(2) You need to rest at home for a week.
文章呈现了一些新的短语：play on his skateboard, try something new, fall down with a cry, call a taxi, take two pills等。告诫学生要健康运动，不要在运动中伤害了自己，影响自己的健康。课后要求学生复述课文并针对Michael提出适当的建议，写成短文在上Section D时做每日报告。
教学过程是通过图片来展开的。在本节课中，我设置了任务如看图预测课文内容、快读、精读、编写对话角色表演等活动。一节课下来，教学环节相扣，师生互动较默契，教学目标基本完成。但是在教学过程中还是出现一些不足之处，现分析如下：
1.课前的复习多占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了检查学生对Section B复习情况，让他们利用Section B内容来完成练习，结果解释过多，导致喧宾夺主，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的有效课堂。
2.设置教学内容偏多，尤其是词组的掌握。过分高估学生的能力，很多同学都不会读，简单地练了几遍就要求学生掌握，确实有些勉为其难。
3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。
4.课堂设置过于平淡，学生的学习气氛没有很好地被调动。对细节把控不够，课堂活动设置的不够精巧。
一堂成功的英语课，一方面教师必须具备熟练驾驭课堂的`能力，标准的英语语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要的方面就是处理好了教学活动的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。
因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，最大程度地让学生接受每节课所学的知识。
教学课后反思4
本节课程的教学设计是我对本校八年级5-8班所做，采用了名称相关及形状方位联想为主体的线索式记忆法帮助教学。教学过程中的大抵流程一致，因上课先后和上课条件的改变课上会随机做改变。
八班整体较活跃，学生很好带动。采用的画图互动式课堂教学能很快的适应并跟上教师的脚步。但由于是试讲的第一节课，发出了找一张A4大小的空白纸命令。由于纸张尺寸的限制，使得找寻过程耗时十分长。在听课老师的指导下，变更指令为找一张空白纸。便能尽快的进入课堂教学了。除此之外，比如将省名写在图上，会有同学直接在书上进行涂画。这时候即时调整为写到刚刚画好的轮廓图上学生才能清楚的明白教师的指令。此外，第一节课的省份顺序跳动太大，连续性不强，加上当日条件限制，ppt的演示还不成熟。所以虽然大体上达到了教学目标，学生们也都能接受这样一种交互式的学习方式，但个中细节及流程的设计还需推敲。
这节五班的课堂比较聒噪。该班学生群体较叛逆、个性鲜明，同样的活泼好动，偏爱抢话引起注意。个别同学对于自己画轮廓图进行学习的方式表现出了抗拒，有种老师没事找事干给他们增加了工作量的感觉。教学过程中学生比较兴奋。课堂纪律有点乱，这属于自己课堂纪律控制能力的缺失。主体流程倒是流畅了许多，最后的阳光评价填图自测题的反映与八班相似，记忆程度差异还是比较大。
同样的`内容在六班进行，因为新构思了记忆顺序，在几个转折省份处添加了一些形状相似的动物图案，并在每个小节点处做了省名及其位置的强调，整个过程能较好的连接起来且包含小结的图示，对于记忆的加强有所帮助。该班有几个同学反应很快，几乎能完全跟上我的进程，大多数同学的表现都非常好，除几个位置较偏的省份外，几乎都能记住。是反响比较好的一个班。
最后进行的七班，因为设备原因未进行多媒体的辅助演示还是比较遗憾。虽然传统黑板教学能完全支撑知识的记忆，但多彩的图像在记忆薄弱点处起到的画龙点睛效果还是不容忽视的。这种纯版画式的教学在七班有几个同学处产生了水土不服。他们直呼“老师，这样上课好奇怪哦。我都要睡着了”，可又有同学觉得挺新颖的还不错。一个班中产生的差异理应引起重视，如果有机会的话，下一次针对七班的教学设计应该更细化些。在教学初始可以花点时间叙述大致流程，并在过程中发出清晰的指令，能帮助学生理解到老师的思考角度与用意。
在四个班的同课中逐步完善的课程，在调整和记忆顺序后的教学已经变得接近完整。但仍存在教学步骤较多，占用时间较大的矛盾。但因该部分知识点在初二乃至以后的地理常识中都显得很是重要，因此延长课时保证质量的交互式教学演示可行的。在教学过程中还要兼顾领悟能力程度不同的学生。提醒学生在掌握记忆方法后一定要记得复习，多看多读。一劳永逸的记忆能力在漫长的学习中是十分不可靠的。
教学课后反思5
第一次上汇报课，挺紧张的。因为课前准备的不够充分，所以上起来效果不是很好。可我从这过程中学到了很多行之有效的东西。
整体来说课堂气氛还不错，学生挺活跃的。师生之间的互动也可以。但从真实课堂处理来说，如果单独把“speaking”当成一节课来上是不现实的，所以在平时教学中要考虑到这一点。我觉得Speaking一直是学生学习英语的一大难点，speaking怎么上一直是一个值得思考的问题。像谢老师给我指出的：在说之前，如果能把涉及的相关背景或词汇先呈现给学生，那学生说的时候充分利用这些关键词，在说的效果会好些。总之，要想方设法消除学生会遇到的障碍。
课堂一开始，我先给学生说了一段自己在西安的旅游经历，从而引出学生说自己印象深刻的做某事的'第一次的经历。
反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。
优秀的教师是善于反思的。都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。我一直在不断地学习,不断地总结.这次公开课使我获益匪浅.虽然备课很累,虽然工作很辛苦,但是看到学生们课堂上好奇与求知的眼神得到满足时,我觉得我是最幸福的,这就是我工作热情的最大动力,这也是我工作激情的源泉.
教学课后反思6
教学目标
1、课始。提出疏通性的问题：你第一次看到这个课题，你有什么疑问?通过预习你解决了吗?学生提出的问题有：为什么标题会有引号?从图上看到这个人在干活，是不是讲他干活得到很多金子呢?让学生充分时间初读，解决问题牐牐牐
2、课中。提出探究性的问题：为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”?再读课文，画出让你感动的句子。在这一过程中，有学生提出，徐虎是利用休息时间来为人们提供服务的，让他特别感动。指导学生找出中表示时间的词句，在数字中感受徐虎的热情服务。当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动了时，另有二位学生质疑：徐虎那一个晚上干什么凌晨两点有什么希奇，我还可以到凌晨两点才睡觉呢?课文中只是例举一个晚上的例子，是不是只是一个晚上这样呢?把问题抛给学生后，学生再去读书，抓住“许多年”“千家万户”等学生明白了这只是一个事例而已。这时教师简介徐虎事迹。另一位学生提出一个非常有价值的问题：徐虎利用休息时间为人们修理水电，收不收钱?学生争得很激烈，有认为收钱的，理由是这样辛苦不收钱谁干。有学生认为不收钱，收钱还叫什么“闪光的金子”呢?学生议论，最后加上我的`实例：去家访时，摩托车后轮被扎了，远离小镇，打电话叫人去修，找第三家才有人愿意去。学生一致认为，收了钱，但是，他确实是方便了群众，称“闪光的金子”毫不为过。
3、课尾。拓展性的问题：出示补充阅读材料《传递快乐》(内容简介)：
日本有一项国家级的奖项叫 “终身成就奖”，它授予了一位名叫清水龟之助的小人物。他是东京一名邮差，他每天的工作就是将各式各样的邮件投送到每一个相关的家庭。这项工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是这位长期从事着如此平淡无奇的邮差工作的他，却无可争议地获得了这项殊荣。这是因为在他从事邮差工作的整整25年中，他的工作态度始终如他到职第一天那样认真和投入。他所经手投递的数以亿计的邮件，从未出现过任何差错。
读后，思考：两者有什么相同的地方?
小结：平凡的岗位同样可以干出不平凡的动人事迹
教学课后反思7
《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。
教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。我主要抓住以下几方面展开教学的：
1、环节清晰，层次分明
抓住孩子们做风筝，放风筝，找风筝的事件发展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的不断变化的心情。
2、指导朗读，感悟心情
教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化。
(1)师：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情”。
生：“激动的，高兴的，兴奋的”。
师：“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”
(2)“又扁又轻的羽毛飞起来一定是又轻又快地，请你轻快地读读孩子们放风筝这一段。”
(3)教师范读放风筝一段，请学生模仿，进一步读出孩子们的快活。
(4)师：“村里人看见了，会怎样地说呢”?
抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然后羡慕地，高兴地，激动地读好——“放得这么高!”
3，品词品句，积累语言
中年级段的阅读教学有别于低年级段，而更加关注对关键词语和关键句子的理解，感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会心情变化的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富。如：
(1)换词法
在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心，认真，仔细，一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。
(2)查字典
在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。
(3)由字面入手，联系生活
在理解“翩翩飞舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，“扁扁的羽毛飘起来会是什么样”学生回答“又轻又快地”。再联系生活实际，“生活中我们用翩翩飞舞形容什么”学生答“蝴蝶在花园里飞舞”，“花瓣里开花托时”，“树叶离开树枝时”，“蒲公英的种子离开妈妈时”……“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飞舞，他们的心情也快活地飞扬起来了，请你轻快地读读这一段。”
(4)解字再解词
在理解“千呼万唤”“大惊失色”时，逐字理解意思，再整体解释词义。
4、阅读赏析，为写铺垫
在教学中，教师与学生平等的.对话，在不经意间为学生的习作作了铺垫，如：关于心情的词语，四个字的词语等等。
5、抄写好句，落在实处
课近尾声，请学生抄写自己喜欢的句子，也为学生的习作作了准备。
6、课中的遗憾
(1)千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。
(2)教师的朗读必须有示范作用，让学生有的学，能读出指导前后的变化。
(3)最后一个问题“作者在写作时是会感到遗憾，还是会感到幸福呢”遗憾——为自己失去了快乐的童年而遗憾;幸福——为自己拥有快乐，美好的童年而幸福。两个答案没有对错之分，教师太刻意引导学生了，应该让学生尽量说出自己的想法。
教学课后反思8
本节课的内容我选自小学英语三年级（上）第四单元BLet’stalk，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的'整体设计不够主次分明，是教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排
本节课我利用TeddyBear这首歌来活跃课堂气氛，让学生在知不觉中学会说TeddyBear。同时利用TeddyBear的实物来加深学生的印象。我拿出TeddyBear然后说：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。
把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型MayIhavealook？Sure，hereyouare。并自编chant来练习这个句型：
Look（升）Look（升）alook（降）；
Havealook（升）havealook（升）；
MayI（升）MayI（升）MayIhavealook（升）
SureSurehereyouare
ThankyouThankyouThanks
最后进行课堂操练师生，生生。
二、自主学习
首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解
从整节课来看，课堂开头TeddyBear的呈现很自然，学生容易接受，但是It’snice。Ilikeit。这个句式的出现就显得很突然，学生不容易掌握，出现了课堂教学过程的断层，对于学生学习句式这一难点没能够化解。呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题 。
教学课后反思9
评价分析
在活动的开始部分，出示一只恐龙的图片，然后请幼儿说说这是什么，并说说你觉得恐龙是怎么样的，让孩子们知道恐龙是很大很重的，为下面的故事做好铺垫。在第二个情景中，先让孩子们听故事知道故事里的.人们是怎么尝试让大恐龙暖和起来，而后再请幼儿发挥想像来说一说你有什么办法让它暖和起来。从孩子们的回答中可以看出在教师没有提过可以做运动前，所有的孩子们都想不到运动能让人暖和起来，而大多数孩子只想到了穿衣服和洗澡之类的方法。在最后完整讲故事后，再请孩子们回答你还有没有其他的办法让恐龙暖起来，就有很多小朋友说出了跳绳之类的关于运动的话。
所思所悟
恐龙是孩子们非常喜欢的一种动物，在本次活动中，由于它的出现让孩子们的兴趣一下子就提了上来。而后经过故事和孩子们平时的生活经验之后孩子们的表达欲望很强烈，说出了很多让恐龙暖起来的办法。在最后的一个环节由故事牵引到孩子本身，让孩子说一说你怕不怕冷，现在你冷的时候会怎么样？整个活动在孩子们的一片讨论声中结束。
教学课后反思10
“鸽巢”问题就是“抽屉原理”，教材通过三个例题来呈现本章知识，“鸽巢”问题 。例1：本例描述“抽屉原理”的最简单的情况，例2：本例描述“抽屉原理”更为一般的形式，例3：跟之前教材的编排是一样的，是抽屉原理的一个逆向的应用。本节内容实际上是一种解决某种特定结构的数学或生活问题的模型，体现了一种数学的思想方法。让学生经历将具体问题数学化的过程，初步形成模型思想，体会和理解数学与外部世界的紧密联系，发展抽象能力、推理能力和应用能力，是课标的重要要求。
兴趣是学习最好的老师。所以在本节课我认真钻研教材，吃透教材，尽量找到好的方法引课，在网上搜索了一个较好的引课设计，就照搬了：“同学们：在上新课之前，我们来做个“抢凳子”游戏怎么样？想参与这个游戏的.请举手。叫举手的一男一女两个同学上台，然后问，老师想叫三位同学玩这个游戏，但是现在已有两个，你们说最后一个是叫男生还是女生呢？”同学们回答后，老师就说：“不管是男生还是女生，总有二个同学的性别是一样的，你们同意吗？”并通过三人“抢凳子”游戏得出不管怎样抢“总有一根凳子至少有两个同学”。借机引入本节课的重点“总有……至少……”。这样设计使学生在生动、活泼的数学活动中主动参与。
教学课后反思11
我在教学时，首先从题目入手，先板书“生命”，让学生说一说：什么是生命？生命对于一个人来说意味着什么？先板书“平分”，让学生对一棵小草的生命进行平分，从而引出质疑。在初读课文后，我让学生说一说：男孩给你留下怎样的印象？在指导学生找出表现男孩勇敢的语句，谈一谈自己的理解。在教学中进一步引导学生找出男孩在输血前后神态、言行的变化，让学生想一想：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？体会一个10岁男孩的勇气与亲情，使学生进一步感受亲情的伟大力量，而这力量也感染了医生。在教学中我加强朗读指导，在理解的基础上我让学生通过评读、分角色读等不同的朗读形式，让学生读出输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自己的'感受。教学中除了感受10岁男孩的勇气与亲情，我还让学生感受医生的善良，读出“你还能活100岁”“你很健康，小伙子。”的祝福语气。
教学课后反思12
这是一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在这堂课中，我主要抓住这点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，惊喜。
但是由于文本偏长，学生读的`时间不够，概括主要内容有部分学生有一定的难度，勉强完成。
教学课后反思13
大家好。上周星期五，我上了《松鼠日记》，有幸得到叶老师和孙老师的点评、指导。课堂上，我激情投入教学，孩子们也十分地认真参与学习。然而，我的教学目标却没有达成，写字教学环节还没有进行，下课铃就已响起。
课后，叶老师针对我的教学，提出了三点宝贵的意见：
一、加强目标意识；
二、认真分析和把握学情；
三、分清教学重难点。
叶老师一针见血地指出了目前我在教学上的最大问题，这也是我心里非常想解决的困难。叶老师简单明白地对我说，如果一位老师有了很强的目标意识，那么无论如何他都能完成教学目标。因此，加强目标意识格外的重要。
孙老师则结合我的课，给了我许多实际有效的建议。孙老师针对我课堂时间的安排，提供了一个小方法，即把每节课的时间流程都设计好，如上午第一节课8点40到8点45导入新课，8点45到8点50初读课文等等。孙老师说作为一名新老师，要大胆尝试，不要怕犯错误，多学习其他老师的经验，形成自己独有的教学风格。孙老师还提醒我，课堂上不仅仅是教授知识，更重要的是训练学生的思维，教给他们学习的方法。
我很感谢两位老师如此平易近人地跟我交谈，给了我这些宝贵的建议。我知道，道路是曲折的，但前途是光明的.，所以只要有一颗学习钻研的心，有志者事竟成。
在以后的教学中，我会努力做到
1。课前认真研读教材，分析学情，还可以在网上多看优秀的教学视频。 2。课后及时反思自己的教学，修正自己的教学设计，完善自己的教学活动。
3。更重要的是不断地学习，丰富自己，做一名受学生欢迎和喜爱的语文老师。
谢谢大家，我会继续努力的。
教学课后反思14
女娲补天是学生们比较熟悉的一个神话故事。结合本单元的教学目标，我将了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；感受女娲的品质及精神；在朗读中感受神话故事的神奇作为本课的教学重难点。意在让同学们在读课文的基础上了解女娲补天的过程，感受女娲的品质。
课文的朗读是重中之重。在同学们初读课文的基础上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通过情景的想象感受可怕的情形，进而抓住重点词语进行朗读。同学们都能读出那种可怕的语气。然后是引导学生朗读女娲补天的经过，从中感受女娲的品质。课文的三四自然段是重点。让同学们自己先读，然后小组讨论，再指导朗读。在这堂课上，将朗读贯穿始终。
除了读，说和写的能力也是三年级的孩子必须具备的。在本课中，我设置了两个说的环节，一是让同学们想象处在水深火热中的人们在喊些什么？二是女娲找五彩石的过程中遇到了哪些困难？第一个同学们随着当时的情景都能声情并茂的喊出来。第二个孩子们的想象也是五花八门。在感受了女娲的品质之后，我让同学们写一写自己想对女娲说的`话，大多数同学都能写出四五句。
总之，这堂课，做到了读写说的结合，通过读写说达到了教学目标。
当然，作为一堂公开课，也存在许多不足之处，比如课堂的过渡衔接上还不够严谨；课堂的语言不够精炼；一部分同学的课堂积极性调动的不够；板书的内容安排不恰当等等，希望在以后的课堂上加以改进。
教学课后反思15
《一面》是一篇阅读课文，这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
上课之前我认真读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。”
上课前，我让孩子们讨论：这篇课文学些什么？孩子们认为课文讲述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我决定尊重孩子们。就从这两个方面去展开教学，并不从外貌描写的句子去展开教学。
鲁迅先生是个什么样的人是课文的.教学重点，孩子们交流的时候并不踊跃，我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学习理解起来还是有一定难度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。
因为是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个循序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。
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