教师

教师 (集锦15篇)

　　作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写 可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写 呢？下面是小编为大家收集的教师 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师 1

　　这节课是学习的第六课，如何设置图片的背景色与画笔的颜色，以及学习如何在封闭区域进行颜色的填充。三条命令，其中前二条命令可以通过工具栏来进行设置，第三条命令就是一个简单的单词FILL。三条命令的讲解并不需要太长时间。命令讲解完成之后就开始画二个图形，一个是红旗，另一个是先画一个红色的矩形，然后在里面用黄色画一个100。

　　每个班能够独立完成的基本没有，通过教师提示画出来的有二三个。大多数学生只是打开LOGO，然后就不知道应该如何向下做了，还有几个学生学习了如何设置背景之后非常开心，将背景设置成红色然后去画红旗。也有部分同学将背景设置成红色去在里面用黄色画100，经过我多次提醒，最后还可以发现有几个同学是这样设置的.。对他们的这种行为我是痛苦得没有办法。

　　学生的学习积极性不高这是一个原因；第二个原因是学生在课后根本就没有去进行复习与练习，所以他们很多命令还记不住，导致画图的时候不知道使用哪条命令来执行；第三个原因要从自我来找了，其实我已经告诉学生LOGO软件我已经放在博客中了，另外还有个学生说发的光盘中也有这个软件，我提醒过几次学生，但他们并没有在家里面进行学习。如何充分的利用课堂中的四十分钟时间来让学生学好这些内容，老师的担子太重。而完全放任学生就这样做不是我的风格，我并不想做一个误人子弟的教师。

　　以后的课堂中只能够更加多的督促学习进行学习与练习了，讲道理吧，只怕他们的道理比我的还足。尽力而为了!苦笑中!

教师 2

　　小组合作学习的开展是新时期我县学校教育教学（此文来自）工作的重点。126教学策略的推广应用为广大中小学生带来了莫大的惊喜。弱者优先、机会均等、及时评价展示，让每一个学生都有了发展更好的可能，课堂不再是好学生表演的时间，而更应该成为所有学生齐头并进的快乐舞台。层次化教学方案的实施要要求所有的老师把目光放的更长远一些，毕竟祖国的未来没法寄托给那些个死记硬背的酸书生，未来事业的接班人应该富有朝气，富有创造性，富有开拓性。小组合作学习正是培养未来事业接班人的那种合作共赢开拓思维。任何人都很重要，都是小组合作的主体。

　　积极的相互支持配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。在这里，合作的动机和责任是合作学习，它不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的学习方式。

　　合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。学生讨论时，教师应该以听、看为主，把注意力集中在了解上，在此基础上，迅速地加以思考，下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解，教师要做出最恰当的选择。

　　给学生均等的`机会，充分调动学生的学习积极性，真正让学生成为课堂的主角，而不再是单纯的肉食鸭。图示化导学案的灵活运用让学生真正有一条主线贯穿课堂始终，采用任务驱动法，给学生创造成才。学生前途都是不同的，没必要扼杀学生在其他方面发展的天性，成功不仅仅在于考学，更在于培养学生不断学习的好习惯好方法。习惯成就未来！

　　教学是一门艺术,又是一门遗憾的艺术。无论你是初涉讲台的青年教师,还是从教多年的中、老年教师,不管你课堂设计,课前准备得多么充分,往往都会有一些课堂上的长处与不足或者会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

　　反思

　　本周跟纪老师学习图示化导学案教学设计，很受启发。导学案的使用在中学生的信息技术教学和学习中效果非常明显。学生在导学案的指导下，一步一步自主学习，学习的热情普遍比较高，上课时都非常投入的去完成程序的设计有的学生甚至还有自己的创造性开拓。新时代要求学生必须具备创造性的思维，敢于怀疑，敢于质疑。使用任务驱动法指导学生自己主动的去学习，学生在任务的驱使下主动的跟进教师思路，确实起到事半功倍的效果。以前我更侧重于传授学生一些重点的东西，让学生强化记忆一下，通过这次讲课的对比，让我认识到教学不是机械的灌输，而是要培养学生主动学习的习惯。当学习真正成为一种习惯，学生也就都会不自觉的投入到问题的思考和回答中来。现在提倡小组合作学习的主要目的就是要提高学生参与到学习中的意识，让每一位学生真正在小组中体现其重要价值，只有如此学生才会更积极的参与到合作学习中去。

　　倾向弱势学生群体，给每个学生同等的机会，均衡发展，课堂不能再是好学生表演的舞台，应该成为所有学生共同激励共同进步的阶梯。让每一个学生都有自己的想法，都有自己进步的动力，这就要求充分利用好导学案。导学案中能很好的牵动学生学习的神经，讲课过程中应更多的给学生提供展示自我的平台，学生只有有兴趣能够在课堂中有所

教师 3

　　第一次改行教数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?

　　1、培养学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

　　2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。。。。。。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。

　　3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6(2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的`不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

　　4、培养孩子的生活实践能力。许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“中。商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活.

教师 4

　　一：教学亮点：

　　本节课立足于“使用多模态语篇分析来探索语篇的主题意义、教授语言知识和发展语言技能”这一学科理念，通过篇章、问题、图片、任务型阅读活动和调查活动，来引导学生探索、体验和继承发扬奥运精神的同时学习语言知识发展语言技能。

　　此外，在课堂教学过程中，我充分肯定了学生的学习主体地位，尽可能地给予他们多一点的时间去思考去表达。在这一过程中，他们在课堂上提出的一些独到的见解，闪烁了“智慧的火花”。对此，我充分肯定。这样不仅使他们的好思路得以发展，而且对他们也是一种赞赏和激励;同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽我的教学思路，提高教学水平。

　　二：教学失误点：

　　教学是一种有缺憾的艺术，没有失误的课堂是不完美的`课堂。本节课中，我和学生的问答之间出现了一些语言表达的小细节错误。此外，在教学的过程中，我应当更面带微笑，给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。

　　前车之鉴，后车之覆，尽量在今后的教学中最大限度地减少这方面的失误。

　　三、总结：

　　一位教师如果想在教学上有所进步，有所建树，一定离不开反思与总结。作为一名教师，我在 中吸取了经验和改正了不足，使自我的教学技能不断提升。希望通过不断地 ，我能成为一名真正的优秀教师!

教师 5

　　一天，我和一名工作多年的中年教师聊天。她说：“新的儿童观、教育观提了这么多年，可我们具体的教学实践和过去相比又有什么不同?我觉得。现在用的教学方法也是我们过去的方法。”这种想法在幼儿园的中年教师中非常典型。她们有多年的工作经验，在教学方法、教学组织和实施等方面都有了丰富的积累。相对于年轻教师，她们更善于关注幼儿，更能准确把握幼儿的生理和心理节奏；更容易解读幼儿的语言和动作；对自己的工作能力更自信。但是，虽然中年教师对新的教育思想在理论、文字层面上也都能接受，但要让她们把新的教育观念运用在教学活动中，并能从促进幼儿可持续发展的角度来分析和处理教学中的问题、自觉进行反思还非常难。

　　如何对中年教师进行专业引领，提高中年教师反思能力的策略究竟是什么?

　　一

　　某小班幼儿晚上盥洗时没有刷牙。年轻的乙教师看见了，可幼儿并不知道老师已经发现。当老师问幼儿：“你刷牙了吗?”幼儿说：“刷了。”于是，老师又问了一遍：“刷了吗?”幼儿小声地说：“刷了。”这时，老师蹲下身说：“刷了牙，嘴里就应该有香味，我闻闻你嘴里香不香?”老师闻了闻说：“不香，你一定没有刷牙，刚才是不是说谎?”最后幼儿承认了错误。

　　讨论这个案例时，有的老教师说：“老师这样处理问题很对，应该让幼儿知道，做了就是做了，没做就是没做，不能说谎，一定要让幼儿承认错误。”有的老教师说：“面对小班幼儿，老师没必要和他较劲儿，你让他再去刷牙就成了。”讨论中，两种意见发生了冲突。

　　我问乙教师：“幼儿知道要刷牙吗?”乙教师答：“知道。”我继续引导：“为什么幼儿没刷牙，却对老师说他刷了?”乙答：“我想，他怕老师说他。”“既然你知道幼儿怕你说他．为什么还要问幼儿刷没刷牙?”“我想让他诚实地告诉我，他没有刷牙。”我说：“结果呢?”别的老师笑道：“孩子说了谎。”我说：“这件事上幼儿说谎，老师有责任。”有个老教师马上反驳说：“老师是想让幼儿说实话，承认错误，并没有让他说谎。”另一个老师说：“幼儿说谎，是一种本能的自我保护。我们没有必要戳穿它。让幼儿再去刷一遍牙好了。”

　　让教师形成正确的教育价值观、树立正确的教育思想，不等于“让教师抛弃过去的观念，重新建立新思想”。在没有内化基础上建立新思想，教师在实际工作中就不知该怎么办，就会造成头脑混乱。在幼儿园的工作中。我们非常重视分析教师原有的思想认识。并通过对实例的细致分析，启发、引领教师树立正确的思想观念。也就是说，在我们对中年教师进行专业引领时，不是把重点放在教师该如何做上，而是强调教师该如何“想”、如何重新建立科学的教育思想。作为引领者要在案例分析中循循善诱，让教师自己能主动地思考，让她们在已经近乎程序化的思维中能自己领悟。

　　二

　　我也是一名中年教师。将心比心。对中年教师进行专业引领的重点应该放在做教师的思想工作上。既不是对教师宣读教育理念，也不是直接告诉教师正确的做法是什么，因为这些都会引起教师的反感和抵触情绪，或让教师感到不知所措而失去以往的自信。我想，我们的.思想工作应是通过我们的话语，启发教师自己深刻思考，主动进行自我反省、领悟、提升和创造，完成专业反思。

　　教学分析时，不妨从一个新的角度切人，引发她们重新思考。其实，幼儿园的中年教师经过多年工作的磨炼，都非常敏感和聪慧。只要你轻轻一点，她们就能马上悟出其中的关键，并且能很快体现在工作中。

　　甲教师准备组织一节大班科学活动《认识花》。主要的教学目标是认识几种常见的花并知道花的名称；让幼儿能找出这些花的特征。甲教师告诉我，为了引发幼儿学习的兴趣，她打算在活动开头先让幼儿猜花的谜语。”我立即说：“谜语把花的特征都说出来了，而这些本应是让幼儿观察的，先让幼儿猜谜是不是不太合适?”

　　我接着说：“知道花的特征不是活动的唯一目标，重要的是要培养幼儿观察的热情、观察的方法和能力，使她们发现过去不曾发现或过去没有仔细看过、想过的东西……”听完我的话，老师若有所思地说：“我回去再想一想。”

　　第二天甲老师找到我，兴奋地说：“今天我把幼儿分成两组，做了两遍这个活动。第一次，我先和幼儿一起观察花，然后让幼儿把花的样子和特征画下来，做成花的小书。孩子表现得很安静，但观察的质量并不高，许多特征幼儿都没有观察到。于是，我就对幼儿一个一个进行提示、指导，甚至把花瓣掰开来展示给幼儿看。活动后我很纳闷，没想到平日活跃的孩子们会这样。紧接着我又做了第二遍，我先请每名幼儿仔细观察花(一人一朵)，然后请幼儿相互交流发现，向大家介绍，最后把花画下来做成小书。第二次的效果特别好。所有孩子都把花细细解剖了。他们特别兴奋，发现了许多花的特征。”

　　我听了也很高兴，但又问了一句：“同样的内容，同样的教师，为什么效果不同?”甲教师说：“因为中间加了相互交流的环节，孩子的学习更积极。”

　　我补充道：“关键是相互交流激发了幼儿的观察欲望。随着幼儿积极情绪的调动，学习活动变成了现实需要。也就是说，我们在今后的活动中要首先激发幼儿学习的情绪、情感，然后才是能力、知识和技能。这正是《纲要》的思想。”甲老师感叹到：“真是那样，孩子们在有积极情绪的时候，就会变得特别聪明!”

　　三

　　“实践经验是成人学习的重要资源。”的确，中年教师从来都不缺实践，在实践中积累了丰富的教学经验。她们所欠缺的是，如何把自己的教学经验和新思想观念结合，并上升到理性的认识层面，进行自觉的思想转变和不断提升观念，也就是“知己”和“育己”的能力。这个能力的培养，需要借助外力。

　　在工作中，我常常思考“这个外力怎么给”，也就是说应怎么帮助她们。我觉得，关键是让中年教师通过自己的案例、用自己的脑袋思考。也就是说，抓住她们自己的成功案例，让她们用文字的形式记录下来。这样，在写的过程中她们就会自觉和不自觉地进行思考和对自己的教学方法、策略进行再认识。还有，要求教师在写自己的案例时，最后要进行分析，寻找一些理论依据。这也必然会促进她们进一步的理论学习。

　　丁老师的教学组织能力比较强，有较丰富的教学经验，就是疏于反思、总结，用她自己的话说“懒得写”。一次。我们一起进行了大班创编故事的活动设计。活动实施后，她兴奋地告诉我，她们班在做这个活动时，孩子们表现得非常棒。连平日胆小、不爱表现的幼儿也能大方地在集体面前表达自己的想法。孩子们创编的故事也很具想像力。

　　这时。我马上说：“那你把它写成案例，一定很好。”丁老师却马上回应：“我最不会写。”我说：“没关系，你就把活动中你是怎么说的、怎么和幼儿交流的、幼儿又是怎么表现的，完完全全地记录下来就行。比如，刚才你和我说的，孩子们编的‘小猴子藏在窗帘后，可阳光把小猴子的影子映在了窗帘上，一下子就被小姑娘发现了’等等语言也都写上。”于是，丁老师开始进行 的第一步——写下自己的成功案例。后来，我又针对她写的案例和她进一步讨论，尤其是孩子们为什么会有这样的积极表现，教师在活动的过程中又有哪些成功点。

教师 6

　　今天我们的“小问号与金钥匙的对话”开通了，出乎我意料学生的提问与回答都很精彩。在这个活动中，我发现江灵艺同学的`小组表现的尤为突出，记得她曾在日记中写道：大家选我做小组长，我代表我们组提出了问题，老师表扬了我们组，我心里非常高兴，因为我为我们组争光了，但这功劳也有其他三位同学，问题是我们一起提出的，我只是代表我们小组向同学们提出并解决问题。

　　在优秀小组评比中，原本邝颖这个小组也很不错，可就有王泽熙一个同学拖后腿，引起小组内的公愤，大家都要开除他，可我告诉孩子们“一支红杏不是春，满园春色才是春”，不能因为他落后就去掉他，你们要一起想办法帮助他，组里四个人都能完成学习任务才是优秀小组。于是，大家放下了愤怒，都齐心协力地帮助他，为了不给小组丢脸，他也终于擦干了眼泪，投入到学习之中。

　　通过这种学习方式可以让不敢积极发言的同学有了机会，大家在学习中学会了合作及集体荣誉感。

　　我一直在思考：如何让学生学会学习？

　　1、预习自学课文的要求：读课文三遍、标自然段、理清文章脉络、抓重点段，反复读至背诵、抓重点词语理解课文内容、学习课后字词完成小字本。

　　2、小组交流讨论，每组四人，并推选出小组长一名，由小组长组织记录本组学生通过查阅资料理解课文，提出问题，解决问题的过程，然后完成同步练习。

　　4、教师在收集学生问题后修改好备课内容，精讲课文，提高课堂效率。

教师 7

　　这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。根据这篇课文的内容和特点，我将本次的教学目标设为两个方面：一是通过了解故事内容，感受普通老百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　首先，我根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文大意，理清文章的思路。在此基础上，可以让学生从“我”的角度或者从残疾青年的角度说说这篇课文的主要内容。在学生自主阅读的前提下，我引导他们可以综合时间的推移，人物的转换以及情节的发展变化等因素来概括。

　　接着，我让学生找出课文一共出现了几个人物。自己喜欢哪个人物就研究哪位，找出课本中对他(她)相关的语言、行动、心理描写的句子，体会这样写的深刻含义。这样设计，激发孩子自主学习的兴趣，我并没有让学生按照我设计好的思路去理解人物，而是让他们按照自己的喜好来研究探讨。在发挥学生学习主体地位的同时，他们还可以根据自己的体会发现更多的东西。

　　然后，我提问：课题中说的那匹马出现了吗?在课文中这句话又出现了几次?分别是谁说的?又有何用意?这样层层推进，抽丝剥茧，让学生在“别饿坏了那匹马”的线索下，体会残疾青年美好的心灵和高尚的品质。重点学习“有一天”发生的事，以“走进院子我看到了什么”为题，让学生组织讨论，体会“我”当时的心情，充分感受残疾青年的美好心灵，明确本文的中心思想。

　　最后，我引导学生说说对其他人的`印象，因为课文不仅仅是展示了残疾青年的美好品质，在其他人身上我们也可以看到闪光点。在教学本课时，我联系了本组口语交际的要求“讲诚信与善意的谎言”这个话题，在结尾处引导学生理解理解残疾青年与妹妹说谎的原因，为辩论做了准备。

　　这是一篇很好的课文，其中的语言都很值得我们回味。所以，我觉得仅仅把它当做一篇略读课文来讲十分可惜。因此，本次设计我比较注重学生自主阅读后对文本的理解与感悟，以及一些富有表达力的句子和语言的揣摩和品味，以求达到对学生熏陶和感染的作用。但是在上这篇课文的时候，由于衔接不怎么紧密，是课文看上去有点散，节奏不够紧。课堂氛围比较自由，学生中也不乏出现很多思想上的闪光点。　　

教师 8

　　刚开始课改实验时常想，数学课无论怎样改，还不是代数学公式，用公式进行运算；几何学定理，用定理进行证明，能改到哪呀，《有趣的七巧板》课堂 。随着课改的进一步进行，作为一个课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。

　　在《有趣的七巧板》一课中，我在备课时总觉得用七巧板进行拼图来设计寓意也就那么几种图案，不会有什么更新的花样，但在实际课堂上，学生却给了我一个意外的惊喜，学生的积极性被调动起来后，充分展示了小组合作的力量，他们不仅拼出了一些我意料之中的房屋、各种小动物等图案，而且还创造性地拼出了《托起明天的太阳》、《悯农》、《百花齐放》等美丽的图案，更令我惊喜的是有的小组的.同学结合边境口岸的实例，拼出了《国门》的图案，使当时的课堂气氛异常活跃，再加上磁铁小黑板、实物投影的应用，使学生的思维发挥得淋漓尽致，使他们的聪明才智得以充分展示，本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑能力，而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识， 《《有趣的七巧板》课堂 》。

　　经过一段时间课改的具体实施，我发现也真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。

教师 9

　　在实际教学中，个别幼儿的听辨能力还是很强，如：姚嘉阳、徐夏研等小朋友来到小猫家后，拿起口香糖瓶摇了几下，就猜出里面是钱;金相亦小朋友一拿到药瓶，在耳朵旁摇晃几下，就脱口而出：“是米!”看来我真是低估了这些孩子，我以为听辩各种东西发出的声音对他们来说肯定很难的，因此，我还把它定位在教学的难点上。

　　而幼儿在听辨蚕豆的时候，幼儿都猜不出来，有部分幼儿还猜想是小石头。我想可能幼儿接触和听到小石头的机会比蚕豆多吧!在我的带领下，小朋友们很快到小猫、小鸡、小鸭的家做好了客，看到孩子们探索的.欲望还是这么强烈，我改变了原来的设计，提供了幼儿自由选择小动物家的机会，再一次仔细听辨一下硬币、蚕豆、米在各种瓶子里发出的声音。

　　这个随机的设计我认为还是很好的，因为幼儿们还是很专注地摇晃着、听着，没有小朋友分散注意力的，这样，我的目的就达到了。可还是有一点点遗憾，可能是他们太专注手中的瓶子了，我让他们与同伴说一说、交流一下，只有个别幼儿这样做了，大部分幼儿还是自顾自地玩，这也是小班幼儿的特点吧。但作为老师要引起重视，在日常教学中尽量创造机会，鼓励幼儿大胆交流。

　　为了让幼儿始终保持活泼、愉快的积极情绪，真正做到了玩中乐，玩中学。我还通过听辨打击乐器的声音来引起幼儿的注意力，在让幼儿听一听，猜一猜的环节中，幼儿的兴致很浓。当幼儿听辨小铃的声音有什么不同时，个别幼儿回答大小不同。

　　我心在想：哎呀，他们可能看在手势上，没有区分声音的响和轻。后来，还有小朋友在回答大和小时，我忽然明白了，他们在回答声音的大和小，我也就很自然地引到声音的快和慢中去了。

　　为了让幼儿的知识经验有一个新的提升——放进东西的瓶子不但能发出声音，还可以当作打击乐器。我又用小朋友刚才玩过的瓶子示范为曲子伴奏一次，再请幼儿每人到小动物家拿两个瓶子，跟着我一起为曲子伴奏。

　　这时，我看到孩子们的神情是那么地专注，我还看到朱伊吟、张如月、孟浩佳等小朋友做得特别认真，每个节奏都很合拍。这为生成另外幼儿感兴趣的教学活动做好了铺垫。

教师 10

　　《地球妈妈》是一篇活泼、优美的小文。它用孩子的眼光去观察，以孩子的口吻去讲述自己的发现。我让学生带着“地球是谁的妈妈？”这一问题阅读课文。让学生了解文章的主要意思。

　　文章的第一自然段和最后一个自然段是学生理解的难点，也是文章的主旨所在。我在教学过程中，通过让学生反复 读文，体会到文章为什么开头说：“地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家。”结尾为什么又说：“地球妈妈真好，她让所有的孩子共有一个大大的家。”让学生明白“小小的家”“大大的家”分别指什么？

　　从学生的回答中我已经掌握了学生对课文的理解程度。这时，我又让孩子们在读的基础上展开想象，除了课文写的，你还知道谁是谁的家？“一石激起千层浪”这样的一个问题把学生们的积极性一下子调动了起来，有的说“树杈是小鸟的家”，有的说“泥洞是蛇的家”，还有的说“森林是老虎的.家”、“大海是鲸的家”??孩子们就像打开闸门的洪水，都争着要说说自己的见解。“可是没有地球你们刚才说的这一切都存在吗?”当我这样问学生的时候，一些爱动脑筋爱发言的孩子们争着要表现自己喊着说到“没有地球这一切都不存在了”。“那你们说地球是我们的什么呢？”还没等我说完，孩子们便异口同声的说道“妈妈！”

　　这篇课文就这样在吸引着每一个孩子，更加让孩子们认识到我们要保护地球妈妈的重大的责任。稚嫩的孩子们都说到了“我们不要乱扔垃圾”、“我们要种树”、“我们要保护动物”??

教师 11

　　我们这里最近几年刚刚开设英语，在我担任了小学英语教师以后，我一直在不断的反思应不应该开设英语，我们应该怎么样去教他们，在教的过程中应注意什么？ 学生掌握到什么程度，这些事情一直困绕着我。

　　由于开设英语不久，学生们英语的成绩一直参差不齐，都有优生和差生，但在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生时我都觉得头疼，农村孩子不像城市孩子，有好的.成长和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语，农村孩子没有这么好的学习环境，我在上课时让个别学生起来读，反复的领他们读，再叫起来还是不会读，我气得脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但那时想想他们也不容易，有时我觉得英语对他们来说太残忍了，去年小学还开展了期末考试。我觉的英语学习可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些孩子慢慢失去了信心。

　　字母的学习是英语学习的前提条件，我觉得英语学习先要把26个英文字母学会，并且要求学生要会听说读写，写26 个英语字母，我们这得从3年级开始写英语，所以，我们在学生刚刚学习英语就是对学生进行字母教学，在边教课文的过程中，每节课可以学习3到4个字母，这样慢慢的，学生差不多十节课就把字母学完了，我在教字母时，主要强调笔画，笔顺，占格数，现在学生基本都能默写出来，掌握的很好。这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。

　　总之，做每件事都有利和弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语学习也越来越重要，这样社会需要我们老师不断的提高自己的素质，在教学中不断的充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。

教师 12

　　这学期，我园青年教师的公开活动搞得红红火火，这月轮到我做公开活动。常听老教师们说：“有了一份优秀的教案，可以说就成功了一半。”于是，在一本教育杂志上，我找到了一篇优秀教案――“感知4以内数的实际意义”，非常适合小班幼儿，而且数学领域的内容也是我擅长的。

　　我认真按着教案准备材料，并根据教案按部就班的开展活动。首先，我以“鸡妈妈”的身份，用儿歌的形式带领小鸡们一起锻炼身体，“我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈跳3下，我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈转两圈……”然后是“小鸡捉虫”的游戏，要求幼儿听老师的口令捉几条虫子，根据虫子的颜色放到相应的纸盒里。每一个环节中，孩子们都按照老师的指令在做着。最后“鸡妈妈”给每只小鸡一个袋子（内装奖品），让小鸡摸一摸自己的.袋子里有多少食品。

　　这次活动虽然调动幼儿的听觉、视觉、运动觉、触摸觉等多种感官参与了游戏，但从孩子们的眼中，我并没有看到他们由衷的快乐，也没有看到孩子们忘我的投入。这是为什么呢？

　　反思

　　仔细分析自己和幼儿在活动中的一言一行，我发现了问题所在。

　　原因之一是幼儿产生了“审美疲劳”。自从幼儿入园后，在语言活动中，幼儿听到过“小鸡小鸭”的故事，并经常进行表演游戏；在音乐活动中，幼儿学过了《小鸡小鸡在哪里》、《小小蛋儿把门开》等歌曲并进行过表演；在体育活动中，孩子们做过“小鸡捉虫”的游戏；在美工活动中也画过小鸡。在各类活动中，频繁的出现小鸡的角色，使孩子们产生了“审美疲劳”，他们在扮演角色时没有了原先的激情和兴趣，在游戏中的快乐程度也随之减弱。

　　原因之二是教师的角色定位不明确。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“课程实施应以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体性和创造性”。在本次活动中教师“引领”的痕迹很重，整个活动都是老师再说，幼儿跟着在座，每一个过程都是老师领着走过来的，孩子们也是被动地完成老师的作业，整个活动中幼儿缺乏主动性。

　　措施

　　找到了问题的症结，我对症下药，开始重新思考，重新设计。小半的孩子喜欢什么呢？电视机里天线宝宝的声音给了我灵感，憨态可掬的天线宝宝是小班小朋友的最爱。

　　经过重新准备，我在另一个班组织了活动。首先，我用天线宝宝的音乐吸引幼儿，让他们把自己当成一名天线宝宝来参加活动。接着，我引导天线宝宝们玩手指游戏，“一根手指可以变成什么．．．．．．”游戏中，幼儿的想象非常丰富，而且感知了４以内的数量。然后，我设计了问题“天线宝宝一家人有几个人，分别穿什么颜色的衣服？”再让幼儿根据服装配石的颜色找到４的树龄，归类能力也得到了提高。最后，何天线宝宝一起玩“分饭吃饭”的游戏，宝宝们听清问题，取出相应的食品。如“拿４颗红色的ｑｑ糖”、“拿一块方方的糕”幼儿看清楚了赶紧把食品放到自己的小盘里。有个别“小馋嘴”已经悄悄地往嘴里塞了一颗ｑｑ糖，我就悄悄地问：“现在只有３颗了，怎样变成４颗呢？”在生活化的数学情境中，五颜六色、形状各异的食品吸引了孩子的眼球，幼儿好像在玩过家家的游戏，在游戏中进一步感知了数量，并且尝试从物体的形状与数量、颜色与数量等不同的属性进行选择，增加了难度，把活动推向了高潮。

　　活动非常成功，满足了幼儿喜爱天线宝宝的心理需要，老师设计的生活化、游戏化的数学问题，激发了幼儿自己解决问题的积极性。整个活动的氛围始终保持着宽松、和谐、快乐。孩子们学习的主动性、积极性得到了充分的调动。整个活动让我深深地体会到，满足幼儿情趣的才是优秀的。

教师 13

　　忙碌又充实的教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这一学期的教育教学工作情况，有收获，也有喜悦。下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：

　　一、思想方面

　　在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，以积极的态度参加教育活动，认真记读书笔记，并结合自己的实际，做出深刻剖析。配合组里搞好教研活动，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校安排，人际关系融洽。

　　二、 师德方面

　　在德育工作方面，我认为，什么样的教育，出什么样的人才。在教育改革的潮流中，我认为：“教书育人”首先是育人，然后才是教书。作为“音乐教师”首先是教师，然后才是音乐。而“音乐教育”是通过音乐的手段去塑照人、培养人、造就人的教育。所以音乐是手段，育人才是目的。关心、热爱，做孩子们的`好朋友。记得有一位老教师曾经对我说过：“虽然你面对的是三四十个孩子，他们的能力水平高低不等，但在家长的眼中他们却是唯一的，是完美的，我们不要在心

　　里就给划分出等级，那样做对他们是不公平的。说我们教师这个职业神圣是因为我们的工作完全是良心活，没有办法去准确地衡量！”我认她的话，所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，一年的努力换来的是孩子们开心的笑脸，我经常听孩子们说：“老师，如果能每一天每一节课都是你给我们上课那该多好呀！”听到孩子这样的话我所有的付出都值得！

　　三、教育教学方面

　　在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在本学期，我担任一年级三年级和六年级的音乐课教学任务，我认真根据教学大纲和学生实际情况备教案。在教育教学中，在课堂中我开设了“小舞台”“教你一招”等小栏目，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲，注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐，使音乐真正成为孩子们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。根据不同年级的不同特点进行教学，在备课时，我尽可能的设计出符合他们特点的方案。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，我曾以节奏为主题让大家来开展节奏接龙的音乐活动，实践中展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达，敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导创新思维的发展。每堂课安排5分钟的

　　时间进行节奏问好及练习，这个项目非常喜欢。我总在出示节奏类型后，请尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由互相启发评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。三年级在介绍乐理小常识，在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于大家来说比较深，我常用漂亮的小卡片写上符号与同学交朋友，以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。

　　在唱歌教学中，我一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。在教唱一首新歌时，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。

　　四、教科研 自身学习

　　我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流 ，没事的时候，打开音乐教师的博客，汲取他们教学的经验和方法，从而提高自己的认知水平。

　　五、努力目标

　　１、 加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。

　　２、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，积极参加各种教研活动，以锤炼自己。

　　我是一个对集体充满着热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。走过的这一学期是幸福的，因为在这一年当中我付出着、收获着、快乐着、进步着，在即将到来的新学年,我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的工作。

教师 14

　　光阴似箭，日月如梭，一个学期又将结束了。回想去年这个时候，自己还在家里等待着教育局的考试，担心着自己会被分到哪个学校，转眼一年已经过去了。现在的自己已经是一名走上讲台快一年的新老师了。回想起来，内心还是不免有些波澜，紧张、担心、激动、高兴。

　　去年我一直只带一个艺术特长班，这个班的孩子比较调皮，上课很少有人认真听课，加上他们的基础本来就差，所以我上课的速度很慢，讲的也比较简单。这对我来说或许更轻松点，但每到考试的时候就很伤心，没什么动力。看着其他老师为了考第一而暗暗努力，我却无处下手。因为我这个班每次都毫无疑问的倒数第一，孩子们不想学，我想讲却没人听，所以每次考完试都有种受挫感，自己跟别人一样付出了，可却从来看不到回报，心里有种说不出的感觉。

　　今年三月份因为某些原因年级组给我加了个班，说实话，因为从没带过其他班级，刚接过来的时候我很紧张，忐忑不安。生怕自己教不好他们，会害了他们。不过既然接过来了，我就会尽我最大的努力去教好他们。刚开始学生因为换了新老师很不习惯，上课不怎么听课，作业也不交，我说的话也很少有人听，有几个孩子还在课堂上公然和我抬杠，甚至有学生直接让我把他们班还给原先那个语文老师刚开始一段时间，面对不合作的他们，我有些不知所措。但我并没有直接放弃，我请教过老老师，询问过其他新老师，得出结论是：孩子们正是青春期、懵懂期、叛逆期，比较感情用事，他们不喜欢我，不配合我，正是因为他们对上一位语文老师感情较深，等哪天他们对我有感情了，他们也会舍不得我的。想清楚了这些，我就开始对症下药。我每次去他们班上课都会提前到，利用上课前的时间跟他们聊天，讨论问题。这样既让我熟悉了他们的情况，也拉近了我跟他们之间的距离。果然一段时间下来，孩子们对我的态度已经在不知不觉中改变了。不再有人跟我公然抬杠了，也不会有人说不喜欢我了，甚至有几个孩子跟他们以前的语文老师说很喜欢我看到这样的转变，我很高兴，工作也更有动力了。

　　可是好景不长，在一个月后的期中考试中，我这个班竟然由第一次月考的第二名退到了倒数第二名，看到这样的结果我傻眼了。为什么会这样呢？难道真的是我害他们了？难道我真的教不了平行班？我真的这么差吗？一连串的问题出现在我的脑海里，让我吃不下睡不着该怎么办呢？后来我深刻的反省了自己，发现自己确实存在不少问题。比如我刚接过他们班，为了跟他们拉近关系，我跟他们走得太近，结果他们是不讨厌我了，可也不怕我了。我说的话他们不怎么听了，作业也不认真做，被批评时也是嬉皮笑脸的，加上我又天生一副娃娃像，根本没人怕我，最后导致语文课上他们太随便，课堂纪律也不怎么好，上课效果也不高，考试自然就考不好了。找到问题根源后，我立即开始解决问题。皇天不负有心人，在一个月后的第二次月考中，该班的孩子们居然给我考了个第一名，看到排名的时候，我是那么的激动，那么的开心。这在以前是从来都没有过的，以前那个艺术班每次都毫无疑问的倒数第一，这次我教的班终于也考第一了，我是真的很开心。真的要谢谢孩子们，谢谢他们的配合，谢谢他们的努力，谢谢他们给我这么好的一个礼物。以后我会更加努力的，也希望孩子们能继续努力，好好学习，争取在期末中取得佳绩。下面我就来简单的说下我处理这个班的问题的一些做法和体会：

　　首先是要关心热爱孩子，多鼓励，少批评。

　　孩子们刚处于青春期，一个懵懂又叛逆的时期，还不能够完全的辨别什么是好什么是坏，做事情更多的是从感性出发，但叛逆的他们总认为自己已经长大，已经有能力去辨别是非，去处理问题，最后却经常把事情搞砸。面对正样的孩子们，我们作为老师，要以正确的态度去教育、去引导他们，而不是简单粗暴的批评、打压。这些孩子们虽然没有完全的懂事，但它们的好胜心、自尊心却很强。所以每次孩子们犯错的时候，我不会直接在课堂批评他们，而是会私下找他们谈话，询问他们知不知道自己犯的错误，以后该怎么做等等。这样既维护了他们的尊严，也让他们有更多的时间去思考反思自己所犯的错误，让他们更清楚地认识到自己的错误，更自觉的去加以改正。而面对有进步、表现好的孩子，我却直接在课堂上加以表扬。比如班上有几个一直不怎么读书的孩子，哪天他们认真听课了，起来回答问题了，做了作业了虽然都只是小事，我也会专门加以表扬。这样得到表扬的他们就会更加认真的听课、做作业，对老师的态度也会有所改变。好学生不是骂出来的'，而是夸出来的。所以我们不能吝啬自己的夸奖和表扬，要多夸夸孩子，多表扬孩子。

　　其次自己要多听课，多反思，备好每一堂课。

　　备好课是每一位老师在课前都应该做的事，那是对学生负责，也是对自己负责。作为一个新教师，更应该把备课要放在首位，作为重中之重去对待。刚开始我会花很长的时间备课，自认为自己的课备的非常仔细，以为这节课肯定能上的好，但结果却不尽人意。原因就在于备课没有分清侧重点，而是眉毛胡子一把抓，最后什么也没有讲到位。所以我觉得在备课时一定要分出哪些是重点要讲的，要讲到位的，哪些是可讲可不讲的，要把课堂时间利用的恰到好处。这方面今后还需要多多加强，争取能够更快的步入成熟阶段。同时，我发现自己在备课过程中还存在很多问题，如忽视和学生的交流环节，过于强调知识的传授而忽视学生的学以致用；还有就是我带的两个班是不同层次的，刚开始我两个班都一样上课，讲一样的知识，结果一个班觉得简单，一个班觉得难。后来我每次备课都会在艺术班的基础上补充一些知识点，以满足孩子们的要求等等。还有就是要多听课、多反思。作为新老师的我们，才刚刚踏上讲台，没有经验，抓不住重难点，备课上课效率都不高。所以我们要多去听老老师的课，多向他们学习。身教胜于言教，老教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我们认真用心学习和领会。听有经验的教师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。同时新教师要坚持写好 ，这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。这不仅能提高我们的教学效果，还能促进我们的成长、成熟。所以我们要多问、多思考、多总结、多改进。

　　总之，在过去的这一学期，我付出过汗水和泪水，同时我也收获了一份份充实、喜悦。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。在今后的日子里，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开成绚丽的花朵。

教师 15

　　在教学《新型玻璃》这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。

　　整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。《新型玻璃》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用途。教学时，我采用如下步骤进行教学：

　　１、课文介绍了哪几种新型玻璃？请大家各自读课文，边读边把这些玻璃的名称画下来：

　　（夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃。）

　　２、教师出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生分小组读课文，边读边展开讨论，在书上划下相关词句。

　　３、请学生逐段读课文，读一段说一种新型玻璃的特点和用途，小组合作填好表格后再请学生上台填表。

　　４、布置学生自由读课文，然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用途，师生评议。下面是学生用第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用途的一些片断：

　　师：同学们，为了迎接“３．１５”消费者权益日，我们镇的某某市场举办了一个新型玻璃大展销活动。玻璃家族的成员听了这个消息后纷纷赶到我们这儿，想找一个合适自己的地方去施展本领，为人民服务。可是，在展销会上，他们怎样才能各显神通，说出自己的本领和特点，吸引前来参观购买的顾客把他们带回去呢？玻璃娃娃们一时想不出好主意，急坏了！

　　请你们给自己最感兴趣的玻璃娃娃出出主意，帮他们介绍自己，好吗？请喜欢同一种新型玻璃的人合为一组并选出一个小队长，负责选派发言人。

　　（五种新型玻璃共分五组。）

　　（学生在小组里互相介绍，互相补充，推选出一名最佳代表上台示范介绍。）

　　生：《吃音玻璃自述》。大家好！我叫“吃音玻璃”，我虽然不像“夹丝网防盗玻璃”那样能防盗，不像“夹丝玻璃”那么坚硬，不像“变色玻璃”那样能调节室内光线，不像“吸热玻璃”那样夏天能够把强光挡在外面，冬天把温暖留在房间里，但我也有一种特殊的本领，就是能吃掉噪音。如果你们把我装在窗上，街上的噪音是８０分贝时，传到房间里就只剩下２４分贝了。我是消灭噪音的能手！

　　师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样？有没有值得学习的地方？

　　生１：我觉得他的介绍很精彩。尤其是开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。他还把吃音玻璃与其它几种玻璃进行比较，令人一下子听懂了吃音玻璃的特点和作用。

　　师：你真会倾听，这也是老师想说的。

　　生２：他的介绍能抓住顾客的心理，特别能打动顾客的心。比如：“但我也有一种特殊本领，就是能吃掉噪音。你们把我装在窗上，如果街上的噪音是８０分贝时，传到房间里就只剩下２４分贝了。”这一点值得我们学习。我听了他的介绍，恨不得马上把“吃音玻璃”买回去，因为我家附近很吵，有时吵得根本无法睡觉。

　　师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说话。其实老师昨天晚上也睡不好，附近的工地晚上十一点还在施工，老师也想马上把“吃音玻璃”买回去。现在我们一起去买吧！

　　（生大笑。）

　　生３：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。

　　师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！

　　（指名其他4组代表上台介绍，再评议。）

　　设计意图：通过优秀学生的示范介绍带动后进生，评议时深入交流和指导介绍方法，有利于集体交流，展示小组合作的成果。同时，组与组之间的示范介绍是一种竞争，有益于组内的团结合作与交流。

　　师：你们想的主意太棒了！顾客们听了玻璃娃娃们的介绍，对新型玻璃一定会非常感兴趣，相信他们能接到不少订单，在展销会上大获成功！

　　上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：

　　一、话题生活化，创设和谐的空间

　　现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。我创设了生动逼真的语言交际环境：如“3.15”消费者权益日，同学们在展销会上帮助玻璃娃娃介绍自己；优秀学生声情并茂的`示范介绍；玻璃娃娃与顾客之间的可能对话等情境，很快就启迪了学生的思路，让他们进入“玻璃娃娃”的角色。后来，我还成功创建了交流时畅快讨论、第一人称创造性介绍的情景，做到“以境促思，以思促说”。

　　二、形式多样化，调动全员互动的交流参与

　　１、师生互动：

　　教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。

　　２、生生互动：

　　这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内

　　成员互相介绍；小组代表轮流介绍；在小组交流的基础上，推选出大家最喜欢的小组进一步进行介绍；说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、敢说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，较好地培养了小组的合作意识与合作精神。

【教师 】相关文章：

教学是教师的 11-03

教师 03-03

教师 09-08

教师的 11-04

教师实习 03-15

教师个人 03-01

教师期末 03-03

生物教师的 11-04

生物教师 03-26

教师的个人 10-12