当前位置：98158范文网>教育范文> >三年级数学认识吨

三年级数学认识吨

时间：2022-12-06 11:03:06 我要投稿

小学三年级数学《吨的认识》推荐度：
相关推荐

三年级数学认识吨

　　作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写可以快速提升我们的教学能力，优秀的都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的三年级数学认识吨，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级数学认识吨

三年级数学认识吨 1

　　一、教学设计：做到“目中有人”

　　“为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。因此，教师在进行课堂设计时应凸显“以人为本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有学生。《分数的初步认识》这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态”，对教学内容的确定，教学方式的选择都以适合学生的“初始状态”为原则。

　　上课伊始，我以学生喜欢看《西游记》的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没意见，引出“平均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“山穷水尽”时，点燃探究的欲望，引发学生思维。

　　二、教学方法：做到：“朴实有效”

　　?分数的`初步认识》这一课我进行了多次的试讲，老师们给我提出了很多的宝贵意见。在认识二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进行了现场操作，加上老师的体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一”的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一”，并说“二分之一”的含义，让学生进一步理解了“二分之一”的含义。学生由“不会”到“会”的效果非常明显。我认为课件取代了教师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不一定高效。

　　三、教师的主导性：做到“该出手时就出手”

　　教师在课堂中不再是绝对的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不是由原来的“保姆式”变成“放羊式”。我认为教师还是要适时地点拨、讲解和有效的提问，因为教师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的经验基础上停步不前时，我们教师该出手时要出手。这样，我们的教学活动才能达到预期的目标。

　　扎实有效的数学课堂需要教师苦练数学教学基本功。用朴实的教学，在真实的课堂中，一样能开出鲜艳的“花朵”。

三年级数学认识吨 2

　　教学“吨的认识”之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的`图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。如果我们按照这样的模式去教学，学生虽然能了解1吨有多重，但显然缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。

三年级数学认识吨 3

　　本节课是通过学生喜闻见乐的卡通故事来引出吨的概念的，然后，围绕“能同时过桥吗？”，在解决的过程中自然的引出吨的概念以及克和千克的关系，利用故事来激发学生的'学习兴趣。

　　针对这节课，首先我谈谈自己的几点想法：在上课前，虽然对教材进行了反复钻研，但是，经过了课堂实践后，我也认识到了其中存在的许多不足之处。比如对于教学重点、难点的突破还不够，学生对吨的概念不强，这是这节课的最大败笔，再加上留给学生的练习时间太少，没有及时的巩固知识，导致学生知识掌握不牢固，等等。总而言之，在整个教学过程中还有很多方面应该加强。

　　其次，结合各位领导老师的建议，作为一名年轻教师还应该加强以下几方面

　　1.数学源于生活，在取材的时候，要确保数据的真实性。

　　2.课堂语言要精练、少讲，把时间交给学生。

　　3.评价方式要多样化，以激励评价为主。

　　4.要注意把握教学重难点，把握教学节奏。

　　课堂教学的加强不是一两天就能做好的，需要在以后的教学过程中，去不断完善、不断提高，所以，在今后的教学中，我会在各方面去努力提高自己的教学能力。

三年级数学认识吨 4

　　课题

　　吨的认识

　　教学内容

　　人教版小学数学课本第六册P68的内容。

　　素质教育目标

　　知识教学点：

　　1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。

　　2．知道1吨＝1000千克。

　　能力训练点：

　　1．能正确运用吨表示物体的重量。

　　2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。

　　情感渗透点：

　　数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点

　　知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

　　教学难点

　　建立1吨的质量观念，形成表象。

　　学法引导

　　1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。

　　2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。

　　3．培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。

　　教学流程

　　教学步骤

　　教师指导

　　学生活动

　　设计意图

　　一、课前参与

　　1．关于吨的知识你能知道些什么？

　　2．生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。

　　可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。

　　通过课前调查增加学生对吨的感性认识，并培养学生搜集信息的能力。

　　二、激趣导入

　　1．故事激趣：

　　熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？

　　2．解释：“限重1吨”是什么意思？

　　学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。

　　用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。

　　三、借助直观形成表象

　　1．关于“吨”你已经知道了什么？

　　整理：

　　A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。

　　B、吨是较大的质量单位。

　　C、1吨＝1000千克。

　　2．感知1吨，建立1吨的质量观念。

　　激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？

　　推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？

　　观察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。

　　学生依据课前搜集的资料来回答。

　　用自己的方法来推算，然后告诉同学们自己的算法。

　　观察感知，产生联想，形成表象。

　　展示课前的学习情况和课前搜集的资料，给学生一个展示自我的机会。

　　让学生通过推算，然后观察感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。

　　四、解决问题

　　1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？

　　出示：

　　马 300千克

　　牛 500千克

　　鹿200千克

　　熊 400千克

　　你们能为他们设计几种过桥方案？

　　2．老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？

　　3．我是小小检查员：

　　谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？

　　在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

　　A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

　　B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

　　C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

　　D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

　　你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

　　4．小明的日记：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗

　　看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学习什么？

　　独立思考后在组内交流。把自己组的设计方案记下来。然后在班内汇报。

　　说出设计理由。

　　独立思考后回答。

　　结合生活实

　　际说说。

　　指名回答，并说明理由。

　　畅所欲言。

　　结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。

　　让学生从小就懂得要爱护路桥。激发学生主人翁的情感。

　　让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。

　　教学体现时代性，激起学生关心生活的热情。

　　结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让学生学习小明善于观察、喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、并应用数学的`习惯。

　　五、课堂总结

　　1．通过这节课的学习你懂得了什么？

　　2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。

　　让学生学会及时反思，整理所学的知识。

　　六、课外延伸

　　就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。

　　让学生主动去发现生活中的数学，学会用数学的眼光观察生活。

　　板书设计

　　吨的认识

　　质量单位

　　称比较重的或大宗物品的重量

　　地秤

　　1吨＝1000千克

　　教学反思

　　能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。

　　只是小组讨论时没有组织学生进行合理分工，注意纪律，使得小组讨论时表面上看起来热热闹闹，可实际上，有的同学积极参与，有的同学好象事不关己，在一边玩，没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高，使得小组讨论流与形式。在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。

三年级数学认识吨 5

　　《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，小朋友们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上小朋友们平时逛超市的购物经验，所以小朋友们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。

　　课前对于如何教学表示长度的小数含义这一还节颇有困惑，其实这局部知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，不需要小朋友们去研讨，那么是否就直截了当地用课件来协助讲解算了呢？我不知道要怎么去解决这个问题。专家说这就直接说好了，同学研讨不出来，而且也说明不了什么，要是一定去研讨，那也可能是一种形式了。

　　听课老师给我的珍贵意见主要是：

　　1、在课堂上如何的'布置有效练习，课前要吃透教材。

　　2、有老师提出来比方2。6元，我说2表示（2）元，6表示6角，如能完整的说出元角分就更好了。对于新教材来说，没有太多的教学经验，好多地方都没有作好，也许就像许老师说的，小学数学是一个逻辑性很强的学科，一定要把小学阶段的的书看一下，这样你才干了解它大体上的内容，以后要好好充电啊！

三年级数学认识吨 6

　　首先在第一个环节我是让学生看图然后问知道了什么，这样的效果就是学生回答的一知半解的，现在想这样的文字的解决问题，应该先让学生读题，只有读懂了题的意思学生才会有解决问题的办法，才能为后面的学习做好铺垫。还有一个问题就是在后面的表格上，我将重点弄错了，认为这节课的重点就是让学生知道解决问题要有序，课后与大家讨论才知道，解决问题就是让学生在解决问题的.过程中发展学生的思维，让学生知道问题解决的方法。还有在讨论的环节应该让每一个学生都参与其中，如果开始就进行讨论，这样后进生就有偷懒的嫌疑，就不能达到每个人都参与到课堂之中，久而久之，好学生越来越好，后进生越来越落后。差距就会越来越大。甚至还会有一些同学就会对数学失去学习的兴趣。第二个班上这节课的时候我注意这些问题，效果明显要好一些。

三年级数学认识吨 7

　　本节课的内容是在学生初步认识了乘法与除法的基础上进行学习的。教材充分利用学生已有的乘法和除法知识，帮助学生建立对倍的概念。先利用“几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解，让学生体会倍的本质。

　　成功之处：

　　1.从两个数量的关系入手，初步建立倍的概念。

　　在教学中，我通过创设小兔子吃萝卜的情境，让学生说一说胡萝卜、红萝卜和白萝卜的个数，然后让学生说一说红萝卜和白萝卜的个数有什么关系，从而为学习新知识做好铺垫。学生在说的过程中能够比较轻松地说出红萝卜比胡萝卜多4个，胡萝卜比红萝卜少4个，也就是红萝卜和胡萝卜之间的相差关系。除此之外还有什么关系呢？一石激起千层浪，学生想到红萝卜的个数是胡萝卜的3倍，此时板书课题初步认识倍。

　　2.关注学生已有知识经验，多层次多角度建立倍的概念。

　　在教学中，先通过对萝卜的计数、圈一圈，把抽象的新知识倍与几个几建立联系，即胡萝卜有2根，红萝卜里面有3个2根，我们就说红萝卜的.根数是胡萝卜的3倍；其次通过提问学生，老师是用什么方法可以清晰的看出红萝卜和胡萝卜的倍数关系呢？再一次让学生在头脑中建立倍的概念表象；然后通过不断增加红萝卜的根数，胡萝卜的根数不变，让学生发现倍数和几个几之间的规律，即有几个2根就是几倍；最后通过有层次、多角度的练习进一步巩固对倍的概念的理解，并通过学生学习的古诗“每逢佳节倍思亲”和汉语词典上关于数学上倍表示的含义来强化倍的概念。

三年级数学认识吨 8

　　【教学重难点】

　　教学重点：建立1吨的概念。

　　教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。

　　【教学准备】

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：课前了解自己的体重。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、猜体重？同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克？克）它们之间有什么关系？（板书：1千克＝1000克）

　　你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？

　　2、创设情景

　　今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！［出示：一个苹果重200（克）］

　　那一箱苹果呢？［出示：一箱苹果重10（千克）］

　　［出示：一卡车苹果重3（）］一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

　　二、讲授新知，解决问题

　　1、1吨有多重

　　让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克？

　　让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重？

　　1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）

　　40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克

　　联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。

　　2、哪些东西大约有1吨

　　（1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？

　　（2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？

　　（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。

　　（4）你认为什么样的'物体要用吨作单位呢？

　　小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。

　　（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？

　　（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）

　　（6）完成32页的做一做，集体订正。

　　3、单位换算

　　刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

　　反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”

　　通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？

　　4吨＝＿＿＿＿千克

　　3000千克＝＿＿＿＿吨

　　学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（课件演示）

　　4吨＝4000千克，因为1吨＝1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。

　　完成32页做一做，集体订正。

　　三、巩固练习，学以致用

　　1、估一估，连一连

　　大象鲸山羊

　　50吨 60千克 4吨

　　2、在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？

　　3、填上合适的质量单位

　　（1）卡车载重4（）。

　　（2）小明体重35（）。

　　（3）一块橡皮的质量是8（）。

　　（4）码头停泊的货轮能载货10（）。

　　4、13页第2题，学生独立完成，介绍方法

　　四、课外延伸，加深理解

　　1、日记一则。

　　大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：

　　5吨＝（5000）千克

　　4020千克＝（4）吨（200）千克

　　3吨400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。

　　2、你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受

　　（五）课堂小结

　　这节课有什么收获？

　　反思：

　　在学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨到底有多重呢？学生没有直观的认识。也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的知识解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的知识就在自己的身边，学习吨的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨到底有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。

　　我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨。然后告诉孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。

　　但在教学时发现三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立1吨的表现；虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，吨离他们的。生活实际太远，有的学生对千克、克的质量的表象还不清晰，对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说一幢教学楼一棵树的重约1吨。教学时要让学生在估计时与1吨重的表象，如2头牛、40位同学进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题的时候很少出错。但实际上学生对于这个单位的掌握还不是很好。