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歌曲四季歌 9篇
身为一名优秀的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,借助 我们可以拓展自己的教学方式,怎样写 才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的歌曲四季歌 ,希望对大家有所帮助。
歌曲四季歌 1
小学低年级学生由于生活经验少,词汇贫乏,虽然记忆中已初步有了词、句的概念,但却不够明确,想到什么就说什么,缺乏中心和条理,词语搭配不当,所会词、句也较简单。而课堂教学又是培养学生说话能力的主要途径。因此,教师在教学中应抓住时机对学生进行说的训练,提高说话能力。
(一)利用好低年级儿童口头表达能力高于书面表达能力的特点,进行“听中学说”。孩子的表达用语不是死记硬背的,多数是通过模仿学来的,尤其是低年级的孩子,他们有很强的模仿心理需求,其中特别是表达自己心意的词语的选用。所以在教学过程中,我重视了示范的作用,在课的导入部分,我让孩子们边看动画,边跟唱《四季的歌》。在课堂中采用多种形式的朗读课文。生动的画面,优美的旋律,通俗易懂的歌词,课文无疑都是很好的示范。
让低年级孩子在观察示范后再根据自己的意思进行表达,事半功倍。
(二)利用好教材资源,给孩子创造说话的情境,搭设说话的舞台。
低年级语文教材图文并茂,生动具体,给说话提供了条件。尤其是新教材增设的“口语交际”,是提高学生说话,进行口语交际的主渠道。因此,我们教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源,对学生进行说话训练,有目的、有计划地培养学生的说话能力。
在课的导入部分,我让孩子们边看动画,边跟唱《四季的歌》。生动的画面,优美的.旋律让孩子们沉浸于一年四季的畅想中。随后的说话练习:小朋友你们知道现在是什么季节?那你知道一年有几个季节吗?哪四个季节?在引出课题的同时,展开了说话训练——让学生简单介绍自己最喜欢的季节,请用句式:“我最喜欢( ),因为( ) 。”通过这个练习,同学们对各个季节的特点有了初步的了解,为学习课文,及说话练习做了铺垫。
在教学中我设计了让学生模仿儿歌的写法也来创编一首儿歌,为了降低难度,我找来一些一年四季风景的图片,制成多媒体短片。先让学生看短片,对一年四季的风景作初步的了解,然后我选了春季分图片示范编了几句儿歌,第三步由学生小组合作编儿歌,并作了相应的提示。分三步设计这个练习,是让学生完成这个练习时有个坡度,而不会一下子毫无头绪,以至于无从下手。
歌曲四季歌 2
《四季歌》是一首青海民歌,音乐旋律优美,节奏明快,富有律动感。根据民歌改编的管弦乐曲,旋律完全保持原貌,只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理,造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。所以在教学中主要是从力度上让学生感受音乐的变化对比。
按照最初的设计意图,学生通过感受不同力度与音色的变化,基本能体验到每段音乐的情绪变化。一首看似简单的民歌,在经过改编之后能有这么丰富的`表现力,学生听起来也不至于枯燥,从而体会到了音乐的魅力。
在实际授课中体现出以下不足:一、知识性的错误:把小提琴齐奏归为弦乐是错误的。二、过分依赖教材,显得课堂教学较为空洞。三、给学生多留一点想象的空间,而不是教师生硬的灌输。
歌曲四季歌 3
儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。在教学《四季歌》一课时,我根据课文内容"春天花儿笑天蝉儿叫,秋天枫叶红,冬天雪花飘。"制成了相应的四个动画,将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前,帮助学生理解课文,激发学习兴趣。朗读是语文教学的重要内容。在教学中,通过多种朗读形式引导学生做到"读中有悟、读时有情、读后能仿"。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的"例子",提高学生兴趣,开发智力,培养能力,陶冶情操。因此,最后我设计了"当当小作家"的环节,让小朋友仿照课文说句话。这样,一方面培养了学生的口头表达能力,另一方面也发展了学生的思维。
复习巩固四个游戏的'设计独具匠心,从拼音到字到词再到句,最后回归课文,使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。课件生动形象,富有童趣,充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中,不知不觉地获取知识、陶冶情操。
自己作为一名年轻的教师,深深地感到自己教学中种种的不足。课堂上的即时评价还不够到位,应变能力也有待加强。教师的语言要儿童化,具有亲和力、感染力、扇动力。教孩子学会学习是一种快乐,发现自己教学的不足也是一种快乐。
歌曲四季歌 4
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让语文课堂焕发出生命的活力,让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养,这是当前语文教学中需要重点探索的一个热点问题。而我校一年级开始实行小班化教学,班级学生人数少,课堂内学生活动的空间和时间相对增加,为自主、合作、探究的学习方式的实施提供了极为有利的条件,我们充分利用小班化教学时空重组的有利因素,让全班学生"动"起来,充分利用教学中动态因素间的互动,特别是学生之间的和谐互动,使学生由竞争对手变成合作伙伴,在合作学习中共同达到教学目标。本文想借《四季歌》一课的教学谈谈我个人的体会。
《四季歌》是小学语文新教材一年级中的一篇课文,要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字,熟读成诵;通过阅读初步了解四季的不同特征。
上课开始,学生齐读了课题后,有学生就问:"我知道一年有四季:春.、夏、秋、冬,那四季歌到底是指什么?"学生能提出这么好的问题,我让全班学生从课文中寻找答案,学生自己自由放声读诗歌,使自己对整首诗歌整体感知。学生读完了,有学生说:"我读了这首诗歌后,感受到四季的景色很美,作者把四季当作人来写,很可爱,所以说四季是有歌声的。"有学生说:"因为四季是自己来到人间,所以说四季都有自己的歌。"同学们都为这两位同学的精彩回答鼓掌。学生对整首诗歌有个整体认识后,接着让学生再仔细读读课文,读中感悟。这篇课文是一首儿歌,要求能熟读成诵。我就在指导朗读中让学生抓住重点词语对朗读效果进行评价,在评价中体会这些词语所要表达的四季的特征。这些词语主要是"花儿笑""蝉儿叫""枫叶红""雪花飘"等。在充分感受的基础上,再让学生说一说四季的特点,并进一步体会感悟四季各自优美的景色。
组织学生进行有效的言语实践活动是语文课的基本任务。本课就以读为主线,辅之以听、说、写,让学生对课文的语言文字经历一个由"感知——感受——感悟"的教和学的`过程。感知,以朗读为主;感受,以口说为主;感悟,以学习语言为主。在这个过程中,学生应该处于主体的地位,但这个主体地位不是老师给的,而是老师应该尊重的。尊重学生浅层次的感知,使大部分同学都能参与到课堂的进程中来,就连平时觉得上课无所事事的同学都能积极举手,踊跃发言,给自己一次锻炼的机会。老师的鼓励,同学的赞扬声中,他们可能将重新审视语文课堂,可能会对今后的语文学习更有激情,更有信心。尊重学生较高层次的感受,让那些有所感,有所得的孩子有亮相的机会,让他们尝试语文学习的甜头,对语文课堂有新的认识,对语文课程有新的体会。尊重学生深层次的感悟,让那些爱动脑筋的孩子有展示自我风采的空间和时间,让他们真正感受语文世界的微妙,语文课堂的绚丽多姿,语文学习的妙趣横生,语文知识的博大精深。
歌曲四季歌 5
语文书上有一个单元的口语交际是《找春天》,于是我决定去网上看看有没有好的教案可以借鉴一下,无意中看到了《四季》这首儿歌的教学还挺不错,于是和办公室的几位老师一商量决定就让学生来说说四季吧,他们应该有话可说!
在设计教案的时候,我先引导学生说说春天是什么样的?有哪些有趣的活动,接着让学生小组讨论,选择自己最想说的季节(注;说清楚季节的特点以及一些相关的活动)最后出示《四季》歌,让学生自由创编诗歌。
在设计的时候总是有很多美好的'想法,但是在实施的时候却总有很多不尽人意的地方:
1. 在讲述春天美丽景色的时候,本来用多媒体出示春天的图画并配有音乐,但由于事先准备不充分,所以没有用电脑,上课的时候只出示了春天的图画,当然效果也是可想而知的。
2. 课堂语言不够丰满
班上的学生在讲述春天的时候说:春天到了,春笋宝宝从地里探出脑袋来。这是一个非常精彩的发言,小朋友把春笋当成了可爱的小宝宝,并且用了一个“探”字,但是我对他当时的发言评价:“恩,不错﹗”作为学生的启蒙老师,我们不仅要表扬学生,在表扬的同时更要让他知道他好在哪里,对其他的学生也能有个很好的示范作用。
3. 适当的引导学生四季歌 。
学生在讲述每个季节的特点以及活动的时候都能说到一点,但是不够完整,教师就应该很好的引导一下,出示一些简单的句式,比如:春天到了,( ).。夏天天气真热, ( ) 。让学生有个说话的环境。
歌曲四季歌 6
优点:整堂课层次清楚,节奏快,容量大。尤其是复习巩固四个游戏的设计独具匠心,从拼音到字到词再到句,最后回归课文,使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。
课件生动形象,富有童趣,充分展现了课文的.思想意境美、艺术形象美、语言结构美,学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中,不知不觉地获取知识、陶冶情操。
注重课内与课外结合,校内与校外结合,语文与美术、音乐、信息技术等学科的整合。
缺点:课堂上的即时评价还不够到位,应变能力也有待加强。在这堂课上,当孩子们在给"冬"找朋友时,有个学生突然冒出"冬意盎然"这样一个词,我听了马上就说:"这个词应该是‘春意盎然’。"现在想来我当时的处理是挺笨拙的。如果当时我能问问小朋友,你怎么会想到这个词的,你为什么会觉得冬意盎然呢?让学生谈谈自己对冬天的感受,这样一来,既尊重了学生的独特的情感体验,也给了学生锻炼口头表达能力的机会。
歌曲四季歌 7
通过教学,完成了预定教学目标,学生在课堂中学习的积极性非常高,他们的.学习劲头始终高涨,注意力集中,师生配合相当默契。在教学过程中我自己觉得有两点做得较好:
(1)采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小,为了满足他们爱玩好动的心理需求,我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法,引导学生们积极参与,课堂气氛活跃轻松,大大激发了孩子识字拼读的热情,让他们学得愉快而轻松。
(2)朗读的训练较好。"书读百遍,其义自见。"是古人读书经验的总结。"以读为本",在课堂上我留给学生充分的时间和空间,让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式使学生做到文熟字悉,为下一步学习生字,创编儿歌打好基础。
歌曲四季歌 8
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章,还没有上的时候,有几个学生就对我说:“老师,这篇文章真感人啊!”学生的话给了我压力,在学生眼里,文章是如此的令人感动,万一我上的让他们感觉不到感动怎么办呀?我一遍又一遍的读,文章的确很感人,生动记录了阿炳热爱音乐,为了追求自己的理想,敢于同命运抗争的故事,音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生,他们很难领悟文章的中心——音乐要告诉我们的情感,因此,我在课堂中两次用了音乐,一处放在开课处,想借此烘托气氛,让学生尽快进入情境,一处放在结课处,力求通过全文的感悟,让学生在乐曲声中得到更深的领悟。
我的设计是这样的:用音乐渲染激情,上课出示课题后,我立刻播放《二泉映月》,让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来,带入一个优美的意境中,接着引入主题:告诉老师,这悠扬的琴声,让你听到了什么?接着对学生质疑:阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?随着问题的提出,让他们带着问题自读课文,疏通生字词。随后通过让学生找带有“听“字的句子,将教学引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比。引导学生找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词(双目失明、卖艺度日),其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练,进一步体会阿炳的苦难人生,激发对阿炳的无限同情。紧接着,情感激昂地连用4句“有人倾听吗?”将学生的情感激发出来,引入高潮。学生有了情感的`积淀,对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位,此时趁热打铁,强化感情朗读训练收到了很好效果,教师的适机范读,更是博得了学生的阵阵掌声。
教学的另一个亮点在通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的态度,领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神,极巧妙地突出了中心。此后,再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲,师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。
其实不然:
由于此次教学任务较紧,教学前准备欠充分,加之教学设计中借鉴了他人的设计理念,教案记得不熟,影响了情感的表达、宣泄。在今后的教学中,应更多地发挥个人的聪明才智更好地钻研教材,设计出新颖、独特的教学方案。
歌曲四季歌 9
在教学中,我根据以前的教学实践,在设计教学程序上,在教学内容上、在教学方法上作了一些有益的尝试。
1、将教本内容顺序作了部分调整。让学生在掌握常用的观察方法后,参与寻找水的教学过程,起到了事半功倍的效果。因为教材安排首先让学生从四杯物体中找到水,学生在不了解方法的前提下去找,是不利于学生操作的,学生操作时也是无序的,只有将观察认识物体的常用方法交给学生,那学生操作就非常容易,观察也更有序。
2、设置悬念,激发学生的好奇心。好奇心总是让我们去探究许多事物,想知道为什么会是这样,那样的。在开课前,我准备了一瓶纯净水,4个塑料袋,一个透明的,三个是黑色的不透明,分别装有4瓶液体(水、醋、牛奶、糖水)、不同形状的`容器、运水工具(桶、水管),让学生观察,说出里面有什么?让学生产生好奇心,随着教学过程的进行,分别打开这4个塑料袋。
3、利用学生原有生活经验,让学生巩固学习成果。当学生知道什么是液体后,学生举例说出了许多液体物体,当学生在回答生活中如何运用运水工具时,学生举出了不同运水工具在不同场合的运用。
4、通过实验,将水从塑料袋中流出,将水倒入不同的容器,将水"倒来倒去"让学生上讲台演示、观察,将学生原有的零星认识提升到水的内涵属性层次上,并且在概念提升的过程中,教给了学生科学认识物体的方法,学生概括出"水没有固定形状"的特点,从而将零星认识发展到概念水平。
5、让学生通过欣赏教学VCD中"欣赏美丽的水""生命离不开水"片断,让学生体会到水的自然之美,从而教育学生保护水资源、珍惜水资源、节约用水。
6、本课的运水比赛内容,在本节课中没作安排,在下节课再举行。我想开展比赛,让学生知道如何参加,用什么工具适合,有哪些规则这很重要。路远路近、用水多与少与用什么运水工具有关联,本节课完成了这部分教学。组织小组合作——运水比赛,需要准备、需要场地、更需要时间,这在教室内是无法展开的,只能安排在室外进行,四十分钟的时间对于本课是不够的。
总体来说,在四十分钟的时间内,比较圆满地完成了教学任务。但也有值得注意的地方:农村小学实验课开展的不多,在实验过程中,有的同学只顾闻、尝等过程,但不能将结果填在"记录表"上;部分内容感到好奇,只顾一人操作,合作精神不够。
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