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采花教学工作反思
在现在的社会生活中，我们的工作之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢？下面是小编整理的采花教学工作反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
采花教学工作反思1
“语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同时，生活体验也能照亮语文的学习，也可以说，语文学习是在不断地内视、发现、理解已有的生活体验及其意义，而已有的生活体验也在不断地解读语文，生活体验愈丰富，愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。由此可见，语文学习与生活体验相联相融，就能获得双倍的意义。”①因为《理想》一诗饱含高度概括的`哲理，学生理解有一定难度，人生体验不同而导致理解和体验也丰富多样，所以更需要教师引导学生充分调动自己的人生体验，并辅之以典型事例，促使这份领悟抵达心灵最深之处并使之升华。
古人云：“毋以善小而不为，毋以恶小而为之。”是的，于细微处见精神，教师在备课时要考虑诗歌的一字一句，更要备学生：不要高看学生，也不要低就学生。而我是也高看学生了，没有欲设最简单的问题往往也是最难的问题;在引导学生理解问题时，一下子又跳得太快，没有给学生搭台阶，说明教育机智的不足。
采花教学工作反思2
《采花》是流传于四川南坪的民间小调。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序和应时花卉的咏唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。语言朴素、精炼，每段仅两句歌词。歌曲采用2/4拍。曲调抒情优美，曲折委婉，表现了演唱者的深情和喜悦。
为提高学生学习歌曲的兴趣，我先让学生重温一些学过的或流行度高的民歌，然学生说说对民歌的感受和看法。让学生知道民风、民俗、历史以及地理自然环境对民歌的风格有很大的影响，再学习这首四川民歌《采花》，这样一来不仅拓宽了学生学习音乐的渠道，而且将音乐与相关文化紧密相连，丰富了学生的情感，不再是你教我学的单调的音乐课堂了。歌曲的节奏比较复杂，对学生来说是难点。
尤其是一字多音，要准确引导学生唱出每一个音，要唱准最重要的是听准，听得多了，自然能分辨唱的'是否准确。在教学中我让学生先读那些节奏，再在歌谱中找出按此节奏出现的旋律，唱会它。
此外，在学会这首歌以后，我安排了学生对歌曲进行处理演唱，顺便传授了音乐力度、速度的表现记号以及歌曲演唱形式的相关知识，学生的领悟能力很强很快就能对歌曲做出了恰当的处理，演唱效果较佳。
采花教学工作反思3
导入时直接让学生唱两首熟悉的民歌：山东民歌《沂蒙山小调》、《茉莉花》，激发学生学习民歌的兴趣。学唱歌曲的曲谱之后，让学生说说自己有什么发现，引导学生找出歌曲中相同的乐句、旋律特点，教师针对学生的学习情况再作重点指导，从而体现学生学习的主动性。表现歌曲环节，学生自由分组，课前把打击乐器(碰铃、三角铁、响板)放在学生的.课桌里，学生需要时再轻轻取出，避免当堂分发引起混乱。
总之，在新课标理念的指导下，我通过继续学习和参加大量的艺术实践活动促使自己的音乐教学水平得到了提升，同时也及时总结了一些优秀的音乐教学经验和方法，以便于更好地指导今后的音乐教学工作。
以上就是我对本节课的课后 ，结合本课教学设计及设计说明、教学录像，希望能有抛砖引玉的作用，真诚希望各位同仁提出宝贵建议，谢谢!
采花教学工作反思4
《采花》是七年级上册第四单元的内容，本课的主题是学习欣赏民歌，感受歌曲所表达的欢快、积极的生活态度，培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。经过对《采花》这节音乐课的认真准备，我对《新课标》的.认识加深了，了解了更多的教学方法，锻炼了自身素质。对于这节课的创意，深受学生的喜爱，教学效果明显。现特做以下反思：
一、主要优点：
教学形式活泼，扎实开展了各项教学活动，学生学得很快乐、扎实。能运用现代信息技术开展教学，直观、生动，调动了学生的学习兴趣。课堂教学重点突出，乐理知识渗透在教学过程中，圆满完成了教学任务。
二、主要不足：
导入以“民歌”发问，学生对什么样的歌属于“民歌”还有点模糊，所以混淆了“民歌”和“名歌”的概念，教师还要向学生阐述“民歌”的概念，耽误了一些教学时间。讲解民族五声调式时教师有“包办”现象，可以先让学生自主发现、自由练唱，在学生尝试过后，教师再作重点指导，从而突出教学重点。结束部分组织学生用不同形式表现歌曲，这个环节设计得很好，但没有组织好，班级纪律比较混乱，没有把这个环节落实到位。
采花教学工作反思5
《草虫的村落》是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣
我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括能力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的'，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢?……在我的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写还能“看到的画面”。由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步。
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