《检阅》
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写 的时候可以反思自己的教学失误，怎样写 才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《检阅》 ，希望对大家有所帮助。
《检阅》 1
《检阅》一课上完，有一处超出意外的问题处理是否得当一直盘旋在我的脑际。
“班长的这个提议好不好？”这是教学过程中反复酝酿、体会之后我抛出的一个问题。连续两名同学都赞同，并分别陈述了理由，第三名同学刘欣宇却坚定的说了“不好”，他从班级荣誉的.角度陈述了自己的理由：这样可能会给班集体丢脸。
我还是有所准备的，顺势从“站在博莱克的角度着想”来引导什么是一个“团结、友爱、有凝聚力”的班集体，价值观的渗透也是无痕的。这一处理从最终效果看还是不错的。
但还是不精准，不简洁。
“我们每个人都好好想一想：什么才是真正的班级荣誉？”其实，这一句引导即可，剩下的，让学生讨论发言就是了。
《检阅》 2
教学目标：
知识与能力：有感情的朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
情感态度价值观：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
课前准备：
1、字词卡片。
2、与课文插图一样的挂图或录像片。
第一课时
一、情境导入
1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。
2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
二、学生自由读课文，感知内容
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字。
3、思考：课文主要写了一件什么事?
4、小组交流。
三、全班交流汇报
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事?
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?
四、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。
4、抄写词语。
俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正
第二课时
听写词语：
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读：
1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说?
(1)自读课文找找理由，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。
△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?
2、任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：??(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：??
3、交流小练笔，评价修改。
板书：
博莱克自尊 自强
真棒
少年儿童 尊重 关心
《检阅》说课稿
孙立新
一、说教材：
1、教材简析
《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
2、教学目标：
知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。
技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
3、教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
二、说教学设计理念：
1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的`心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。
3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。
三、说教法和学法：
1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。
3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
四、说教学流程：
（一）游戏导入，巩固旧知。
听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词
（二）情境感受，作好铺垫。
播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。
（三）通读全文，整体感知 。
自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课
文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。
（四）精品细读，感悟人物。
这一环节我分两步走：
1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。
此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。
2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。
这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。
（五）读写结合，升华情感。（小练笔）
课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：
（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“??”
（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“??“（请替他把日记写下来。）
五、说板书设计：
14 检阅
棒！
尊重关爱
博莱克 -------------------------------- 儿童队员
自信自强
移情体验，练笔中升华感悟
——《检阅》
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：
一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣
在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是??看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’？”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。
二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”??通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？
篇三：检阅教案及反思
14、检阅
孟冯马小学王成丽
教学目标：
1、知识目标： 会认5个生字，会写14个生字。正确的读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、情感目标：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自尊自强的个性品质。
教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
教学方法：情景导入法、引导法、探究法。
课前准备：课件
教学过程：
一、情境导入
1、展示中国60周年国庆节，海陆空三军接受检阅的图片。
2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3、今天我们来学习发生在波兰的一次检阅。（波兰，正式国名
波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心。）
4、这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年
儿童正经过主席台前。
5、请你仔细观察画面，说说你发现了什么？
二、学生自读课文，感知内容。
1、自读课文，读准生字和词语。
2、课文一共有几自然段？在课文中用序号标出。
3、课文分三部分；
第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘手的
事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员 参
加检阅的情景。
三、全班交流汇报
1、指名读、开火车读生字和词语。
四、理请课文思路。
1、课文共有（ ）个自然段。
2、第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘
手的事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员
参加检阅的情景。
五、围绕重点，有感情朗读，理解课文
1、读第2—9自然段。讨论：“一件棘手的事”指什么事？为什
么说是一件很重要、很棘手的事？为什么谁都不愿第一个开口说的这
件事?(着重引导体会孩子们当时的心理)
2、俱乐部里讨论博莱克参加检阅这一问题时，一共有 种意
见，分别是
? ；
? ；
? ；
?
? 你赞成，因
为 。
? 小结：多么善良的孩子们呀！
3、当检阅轮到儿童队员时，观众的表情是。从可以看出观众对他们称赞不
己。
4、故事的结果我们已经知道了，检阅时受到大家的称赞——“真
棒。”下面我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?
背鍪玖骄浠埃骸罢飧鲂』镒诱姘!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众说。
“这个小伙子真棒！”中的“这个小伙子”指的
是 。“ 这些小伙子真棒！”中的“这些小伙子”
又指的是。这两句话中哪些称赞是相同的： ，
但前一个指，而后一个
指。
六、总结
这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
七、课外拓展
布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。
⑴ 看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“??”
[2] 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写到“??”（请替他把日记写下来。）
八、板书设计：
14.检阅
背景——欢庆国庆节
如何安排博莱克
准备检
阅尊重、爱护
把他放在第一排
《检阅》 3
本文的课题对于三年级学生来说，有些陌生所以在教学的进入由释题着手。用举例让学生理解课题“检阅”的意思。比如，每年国庆节很多国家都要举行隆重的检阅仪式。就是到时候，高级首长会亲临军队或群众队伍的前面，进行校验。也能够鼓励学生查工具书，在学生能理解词意的基础上，以设问的形式入题，“本课是谁看谁的检阅仪式。”
其实以“检阅”为题，已经点明了事件及故事发生的特定环境。由于本课里的人物名字陌生，要顺利地让学生走进文本，我引导学生借助了手中的课辅资料，了解课文背景，以至深入理解课文资料。（资料资料略）本人对本课也认真地研究了，该课与前一课完全不同。《和时间赛跑》是一篇清新淡雅，又略带忧伤的散文。在教学思路上应“以读伴感”（那里的“感”是体会）。而本课是写的一件感人的事情。像这样的课文首先得注重词语的理解，以夯实三年级学生的语言基础；然后得注意场面上的教学引导，以感人的故事场面体现同学之间的关爱，体现团结的力量，体现人们的喝彩；最后要注重人物情绪的变化，通过各种方式地朗读来体会理解。个性抓课后习题作辅助教学的手段是本人在本课中思考的一点。
比如，课后第二题，本人抓住了这一点引导学生以提问式：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？去读文、去体会、去感悟、去写体会。该问题，本人作了深刻地指导，因为该问题的目的就是要引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们能够看出，他是一个自信，对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注“肯定忘记了自己在拄拐”“他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”完完全全地融入了队员的游行队伍。他的自尊，自强、使人们不由得发出“这个小伙子真棒”的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们以前犹豫过，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象。但是最终，他们做出正确的选取，不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们完美善良的心灵。这能够使学生从多方面受到启发，尤其是儿童队员关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的'做法会深激起学生心中的涟漪。引发学生的共鸣，从而教育学生，人人平等，相互尊重的意识根植学生的心里。也教育我们对待残疾伙伴不要歧视，要善意地给予鼓励，友好相助，使其增强自信，得到温暖。
其次阅读感悟写法，也是本人在本课中要给学生渗透的写作方法。在本课中所体现的文笔是“刻画人物形象”。那么要成功地刻画人物形象要注重的两点：首先要进行细致的心理描述。直接描述和揭示人物的心理活动及其状态，是刻画人物形象的有效方法之一。本课就是集中体现了细致的心理描述来刻画人物，文章刚开始，大家都很犹豫，矛盾，不明白怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参加检阅这个难题。大家既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的情绪由忐忑不安到激动，自豪，经历了一个艰难的变化过程。最后，检阅获得成功，队员们得到了大家的尊敬。文章是按提出问题――解决问题――获得成功的叙述顺序来安排显得条理清楚，层次分明。然后要语言描述有特色，成功的人物语言，就应突出人物性格，使读者读了以后，就能“如闻其声，如见其人。”例如“妈妈，您好错了”这是一篇学生习作。中间有这样几句话“死，有什么怕的！您打死我吧，再过十年又是这天这么大……”这些话体现的是一个孩子委屈大胆顶撞妈妈的作为。使人物形象立刻鲜明起来。
同时，本课在文章结构上运用了顺叙的写法。怎样运用顺序的写法呢？顺叙，是按照事物发生，发展的先后次序进行叙述。这样写，能够将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。运用顺叙写成的文章，层次、段落、事件发生，发展过程是基本一致的。那里本人安排习作实践。“秋季运动会”按比赛的过程顺序来写。（学生习作略）
上完本课收获还是不小，但是在教学中因为渗透了写作，自始至终都是“阅读与写作”相互“分”相互“合”。“以写提高兴趣，以读融入真情”没有时间的限制。本人也反思了自己的教学，在语文教学中注重研究学生的心理，并根据教材的出发点确立自己的教学思想，真诚地认识到自己是为学生服务的。
《检阅》 4
前几日执教了《检阅》一课，被朱老师指点，心中甚感荣幸，这为自己今后努力的方向点燃了一盏灯。
《检阅》一课讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。本课学习的重点是理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文。
导入环节根据本年段学生形象、直观的认知特点，播放国庆60年阅兵式视频，使学生体验场面的隆重、庄严…，奠定感情基调。此处，教师还应用语言来渲染“下面咱们一起来感受一下我们国家检阅现场的气氛”，把静静地看变为灵活的让学生边看边说，做到把视频用活，真正的“激趣”。
识字是阅读和写作的基础，对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。用说句子和结合语言环境的方法来理解词义，为学生扫除了障碍。
总结“课文围绕检阅讲了哪些内容”时，有点牵引的意味，这里还应放给学生去说，适时引导，最后教师总体来说一说文章内容。
借用文章插图引导学生观察队伍中有个队员跟其他队员不一样，并用书上句子说一说观众的评价，由此引入“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
本节课设计的是先围绕“这个小伙子真棒！”展开的，使学生体会博莱克的棒，同时感受当时的场面，大胆想象，移情体验，感悟人物心理。为了引导学生感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏的精神，从“为什么这个小伙子真棒”到解疑，我设计了几个环节：一是让学生通过课本内容的语言感受博莱克的棒，体会博莱克的心情，但此处文本的出示太过突兀，应在学生自读找到相关句段后再出示，从学生中来；二是挖掘课本的空白点，想象博莱克在训练过程中遇到的困难以及克服困难所付出的代价，体会博莱克的心情，以不断丰富博莱克这个人物形象，使博莱克的棒逐步清晰起来。设计的补白句式想让学生想象的空间变大，但由于对文本体会不够深入，读得少，以至于情景再现时学生说的三个句式都差不多。关于“这个小伙子真棒”的教学，虽然学生抓住了词语，如忘记、同全队保持一致、睁着大眼睛等来说感受和体会，体会博莱克的自尊自强与自信，但学生读的还是少，以至于谈得浅。另外，此处处理的略显松散、凌乱，应引导学生针对一个点谈透之后再谈下一点，抓住人物的神态和动作有一个整合。读句子，抓词语说感受，再读句子，朗读效果却不理想。共设计了三个点，每谈完一个点后，对“这个小伙子真棒”的回读，赞美之情没出来，这样一来，原本用来层层推进、升华情感的设计就流于形式了。
在生交流“这个小伙子真棒”时，应给学生充分读文的时间，使学生读进去，对文本有一个个性化的感悟和理解，作为教师的我还应更好地体现指导作用，引导学生说明这些小伙子棒的序列（从棘手入手，体会心理由矛盾犹豫到激动自豪的过程）。不愿第一个开口，都在回避；鸦雀无声，大家都没有好办法；还有五个问句组成的一段话，都充分说明了儿童队员心里很矛盾，正是这种矛盾、犹豫，体现出他们很棒。关于文章第九段，引导学生关注写作特点来体会心情。但学生还是读得少，所以那种矛盾的心理没有充分展露出来。可让学生再读，然后体味着感受，发挥ppt的功效，将这五句依次罗列，最后以一个“……”来呈现，再现一个讨论的'场景，都来读一读，说一说打算怎么办并说明原因。每个学生都参与进来后，方能读出队员们的矛盾心理，感受到儿童队员对残疾儿童那一份关心与尊重，感受到他们的美好心灵，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重”。
队长很棒，因为他终于下了决定让博莱克参加；队员们很棒，因为他们赞成队长的决定。引导学生说一说自己认为队长决定好的理由，以及别的队羡慕他们的理由，从中体会到尊重、关心、爱护和团结的内涵。由于时间关系，这一部分出现太快，有牵引痕迹。
本节课安排了写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，阅读教学要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，学生有了自己的感悟和思考，感情自然流露，把对课文内容的理解和语言的表达结合在一起，是对工具性与人文性的有机整合。
由于没掌控好时间，所以课堂出现了前松后紧的状况；由于课堂掌控能力有待提高，所以对孩子的引导语还欠佳。语言的组织能力、课堂的引导能力、应变能力都需要下大功夫。回顾本节课还应着手让学生不断读，用各种方式读，让学生感悟。
朱老师的点评引发了我的另一个思考：我的教学顺序是从“这个小伙子”到“这些小伙子”，这好比由“点”到“面”，关于点和面的出现顺序，如果改为从“这些小伙子”到“这个小伙子”，学生们在充分体会出儿童队员们的心理变化后，对博莱克如此精彩的表现会不会有深入的体会和认识。博莱克的精彩表现在这次检阅中无疑是“锦上添花”的，他是整个儿童队员队伍的代表。
这次检阅不仅检阅了孩子们的队伍，更检阅了孩子们的美好心灵，同时对我这个执教者也是一次检阅。朱老师对我的肯定是一个鼓励。这节课有很多不足，在课堂上对孩子们的评价不够及时，形式过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，没能发挥他们的学习能动性。如果能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。我要根据自己的情况，吸取经验教训，尽可能地发挥出更好的水平，不断地充实和完善自己。真正把课堂还给学生，让精彩真正由学生的真实学习体验而发。
《检阅》 5
《检阅》这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
课文中的人物形象鲜活，贴近学生们的年龄和心理特点，在学习中学生较容易体会人物的心理变化和感情。所以在教学中我通过多方面多层次的读来引导学生设身处地理解文中人物的'处境，体会他们的心理。
为了引导学生深入思考，握文章的主旨。我结合课后思考练习二，“这些小伙子真棒”有哪些含义？组织学生们进行小组讨论，从而引导孩子们得出结论：博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。而这些儿童队员们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。他们不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，博莱克和全体儿童队员们都获得了雷鸣般的掌声，获得了“这个小伙子真棒”，“这些孩子们真棒”的赞扬。通过讨论和汇报使“人人平等、相互尊重”的意识能根植于学生的心里。
讨论汇报后再让学生们自由发言，说说自己的想法：这时你想对博莱克或儿童队员们说什么？同学们纷纷对博莱克和儿童队员们表达敬佩和赞叹之情：“博莱克，你真棒！你没有因为自己拄拐而自卑，你那么自信地走在队伍的第一排。你是好样的！”“儿童队员们，你们是棒小伙子！你们没有歧视博莱克，让博莱克拥有他应得的权利。我要向你们学习。”
“要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利。”这是在教学本课的过程中我始终把握的主题和思想内容。希望通过本课的学习，使学生学习相应的字词句知识之余，初步感受到这样的人生观和价值观。
我班有一位较特殊的同学，他叫邓××。他不爱讲卫生，整天脏兮兮的，所以班里的同学都不喜欢接近他，甚至嫌弃他；他较懦弱，爱哭，所以一些“欺软怕硬”的同学喜欢欺负他。针对这种情况，在学习了本课后，我再引导学生根据我班邓××的情况理论联系实际，谈谈自己的想法和做法。在我的启发下，大部分同学都露出惭愧的神色，纷纷承认自己这种嫌弃、欺负同学的想法和行为不对，并能作出保证：以后再也不欺负同学了。课后我再找邓××私下谈心，既指出他的缺点——不爱讲卫生，又鼓励他向博莱克学习——自信、自尊、自强才能赢得同学们的敬佩和赞赏。
在教学过程中，我越来越来觉得这套人教版新课标教材的编排非常精妙，每一单元的人文内涵都异常丰富，既贴近儿童生活，又体现时代特点，蕴含教育价值。特别对孩子们形成正确的人生观和价值观有着巨大的意义。
《检阅》 6
《检阅》一文,通过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀。
本文课后有一个写话的题目：博莱克，我想对你说。今天，我仔细读了全班同学的写话作业，发现一个主要毛病：大部分同学都用回答问答题的方式表达了对博的敬佩，但语言平淡、言之无物，只有极少同学能联想到博检阅前的艰苦训练，推人及己，再联想到其它身残志坚的故事，内容充实。总的来说,此次写话是失败的，后一反思，发现与其说写话失败，还不如说课堂上阅读教学的环节感悟不到位，关键在于体会难点语句“这个孩子真棒”时，没能充分地拓开孩子的思路，理解比较浅层，所以孩子们在写话时就浮于表面，深入不下去。
在体会“这个孩子真棒”这个句子时，不能仅停留于博莱克检阅时的表现，应充分展开联想，纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，应联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的`名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。
一节课上得成功与否，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动，从而受到深刻的教育。
《检阅》一文,通过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀。
本文课后有一个写话的题目：博莱克，我想对你说。今天，我仔细读了全班同学的写话作业，发现一个主要毛病：大部分同学都用回答问答题的方式表达了对博的敬佩，但语言平淡、言之无物，只有极少同学能联想到博检阅前的艰苦训练，推人及己，再联想到其它身残志坚的故事，内容充实。总的来说,此次写话是失败的，后一反思，发现与其说写话失败，还不如说课堂上阅读教学的环节感悟不到位，关键在于体会难点语句“这个孩子真棒”时，没能充分地拓开孩子的思路，理解比较浅层，所以孩子们在写话时就浮于表面，深入不下去。
在体会“这个孩子真棒”这个句子时，不能仅停留于博莱克检阅时的表现，应充分展开联想，纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，应联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。
一节课上得成功与否，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动，从而受到深刻的教育。
《检阅》
《检阅》一文,通过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀。
本文课后有一个写话的题目：博莱克，我想对你说。今天，我仔细读了全班同学的写话作业，发现一个主要毛病：大部分同学都用回答问答题的方式表达了对博的敬佩，但语言平淡、言之无物，只有极少同学能联想到博检阅前的艰苦训练，推人及己，再联想到其它身残志坚的故事，内容充实。总的来说,此次写话是失败的，后一反思，发现与其说写话失败，还不如说课堂上阅读教学的环节感悟不到位，关键在于体会难点语句“这个孩子真棒”时，没能充分地拓开孩子的思路，理解比较浅层，所以孩子们在写话时就浮于表面，深入不下去。
在体会“这个孩子真棒”这个句子时，不能仅停留于博莱克检阅时的表现，应充分展开联想，纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，应联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。
一节课上得成功与否，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动，从而受到深刻的教育。
《检阅》 7
本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)。在教学的过程中，我主要以“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读感悟中，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：
1、观看国庆50周年阅兵实况，走进文本。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之时，我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。
2、以读促感悟。书读百遍，其义自现。这节课，在体会“这个小伙子真棒”这个句子时，我聚焦博莱克参加检阅时的'画面，也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克，从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒!”。通过朗读，学生理解了;通过朗读，学生投入了;通过朗读，学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒!”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒!”的过程中，情感不断升华。
3、展开恰当联想。在体会博莱克的自信与自强时，我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现，而是让学生充分展开联想。纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。
《检阅》 8
《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
这篇课文在人物形象的刻画上十分突出。个性体此刻细致的心理描述上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不明白怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为队员们既期望自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的情绪由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也就应像课文中的博莱克一样，自尊、自强。
分析教材后，我又走出教材，应对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的.，只有通过语言文字的理解才能读懂。思考到这些，我在教学中，努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
一、让学生与课程资源对话
在设计教学时，我努力寻找、充分利用有助于学生理解课文资料的课程资源。
如：一上课，我就给学生播放了中国人民解放军阅兵式的录像。放完后，请学生说说感受。录像的播出，学生一方面理解了检阅的意思。更重要的是通过看录像，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文资料的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更能够看出孩子们做出这一决定的伟大。
结束教学之前，我又播放了《千手观音》的表演片断，孩子们看得那么专注，那些残疾人所表现出来的意志和力量又让他们深深地震撼了，使他们进一步理解了文章的内涵。
二、让学生与文本对话
让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。
在课文描述的第一个场景的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生立刻进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本资料而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中重点的词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的主角，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的主角深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的群众荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。
就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。
三、让学生与文中人物对话
老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。
在课文描述的第二个场景的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选取当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，用心主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，构成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。
总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验。但是，教学也是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中，我准备的《波兰国歌》不知为何无法正常播放，所以无法给学生的朗读营造那种隆重、热烈的气氛；另外，由于有些教学环节还不够紧凑，以至教学时间延长了两分钟。
《检阅》 9
《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇精读课文。本单元安排的课文都是讲述童年的生活。正如单元导读中所说，童年是一条美丽的小河，童年的忧伤、快乐、犹如朵朵美丽的浪花在翻腾，每一朵浪花都有一个动人的故事。《检阅》讲述的是波兰国庆节来临之际，儿童队员要参加国庆检阅，主人公博莱克是一位左腿犯有残疾的儿童，大家在讨论参加检阅时不知道如何安排博莱克，最后大家决定让博莱克走在第一排这样一个感人至深的故事。
一、巧用生成，导入新课
开课伊始，学生唱了一首歌，歌词的结尾刚好是“人生路上要自强。”我一听，特别惊喜，让同学们把这一句重复唱了一遍。同学们感到很意外，我顺势告诉同学们：我们今天就要学习一个与自强有关的故事，学生不仅对今天的学习内容有了底，甚至有些迫不及待。这可真是“无心插柳柳成荫啊！”
二、利用插图，激发兴趣
在学生急于想知道故事的来龙去脉的时候，我并没有像往常一样，让他们立马进入文本。而是巧用插图让学生理解什么是“检阅”，什么是“盛大而隆重的节日”，什么样的场面称得上“人山人海”。学生通过看插图，知道这是一个热闹非凡的场面，是一个令人难以忘怀的场面，是一个让人十分羡慕的场面……我当即告诉学生这是波兰首都在进行国庆检阅。不过有很多学生不明白什么叫检阅。我告诉他们在文中找答案。这时，有很多同学问我，为什么检阅要这么热闹？这么隆重？而且，有一个非常细心的孩子告诉我为什么这么盛大的检阅，站在队伍前面的是一个拄拐的男孩？我见时机成熟，让学生自由读课文。注意想一想，刚才的问题，想一想课文的内容哪些是插图上有的。教室里立刻充满了朗朗的读书声。
三、抓住“文泡”辐射全文
本文中有两个泡泡，一个泡泡是“为什么谁都不愿意第一个开口？”另一个泡泡是“我能体会博莱克当时的心情。”围绕两个泡泡，我让学生自由读课文，找出与两个泡泡相关的重点词句进行品读。很快，同学们找到了与第一个泡泡有联系的关键兔句子。“因为博莱克，左腿截肢，现在靠拄拐走路。”是啊，面对这个棘手的事情谁愿意第一个开口呢？尽管如此，儿童队员们还是要面对啊！那么到底是谁又有如此大的勇气第一个开口，他又是如何决定的呢？学生再一次通过重点词语“鸦雀无声、洪亮、打破、沉默”认识了文中又一位重要的角色“队长”。我相机让学生通过对这些关键词语的理解去感受这是一个怎样的队长，是一个怎样的集体。很快学生明白这是一个勇敢的队长，一个有爱心的集体。难怪人们称赞“这些小伙子真棒！”
围绕第二个泡泡，学生找到了重点词语“忘记自己拄拐、目视右方，睁着眼睛”，我再一次让学生回到插图，观察博莱克的神情，学生从博莱克自豪的神情中知道这是一个“自信、坚强、勇敢……”的小伙子。难怪文中称赞“这个小伙子真棒！”这时，我又一次让学生看插图，学生看到了举旗挥舞的'人们，看到了鼓掌欢迎的领导，看到了挥手致敬的外国贵宾……我顺势小结，这就是国家领导、外国贵宾、波兰人民在检阅他们的军队、团体，因为有博莱克的参加，让检阅变得隆重，让检阅成了盛大的节日。此时此刻，学生不仅理解了检阅，而且理解了这是一次怎样的检阅，学生的情感通过对关键词语的品读，对插图的细看，一次次被唤醒。
以上三个主要环节巧妙自如的运用到教学中，让学生悄无声息的领悟了文本的内涵，积累了丰富的语言，同时又掌握了基本的阅读技巧，真正达到了人文统一。
《检阅》 10
在教学《检阅》的过程中，我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学，在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中，我主要采用以下教学方法和手段：
1、巧妙设计教学环节。这节课，我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话，激发他们的好奇心，把课文分为两个场景，让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒”和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。
2、以读为本，在读中感悟。教学时，为了让学生能更好地感悟博莱克和儿童队员的`特点，我通过自由读、指名读、齐读、男女混合读等方法进行朗读训练，从而让学生由衷地赞叹“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”。
2、读写结合。为了让学生更好地感受博莱克自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重，我设计了一个可供学生选择的小练笔，在课堂上让学生学有所获。
当然，在这堂课中还存在了一些问题：比如教学时没有注意语调；导入不够自然；朗读指导得不够；对于儿童队员的心理变化没有明显地告诉学生；在让学生感受到博莱克的自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重后，并没有渗透团队精神的教育；提问过多，对学生的回答评价过于单一等。如果能把以上的问题处理得妥善些，相信可以取得更好的教学效果。
《检阅》 11
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮忙学生理解课文资料，在阅
读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。
一、创设情境，激发学习的兴趣
“良好的开端是成功的一半，”上课开始，我就由精美的图画导入，给学生创设了一个简单愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。
二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得十分认真，和全队持续一致，很勇敢。”我立刻让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。那里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员持续一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了“怎样谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在那里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？”学生体会的不错。
三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验
在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的情绪，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员完美的心灵。因此，在此我设计了这样一个开放的话题“看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么？”
四、也说课堂中的.遗憾
在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。但是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生能够自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信能够取得更好的教学效果。
我们的教育要求以人为本，突出发展性。在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，但是实际行动能内化成他们行为的动力吗？我一向在思索着。
我觉得教学是一门遗憾的艺术，这天的这节课虽然有成功的地方，也有失败之处，但是我坚信，只要自己努力了并为之而付出了，在探索新课程的路中就又向前迈了一步！
《检阅》 12
《检阅》这篇文章是人教版三年级语文下册第四组中的一篇精读课文。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。
课文的思路很清晰，而且对人物形象的刻画很突出;课文的语言也很有特色，从人物的对话中可以看出他们鲜明的个性，课文洋溢着浓浓的人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利。
由于“检阅”一词并不是生活中的常用词，所以同学们对这一词并不理解，我通过出示搜集到的我国大阅兵时的照片并辅以说明，是同学们理解了这一词的含义并引出课题。
通过学生初读课文，使学生学会把握课文主要内容，在教学中我抓住两句重点句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”突破全文。在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质，这点是我需要在以后的教学中继续坚持的亮点。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里?有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的.部分，想一想他们为什么会觉得为难呢?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好?”学生体会的不错，但是我在这里做得不是很到位，在孙正宇同学抓住了要点后，另一同学将要点偏离了，我没有及时地将同学们引导到位。
这节课是我任教的第二堂课，第三个课时，经验也远远不足，除去上面提到的不足，还有许多值得我认真琢磨改进的地方：
1.教案没有熟练掌握，加上由于换背包忘记了带U盘，致使上课前有些手忙脚乱，还好课前补救好了，之后又出现了一些问题，于老师及时地拯救了我。
2.教师没有足够的热情，导致学生在学习的过程中也不够积极主动;
3.小组讨论时间设置过长，没有把握好教学时间，致使在下课前有些慌乱，没有及时地使主题得到更深层次的升华。
4.在让学生齐读课文某一段时，没有给学生开头，致使后来齐读变成了自由朗读。
5.语言不够简洁，应用简洁明了的话向学生表述问题。
不管怎样，这节课总算是顺利讲完了，虽然有些差强人意，但是也算是从中吸取了许多教训，愿以后自己在课堂上可以对于不足的地方逐渐改正。
《检阅》 13
《检阅》这篇课文对人物的刻画很有特点，集中体现在细致的心理描写，而且采用了一明一暗两条线索进行心理描写。明线是通过对话对儿童队员们的心理进行刻画：从犹豫矛盾到一致赞同；暗线是对博莱克的心理进行刻画：从忐忑不安到激动自豪。这个特点具有很高的教学价值，可以成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并且可以借助于语言的读写练习来展开，这也成为这节课语言感悟和训练的主题线索。总之，要通过各种教学策略让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
检阅，是一种并不常见的仪式，学生对它很陌生，不明白到底何为“检阅”，课始如果播放一段“检阅”的录象，可以补充学生生活经验的不足，同时也能形象地理解“检阅”。
首先，在教学时，从“印象最深的”出发，聚焦博莱克，聚焦博莱克的神态、动作。聚焦人们对博莱克的评价，导向教学的重点，巧妙自然。
其次，深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的.爱心。在想象、朗读和移情体验中，博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里，语文教学就是形象的教学。
再次，移情想象，在读写训练中凸现队员的美好心灵。
最后，通过教师引读，学生对博莱克的形象认识到了最高层次，从而明白“检阅”的深层次内涵。
总之，本堂课上，学生对课文的理解与阅读达到了良好的效果，学生在感悟理解的基础上读出了自己的感受，一次比一次有进步。
《检阅》 14
我以下几点是我本堂课比较成功的地方：
一、创设情境，激发学习的兴趣
在“聚焦国庆检阅场面”，适时地插入国庆检阅的情境图片，为学生创设形象的情境让，学生感受检阅场面的隆重。“体会‘这些小伙子真棒’”这个环节中，让学生进行角色转换，然后通过富有感染力的语言描述“我们可以想象，左腿截肢的博莱克拄着拐杖和队员们起早贪黑，坚持训练：当……时，他 ;我们鼓励他：这个…“，让学生想象博莱克在训练过程中遇到的困难，体会博莱克的'自尊、自强和自信。”看博莱克高昂着头，提起胸膛，多么自信，多么自豪。如果你是博莱克，此刻你最想说什么……”让学生感受博莱克的心理变化。
二、通过朗读，让学生与文本充分对话。
课堂上，我们采用了默读、齐读、老师带读等形式，让学生深入文本，去理解词句，体会人物心理。比如，在理解词语“棘手”时，我说“读检阅准备一部分，看从那一段看出很棘手“，本意是让他们找第六段5个问号的一句。不过同学们不放过任何一个词语，分别找了”没有一个人开口“”这件事很难办“等语句。通过分析，他们更加深入地体会到这件事确实很难办。感悟他们的人文精神，不歧视残疾人，让他和普通的儿童队员一样参加检阅。
三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验
在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，学生体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，也看到了博莱克的坚强与自信。所以，在最后设计了小练笔“写写对他们的称赞“。学生的表现出乎我的意料，认识比较深刻，大部分同学语言表达准确生动，达到了”具体“这个要求。最后的思考题，让学生走出文本，升华认识。问题贴近学生生活，也引起了学生兴趣，遗憾的是课堂没有完成。不过有些学生，已经准备在日记中完成。学生有表达的欲望，我们的教学目标也就差不多达成了。
当然在这堂课中还存在了一些的问题：
许多教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我也在努力实践这一句话。可是由于本文篇幅较长，虽然也让学生们进行了用自己喜欢的方式读、师引读、默读、齐读等，但是描写队员们为难的段落，让学生找出来了，也进行了指导朗读，没有让学生多读几遍，感觉读得不到位，这是本节课很失败的地方，也是我在今后教学中需要注意的地方。
不过，教学就是一门遗憾的艺术，正因为有些遗憾，我们才会有反思，在反思中改进，在反思中提升。只要不断努力，就会在探索路中不断前进!
《检阅》 15
《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的儿童队检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。检阅时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上体现在细致的心理描写上：从刚开始的队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐，又不想伤害好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一次变化得过程。从而，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。
在这篇课文的学习中，我以“这是一件什么事？”为切入点，围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”进行学习，在阅读感悟中，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要进行了一下学习环节：
一：观看国庆60周年阅兵视频，体会文本
“检阅”这个词语三年级的学生了解的不多，因此在上本课之时，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生从感观上体会场面的庄严、隆重，明白这是重大、要求又严格的事。（效果很好，孩子们很兴奋，看的过程中不断的发出惊叹：“这么多的人！这么正式的场景！参加的都是非常重要的人物！”。）为文本情感的渗透了起了很好的铺垫。
二：围绕重点，体验队员的心理
让学生用自己的话说说这是一件什么事，课文中运用了那些词来形容这件事的？（很重要、非常棘手、非常难办、谁都不愿意第一个开口说的事？）从而引发一些问题：为什么很重要？为什么非常棘手？为什么谁都不愿意第一个开口？你的生活中有没有遇到过这样的事情？让通过学生质疑、讨论来体会队员们的矛盾的心情。（学生结合当时的场景，体会队员的矛盾心理。很直接、收效很大）
三：升华情感引导写话
在读“这个小伙子真棒”这个句子时，我让学生聚焦博莱克参加检阅时的画面，通过观看图片中博莱克的表情、动作感受他自信、自强，从而体会人们为什么对他进行赞扬。“这些小伙子真棒！一名观众纠正说”这些指的是谁？观众为什么这样说？结合作出决定前队员们复杂矛盾的心理，以及让学生说说听了这个决定队员后的反应，来体会人们的'赞扬。
这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？为什么说长时间的掌声？掌声表示什么？（称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊……）引发出写话：1、看到队伍中的博莱克你想对他说什么？2、检阅结束回家，博莱克对妈妈说什么？（拓展到对残疾人的关爱，以及作为一名残疾人应该具有什么？）
附：（学生写话）
1、看到队伍中的博莱克，我想对他说：“博莱克，你虽然左腿截肢了，但在检阅时你和他们一样棒！我很钦佩你的勇气！钦佩你那满脸的自信！钦佩你那颗积极乐观、向上的心！让我们为了更美好的明天一起努力，好吗？
2、检阅结束后，博莱克回家对妈妈说：“妈妈！今天我参加了隆重而盛大的国庆检阅，虽然我的腿有残疾，但队员们并没有抛弃我，没有把我藏在队伍中间，没有放在队伍的末尾，而是在第一排！他们的做法让我很出乎意料，给了我很大的勇气。在以后的生活中我会更加的自信和坚强！”
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